2025年初中9年級(jí)語(yǔ)文部編版上冊(cè)教案《14 詩(shī)詞三首-酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《14詩(shī)詞三首——酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，熟讀成誦。2．入情入境，品味詩(shī)中名句。3．學(xué)習(xí)詩(shī)人堅(jiān)忍不拔的意志?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用正確的方法賞析詩(shī)歌中的名句，感受詩(shī)人百折不撓的樂(lè)觀精神和偉大人格。難點(diǎn)：品味“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”景、情、理融合的“神妙”之處?！窘虒W(xué)方法】朗讀品悟法、合作探究引導(dǎo)點(diǎn)撥法【教具】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【課型】新授課【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》作者是劉禹錫，劉禹錫（772-842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。曾任太子賓客，世稱(chēng)“劉賓客”，晚年與白居易唱和甚多，并稱(chēng)“劉白”。我們學(xué)過(guò)他的《陋室銘》，齊背，有一個(gè)小故事，學(xué)生說(shuō)，從中可以感受到劉禹錫的什么品質(zhì)。今天，我們通過(guò)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》（板書(shū)課題。）進(jìn)一步了解劉禹錫這個(gè)人。完成以下教學(xué)目標(biāo)（幻燈片出示）。二、背景介紹1．學(xué)生交流—?jiǎng)⒂礤a生平。劉禹錫曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革——永貞革新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年（826年）冬，劉禹錫在和州刺史（刺史是唐朝對(duì)州最高長(zhǎng)官的稱(chēng)呼，相當(dāng)于太守）任期滿，被召回京。返回洛陽(yáng)途中，經(jīng)過(guò)揚(yáng)州，與蘇州刺史任滿罷職也回洛陽(yáng)的白居易相逢。兩人才華橫溢，經(jīng)歷相似（被貶），他鄉(xiāng)相逢，格外興奮。在相逢后的一次酒席上，兩人詩(shī)詞唱和（席間唱和、相互酬答，是當(dāng)時(shí)文人慣例的雅興和禮節(jié)）。白居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》一詩(shī)贈(zèng)給劉禹錫，對(duì)他長(zhǎng)期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫(xiě)了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》來(lái)酬答白居易。2．解題。學(xué)生朗讀題目，提取題目包含的信息?！俺辍笔浅甏鸬囊馑肌！皹?lè)天”白居易的字。地點(diǎn)是在“揚(yáng)州”?！俺醴辍崩斫鉃榫脛e之后，再次相逢?！跋弦?jiàn)贈(zèng)”是對(duì)白居易的詩(shī)的回贈(zèng)之說(shuō)。三、激情朗讀，體會(huì)感情（一）聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，注意朗誦技巧：（放預(yù)先準(zhǔn)備好的視頻朗讀課件）培根：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。所謂三分詩(shī)，七分讀。如何朗讀，老師送給大家“三法”：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。1．讀準(zhǔn)字音，尤其是生字、多音字的音。（字音：酬（chóu)畔（pàn）曲（q?)長(zhǎng)（zhǎng)2．把握節(jié)奏，注意重音，聲音清晰響亮。（節(jié)奏：四三或二二三。如：巴山/楚水/凄涼地二十三年／棄置身。懷舊／空吟／聞笛賦，到鄉(xiāng)／翻似／爛柯人。沉舟／側(cè)畔／千帆／過(guò)，病樹(shù)／前頭／萬(wàn)木／春。今日／聽(tīng)君／歌／一曲，暫憑／杯酒／長(zhǎng)／精神。）3．體會(huì)感情，用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗誦。讀出激情。師：節(jié)奏讀準(zhǔn)了，我們?cè)撊绾螏敫星閬?lái)讀呢？這就需要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和聲音的抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)。你覺(jué)得應(yīng)用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？高昂的，低沉的？