課題申報書：西部公費師范生教育家精神培育的內(nèi)容體系與實施路徑研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。西部公費師范生教育家精神培育的內(nèi)容體系與實施路徑研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值西部公費師范生教育家精神培育的研究現(xiàn)狀分析：現(xiàn)有研究成果：目前，對于西部公費師范生的培養(yǎng)已有一定的研究基礎(chǔ)。例如，陜西師范大學在本研銜接師范生公費培養(yǎng)方面進行了積極探索，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新“本研銜接”人才培養(yǎng)模式，強化跟蹤指導機制，為西部基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大量優(yōu)秀教師。同時，西北師范大學舉辦“師說—讓教育家精神照亮為師之路”主題活動，特邀教育科學學院教授深入發(fā)掘教育家精神的內(nèi)涵與意義，助力青年理解和踐行教育家精神。此外，還有眾多學者從不同角度對師范生教育家精神的培育進行了研究，如以教育家精神引領(lǐng)師范生成長、堅定職業(yè)理想信念等方面的探討。不足：盡管已有研究取得了一定成果，但仍存在一些不足之處。一方面，現(xiàn)有研究對于西部公費師范生教育家精神培育的系統(tǒng)性和針對性有待加強。目前的研究多分散在各個方面，缺乏對西部公費師范生這一特定群體的全面、深入研究。另一方面，對于教育家精神培育的實踐路徑研究還不夠具體，在如何將教育家精神融入課程教學、實踐教學等方面的研究還需進一步深化。未來研究方向：未來的研究應更加注重西部公費師范生教育家精神培育的系統(tǒng)性和針對性。加強對西部地域特色、教育需求的研究，探索適合西部公費師范生的教育家精神培育模式。同時，進一步深化實踐路徑研究，明確具體的課程設(shè)置、教學方法、實踐活動等，為西部公費師范生教育家精神培育提供更加切實可行的指導。本課題的選題意義：本課題的選題對于西部公費師范生教育家精神培育具有重要的理論支持和實踐指導意義。西部基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的教師，而公費師范生作為未來教師隊伍的重要組成部分，其教育家精神的培育至關(guān)重要。通過本課題的研究，可以深入探討西部公費師范生教育家精神培育的內(nèi)容體系和實施路徑，為提高西部公費師范生的培養(yǎng)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實踐方法。本課題的研究有助于促進西部基礎(chǔ)教育的發(fā)展。西部公費師范生具備教育家精神，將能夠更好地投身于西部基礎(chǔ)教育事業(yè)，提高教育教學質(zhì)量，縮小東西部教育差距，為西部經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。研究價值：完善教師培養(yǎng)體系：本課題的研究有助于完善西部公費師范生的培養(yǎng)體系。通過對教育家精神培育的內(nèi)容體系和實施路徑的探索，可以豐富教師培養(yǎng)的內(nèi)涵，提高教師培養(yǎng)的質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)體系的完善提供有益的參考。提升教師隊伍素質(zhì)：西部公費師范生教育家精神的培育，能夠培養(yǎng)出具有高尚師德、扎實學識、仁愛之心和創(chuàng)新能力的教師，提升西部教師隊伍的整體素質(zhì)，為教育強國建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。推動教育強國建設(shè)：教育強國建設(shè)需要高素質(zhì)的教師隊伍，西部公費師范生教育家精神的培育是推動教育強國建設(shè)的重要舉措。通過本課題的研究，可以為西部基礎(chǔ)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師，為教育強國建設(shè)貢獻力量。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點明確研究目標本研究旨在構(gòu)建西部公費師范生教育家精神培育的內(nèi)容體系和實施路徑。具體而言，通過深入研究教育家精神的內(nèi)涵與價值，結(jié)合西部教育的實際需求，為西部公費師范生的培養(yǎng)提供切實可行的方案，使其成為具有高尚師德、扎實學識、仁愛之心和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師，為西部基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。研究內(nèi)容闡述教育家精神的內(nèi)涵：深入挖掘教育家精神的本質(zhì)要求，包括心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。結(jié)合西部教育的特點，探討這些內(nèi)涵在西部公費師范生培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)。