2025年上海閔行區(qū)初三二模語文試題及答案

試題PAGE1試題2024學(xué)年第二學(xué)期初三年級學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研語文學(xué)科（考試時間100分鐘，滿分150分）考生注意：1.本試卷共22題。2.請將所有答案做在答題紙的指定位置上，做在試卷上一律不計分。一、文言文(35分)（一）默寫與運用(13分)1.馬作的盧飛快，。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）2.，匹夫不可奪志也。（《<論語>十二章》）3.明月別枝驚鵲，。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）4.“自古逢秋悲寂寥”，但曹操在《觀滄海》中卻用詩句“，”展現(xiàn)出充滿豪邁氣概的秋意，彰顯積極向上的精神風(fēng)貌。（二）閱讀【甲】【乙】【丙】，完成第5-9題(22分)【甲】過零丁洋辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惱恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！疽摇砍鰩煴硐鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩俎，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遏，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕渴，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！颈抗⒐Б賯鳎üб詥伪毓鲁牵?shù)月，食盡窮困，乃煮鎧弩②，食其筋革。衣?穿決③，形容枯槁。恭與士推誠同死生，故皆無二心，而稍稍死亡，余數(shù)十人。單于知恭已困，欲必降之，復(fù)遣使招恭曰：“若降者，當(dāng)封為白屋王，妻以女子。”恭乃誘其使上城，手擊殺之。單于大怒，更益兵圍恭，不能下?！咀⑨尅竣俟⒐В簴|漢時期對抗匈奴的名將。②鎧弩：鎧甲和弓弩。③穿決：破爛。5.文學(xué)常識填空。（2分）(1)【甲】詩的作者是民族英雄。(2)初中階段我們學(xué)過【乙】文作者給兒子寫的一封信《》。6.選出與加點字意思或用法相同的一項。（4分）(1)欲必降之（）（2分）A.恢弘志士之氣。（《出師表》）B.陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）C.由此觀之，王之蔽甚矣。（《鄒忌諷齊王納諫》）D.何陋之有？（《愛蓮說》）(2)更益兵圍恭（ ）（2分）A.益慕圣賢之道（《送東陽馬生序》）B.孤常讀書，自以為大有所益（《孫權(quán)勸學(xué)》）C.斟酌所益（《出師表》） D.曾益其所不能（《生于憂患，死于安樂》）7.用現(xiàn)代漢語翻譯【乙】文劃線句。（3分）是以眾議舉寵為督8.根據(jù)文章內(nèi)容，完成下列表格（8分）9.“兩國交戰(zhàn)，不斬來使”是自古以來的共識，但是【丙】文中的耿恭卻誘殺了匈奴使者，你如何看待這一行為？（5分）二、現(xiàn)代文(35分)（一）閱讀下文，完成第10-12題(16分)上演“內(nèi)心戲”時，是誰在給你配音？①不知道你在思考人類終極問題“今天吃什么”的時候，能否聽到腦海中傳來的聲音？一個聲音說：“吃火鍋喝奶茶吧，犒勞一下自己?！绷硪粋€聲音說：“不行，還是繼續(xù)吃減肥餐吧?！本秃孟裼幸粋€白天使和一個黑天使在你的耳邊低語，但你發(fā)現(xiàn)周圍的人都沒有聽到這段激烈的爭論，難道說……你無意中也學(xué)會天使的語言啦？②打??！實際上，腦海中出現(xiàn)聲音是很普遍的現(xiàn)象，早在20世紀(jì)30年代，這個問題就已經(jīng)被注意到了。這里不得不提到一個人——利維·維谷斯基，他被稱為“心理學(xué)界的莫扎特”，他把這種聲音叫作“內(nèi)部語言”。③他觀察到幾歲的小孩子在玩游戲時，總喜歡自言、自語，并且，如果認(rèn)真地聽小孩子說的話，很可能會發(fā)現(xiàn)：這居然是一段對話?