為什么？（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：前兩聯(lián)哀婉、低沉（郁悶之氣郁結(jié)胸中），后兩聯(lián)雄渾、昂揚(yáng)（釋然，一股豪氣在胸中蕩漾）讀：老師范讀、學(xué)生范讀、分小組讀、男女聲分合、師生合作讀，全班齊讀。四、疏通詩(shī)意，品味名句（一）疏通詩(shī)意1．學(xué)生結(jié)合注解和已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分小組討論這首詩(shī)的含義。2．教師抽學(xué)生講解，讓其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)，教師再作點(diǎn)評(píng)。（二）深入研讀，學(xué)會(huì)賞析，深刻體會(huì)詩(shī)人感情，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。師導(dǎo)學(xué)賞析詩(shī)歌的方法大致從內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面入手。1．請(qǐng)從前四句詩(shī)中各找出能體現(xiàn)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的理解。①巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。（用詞）凄涼：詩(shī)人參與改革，本是為國(guó)為民，誰(shuí)料卻被貶到這荒涼的地方，心中自然感到抑郁悲涼。凄涼的不是“巴山楚水”這個(gè)地方，而是詩(shī)人的內(nèi)心。棄置：詩(shī)人這一被貶就是整整的二十三年，人生又有幾個(gè)這樣的二十三年??？最可能有所作為的一段大好時(shí)光就這樣虛度了，詩(shī)人感覺(jué)自己就像被朝廷拋棄了一樣，內(nèi)心中的酸楚與痛苦簡(jiǎn)直無(wú)法言傳。首聯(lián)：用“凄涼地”、“棄置身”這些充滿感情色彩的詞語(yǔ)，表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)期遭貶被朝廷冷落的坎坷遭遇，表現(xiàn)出無(wú)限辛酸和憤怒、不滿。此聯(lián)實(shí)為下聯(lián)蓄勢(shì)，起到欲揚(yáng)先抑的作用。（內(nèi)容+結(jié)構(gòu)）②懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！揶o手法：用典Ａ此句用典，借向秀對(duì)稽康的懷念表達(dá)詩(shī)人對(duì)因政治改革失敗而受害的戰(zhàn)友王書(shū)文、柳宗元等人的悼念，空：詩(shī)人“懷舊”應(yīng)該是懷念當(dāng)初一同參與改革的舊友，可自己身處“巴山楚水”，又怎能與舊友相見(jiàn)，再三吟誦《思舊賦》又有何用？更何況這些舊友多受到迫害，很多已不在人世。一個(gè)“空”，隱含了詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)奈和對(duì)統(tǒng)治者迫害舊友的不滿。詩(shī)人以王質(zhì)自比（或借王質(zhì)的故事）暗示貶謫的時(shí)間長(zhǎng)久，抒發(fā)了對(duì)歲月流逝、物是人非，恍如隔世的惆悵的心情?！胺痹谶@應(yīng)該是“卻”的意思，寫(xiě)出了自己回到家鄉(xiāng)恍如隔世的感覺(jué)，暗示自己被貶時(shí)間之長(zhǎng)，這其中同樣滿含著的是酸楚與痛苦啊。（內(nèi)容+感情+用典修辭）2．再讀前四句詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的感情。（突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”）3．指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：由沉郁到昂揚(yáng)）通過(guò)誦讀表現(xiàn)出來(lái)。③※沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（運(yùn)用了什么修辭？表達(dá)詩(shī)人什么樣情感）頸聯(lián)（名句）賞析：詩(shī)人以“沉舟”、“病樹(shù)”自喻，“千帆過(guò)”、“萬(wàn)木春”生動(dòng)形象地展現(xiàn)出未來(lái)的美好，說(shuō)明坎坷是暫時(shí)的，光明和希望必將到來(lái)?；氐浆F(xiàn)實(shí)，劉禹錫對(duì)答白居易④今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。（煉字+感情）明確:此聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)之意,同時(shí)又與友人共勉，體現(xiàn)出作者振作精神、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的氣概。5．帶有感情的再讀后四句詩(shī)。6．