培育目標：以培養(yǎng)扎根西部基礎(chǔ)教育的大國“良師”為目標，引導學生樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負。培養(yǎng)學生具備扎實的學識，既能通曉中國優(yōu)秀文化經(jīng)典、馬列經(jīng)典和通識性知識，也能夠精專教育學、農(nóng)村教育學等領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，能夠面向?qū)嶋H、深入實踐，以知促行、以行求知。同時，引導學生勤修仁愛之心，保持敬業(yè)樂教、關(guān)愛學生的職業(yè)熱忱，養(yǎng)成甘為人梯、大公無私的奉獻精神。課程設(shè)置：探索構(gòu)建“通識課程+專業(yè)課程+教育理論課程+科研創(chuàng)新類課程”四模塊本研貫通課程，促使學生逐級修讀相關(guān)課程，夯實知識基礎(chǔ)。將教育家精神融入課程體系，在師德類課程中注重融入凸顯理想信念、道德情操、仁愛之心的內(nèi)容；在班級管理類課程中注重融入育人智慧等內(nèi)容；在教師專業(yè)發(fā)展類課程中側(cè)重于凸顯躬耕態(tài)度、弘道追求等內(nèi)容。實踐教學：強化實踐教學，聯(lián)合西部縣域基礎(chǔ)教育學校、教育部門等多元主體，將公費師范生實踐課堂延伸到縣域中小學。有計劃安排學生到縣域中小學開展教學實習、科研調(diào)查等實習實踐活動，讓學生在真實的情境中觀摩基礎(chǔ)教育課堂、學習先進教育理念和教學方法，提升教學實踐能力。為公費師范生配備學業(yè)發(fā)展導師、科研導師和實踐導師，發(fā)揮三類導師的育人合力，切實提升公費師范生教書育人能力。重要觀點強調(diào)教育家精神是西部公費師范生培養(yǎng)的核心要素，應貫穿教育教學全過程。將教育家精神全方位融入師范生培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)師范生堅定的理想信念和高尚的道德情操，使其養(yǎng)成勤于進取、勇于攀登的專業(yè)態(tài)度，擁有樂教愛生、甘于奉獻的專業(yè)追求。在西部公費師范生的培養(yǎng)中，要注重挖掘中國特有的教育家精神元素，建設(shè)資源豐富的案例庫，挖掘本校優(yōu)秀教師資源和中小學、幼兒園優(yōu)秀教師身上蘊含的教育家精神。將教育家精神融入師范生培養(yǎng)的“課堂教學”和“專業(yè)實踐”，做到知行合一，在多元化的專業(yè)實踐中培養(yǎng)教育家精神。通過教育見習、實習、研習、學術(shù)講座、演講比賽、征文比賽、師范生技能競賽等活動，讓師范生在活動中感悟、學習、踐行教育家精神。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處闡述研究思路，從理論研究到實踐探索，再到總結(jié)反思：本研究首先對教育家精神的內(nèi)涵進行深入的理論研究，包括對心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求等方面的深入剖析。結(jié)合西部教育的實際情況，如地域特色、教育需求等，探討這些內(nèi)涵在西部公費師范生培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)。在理論研究的基礎(chǔ)上，進行實踐探索。例如，借鑒陜西師范大學的經(jīng)驗，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，培育扎根西部基礎(chǔ)教育的大國“良師”；創(chuàng)新“本研銜接”人才培養(yǎng)模式，開發(fā)實施本研貫通課程，強化實踐教學，為公費師范生配備三類導師等。同時，聯(lián)合西部縣域基礎(chǔ)教育學校、教育部門等多元主體，將公費師范生實踐課堂延伸到縣域中小學，讓學生在真實的情境中提升教學實踐能力。通過實踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，進行反思和改進，進一步完善西部公費師范生教育家精神培育的內(nèi)容體系和實施路徑。研究方法包括文獻研究法、調(diào)查研究法、案例分析法等：采用文獻研究法，收集國內(nèi)外關(guān)于教育家精神、師范生培養(yǎng)等方面的文獻資料，深入了解教育家精神的內(nèi)涵、價值以及師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和趨勢，為本研究提供理論支持。運用調(diào)查研究法，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解西部公費師范生對教育家精神的認識和理解，以及他們在學習和生活中對教育家精神的體悟。同時，調(diào)查西部基礎(chǔ)教育學校、教育部門等對西部公費師范生教育家精神培育的需求和建議。采用案例分析法，分析國內(nèi)外師范院校在師范生教育家精神培育方面的成功案例，如陜西師范大學通過弘揚踐行“西部紅燭精神”，增強師生的思想認同、文化共識和行動自覺，引導師生堅守教育報國初心使命；沈陽師范大學教育科學學院通過精準錨定目標定位、深化課程教材革新、增強實踐教學能力、培育校園文化土壤、打造一流師資隊伍及筑牢質(zhì)量保障體系等方式培育師范生教育家精神。