留守兒童教育問題研究結(jié)題報告

留守兒童教育問題研究結(jié)題報告

新邵縣龍溪鋪鎮(zhèn)中心小學課題研究組

【課題簡介】在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工。那些父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，但是他們的子女卻留在了農(nóng)村家里而無法親自照顧，這樣的兒童中的一個特殊的弱勢群體，就是農(nóng)村留守兒童。我校582名學生中，留守兒童有272人，約占學生總數(shù)的46.7%。農(nóng)村留守兒童目前的教育現(xiàn)狀如何？我們又如何解決農(nóng)村留守兒童的教育問題？關(guān)注留守兒童的教育研究勢在必行。2007年3月學校成立《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題組，提出立項申請，本年教育局批準申請立項，學校課題組制定實施方案和研究目標。9月開展留守兒童調(diào)查問卷，收集相關(guān)信息進行整理分析，選擇方法與對策。經(jīng)過兩年多的研究，我們實現(xiàn)了預(yù)定目標，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態(tài)，為學校和相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學術(shù)支持，學校留守兒童家長學校被推薦為新邵縣示范家長學校，課題組相關(guān)科研論文多人次在國家、省、市、縣級獲獎，學校形成人人關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，產(chǎn)生了積極的社會效益。

一、課題的現(xiàn)實背景及意義：

近幾年來，隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力流向城市，造成農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。而龍溪鋪鎮(zhèn)地處邊遠山區(qū)，這種現(xiàn)象更嚴重。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。留守兒童與一般兒童相比，他們與父母長期分離，缺乏親情關(guān)愛，由于家庭監(jiān)護力度不夠，這必然給留守兒童的成長帶來許多問題。這些孩子人格發(fā)展不健全，主要表現(xiàn)在：1、性格上自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強，不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗，容易掉眼淚。自尊心過強、內(nèi)心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理?？偢杏X有人在欺負他，斤斤計較，不合群。對父母產(chǎn)生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，甚至憎恨他們；2、學習上往往變得消沉，課堂聽課不能集中注意力；同時由于缺少家庭對他們學習的監(jiān)督，留守兒童的學習往往缺乏自覺性和主動性，學校布置的家庭作業(yè)應(yīng)付了事，有的干脆不做不交作業(yè)，導(dǎo)致成績直線下滑。據(jù)調(diào)查，留守學生的學習成績一般都較差，倒數(shù)幾名的大部分也是留守學生。更令人擔憂的是學習無用論在他們心里滋長，他們認為以后不管學歷如何都是出去打工的，那現(xiàn)在學習好壞就無關(guān)緊要了。3、行為上存有偏差：一是學校的要求他們很難認真做到，比如，按時上課，按時完成作業(yè)等等。二是在學校里受不得一點委屈。特別是在班上和同學發(fā)生沖突時，往往喜歡去占上風，要是沒有占到上風的話，就會想方設(shè)法去報復(fù)。三是語言不文明，行為粗野，基本的日常文明禮貌規(guī)范都不遵守。有部分留守學生，由于家庭教育是一片空白，長輩們只管吃的飽，穿的暖，其他的一切都希望學校來管。不管孩子在家里多么不守規(guī)矩，多么橫行霸道，他們都能忍讓和遷就。這部分學生在學校違反學校紀律，不服管教，總是大事不犯，小事不斷，罵人，打架甚至是斗毆。

這一特殊群體的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起了社會的廣泛關(guān)注，也成了一個非?，F(xiàn)實的并且是一個迫切需要解決的社會問題。這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會的長久發(fā)展，更對學校教育工作提出了挑戰(zhàn)。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、堅持以人為本的理念，著眼于留守學生的教育發(fā)展，反思學校教育工作，探究改進教育工作的途徑與方法。

2、改進教育工作根植于留守學生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會。

3、尋求學校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學效果的提高與留守學生人格的健全發(fā)展。

4、以留守學生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。

三、課題研究的目標與內(nèi)容：

課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學術(shù)支持。

課題研究具體目標：

1、通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。

2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，提升親情。

3、通過補償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

4、構(gòu)建對留守兒童親情補償教育的模式。

5、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍天下快樂地學習成長，同時進一步豐富三位一體教育理論的內(nèi)涵。

