《少年閏土 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：部編人教版年級(jí)：六年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第25課姓名：李云學(xué)校：臨潁縣潁川學(xué)校課題：《少年閏土》課題少年閏土年級(jí)六年級(jí)課時(shí)第2課時(shí)備課人李云教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）《少年閏土》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文第八單元的一篇課文。本單元的人文主題是“走近魯迅”。在單元頁(yè)上就是用臧克家的一首小詩(shī)和作家卡片介紹了魯迅先生。本單元涉及的“語(yǔ)文要素”是：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容?！渡倌觊c土》是一篇精讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1.賞析品讀稀奇事，感悟少年閏土在“我”心目中的形象，體會(huì)“我”對(duì)少年閏土的情感和二人之間的友誼。2.掌握課文通過(guò)事情刻畫人物特點(diǎn)，表達(dá)作者情感的寫作手法，并能結(jié)合自身實(shí)際，仿照課文第一自然段寫一寫。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景和《故鄉(xiāng)》中對(duì)中年閏土的描寫，深化作者對(duì)閏土的情感，體會(huì)少年閏土在作者心中美好形象的意義所在。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)文中少年閏土給“我”談到的四件稀奇事的賞析、品讀，感悟少年閏土在“我”心目中的形象，體會(huì)“我”對(duì)少年閏土的情感和二人之間的友誼。2.掌握課文運(yùn)用典型事例，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作一類細(xì)節(jié)來(lái)凸顯人物特點(diǎn)，并加以側(cè)面襯托和環(huán)境烘托來(lái)描寫人物形象，傳達(dá)自身情感的寫作手法，并能結(jié)合自身實(shí)際，仿照課文第一自然段寫一寫。3.結(jié)合寫作背景和《故鄉(xiāng)》中對(duì)中年閏土的描寫，在與少年閏土的對(duì)比中深化作者對(duì)閏土的情感，體會(huì)少年閏土在作者心中美好形象的意義所在。教學(xué)過(guò)程一、由事及人：感悟閏土形象，揣摩刻畫手法（一）月夜刺猹中的閏土這節(jié)課：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道，在我和閏土相處的過(guò)程中閏土給我講了許多稀奇事，但留給“我”印象最深的就是月夜刺猹這件事，下面我們就一起走進(jìn)這件事。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自學(xué)要求。1.出示自主學(xué)習(xí)要求：默讀課文11—15自然段，思考：①?gòu)脑乱勾题@件事中，你看到的閏土是一個(gè)怎樣的少年？②魯迅又是如何用文字展現(xiàn)出閏土的特點(diǎn)的？（可以圈畫關(guān)鍵詞句，并用關(guān)鍵詞的形式簡(jiǎn)要地寫上自己的感受。）2.生自讀批注，師巡視關(guān)注。3.交流好了，看大屏幕，這基本都是閏土說(shuō)的話，那么魯迅又是如何借閏土講故事的語(yǔ)言來(lái)刻畫人物的呢？①捏、輕輕地走（機(jī)智謹(jǐn)慎）；看見便刺（敏捷勇敢），順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。師相機(jī)板書：動(dòng)作。雖然是閏土的語(yǔ)言，但魯迅在這里側(cè)重寫了閏土介紹如何刺猹的動(dòng)作。②走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的（心地善良）。師相機(jī)板書：語(yǔ)言。③這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑（機(jī)智勇敢又風(fēng)趣可愛(ài)），順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。師相機(jī)板書：側(cè)面描寫物。④“管賊么”“他不咬人么”（善良、勇敢、無(wú)所不知）揣測(cè)“我”的內(nèi)心。相機(jī)板書：他人。月亮地下，啦啦的響了（勇敢）相機(jī)板書：環(huán)境。