再讀完整的詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中詩(shī)人情感的變化；前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚(yáng)樂(lè)觀。（二）品味名句這首詩(shī)中，你最喜歡的句子是什么？請(qǐng)說(shuō)出理由。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。此句詩(shī)從內(nèi)容上講，以“沉舟”“病樹(shù)”比喻自己，抒發(fā)詩(shī)人的身世之感，又包含著事物新陳代謝的哲理。意思是說(shuō)：個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。表現(xiàn)了詩(shī)人心胸豁達(dá)，樂(lè)觀的境界。從藝術(shù)手法上講，運(yùn)用了比喻來(lái)抒發(fā)自己心中的情感，借著對(duì)自然景物的描寫(xiě)來(lái)暗示社會(huì)的發(fā)展。寫(xiě)得委婉含蓄而又意味深長(zhǎng)。這就是托物言志、托物寓意，同時(shí)又是借景抒情的妙處。（讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)?，自己在生活中是否有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的感受。）因此，此句一出，令人感佩！此句一出，此詩(shī)的感情立刻從低沉到高昂，劉禹錫樂(lè)觀的精神、坦蕩的氣魄、豁達(dá)的胸襟以及雄渾豪邁的詩(shī)歌風(fēng)格讓白居易大吃一驚，贊佩不已，他于是稱(chēng)呼劉禹錫為“詩(shī)豪"。這正是：學(xué)習(xí)酬贈(zèng)詩(shī)有感樂(lè)天贈(zèng)詩(shī)悲愁腸，夢(mèng)得酬詩(shī)志昂揚(yáng)，進(jìn)退得失奈若何，人生需要正能量！五、詩(shī)風(fēng)豪放，襟懷豁達(dá)事實(shí)上，劉禹錫真的無(wú)愧“詩(shī)豪”之稱(chēng)，雄渾豪放的風(fēng)格、樂(lè)觀豁達(dá)的襟懷一直貫穿在他的詩(shī)中，且看：“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”。___劉禹錫（給白居易24字標(biāo)題。）對(duì)于自己遭貶，他是這樣看待的：浪淘沙劉禹錫莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。再看看我們學(xué)過(guò)的他的作品：《秋詞》、《陋室銘》，樂(lè)觀、豁達(dá)、豪邁，不愧“詩(shī)豪”之稱(chēng)！六、借您“美酒”，壯我行程其實(shí)，像劉禹錫詩(shī)歌這樣托物寓意、托物言志，又富含哲理的古詩(shī)還有很多很多。它們就像詩(shī)人們精心釀造的一壇壇美酒，不僅醇美芬芳，令人陶醉，而且只需飲一小杯，甚至品一小口，就足以讓你精神振奮，讓你有足夠大的正能量，來(lái)迎接人生路上的各種挑戰(zhàn)，各種風(fēng)雨，他會(huì)使你變得強(qiáng)大，在人生的道路上走得更遠(yuǎn)、更精彩！這樣的美酒你難道不想好好品一品嗎？請(qǐng)先搜索一下自己的珍藏。曬曬我珍藏的“美酒”：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。---宋·陸游長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。----唐·李白野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。----唐·杜甫不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。----宋·王安石七、學(xué)做“美酒”，自釀家醅（pēi)請(qǐng)同學(xué)們各人試著寫(xiě)一首托物寓意、托物言志的小詩(shī)。（或用托物寓意、托物言志的手法寫(xiě)幾個(gè)句子。）（聯(lián)想、想象、比喻、擬人、象征．．．．．．）學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作，展示。（互品美酒）劉禹錫通過(guò)這首詩(shī)感慨世事滄桑，抒發(fā)了被貶的悲憤，又表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷。表現(xiàn)出劉禹錫對(duì)未來(lái)充滿信心，奮發(fā)昂揚(yáng)地重新投入新生活的熱情，體現(xiàn)了劉禹錫歷經(jīng)磨難而百折不撓的樂(lè)觀精神。這就是劉禹錫。教師寄語(yǔ)腹有詩(shī)書(shū)氣自華,最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，希望同學(xué)們?cè)诤棋脑?shī)海中擷取最美的篇章，在最美最詩(shī)意的國(guó)度中獲得藝術(shù)欣賞與愉悅的享受。作業(yè)布置：作業(yè)菜單必做：用你喜歡的方式誦讀這首詩(shī)，錄制下來(lái)發(fā)到班級(jí)QQ群里，評(píng)選誦讀之星。