研究的具體內(nèi)容：

1、留守學生的學習、生活、品德等各方面現(xiàn)狀的調(diào)查。

2、影響學生各種現(xiàn)狀形成的原因分析與思考。

3、學生良好習慣的培養(yǎng)方法研究。

研究重點:

在于培養(yǎng)學生良好行為習慣的方法研究，核心是通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行的教育方法和措施。在學校形成人人關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，產(chǎn)生積極的社會效益。

四、課題研究的方法及對象

1、研究方法

主要采用問卷和個別訪談的方法進行，由課題組自編調(diào)查問卷，從以下方面了解和把握農(nóng)村留守兒童的教育狀況：

1、留守學生的學習、生活、品德等各方面現(xiàn)狀的調(diào)查。

2、影響學生各種現(xiàn)狀形成的原因分析與思考。①、主觀因素的分析（學生自身的心理、生理方面的因素）②、客觀因素的分析（家庭教育親情缺失、教師關(guān)愛、學生之間的影響、社會等因素）

3、學生良好習慣的培養(yǎng)方法研究：①、培養(yǎng)學生的良好學習習慣的研究；②、培養(yǎng)學生良好的生活習慣；③、培養(yǎng)學生的良好品德習慣。

研究重點:在于培養(yǎng)學生良好行為習慣的方法研究，核心是通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行的教育方法和措施。

從以上三種情況的分析，初步探索農(nóng)村小學留守兒童教育途徑和操作性強的方法、策略。

2、研究對象

此次調(diào)查研究，確定了我校272名留守兒童為調(diào)查研究對象，他們分布在全校六個年級的11個班級當中。

五、研究過程：

（一）、前期準備：

1、準備階段（2007.3—2007.7）

學習有關(guān)理論資料,收集、調(diào)查有關(guān)留守學生的各種正面、負面的報道，結(jié)合本校實際制定研究方案。

2、調(diào)查統(tǒng)計階段(2007.8—2007.12)

通過問卷調(diào)查、實地考察，統(tǒng)計我校留守學生的學習、生活、品德各方面的行為習慣，進行分析，形成共識，找出規(guī)律。

留守兒童的家庭教育類型分析

表1：留守兒童的家庭類型情況

班

級兒童總數(shù)與母親在一起所占比率與父親在一起所占比率與爺爺奶奶外公外婆在一起所占比率與叔叔伯伯在一起所占比率與其他親戚在一起

所占比率一1班

18

3

16.67

0

0

15

83.33

0

0

0

0一2班

21

8

38.1

2

9.52

11

52.38

0

0

0

0不全的。

（1）監(jiān)管人監(jiān)管不力

①單親教育精力不到位。留在家里的母親或父親既當?shù)之攱專嫌欣?，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可開交，很難再有時間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。

②祖輩監(jiān)管力不從心。祖父輩老人，文化低，根本無法負起教育管理孩子的責任。他們對事物的認識與教育方法也有局限性，缺少教育孫輩的能力，并且與孩子存在較大的代溝，難于溝通與交流。對孩子，他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而沒有心理方面、學習方面、品德方面深層次的關(guān)心與教育。而且隔代教育存在著許多弊端，溺愛、過度照顧、過度擔心，這無疑會對孩子的心理和品德發(fā)展起到不利的作用。比如老人對孫輩養(yǎng)之過嬌，愛之過度，他們對孩子生活上本來能自理的事和力所能及的勞動也愿意包辦，代背書包、幫著洗臉、晚上陪睡等等，久而久之，養(yǎng)成了依賴性和懶惰性，結(jié)果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困難。

③親戚監(jiān)管責任不到位。作為親戚，往往對孩子的不良表現(xiàn)也不敢或是不愿多作批評：父母不在，萬一批評后，出了事情責任誰來承擔？也有的認為反正不是自己親生孩子，管嚴了孩子會記恨的。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問題，不能嚴格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學習、生活和行為習慣。作為留守兒童，在情感上總感到與親戚隔著一層膜,有寄人籬下的壓抑感，內(nèi)心感到拘束和不自在。

