課題申報(bào)書：新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育改革研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育改革研究課題設(shè)計(jì)論證1.國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革關(guān)注點(diǎn)差異明顯，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革在不同階段有重大調(diào)整，為新發(fā)展階段的研究提供了背景和方向。從20世紀(jì)初至今，國(guó)際醫(yī)學(xué)教育經(jīng)歷了三代改革，當(dāng)前以跨界、交叉融合為特征的第四代醫(yī)學(xué)教育改革已初見(jiàn)端倪。總體來(lái)看，國(guó)外醫(yī)學(xué)教育發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，宏觀管理體制和醫(yī)學(xué)教育基本制度相對(duì)成熟，改革主要集中于課程、教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教育評(píng)價(jià)及學(xué)生發(fā)展等微觀層面。我國(guó)醫(yī)學(xué)教育從新中國(guó)成立初期的22所醫(yī)學(xué)院，發(fā)展到目前臨床本科醫(yī)學(xué)院校192所，擁有世界上規(guī)模最龐大的醫(yī)學(xué)教育體系，經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。21世紀(jì)第一個(gè)十年，王德炳牽頭開(kāi)展了兩項(xiàng)對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育政策影響較大的研究。21世紀(jì)第二個(gè)十年，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行了重大改革，如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制與培養(yǎng)方式調(diào)整，實(shí)施以“5+3”為主體的培養(yǎng)模式，教育部提出發(fā)展新醫(yī)科，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》等。2.新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育改革選題意義重大，關(guān)系到人民幸福、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全，為健康中國(guó)戰(zhàn)略全面推進(jìn)奠定人力資源基礎(chǔ)?！笆奈濉逼陂g，我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展成為主題，健康問(wèn)題被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在新發(fā)展階段，面對(duì)人民群眾對(duì)健康服務(wù)需求的提升和全球疫情防治、維護(hù)健康安全的挑戰(zhàn)，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育需要站在新的歷史起點(diǎn)，探尋醫(yī)學(xué)教育改革的方向和路徑，以滿足衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展需要，為新發(fā)展階段健康中國(guó)戰(zhàn)略全面推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。3.本課題具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，能為決策部門提供咨詢意見(jiàn)，助力醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育改革研究”開(kāi)題論證會(huì)在北大醫(yī)學(xué)部召開(kāi)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的高度重視。本課題聚焦于新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育如何通過(guò)供給側(cè)改革實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。研究下設(shè)國(guó)際參照、醫(yī)教協(xié)同、供需平衡、培養(yǎng)創(chuàng)新和質(zhì)量保障等五個(gè)子課題，將有效地指導(dǎo)新階段高等醫(yī)學(xué)教育改革，助力醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，課題成果將為決策部門提供咨詢意見(jiàn)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育改革的研究目標(biāo)明確，旨在通過(guò)供給側(cè)改革實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更高水平、更高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。具體而言，就是要在國(guó)際參照、醫(yī)教協(xié)同、供需平衡、培養(yǎng)創(chuàng)新和質(zhì)量保障等方面下功夫，以適應(yīng)新發(fā)展階段對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求。2.研究?jī)?nèi)容國(guó)際參照：研究國(guó)際醫(yī)學(xué)教育改革的經(jīng)驗(yàn)和趨勢(shì)，為我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育改革提供借鑒。國(guó)外醫(yī)學(xué)教育發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，宏觀管理體制和基本制度相對(duì)成熟，改革主要集中在課程、教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教育評(píng)價(jià)及學(xué)生發(fā)展等微觀層面。我國(guó)可借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，探索適合我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育改革路徑。醫(yī)教協(xié)同：醫(yī)教協(xié)同是高等醫(yī)學(xué)教育改革的前提和載體。這意味著醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)緊密合作，共同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。例如，全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心來(lái)井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部開(kāi)展調(diào)研時(shí)指出，我國(guó)新發(fā)展階段醫(yī)學(xué)教育改革中，醫(yī)教協(xié)同是前提和載體，供需平衡是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是核心，質(zhì)量保障則是關(guān)鍵。通過(guò)醫(yī)教協(xié)同，可優(yōu)化醫(yī)學(xué)教育管理體制機(jī)制，加強(qiáng)臨床教學(xué)基地建設(shè)和臨床雙師隊(duì)伍建設(shè)。