選作：搜集蘊(yùn)含人生的哲理的詩(shī)句，簡(jiǎn)述說(shuō)明了哪些道理《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》評(píng)測(cè)練習(xí)因?yàn)楸咎谜n選取的九年級(jí)上冊(cè)課內(nèi)古詩(shī)詞，怎樣引領(lǐng)學(xué)生誦讀積累是重點(diǎn)，所以朗讀滲透在授課過(guò)程中，本課的評(píng)測(cè)練習(xí)分為兩部分，一、采用了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生由讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出味道——讀出感情，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的讀中，達(dá)到背誦、理解的目的。通過(guò)學(xué)生展示讀來(lái)適時(shí)評(píng)價(jià)。二是通過(guò)學(xué)做“美酒”，自釀家醅（pēi)和賞析掌握學(xué)生朗讀水平和學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)同學(xué)們各人試著寫(xiě)一首托物寓意、托物言志的小詩(shī)。（或用托物寓意、托物言志的手法寫(xiě)幾個(gè)句子。）（聯(lián)想、想象、比喻、擬人、象征．．．．．．）學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作，展示。（互品美酒）信息反饋：由易到難，層層遞進(jìn)的閱讀順序讓學(xué)生朗讀有一定的變化。自讀打節(jié)奏讀方法指導(dǎo)讀（重點(diǎn)字詞）視頻朗讀讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解越來(lái)越深入，感情讀到位。但在“誦讀”中，起初學(xué)生的表現(xiàn)不盡人意，反映出平日對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練厚度不足，后期在觀看視頻后學(xué)生的朗讀情感明顯充沛了，這說(shuō)明，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，不要一味“空讀”，教師要善于通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境醞釀學(xué)生的情感，讓學(xué)生建立在“解讀為先導(dǎo)”的前提下，角色換位走進(jìn)人物內(nèi)心。二、學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，分析起來(lái)有一定見(jiàn)解，但畢竟對(duì)于他們來(lái)時(shí)詩(shī)有一定難度。反思：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)反思古人云：“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”，這是古代詩(shī)歌的由來(lái)，因而古代詩(shī)歌的教學(xué)，離不開(kāi)朗讀。這堂課實(shí)踐了不少朗讀的方法，期望變換各種方式，讓學(xué)生多讀多感受。朗讀方式包括自由朗讀、齊讀、范讀、有節(jié)奏感地讀、有感情地讀、進(jìn)入情境投入地讀，師生互動(dòng)共讀詩(shī)歌等。因?yàn)槭卿浾n，膽小追求完美愛(ài)面子的學(xué)生多，所以增多了集體朗讀的成分，減少了個(gè)人朗讀的成分，讓他們更放心投入地進(jìn)入情境朗讀詩(shī)歌，從而獲得豐富的體驗(yàn)和感受，細(xì)思之，或不如逐個(gè)起來(lái)讀一讀來(lái)的更鍛煉學(xué)生，給學(xué)生更直接的指導(dǎo)和更深刻的體驗(yàn)。為了照顧到時(shí)間的充分合理利用，也許，前面基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)做得還不夠細(xì)致，深憾之。轉(zhuǎn)念一想，朗讀要始終堅(jiān)持和貫徹，在日積月累中才能收到奇效，這樣一來(lái)，我還是有很多機(jī)會(huì)繼續(xù)踐行的。如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，保持住學(xué)生的朗讀興趣，這是長(zhǎng)長(zhǎng)久久的課題。一直相信，講臺(tái)是教師最神圣的舞臺(tái)，“發(fā)心魂之聲，發(fā)智慧之聲，發(fā)啟蒙之聲”（曹文軒），也是與學(xué)生心靈對(duì)話的根據(jù)地。學(xué)生要表達(dá)，教師要表達(dá)，在交流和碰撞中，才會(huì)各自產(chǎn)生觸動(dòng)和改變，更趨近真善美。所以教師的語(yǔ)言要美好，要智慧，能擊中學(xué)生的內(nèi)心。顯然，備課時(shí)的精心設(shè)計(jì)與授課的實(shí)際過(guò)程并不會(huì)完全一致。精心備課，錘煉語(yǔ)言，也是需要不斷追尋上下求索的。課堂還是太匆匆，可我相信，在長(zhǎng)期不斷地誦讀實(shí)踐中，我的一些學(xué)生哪怕一時(shí)沒(méi)有很具體深入的感受，多年后，他們遇到某個(gè)觸動(dòng)人心的時(shí)刻，涌上心頭脫口而出的，會(huì)是曾經(jīng)投入品讀過(guò)的詩(shī)句，或