泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(六年級(jí)下五-六單元) (含二次備課與教學(xué)反思)

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題14.文言文二則總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間年月日

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“援、射”等6個(gè)生字。能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

2.聯(lián)系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。

3.能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

4.《兩小兒辯日》中，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，理解他們是用什么方

法說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

1.能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

教學(xué)重

2.《兩小兒辯日》中，理解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，明白他們是用什么方法

說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課

第一課時(shí)

一、讀通全文，感悟讀法。

范讀時(shí)做

1.師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段最后兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小

兒辯日》。我們都知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦

到抑揚(yáng)頓

讀?！境鍪菊n件3：如何學(xué)好古文】現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《學(xué)弈》，讀準(zhǔn)

字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以借助拼音，或標(biāo)注出來(lái)向老師請(qǐng)教。

挫、肩聲肩

2.板書：學(xué)弈，指導(dǎo)書寫“弈”。

3.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注出來(lái)，并在練習(xí)本上寫兩遍。

色、流暢自

4.聽(tīng)老師范讀，再跟老師讀。

4.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀?！境鍪菊n件4】

如，感染學(xué)

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

生，激發(fā)誦

【出示課件5】

弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋（板書）

讀興趣。領(lǐng)

2.作者簡(jiǎn)介。

【出示課件61孟子（約前372?-前289）戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、政治家、教育

家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀念發(fā)展讀時(shí)有意

為“仁政”學(xué)說(shuō)。提出“民貴君輕”說(shuō)，勸告統(tǒng)治者重視人民，闡述了儒家

重民思想?？隙ㄈ诵陨鷣?lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。識(shí)地讓學(xué)

其學(xué)說(shuō)對(duì)后世儒者影響很大。被認(rèn)為是孔子學(xué)說(shuō)的繼承者，有“亞圣”之稱。

著作有《孟子》。生感悟語(yǔ)

結(jié)合文后的注釋理解每一句話【出示課件7-14］，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講

了什么內(nèi)容？速和斷句

弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一個(gè)人專心致志，

一心只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)講，可是他心里卻總以為天上方法。

有天鵝要飛過(guò)，想拿弓箭去射它。這個(gè)人雖然和那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)

習(xí)，卻學(xué)的不如前一個(gè)。

4.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

結(jié)合學(xué)生

5.小組合作，疏通文意。教師指導(dǎo)。

6.指名說(shuō)全文大意?！境鍪菊n件15】

提問(wèn)重點(diǎn)

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文：

理解“思援

把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。

1.學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文理解畫橫線字的意思。

弓繳而射

（1）通國(guó)之善弈者也（善于）（板書）

（2）一人雖聽(tīng)之（……的話），一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代

之”“雖與之

詞，代指“鴻鵠”）（板書）【出示課件16】

2.【出示課件171指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知

俱學(xué)，弗若

道射的是“天鵝”呢？（“之”字）

3.討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道

之矣”“為是

理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相

其智弗若

同。用書上的話說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻

與”。

鵠將至，思援弓繳而射之?！薄境鍪菊n件18】

4.1出示課件19、20]“為是其智弗若與？”這句意思是什么？思考討

師范讀，讓

論：

（1）兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？

學(xué)生體會(huì)，

因?yàn)橐粋€(gè)人專心致志學(xué)習(xí)，而另一個(gè)人三心二意。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個(gè)什么道理？）

再指出老

課文告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，絕不可三心二意。

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

師停頓的

四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

地方然后

出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)朗讀好全文，最后

師生合作背誦全文。

試著自己

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

讀讀。

拓展讀“攜苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”“胡蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、

故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！境鍪菊n件21、

22】

教學(xué)反思

課文所寫的事情和其中編含的道理并不難理解，難就難在如何讓

學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把

句子讀通順。教學(xué)中我在這方面卜了不少功夫。其效果還是很明顯的。

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題14.文言文二則總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間年月日

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“援、射”等6個(gè)生字。能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