供需平衡：供需平衡是高等醫(yī)學(xué)教育改革的基礎(chǔ)。要根據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求，合理調(diào)整醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，確保培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才能夠滿足衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的需要。例如，在新發(fā)展階段，面對(duì)人民群眾對(duì)健康服務(wù)需求的提升和全球疫情防治、維護(hù)健康安全的挑戰(zhàn)，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育需要調(diào)整人才培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)供需平衡。培養(yǎng)創(chuàng)新：培養(yǎng)創(chuàng)新是高等醫(yī)學(xué)教育改革的核心。包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，如上海第二醫(yī)科大學(xué)開(kāi)展的長(zhǎng)學(xué)制高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，形成了“一貫制、二結(jié)合、三段式、四措施、五完善”的新模式，取得了良好的教學(xué)改革、教學(xué)管理和教學(xué)軟硬件建設(shè)成果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。還包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用以問(wèn)題為引導(dǎo)（PBL）的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。質(zhì)量保障：質(zhì)量保障是高等醫(yī)學(xué)教育改革的關(guān)鍵。建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，確保醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。例如，上海第二醫(yī)科大學(xué)建立了由三個(gè)層次（學(xué)校、院系、教研室）和四大系統(tǒng)（信息、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋）構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量保障體系，確保了教學(xué)質(zhì)量。3.重要觀點(diǎn)醫(yī)教協(xié)同是前提和載體，供需平衡是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是核心，質(zhì)量保障是關(guān)鍵。這一重要觀點(diǎn)為新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育改革提供了基本的參照。醫(yī)教協(xié)同能夠整合醫(yī)學(xué)教育資源，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量；供需平衡能夠確保培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才符合社會(huì)需求；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才；質(zhì)量保障能夠保證醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路清晰，立足現(xiàn)實(shí)、問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)理論指導(dǎo)和政策建言，對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育改革方向、重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行研究。在新發(fā)展階段，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。研究團(tuán)隊(duì)立足現(xiàn)實(shí)，深入分析國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革的現(xiàn)狀和差異，明確我國(guó)醫(yī)學(xué)教育在新發(fā)展階段的問(wèn)題和需求。以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)國(guó)際參照、醫(yī)教協(xié)同、供需平衡、培養(yǎng)創(chuàng)新和質(zhì)量保障等五個(gè)子課題的深入研究，探尋高等醫(yī)學(xué)教育改革的方向和路徑。同時(shí)，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，為政策制定提供科學(xué)依據(jù)，推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展。2.綜合運(yùn)用多種研究方法，如文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研、案例分析等。首先，通過(guò)文獻(xiàn)研究，梳理國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革的歷史脈絡(luò)和最新動(dòng)態(tài)，為課題研究提供理論支持。其次，開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心對(duì)多所高校和附屬醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，如對(duì)井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部的調(diào)研，深入了解醫(yī)學(xué)教育管理體制機(jī)制、醫(yī)教協(xié)同的內(nèi)涵、臨床教學(xué)基地建設(shè)、臨床雙師隊(duì)伍建設(shè)等方面的實(shí)際情況。此外，運(yùn)用案例分析方法，對(duì)上海第二醫(yī)科大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、山東大學(xué)齊魯醫(yī)學(xué)院等高校的醫(yī)學(xué)教育改革實(shí)踐進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，為新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育改革提供借鑒。3.創(chuàng)新之處在于從系統(tǒng)論視角出發(fā)，協(xié)調(diào)各個(gè)子課題關(guān)系，為新階段醫(yī)學(xué)教育改革提供新的參照。本課題從系統(tǒng)論視角出發(fā)，將高等醫(yī)學(xué)教育改革視為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)醫(yī)教協(xié)同、供需平衡、培養(yǎng)創(chuàng)新和質(zhì)量保障等各個(gè)子課題之間的相互關(guān)系和協(xié)同作用。