小結(jié)：魯迅通過(guò)對(duì)閏土語(yǔ)言和動(dòng)作的直接描寫，以及用他人或其他事物，還有環(huán)境這樣的側(cè)面襯托來(lái)展現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，讓我們看到了一個(gè)侃侃而談，特別會(huì)講故事的閏土。這些手法是我們寫人物時(shí)經(jīng)常要用到的。4.讀出人物形象現(xiàn)在讓你來(lái)讀閏土的這兩段話，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀？為什么？預(yù)設(shè)：自信、神氣、自豪......（當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加提示語(yǔ)）文中并沒(méi)有出現(xiàn)提示語(yǔ)啊，你從哪發(fā)現(xiàn)這種語(yǔ)氣的呀？（生交流，相機(jī)就請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，師點(diǎn)評(píng)。）師：明明是介紹自己經(jīng)歷的事，閏土不說(shuō)“我捏了胡叉，我便刺”，偏偏說(shuō)成是“你捏了胡叉”“你便刺”“你聽”，這樣的說(shuō)話有什么特點(diǎn)??？預(yù)設(shè)：更親切，拉近聽者距離，讓人身臨其境。（引導(dǎo)關(guān)注此時(shí)的閏土與“我”是親密的伙伴，沒(méi)有身份懸殊，孩童的天真、淳樸展現(xiàn)了出來(lái)。）所以，在描寫人物語(yǔ)言時(shí)，還要注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣符合人物的心境，在朗讀中用語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這也是魯迅小說(shuō)的一大特點(diǎn)，能讓你從說(shuō)話看出人物來(lái)，如聞其聲，如見其人。5.想象對(duì)話剛剛我們關(guān)注了有特點(diǎn)的文字，其實(shí)有些符號(hào)也是會(huì)說(shuō)話的！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？引出兩處省略號(hào)。省略了什么呢？你能接下去用閏土個(gè)性化的說(shuō)話方式往下說(shuō)一說(shuō)嗎？（2名生交流）你們已經(jīng)將閏土個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致！語(yǔ)言就是這么有魅力。就請(qǐng)你當(dāng)一回閏土，你讀閏土的話，老師跟你合作，你要能接著我提的問(wèn)題往下說(shuō)，把省略的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)并和我進(jìn)行對(duì)話，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。在我面前，你就是一位侃侃而談的語(yǔ)言藝術(shù)家??！有意思嗎？那現(xiàn)在同座位一個(gè)扮演閏土，一個(gè)扮演文中的“我”，結(jié)合書上的語(yǔ)言，再加入自己的想象，來(lái)一個(gè)即興表演怎么樣？一定要突出人物的語(yǔ)言特點(diǎn)哦?。ㄉ毩?xí)后指名兩組表演）你們加入的語(yǔ)言很符合人物的特點(diǎn)呀！你們不僅配合默契，就連說(shuō)話都帶著人物的氣息呢！6.感悟第一自然段美好形象——好奇現(xiàn)在你知道為什么多年后當(dāng)“我”想起閏土?xí)r，眼前是這樣的一番畫面了嗎？預(yù)設(shè)：這件事印象深刻，最令人好奇，特別刺激，閏土特別勇敢......是呀，就是現(xiàn)在“我”都不知道猹是什么，多么好奇，成功勾起了當(dāng)時(shí)還是孩童的“我”內(nèi)心的探索欲望。難怪多年后，回憶起少年閏土來(lái)，魯迅眼前展現(xiàn)的是這樣一幅畫面，讓我們讀出那份好奇——齊讀第一自然段。（二）其它三件事中的閏土1.復(fù)習(xí)學(xué)法還記得剛剛我們交流月夜刺猹中的閏土形象，是用的什么方法嗎？（生交流）首先圈畫關(guān)鍵詞，感悟閏土的特點(diǎn)，接下來(lái)通過(guò)感情朗讀或者補(bǔ)充省略內(nèi)容，或者對(duì)話表演的方式展現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法）下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)。2.合作學(xué)習(xí)出示合作學(xué)習(xí)要求：（指名生朗讀）四人小組選擇另外三件事中的一件你們最感興趣的稀奇事兒，交流：①你們從中看到的閏土又是一個(gè)怎樣的少年？魯迅又是如何用文字展現(xiàn)出閏土的特點(diǎn)的？