（2）父母思想認識有偏差。

我們在電話訪談中了解到，大部分家長考慮更多的，是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長提供堅實的經(jīng)濟和物質(zhì)保障。在對孩子的教育問題上，父母關(guān)注和考慮得較少，往往停留在學習有沒有進步、考試有沒有考及格等淺層問題，沒有全方位地、深層次地思考家庭教育和品行發(fā)展問題。有的家長則認為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學生照樣打工，孩子讀書讀好讀壞無所謂。他們給予孩子的往往都是物質(zhì)的東西，缺少精神和情感方面的關(guān)懷，沒有從孩子長遠發(fā)展的角度去教育孩子。這種在思想認識上的偏差，很容易導(dǎo)致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴重影響孩子身心的健康成長。

留守兒童的學習、心理、品行情況分析。

由于親情和家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童的學習、品行、心理和安全方面就存在著很大的問題。他們不僅是學習上的差生，而且往往是心理和行為上的問題學生。由于父母雙方或一方長期外出打工，家庭沒有稱職的監(jiān)護人，有些孩子因此變得任性、自私或性格孤僻。由于親情的缺失，無助感，被遺棄感，失落感的逐漸產(chǎn)生，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。學校和監(jiān)管人普遍認為，他們大都存在相對孤僻、內(nèi)向、脆弱、自卑、不合群的問題，同時因為長期缺少父母的關(guān)愛，他們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關(guān)心人。消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。調(diào)查表明，有55.5%的留守兒童表現(xiàn)為任性、野蠻、冷漠、內(nèi)向。他們在校表現(xiàn)為不遵守紀律，說謊，小偷小摸，打架，欺負同學，缺乏禮貌待人常識。

（二）教育研究階段：(2008.1—2009.12)

針對調(diào)查情況，對學生的表現(xiàn)、活動進行有目的、有意識的教育培養(yǎng)，嘗試有效教育方式，形成經(jīng)驗總結(jié)。

1、精心調(diào)查，獲取第一手資料。

造成留守兒童的原因，錯綜復(fù)雜：有父母一方（或雙方）在外打工的，有父母離異或父母一方（或雙方）去世后跟白發(fā)蒼蒼的爺爺、奶奶一起生活的……留守兒童的個人情況，更是形形色色，五花八門：有的桀驁不馴，有的知書達理；有的寡言少語，有的性情奔放；有的家有萬貫，有的一貧如洗……諸如此類，數(shù)不勝數(shù)。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。我們根據(jù)我校要求，進行深入調(diào)查，獲取第一手資料，詳細登記，然后分門別類，建立個人檔案，不時翻閱，做到了若指掌。為與留守兒童進行交流，打下堅實的基礎(chǔ)。

2、對癥下藥，進行心靈的溝通。部分留守兒童，身上往往存在著這樣或那樣的問題。如何解決這些問題呢？關(guān)鍵之處在于因人而宜，找準切入點，對癥下藥，進行心靈的溝通，方可收事半功倍之效。

3、優(yōu)化組合，相互促進共成長。不同的留守兒童，性格特點迥異，各有其優(yōu)缺點。俗話說得好：“尺有所長，寸有所短?！比绾巫屵@些各有所長又各有所短的孩子相互取長補短呢？我們的做法是：根據(jù)地理地域，將這些不同特點的孩子進行優(yōu)化組合，每逢節(jié)假日，讓他們輪流做東，集中在一起，做作業(yè)，閱讀課外書，完成手抄報，做游戲，開展綜合實踐活動……這樣，既避免了部分留守兒童因家長不在家，無人督促而不做作業(yè)甚至惹事生非，又培養(yǎng)了孩子與人交往的能力。

4、利用德育教育基地向?qū)W生進行思想品德教育：我校德育教育基地有龍溪鋪監(jiān)獄、太名山庵堂、留步司烈士墓、清源井。龍溪鋪監(jiān)獄地處麻沖村，占地千多畝，曾經(jīng)在這里關(guān)押幾千犯人。監(jiān)獄雖撤，監(jiān)房猶在；警察已走，警魂猶存。在這里對學生進行遵紀守法教育，意義非常重大。太名山庵堂地處塘邊村，在海拔900多米的太名山上，庵堂建寺已有一千多年的歷史，是新邵縣十大名勝古跡之一，與賽雙清、白云巖齊名。這里風景秀麗，視野開闊，是旅游參觀、避暑休閑的好處所。留步司烈士墓地處留步司村。1945年，日本帝國主義侵華戰(zhàn)爭日趨失敗，如喪家之犬，在全國各地到處流竄，流竄到龍溪鋪的日本鬼子無惡不做。留步司村群眾看在眼里，恨在心里，與日本鬼子展開搏斗。在戰(zhàn)斗中，英勇犧牲了兩位群眾。為了緬懷這兩位勇敢的村民，在這里建碑紀念。清源井地處龍溪鋪河畔，在龍溪鋪村與楠木村的交界處，清源井的井水清涼爽口，含礦物質(zhì)豐富。是遠近聞名的好井水。1927年大革命時期，“回鄉(xiāng)團”返回在井邊謀殺兩位農(nóng)會主席。為紀念英雄的歷史，在井邊立碑永存。在井邊對學生進行憶苦思甜教育和革命傳統(tǒng)教育，意義深遠。