2.聯(lián)系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。

3.能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

4.《兩小兒辯日》中，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，理解他們是用什么方

法說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

1.能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

教學(xué)重

2.《兩小兒辯日》中，理解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，明白他們是用什么方法

說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

教師及時(shí)

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：兩小兒辯日

板書學(xué)生

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列

御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神

提出的問(wèn)

話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值?！境鍪?/p>

課件24】

題，范讀

4.理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：

（1）看了課題，你知道了什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了

時(shí)做到抑

這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事。）

（2）看了課題你還想知道什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是

揚(yáng)頓挫、

什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

有聲有

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問(wèn)題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

色、流暢

（3）結(jié)合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。

（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

自如，感

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

*讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

染學(xué)生，

（1）學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。

（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

激發(fā)誦讀

3.結(jié)合注釋，疏通文意

（1）【出示課件25】對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

興趣。領(lǐng)

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

（3）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即

讀時(shí)有意

時(shí)疏通點(diǎn)撥?！境鍪菊n件26】

（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?？鬃釉儐?wèn)他倆爭(zhēng)

識(shí)地讓學(xué)

論的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！?/p>

另一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。”前一個(gè)小孩

說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處生感悟語(yǔ)

的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就

熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”孔子聽(tīng)了，速和斷句

不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？”）

方法。

【出示課件27】

3.解疑釋惑，體會(huì)道理

（1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）（板書）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？【出示課件28】（①一小兒的觀點(diǎn)

是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及師范讀，

日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，

中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn),讓學(xué)生體

而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱

而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度會(huì)，再指

來(lái)判斷的。）

出老師停

（3）【出示課件29】?jī)尚簽槭裁磿?huì)有不同的看法？（因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物

的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就會(huì)不一致。）

頓的地方

（4）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）

孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？（他能實(shí)事求是，不怕露丑，我

們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）然后試著

（5）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，

激發(fā)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)自己讀

太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：早晨和中午的時(shí)

候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大讀。

的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。②日初涼、日中熱的

原因：早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。）學(xué)生自由

4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

選擇使用

（1）兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。（板

書：兩小兒：善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯）

白話或使

（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不

知為不知”。（板書：孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是）這對(duì)你有什么啟示？【出示

用文言文

課件30】引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

三、復(fù)述故事，熟讀成誦

表演

（1）分角色朗讀課文。（2）學(xué)生分組表演故事。（）

（3）學(xué)生背誦課文。

教學(xué)反思

小組合作探究是一種較新的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試使

用。教學(xué)這一課同樣適用。讓學(xué)生討論文中所蘊(yùn)含的道理，討論文中

對(duì)人物的評(píng)價(jià)。在這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點(diǎn)兒文言文知

識(shí)，這樣，以后對(duì)孩子還是有好處的。

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題15.表里的生物總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間年月日

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和

教學(xué)目標(biāo)

諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫的事情。

3.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫的事情。

教學(xué)難點(diǎn)：能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課

第一課時(shí)現(xiàn)代文閱

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入讀教學(xué)過(guò)

1.同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還程中，教師

有水里游的……【出示課件2-5】你見(jiàn)過(guò)表里的生物嗎？應(yīng)當(dāng)以教

板書課文題目《表里的生物》，學(xué)生讀。學(xué)為主要

2.本課是著名作家馮至寫的文章，記載了他小時(shí)候的趣事，你了解教學(xué)依據(jù)，

作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？在進(jìn)行教

3.現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)過(guò)程中

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文要注意從

1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。文章的類

(1)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。型上進(jìn)行

(2)說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？(學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上分析從而

發(fā)表自己的看法。)使整個(gè)教

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。學(xué)過(guò)程中

（4）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。具一定的

琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀依據(jù)和系

2.教師出示要求，學(xué)生自讀。統(tǒng)性方便

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。學(xué)生在課

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明下可以自

顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。行對(duì)其中

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物可是沒(méi)存在的共

有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書：懷表有性進(jìn)行綜

聲音）②一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住合同時(shí)也

To（板書：被迷?。鄹赣H又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他能夠方便

“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要董你“。作者證實(shí)學(xué)生對(duì)共

