人教版小學四年級上冊數(shù)學 角的分類 說課稿

《角的分類》說課稿?一、教材分析：?我備課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級上冊第三單元角的度量中的第三課時《角的分類》。這部分內(nèi)容是在學生在生活中大量接觸了角，對角有了比較充分的感性認識，在二年級上冊認識了直角，在二年級下冊認識了銳角和鈍角，又在本單元前兩個課時中認識了直線和射線以及系統(tǒng)地認識了角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進行教學的，教材中給學生呈現(xiàn)了一幅主題圖，圖中畫了兩把折扇，每把折扇下面對應(yīng)畫了平角和周角，教學可以借助折扇的實物素材來讓學生認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學生感受到數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣?；趯滩牡囊陨险J識以及《課標》提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確立我們的三維教學目標，據(jù)此我確定如下教學目標。?二、教學目標：?知識與技能目標：認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標準將角分類。學生對角已有了一定的知識基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)因此在教學時應(yīng)充分考慮學生的這些知識基礎(chǔ)，在加強操作活動的同時，盡可能給學生提供自主探索的時間和空間。?過程與方法目標：通過生動、有趣的數(shù)學情境和活動，培養(yǎng)學生動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。經(jīng)歷角的分類過程，體驗小組合作學習的方法和教學中的分類思想。?情感態(tài)度與價值觀目標：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。?教學重點：建立各種角的概念。?認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。?教學難點：認識周角區(qū)別周角與射線，平角與直線。周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我將拿出活動角使學生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，師生小結(jié)出周角的定義，讓學生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。?重難點的突破方法：通過教具的演示和學生的實際操作來建立清晰的概念。?在制定《角的分類》教學目標時，主要是依據(jù)以下幾點：1、《課標》中也指出，數(shù)學教學應(yīng)緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的認知水平和已有的經(jīng)驗動身，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)同學的興趣。??2、《角的分類》這部分內(nèi)容是在同學已初步認識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進行教學的，教材借助兩把折扇的實物素材認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓同學感受到數(shù)學學習內(nèi)容是實際的、?有意義的從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。??3、學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。而小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，還有待于進一步培養(yǎng)。??4、以角為內(nèi)容，生活化情境導入、形體動作體驗、探究生活與科學數(shù)學的轉(zhuǎn)化規(guī)律，突出課堂的平等對話。??三、教具和學具：為了達到以上所確定的教學目標，在教學中我主要運用了實物折扇和鐘表模型、課件、活動角、量角器、三角板、卡片?四、教學方法：?1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。?2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。?3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。?五、學法??????《課標》中指出“學生是數(shù)學學習的主人”，基于這一理念，完成《角的分類》這一教學內(nèi)容主要是采用了觀察、學生動手操作、4、探索直角、平角、周角的關(guān)系。?通過學生小組合作，操作量角，對比比較，交流辯論，自主探究得出結(jié)論：1周角=2平角=4直角。（板書）?5、探究科學分類的方法。?課件演示從小到大的角，讓學生說出角的名字，按角的大小，學生整理板書。?教師質(zhì)疑：平角、周角是不是鈍角？學生討論交流，最后得出結(jié)論，平角和周角不是鈍角，它們單獨各分一類；繼續(xù)質(zhì)疑：現(xiàn)在看，我們前面說大于90度的角是鈍角，對嗎？科學嗎？應(yīng)該怎么改？(得出鈍角大于90度而小于180度)?【設(shè)計目的是引導學生討論交流，在交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學學習變成學生的主動性、能動性、獨立性，不斷生成、發(fā)展、提升的過程?！?“實踐出真知?！币胫酪还?jié)課的效果如何，就要讓學生實踐一下。檢驗教學效果最有效的手段就是看學生能否運用所學知識解決問題。為了檢驗我的課堂教學效果，也是為了進一步讓學生鞏固所學知識，落實《課標》提出的“數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念，我設(shè)計了以下練習：?6、鞏固練習。?練習也分2個層次，第一次層是基礎(chǔ)練習，如：?1、排一排：此題設(shè)計目的是讓學生能夠有序排列五種角?（）角<（）角<（）角<（）角<（）角?2、判斷下面的說法是否正確，并說明理由。此題設(shè)計的目的是讓學生進一步理解掌握各種角之間的關(guān)系，區(qū)分平角與直線、周角與射線。A、銳角一定小于。(????)B、直角一定等于。(???)C、等于的角一定是直角。(???)D、大于的角一定是鈍角。(??)E、平角就是一條直線。(???)F、周角就是一條射線。(???)G、一平角=2直角。(???)H、一周角=2平角。(???)I、一周角等于2平角等于2直角。(???)?3、出示一個活動的剪刀，抽象成兩條直線相交，形成四個角，其中∠1=40度，求∠2、∠3、∠4的度數(shù)【設(shè)計的目的是：反饋及時，把問題盡量在課內(nèi)解決，也有助于培養(yǎng)學生及時完成作業(yè)的習慣。】?第二層次是拓展題：?（1）你能用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角嗎？?90°?????45°???135°。?（2）將一張圓形紙對折三次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角？?[設(shè)計的目的是：讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感,并給學生提供自主探索的時間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。]總結(jié)評價?師：大家說一說，這節(jié)課，我們學會了哪些知識？我們是怎樣學習的？你有哪些收獲？還有什么問題提出來嗎??總之，這節(jié)課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。?六、說板書設(shè)計：?板書上我設(shè)計比較簡單，主要是圍繞中心，突出重點，起到畫龍點睛作用。?板書設(shè)計：?????????????????????角的分類?名稱?銳角?