研究采取的主要對策

對策之一：架設(shè)心橋，加強親子間的溝通和交流。

現(xiàn)代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。我們的家長恰恰忽視了這一點。他們往往千里迢迢給孩子寄來錢或許多價值昂貴的物品，卻長年沒給孩子一個電話、一封信，造成孩子情感饑餓。我校通過牽線搭橋，動員家長多關(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通，并為親子溝通提供條件，讓鴻雁傳情。學校通過組織學生與遠方的家長說說心里話和提倡寫思念日記等活動，讓他們把自己對親人的思念之情，發(fā)泄出去。這樣既提高了他們的寫作能力，又解決了他們對父母的思念之情。所有這些方式，加強了親子間的溝通，解決了家庭教育和孩子們感情的饑餓問題，取得了很好的效果。

對策之二：舉辦留守兒童家長學校，提高監(jiān)護人的家庭教育素質(zhì)。

1、舉辦家長學校。

祖輩是留守兒童家庭教育的主力軍，可他們的生活方式、教育方式，卻難以適應(yīng)現(xiàn)代孩子的教育。為了提高他們的素質(zhì)，學校每期舉辦了家長學校，對他們進行培訓。通過培訓，引導(dǎo)家長們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好地對孩子進行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護人的責任。

2、建立家校聯(lián)系卡，進一步加強了家校聯(lián)系

學校的教育必須和家庭教育聯(lián)系起來，才能真正達到教育孩子的目的。在教學中，我們采用家校聯(lián)系卡，在使用家校聯(lián)系卡的時候，我們時刻遵循著如下的原則：（1）、針對問題，注重及時性——有事就聯(lián)系，沒事就休息。（2）、指導(dǎo)為主，注重可操作性——不是說教，更不是告狀。(3)、及時反饋，注重連續(xù)性——緊抓不放、常抓不懈。這一種形式得到了家長的歡迎和支持，促進了學生的健康成長，使班主任及其任課教師工作更加得心應(yīng)手，使學校的工作更加如火如荼的開展起來。(4)、嚴格家訪制。學校規(guī)定新接班的班主任要在一學年內(nèi)每生家訪不少于一次，連任班主任一學年家訪人數(shù)不少于全班的1/2，并對每次家訪作以詳細記錄，期末學校審核各班的家訪表，作為考核班主任的依據(jù)，與績效工資掛鉤。

對策之三：大力開展關(guān)愛留守兒童活動

首先，構(gòu)建關(guān)愛留守兒童工作機制，學校成立了農(nóng)村留守兒童教育問題的課題研究組，針對我校留守兒童思想、人格、行為和學習等方面情況進行具體研究。每學期課題組成員就個案研究情況進行交流研討。其次，建立學校教育和管理留守兒童的機制：一是摸準信息，建立臺帳，做到清楚留守兒童的姓名、性別、年齡、性格特點、興趣愛好；清楚留守兒童病史狀況，清楚留守兒童父母的務(wù)工地點和聯(lián)系方式；二是實行三個優(yōu)先，即：學習上輔導(dǎo)優(yōu)先。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位科任教師，并根據(jù)學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。生活上照顧優(yōu)先，學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把?；顒由习才艃?yōu)先。三是多渠道溝通。即：開展談心活動和家訪工作，班主任、任課教師建立與留守兒童交流談心制度，進行家訪，增進學校和家長的溝通聯(lián)系，通過家長學校對家長和監(jiān)護人進行培訓，提高教育孩子水平。四是營造留守兒童健康成長的社會環(huán)境。