②選擇一種你們小組喜歡的方式展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（每人都要說(shuō)出自己的體會(huì)，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充。）3.全班交流預(yù)設(shè)：雪天捕鳥（聰明能干，思考周到，說(shuō)話有條理）海邊拾貝、潮汛看魚（見多識(shí)廣，觀察仔細(xì)，有想象力）評(píng)價(jià)：你們的對(duì)話再現(xiàn)了生動(dòng)的場(chǎng)面。你們組的朗讀展現(xiàn)了閏土個(gè)性化的說(shuō)話特點(diǎn)。你們組的想象合情合理又生動(dòng)傳神。人物在你們的交流中，活了！你們看，有的時(shí)候并非一定要把每件事都寫得那么詳盡，就是在這有詳有略中，帶給了我們無(wú)盡的想象，人物就住進(jìn)了我們的心里。4.感悟第一自然段美好形象——崇拜、向往在少年“我”的眼中，閏土的心里有——出示：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。而我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西，意思是——根本不知道；（生接答）我素不知道天下有這么多新鮮事，意思是——向來(lái)不知道；（生接答）就連我往常的朋友也所不知道，意思是——都不知道。（生接答）現(xiàn)在你知道為什么多年后回憶起閏土來(lái)，“我”的眼前是這樣的一幅奇異的畫面了嗎？（生交流）正是因?yàn)椤拔摇钡膹奈唇?jīng)歷，“我”對(duì)這些稀奇事兒的好奇，才如此羨慕、渴望那樣的生活?？沙抢锖⒆诱娴木椭荒芸匆娝慕堑奶炜諉?？真的就不如閏土見多識(shí)廣嗎？（出示第5自然段“只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后，見了許多沒(méi)有見過(guò)的東西?！保槭裁床粚戦c土介紹他在城里的經(jīng)歷，要寫閏土給“我”講在鄉(xiāng)下的稀奇事兒呢？原來(lái)，閏土也對(duì)城里孩子的生活有極大的興趣，但在他講起自己鄉(xiāng)下生活時(shí)才最津津樂(lè)道，最神氣，成了“我”心目中崇拜的小英雄。在談稀奇事兒時(shí)，鄉(xiāng)下孩子最初的羞澀沒(méi)有了，更多了一份自信，給“我”的少年生活帶來(lái)了美好的想象，甚至連他生活的鄉(xiāng)村在“我”的印象中也是這般美好。讓我們齊讀第一自然段，讀出那份美好——引導(dǎo)讀第一自然段。二、由讀及寫：學(xué)習(xí)寫作手法，聯(lián)系實(shí)際練寫1.結(jié)合板書總結(jié)寫法我們剛剛學(xué)會(huì)了在事情中寫人，需要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等直接描寫和利用其他人或物或環(huán)境的側(cè)面襯托來(lái)突出特點(diǎn)?，F(xiàn)在，你看看這幅圖，再輕輕地讀一讀第一自然段，思考魯迅又是如何將文字寫出畫面感的呢？（生交流）師：原來(lái)，還是需要細(xì)節(jié)勾勒再加入環(huán)境描繪，用詞生動(dòng)些就更好了。2.拿出照片練寫“一瞬間”其實(shí)我們身邊也有這樣美好的瞬間，照片就是記錄瞬間的一種方式，今天，我們也拿出自己記憶深處的照片，試著用魯迅的這種筆法來(lái)寫寫生活中的一個(gè)瞬間。3.交流兩份作品左右，反饋。（投影展示照片，第一份作品找一個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，第二份作品老師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。）三、由課內(nèi)及課外：人物對(duì)比感悟，激發(fā)閱讀期待1.對(duì)比中年和少年閏土希望同學(xué)們多用筆觸去記錄美好的瞬間。那么魯迅和閏土的這份美好在三十年后的再相見后還依然存在嗎？你們看（出示鄉(xiāng)村環(huán)境的描寫，中年閏土的外貌和語(yǔ)言的幾句簡(jiǎn)單描寫，給學(xué)生一定時(shí)間瀏覽。）為什么中年閏土和少年時(shí)已完全不一樣了，但“我”在想起閏土?xí)r，魯迅依然要突出少年閏土刺猹的形象呢？（生交流）2.感悟第一自然段美好形象——希望、吶喊或許這就是魯迅寫作的緣由，是對(duì)閏土的美好懷念，或是對(duì)閏土敢于改變自身命運(yùn)的期望，又或是對(duì)他甚至是對(duì)沉睡中的所有國(guó)人的吶喊吧。讓我們就帶著這份猜想，齊讀第一自然段，讀出那份希望與吶喊——引讀第一自然段。3.關(guān)注小人物，激發(fā)課后閱讀魯迅筆下還有很多這樣的小人物，如楊二嫂、祥林嫂、孔乙己、阿Q等等，不妨課后再讀一讀《故鄉(xiāng)》和小說(shuō)集《吶喊》，也許你會(huì)更好地理解第25課魯迅心中的《好的故事》。板書設(shè)計(jì)24.少年閏土