了自己的猜測(cè)。④作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不性之外存

知說(shuō)了多久。（板書：見(jiàn)人就說(shuō)）在的差異

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。性進(jìn)行分

默讀課文，想想課文寫了一件什么事?！境鍪菊n件6、7]析。

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的

表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

教學(xué)反思

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,

我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)

現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題15.表里的生物總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間年月日

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和

教學(xué)目標(biāo)

諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫的事情。

3.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫的事情。

教學(xué)難點(diǎn)：能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課

第二課時(shí)這段話對(duì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

作者心理

1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2.開(kāi)火車讀。

描寫非常

3.齊讀課題《表里的生物》

4.指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文細(xì)膩從中

1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文。從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生

物十分感興趣、充滿好奇？可以感受

2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

到作者對(duì)

3.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。

【出示課件-14】

他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘。“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我表里的生

對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看

見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表物有著強(qiáng)

里，不許小孩子動(dòng)。

（板書：心理描寫童真童趣）烈的好奇

我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽(tīng)……并且

能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？心和興趣O

（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界，哪里有死

的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）在體會(huì)的

“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。"我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r

住了，他說(shuō)：基礎(chǔ)上指

“只許聽(tīng)，不許動(dòng)?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動(dòng)表?！睂?dǎo)學(xué)生讀

他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我

對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看

好讀出作

見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表

里，不許小孩子動(dòng)。

者的好奇

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、動(dòng)作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊

和兒童的

表探個(gè)究竟。）

沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。

那份天真。

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗

的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的

生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好的聲音，

也許這里邊的蝎子與一般的不同。

動(dòng)作、心理

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在缽子里，蛔蝠兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子

描寫，表現(xiàn)

在表里。（生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個(gè)

天真可愛(ài)的小孩子形象。）文章中還有很多這樣的語(yǔ)段，（比如、、自然

1615了“我”強(qiáng)

段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣

事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天

烈的好奇

真無(wú)邪?！境鍪菊n件151

在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。在體

心以及好

會(huì)這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫一是有提示語(yǔ)，易發(fā)現(xiàn)。二是沒(méi)

有提示語(yǔ)，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。

奇心將要

4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)。

以第自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的

7滿足之時(shí)

世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭(zhēng)取積累

下來(lái)。

的緊張心

分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。

第自然段和自然段都有這樣的句子。

116情。

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記

憶中的珍寶，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的

方法寫一寫。

四、作業(yè)

【出示課件16、17]

1.思考：小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

2.學(xué)習(xí)課文中語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，寫一寫你兒時(shí)的一段經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思

讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)

朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡?/p>

胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題16.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間月日

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

作者寫作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學(xué)習(xí)的過(guò)

程中，培養(yǎng)學(xué)生分析與感悟的能力，提升學(xué)生的思維能力。

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)

教學(xué)重

作者寫作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課

第一課時(shí)論點(diǎn)是作

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課者對(duì)所論

1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？【出示

述問(wèn)題的

課件2】

2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，

如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。）見(jiàn)解和主

3.教師小結(jié)【出示課件3】：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、

定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看張是議論

出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，

找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書文的靈魂。

課題）

4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第議論文一

16課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理

解。疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人般只有一

說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

二、初讀課文，整體感知個(gè)中心論

1.介紹作者【出示課件4】：葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學(xué)作家，

是《十萬(wàn)個(gè)為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來(lái)》，影響較點(diǎn)，有的議

大。

論文還圍

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.出示詞語(yǔ)：【出示課件5】

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著繞中心論

鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶點(diǎn)提出幾

打破砂鍋問(wèn)到底

個(gè)分論點(diǎn)。

（1）指名讀詞語(yǔ)。

(2)提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流?！境鍪菊n件6】

定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，議論文的

幾何定理。

定律：科學(xué)上對(duì)某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化中心論點(diǎn)