（三）、總結(jié)階段：（2010.1—2010.12）分類整理資料,完成研究報告。

五、研究成果：

通過近年的研究實踐，探索了較為可行的一系列教育措施和針對性較強對策，在一定層面初步解決了留守兒童教育問題。同時促進了學校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，推動學校管理服務(wù)功能的變革，使留守兒童教育初步形成制度化，推進我校農(nóng)村教育的和諧發(fā)展。

1、留守兒童的教育成長狀況大大改善。一是入學率和鞏固率達100％。二是思想品德、行為習慣持續(xù)好轉(zhuǎn)。三是心理素質(zhì)明顯增強。四是生活條件大大改善。五是學校教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。近兩年統(tǒng)計的留守學生學期綜合成績呈上升趨勢。

2、學校獲得了發(fā)展的生機。幾年來，學校通過研究與實踐，對留守學生提供了全方位的生活、教育、管理服務(wù)，增強了服務(wù)意識，在校內(nèi)樹立了良好的育人環(huán)境，學風、校風進一步好轉(zhuǎn)。學校用實際行動落實了讓家長放心，讓社會滿意，讓學生成才的辦學理念，給外出務(wù)工的家長解除了后顧之憂，贏得了社會的普遍好評。

4、教師教書育人、服務(wù)社會的意識增強。本研究的開展，促使了教師的教育理念、學生觀的改變，既重教書，更重育人的意識顯著增強。參研教師通過參加培訓，提高了對教育科研的認識，增強了教育科研的能力。

5、獲得了一批有價值的專業(yè)論文，包括教師、學生及學生家長等三個方面的關(guān)于學生教育的相關(guān)論文。我們已經(jīng)形成了整套的有關(guān)留守兒童教育管理的經(jīng)驗，教師已能自覺地將自己的教育實踐經(jīng)驗上升為理論，再用理論去指導(dǎo)實踐，起到了事半功倍的功效。

論

文標

題

獲獎級別

作者姓名

備注

淺談家庭教育對兒童人格的影響

省一等獎

鄒品國

教師

利用學校德育資源培養(yǎng)留守兒童的健全人格

省二等獎

黃鐵城

國家刊物發(fā)表

構(gòu)建融洽的親子關(guān)系

省三等獎

屈華蘭

教師

共同關(guān)愛留守兒童

省二等獎

曾麗梅

教師

用愛心溫暖留守兒童，培養(yǎng)健全人格

省三等獎

李瑞珍

教師

與時俱進，與孩子一起成長

省二等獎

曾

嫣

教師

讓愛心叩啟留守兒童的心靈

縣一等獎

孫賽玉

教師

班主任要做留守兒童的守護神

縣一等獎

黃鐵城

教師

淺析家庭教育基本方法

縣一等獎

彭紅偉

教師

用愛去灌溉每一朵小花

縣一等獎

石桂繁

教師

用正確的教育對策來改變家庭教育現(xiàn)狀

縣一等獎

曾麗梅

教師

淺議如何建立良好的親子關(guān)系

縣二等獎

屈華蘭

教師

家庭教育是孩子成長的催化劑

縣二等獎

方潔瓊

教師

我學會了感恩

省一等獎

李景霞

學生

留守的日子有苦也有啟

市一等獎

李景霞

學生

家長學校教案評比

縣一等獎

曾麗梅

教師

家長學校教案評比

縣二等獎

石桂繁

教師

溺愛給孩子帶來的不良影響

省二等獎

李愛庭

學生家長

我的祖國讀書征文

國家輔導(dǎo)三等獎

黃鐵城

教師

我的祖國讀書征文

國家輔導(dǎo)三等獎

李春艷

教師

我的祖國讀書征文《祖國在我心中》

國家輔導(dǎo)三等獎

黃生松

學生

我的祖國讀書征文《致富不忘黨的關(guān)懷》

國家輔導(dǎo)三等獎

李

煒

學生

優(yōu)秀學習型家庭

縣教育局

陳毓玲

學生

優(yōu)秀學習型家庭

縣教育局

周家誠

學生

優(yōu)秀學習型家庭

縣教育局

孫燕燕

學生

優(yōu)秀學習型家庭

縣教育局

曾梓豪

學生

優(yōu)秀學習型家庭

縣教育局

王宇琪

學生

優(yōu)秀學習型家庭

縣教育局

羅鵬琛

學生

優(yōu)秀學習型家庭

縣教育局

孫

磊

學生

優(yōu)秀學習型家庭