通過對這些案例的分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為西部公費師范生教育家精神培育提供借鑒。創(chuàng)新之處在于結(jié)合西部特色，探索新的培育模式和實施路徑：本研究的創(chuàng)新之處在于充分結(jié)合西部的地域特色和教育需求，探索適合西部公費師范生的教育家精神培育模式和實施路徑。一方面，挖掘中國特有的教育家精神元素，尤其是結(jié)合西部的歷史文化、風土人情等，建設(shè)資源豐富的案例庫，挖掘本校優(yōu)秀教師資源和中小學、幼兒園優(yōu)秀教師身上蘊含的教育家精神。另一方面，將教育家精神全方位融入師范生培養(yǎng)，不僅融入課程教學，還融入專業(yè)實踐。在課程設(shè)置方面，探索構(gòu)建“通識課程+專業(yè)課程+教育理論課程+科研創(chuàng)新類課程”四模塊本研貫通課程，將教育家精神融入課程體系，在師德類課程中注重融入凸顯理想信念、道德情操、仁愛之心的內(nèi)容；在班級管理類課程中注重融入育人智慧等內(nèi)容；在教師專業(yè)發(fā)展類課程中側(cè)重于凸顯躬耕態(tài)度、弘道追求等內(nèi)容。在實踐教學方面，通過教育見習、實習、研習、學術(shù)講座、演講比賽、征文比賽、師范生技能競賽等活動，讓師范生在活動中感悟、學習、踐行教育家精神。同時，強化實踐教學，聯(lián)合西部縣域基礎(chǔ)教育學校、教育部門等多元主體，將公費師范生實踐課堂延伸到縣域中小學，提升公費師范生的教學實踐能力。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟介紹研究基礎(chǔ)，如已有研究成果、團隊實力等：已有研究成果：目前，關(guān)于西部公費師范生教育家精神培育已有一定的研究基礎(chǔ)。陜西師范大學在本研銜接師范生公費培養(yǎng)方面進行了積極探索，為西部基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大量優(yōu)秀教師。西北師范大學舉辦主題活動，深入發(fā)掘教育家精神的內(nèi)涵與意義。此外，眾多學者從不同角度對師范生教育家精神的培育進行了研究，為我們的課題提供了理論支持。同時，還有一些關(guān)于師范生培養(yǎng)的政策文件，如《教育部直屬師范大學本研銜接師范生公費教育實施辦法》，為我們的研究提供了政策依據(jù)。此外，通過西北師大公費師范生教育家精神的培養(yǎng)調(diào)查問卷，我們可以了解公費師范生對教育家精神的認識和理解，以及他們在學習和生活中對教育家精神的體悟，為我們的研究提供了實證依據(jù)。團隊實力：本課題的研究團隊由具有豐富教學經(jīng)驗和研究能力的教育專家、學者組成。團隊成員涵蓋了教育學、心理學、教育管理等多個領(lǐng)域，具備扎實的專業(yè)知識和研究能力。同時，團隊成員長期從事西部教育研究，對西部教育的現(xiàn)狀和需求有深入的了解，能夠為課題的研究提供有力的支持。條件保障包括經(jīng)費支持、實驗基地、合作單位等：經(jīng)費支持：本課題將積極爭取各級各類科研經(jīng)費的支持，確保課題研究的順利進行。同時，我們也將合理規(guī)劃經(jīng)費使用，確保經(jīng)費的使用效益最大化。實驗基地：我們將與西部縣域基礎(chǔ)教育學校、教育部門等建立合作關(guān)系，將這些學校作為我們的實驗基地。通過在實驗基地開展教學實習、科研調(diào)查等實習實踐活動，讓學生在真實的情境中觀摩基礎(chǔ)教育課堂、學習先進教育理念和教學方法，提升教學實踐能力。合作單位：本課題將與陜西師范大學、西北師范大學等師范院校建立合作關(guān)系，共同開展課題研究。同時，我們也將與教育部門、中小學等單位建立合作關(guān)系，共同探索西部公費師范生教育家精神培育的內(nèi)容體系和實施路徑。明確研究步驟，分為準備階段、實施階段、總結(jié)階段：準備階段：查閱相關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)外關(guān)于教育家精神、師范生培養(yǎng)等方面的研究現(xiàn)狀和趨勢，為本課題的研究提供理論支持。設(shè)計調(diào)查問卷，了解西部公費師范生對教育家精神的認識和理解，以及他們在學習和生活中對教育家精神的體悟。制定課題研究方案，明確研究目標、研究內(nèi)容、研究方法和研究步驟。實施階段：按照課題研究方案，開展課題研究。通過理論研究、實踐探索、案例分析等方法，深入探討西部公費師范生教育家精神培育的內(nèi)容體系和實施路徑。在實驗基地開展教學實習、科研調(diào)查等實習實踐活動，讓學生在真實的情境中觀摩基礎(chǔ)教育課堂、學習先進教育理念和教學方法，提升教學實踐能力。定期組織課題研討會，交流課題研究進展情況，解決課題研究中遇到的問題?？偨Y(jié)階段：對課題研究成果進行總結(jié)和提煉，形成課題（全文共4863字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學