過(guò)程的必然關(guān)系。

學(xué)說(shuō)：指學(xué)術(shù)上自成理論體系的主張或見(jiàn)解。一般在文

司空見(jiàn)慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。章的標(biāo)題、

打破砂鍋問(wèn)到底：比喻追究事情的根底。

見(jiàn)微知著：微：隱約；著：明顯。見(jiàn)到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)開(kāi)頭、結(jié)尾

展趨勢(shì)。

鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。提出，有的

4.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

文章在引

5.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫出來(lái)。

三、細(xì)讀課文，理清條理

述一段話

1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2.學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。

或一件事

第1自然段：提出觀點(diǎn)，真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后。

第2到第8自然段：證明觀點(diǎn)，舉三個(gè)例子來(lái)證明。

①洗澡水的漩渦。②蚯蚓活動(dòng)發(fā)現(xiàn)大陸與海洋的分布。③做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)。后才提出

第9、10段：總結(jié)觀點(diǎn)。只要見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索。就能找到真

論點(diǎn)，出有

理。

3.教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門見(jiàn)山提出自己

的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，的文章全

然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都

是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)文沒(méi)有明

展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)

事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然確的中心

機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高論點(diǎn)，需要

1.熟讀課文。

讀者自己

2.抄寫生字新詞。

去歸納。

教學(xué)反思

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)

生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全

過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫、思考、

交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..…讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課

堂上有所收獲。

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題16.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后總第課時(shí)實(shí)施時(shí)間月日

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

作者寫作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學(xué)習(xí)的過(guò)

程中，培養(yǎng)學(xué)生分析與感悟的能力，提升學(xué)生的思維能力。

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)

教學(xué)重

作者寫作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)案二次備課

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字：

洗澡機(jī)械教授叛逆花圃玫瑰謹(jǐn)慎鹽水石蕊試紙奧秘領(lǐng)域鍥而不

舍論證。論證

二、細(xì)讀課文，交流感悟

是運(yùn)用論

1.【出示課件7-9】認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自

己的觀點(diǎn)的？

課文具3寫了三件事：第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和據(jù)來(lái)證明

地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；第二件寫的是德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納從蚯蚓的分布，推論地

球上大陸與海洋的形成；第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠論點(diǎn)的過(guò)

會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。

程是論點(diǎn)

2.【出示課件10】再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫法上、

內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？全班交流，

這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過(guò)程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)和論據(jù)之

問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)

論。間的邏輯

這三個(gè)故事告訴我們只有善于從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求

源，才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。因?yàn)椤罢胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。聯(lián)系的紐

這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是

細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，帶，直接影

找到了真理。

響著議論

3.你還能列舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)

鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，

在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分的說(shuō)服力。

布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)

洲。）

在運(yùn)用論

4.課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

5.交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀

據(jù)來(lái)證明

有關(guān)語(yǔ)段。

【出示課件n】

論點(diǎn)的過(guò)

①最后把“？”拉直成了“匕找到了真理。

這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是不斷的追問(wèn)，“！”是通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，

程中要使

發(fā)現(xiàn)了真理。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給

人留下了深刻的印象。

用恰當(dāng)?shù)?/p>

【出示課件12】

②善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，

論證方法，

有所成就。

【出示課件13]

恰當(dāng)?shù)恼?/p>

③只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之

后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

證方法來(lái)

見(jiàn)微知著：微，隱約；著，明顯。見(jiàn)到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)

展趨勢(shì)。（板書：見(jiàn)微知著）

論證更有

【出示課件14】

④如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”

力，更生

只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精

神的人。

動(dòng)，更形

這句話對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說(shuō)明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機(jī)遇”，說(shuō)明科

學(xué)真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給……”說(shuō)明科學(xué)發(fā)現(xiàn)也并不

象。

容易，指出了科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“有準(zhǔn)備”“獨(dú)立思

考”“鍥而不舍”的人?！罢胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。

三、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不

同？

2.小組交流。

2.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這

一觀點(diǎn)，列舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，

不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

四、拓展閱讀，隨文練筆

教學(xué)反思

從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是這

一課的重難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體

事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”

的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生