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《角的分類》說課稿?一、教材分析:?我備課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級上冊第三單元角的度量中的第三課時《角的分類》。這部分內(nèi)容是在學生在生活中大量接觸了角,對角有了比較充分的感性認識,在二年級上冊認識了直角,在二年級下冊認識了銳角和鈍角,又在本單元前兩個課時中認識了直線和射線以及系統(tǒng)地認識了角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上進行教學的,教材中給學生呈現(xiàn)了一幅主題圖,圖中畫了兩把折扇,每把折扇下面對應(yīng)畫了平角和周角,教學可以借助折扇的實物素材來讓學生認識平角和周角,通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系,讓學生感受到數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣?;趯滩牡囊陨险J識以及《課標》提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確立我們的三維教學目標,據(jù)此我確定如下教學目標。?二、教學目標:?知識與技能目標:認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標準將角分類。學生對角已有了一定的知識基礎(chǔ),他們已經(jīng)學會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)因此在教學時應(yīng)充分考慮學生的這些知識基礎(chǔ),在加強操作活動的同時,盡可能給學生提供自主探索的時間和空間。?過程與方法目標:通過生動、有趣的數(shù)學情境和活動,培養(yǎng)學生動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。經(jīng)歷角的分類過程,體驗小組合作學習的方法和教學中的分類思想。?情感態(tài)度與價值觀目標:使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣,學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)空間觀念。?教學重點:建立各種角的概念。?認識平角、周角,掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。?教學難點:認識周角區(qū)別周角與射線,平角與直線。周角是教學中的一個難點,因為周角比較特殊,角的兩條邊重合,教學時,我將拿出活動角使學生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈,然后,師生小結(jié)出周角的定義,讓學生觀察周角的畫法,指一指周角的頂點和兩條邊,從而明確周角的兩條邊重合在一起。?重難點的突破方法:通過教具的演示和學生的實際操作來建立清晰的概念。?在制定《角的分類》教學目標時,主要是依據(jù)以下幾點:1、《課標》中也指出,數(shù)學教學應(yīng)緊密聯(lián)系同學的生活實際,從同學的認知水平和已有的經(jīng)驗動身,創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境,激發(fā)同學的興趣。??2、《角的分類》這部分內(nèi)容是在同學已初步認識直線、線段、射線、角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上進行教學的,教材借助兩把折扇的實物素材認識平角和周角,通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系,讓同學感受到數(shù)學學習內(nèi)容是實際的、?有意義的從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。??3、學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少,顯得比較抽象。而小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,還有待于進一步培養(yǎng)。??4、以角為內(nèi)容,生活化情境導入、形體動作體驗、探究生活與科學數(shù)學的轉(zhuǎn)化規(guī)律,突出課堂的平等對話。??三、教具和學具:為了達到以上所確定的教學目標,在教學中我主要運用了實物折扇和鐘表模型、課件、活動角、量角器、三角板、卡片?四、教學方法:?1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程,體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程,突出探究活動,重視合作學習。?2、以直角為主,讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大?是???導出銳角和鈍角,突出課堂上教師和學生的平等對話。?3、使用活動角,通過師生互動,探究科學分類法。同時使用課件,讓直角的兩條邊移到同一條直線上,兩條邊重合探究出平角和周角的特點,提升學生的認知與思維層次。?五、學法??????《課標》中指出“學生是數(shù)學學習的主人”,基于這一理念,完成《角的分類》這一教學內(nèi)容主要是采用了觀察、學生動手操作、4、探索直角、平角、周角的關(guān)系。?通過學生小組合作,操作量角,對比比較,交流辯論,自主探究得出結(jié)論:1周角=2平角=4直角。(板書)?5、探究科學分類的方法。?課件演示從小到大的角,讓學生說出角的名字,按角的大小,學生整理板書。?教師質(zhì)疑:平角、周角是不是鈍角?學生討論交流,最后得出結(jié)論,平角和周角不是鈍角,它們單獨各分一類;繼續(xù)質(zhì)疑:現(xiàn)在看,我們前面說大于90度的角是鈍角,對嗎?科學嗎?應(yīng)該怎么改?(得出鈍角大于90度而小于180度)?【設(shè)計目的是引導學生討論交流,在交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,不斷完善自身的知識體系,修正自己的知識建構(gòu),數(shù)學學習變成學生的主動性、能動性、獨立性,不斷生成、發(fā)展、提升的過程?!?“實踐出真知?!币胫酪还?jié)課的效果如何,就要讓學生實踐一下。檢驗教學效果最有效的手段就是看學生能否運用所學知識解決問題。為了檢驗我的課堂教學效果,也是為了進一步讓學生鞏固所學知識,落實《課標》提出的“數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念,我設(shè)計了以下練習:?6、鞏固練習。?練習也分2個層次,第一次層是基礎(chǔ)練習,如:?1、排一排:此題設(shè)計目的是讓學生能夠有序排列五種角?()角<()角<()角<()角<()角?2、判斷下面的說法是否正確,并說明理由。此題設(shè)計的目的是讓學生進一步理解掌握各種角之間的關(guān)系,區(qū)分平角與直線、周角與射線。A、銳角一定小于。(????)B、直角一定等于。(???)C、等于的角一定是直角。(???)D、大于的角一定是鈍角。(??)E、平角就是一條直線。(???)F、周角就是一條射線。(???)G、一平角=2直角。(???)H、一周角=2平角。(???)I、一周角等于2平角等于2直角。(???)?3、出示一個活動的剪刀,抽象成兩條直線相交,形成四個角,其中∠1=40度,求∠2、∠3、∠4的度數(shù)【設(shè)計的目的是:反饋及時,把問題盡量在課內(nèi)解決,也有助于培養(yǎng)學生及時完成作業(yè)的習慣。】?第二層次是拓展題:?(1)你能用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角嗎??90°?????45°???135°。?(2)將一張圓形紙對折三次后展開,可以得到哪些度數(shù)的角??[設(shè)計的目的是:讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感,并給學生提供自主探索的時間和空間,從而產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。]總結(jié)評價?師:大家說一說,這節(jié)課,我們學會了哪些知識?我們是怎樣學習的?你有哪些收獲?還有什么問題提出來嗎??總之,這節(jié)課我主要以直角為主導,以移動為方法,讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動,讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。?六、說板書設(shè)計:?板書上我設(shè)計比較簡單,主要是圍繞中心,突出重點,起到畫龍點睛作用。?板書設(shè)計:?????????????????????角的分類?名稱?銳角?
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