醫(yī)教協(xié)同是前提和載體，通過(guò)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的緊密合作，為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)；供需平衡是基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求，合理調(diào)整醫(yī)學(xué)教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)創(chuàng)新是核心，包括人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才；質(zhì)量保障是關(guān)鍵，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，確保醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)協(xié)調(diào)各個(gè)子課題的關(guān)系，為新階段醫(yī)學(xué)教育改革提供新的參照，推動(dòng)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)扎實(shí)，已有多項(xiàng)相關(guān)研究成果和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育改革研究”開(kāi)題論證會(huì)在北大醫(yī)學(xué)部召開(kāi)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的高度重視。該項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人為北京大學(xué)全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心兼職教授、北京大學(xué)教育學(xué)院教授郭建如。項(xiàng)目聚焦于新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育如何通過(guò)供給側(cè)改革實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，下設(shè)國(guó)際參照、醫(yī)教協(xié)同、供需平衡、培養(yǎng)創(chuàng)新和質(zhì)量保障等五個(gè)子課題，各個(gè)子課題相互聯(lián)系，共同通過(guò)對(duì)新階段高等醫(yī)學(xué)教育改革方向、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題和改革路徑進(jìn)行研究，將有效地指導(dǎo)新階段高等醫(yī)學(xué)教育改革，助力醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，課題成果將為決策部門提供咨詢意見(jiàn)。此外，國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革已有豐富的研究成果。從20世紀(jì)初至今，國(guó)際醫(yī)學(xué)教育經(jīng)歷了三代改革，當(dāng)前以跨界、交叉融合為特征的第四代醫(yī)學(xué)教育改革已初見(jiàn)端倪。我國(guó)醫(yī)學(xué)教育從新中國(guó)成立初期的22所醫(yī)學(xué)院，發(fā)展到目前臨床本科醫(yī)學(xué)院校192所，擁有世界上規(guī)模最龐大的醫(yī)學(xué)教育體系，經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。21世紀(jì)第一個(gè)十年和第二個(gè)十年，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行了重大改革，產(chǎn)生了多項(xiàng)重大影響的醫(yī)學(xué)教育改革研究成果。2.具備良好的條件保障，包括人力、物力、財(cái)力等方面的支持。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部在人力資源和資金投入等配套措施方面，大力支持國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育改革研究”的實(shí)施。該項(xiàng)目匯聚了全國(guó)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的資深管理者和專家，包括教育部醫(yī)學(xué)教育專家委員會(huì)主任委員、教育部原副部長(zhǎng)、全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心名譽(yù)主任林蕙青，北京大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)、醫(yī)學(xué)部主任、中國(guó)工程院院士喬杰，北京大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)、美國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院外籍院士柯楊，北京大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士、全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心主任詹啟敏，教育部高教司副司長(zhǎng)王啟明、農(nóng)林醫(yī)藥教育處處長(zhǎng)高斌、副處長(zhǎng)夏韶華，國(guó)家衛(wèi)生健康委科教司教育處處長(zhǎng)余秋蓉等領(lǐng)導(dǎo)與嘉賓，以及來(lái)自國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心、國(guó)家衛(wèi)生健康委衛(wèi)生發(fā)展研究中心、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)和多所高等院校的開(kāi)題會(huì)專家和課題組成員。3.研究步驟明確，分階段有序推進(jìn)課題研究，確保按時(shí)完成并取得高質(zhì)量成果。本課題研究遵循“立足現(xiàn)實(shí)、問(wèn)題導(dǎo)向、理論指導(dǎo)、政策建言”的基本導(dǎo)向，分階段有序推進(jìn)課題研究。首先，通過(guò)文獻(xiàn)研究，梳理國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革的歷史脈絡(luò)和最新動(dòng)態(tài)，為課題研究提供理論支持。其次，開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心對(duì)多所高校和附屬醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，深入了解醫(yī)學(xué)教育管理體制機(jī)制、醫(yī)教協(xié)同的內(nèi)涵、臨床教學(xué)基地建設(shè)、臨床雙師隊(duì)伍建設(shè)等方面的實(shí)際情況。此外，運(yùn)用案例分析方法，對(duì)上海第二醫(yī)科大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、山東大學(xué)齊魯醫(yī)學(xué)院等高校的醫(yī)學(xué)教育改革實(shí)踐進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，為新發(fā)展階段高等醫(yī)學(xué)教育改革提供借鑒。最后，在研究的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)新性的研究成果，能夠轉(zhuǎn)化為決策咨詢報(bào)告，更好地服務(wù)于教育改革發(fā)展的大局。（全文共4059字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以