、芏?dāng)人長大以后，會把這種出聲的對話轉(zhuǎn)化為不用出聲的腦海中的對話。所以，利維·維谷斯基認(rèn)為，人腦海中的聲音實際上是人將外部的社會對話不斷“內(nèi)化”而形成的。但由于受當(dāng)時科學(xué)技術(shù)的限制，這種理論只能成為一種假說。⑤隨著科學(xué)的進步，神經(jīng)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的腦海中出現(xiàn)聲音卻沒有開口說話時，腦海中一個跟說話有關(guān)的區(qū)域————布羅卡氏區(qū)，被激活了。因此，我們就仿佛真的聽到了自己說話一樣。⑥也就是說，我們可以將腦海中的聲音理解為一個“副本”，這個副本實際上被稱為“伴隨放電”。以德國生理學(xué)家霍爾斯特和美國神經(jīng)生物學(xué)家斯佩里為代表的科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們在做動作的時候，大腦除了會給肌肉發(fā)送一個神經(jīng)信號，還會命令“初級運動皮層”隨時復(fù)制這個信號，并將其傳送給其他腦區(qū)（主要是小腦和頂葉），這個復(fù)制以后的信號就是伴隨放電。⑦那為什么干什么都要復(fù)制信號并通知其他腦區(qū)呢？⑧你可以這么想，你本來是個不能說話的人，但是突然開口說話了，別人會不會被你嚇個半死？同樣的，傳送副本給其他腦區(qū)是為了讓其他腦區(qū)知道你的下一步動作，這樣你就不會被自己毫無征兆、突如其來的動作嚇著。這就好像是在預(yù)告：“咳咳，各部門注意，領(lǐng)導(dǎo)馬上就要到公司了！”⑨傳送副本還有一個作用，它可以實時比對動作完成的質(zhì)量，這樣就能對動作進行調(diào)整，提高效率。一般情況下，人們會忽略掉自己的心跳聲，也不會刻意去注意自已眼球轉(zhuǎn)動的方向，這使我們能夠?qū)Ｐ闹轮镜靥幚砩眢w以外的事情，而不必為自己的一舉一動感到詫異。這是副本的另一個好處。⑩當(dāng)你和別人對話時，大腦會生成一個你想說內(nèi)容的“副本”，相當(dāng)于提前說給自己聽。所以當(dāng)你真正開口交流時，為避免自己聲音蓋過別人，大腦會主動調(diào)低你輸出的音量，但事實上，你自己對聲音大小的感知與實際情況卻出現(xiàn)偏差。這就造成了兩種現(xiàn)象：當(dāng)你大聲說話時，你并不覺得聲音大，但別人紛紛朝你看來；有時候你說話出現(xiàn)了口誤，但由于大腦提前收到了正確的副本，且自動降低了你說話的音量，所以你很可能意識不到自己出錯了，或者不容易馬上發(fā)現(xiàn)。?有人認(rèn)為，精神分裂癥患者很有可能就是被自己腦海中的聲音“逼瘋”的，因為他們不理解這個聲音的來源是自己，而非身體外部，所以他們才會誤把自己腦海中的聲音當(dāng)作是別人在說話，從而造成“分裂”的結(jié)果。另外，科學(xué)家認(rèn)為，那些有閱讀障礙的人，由于不能產(chǎn)生副本，即他們聽不見自己腦海中的聲音，因此他們做不到默讀這一行為。?綜上，科學(xué)家們推測，當(dāng)人在進行抽象思考的時候，我們的思想經(jīng)常會被語言化，被語言化以后，立馬就會觸發(fā)“伴隨放電”。在這種情況下，就算我們并沒有開口講話，我們的聽覺系統(tǒng)依然會接收到這個“副本”，也就是“聽”到這個聲音。?顯然，如果推測成立，那么人在思考時聽到的聲音，當(dāng)然只能是我們自己的了。10.請根據(jù)文章內(nèi)容完成以下對話。（8分）小語：老師，我每次思考問題時，總覺得腦海里有個聲音，這是怎么回事？老師：這是大腦中(1)區(qū)域的“語言副本”在發(fā)揮作用。小語：“語言副本”是怎么產(chǎn)生的？老師：當(dāng)我們在思考或者準(zhǔn)備要做動作的時候，我們的思想會被語言化，大腦首先(2),然后(3),這個過程也叫(4).小語：原來如此，這對我們有什么影響？老師：“語言副本”的好處有兩個；第一個是(5)；第二個(6).小語：明白了。謝謝老師！11.原文的段落“現(xiàn)在你應(yīng)該可以理解這個副本的作用了吧？當(dāng)然，副本也有些小漏洞?！旁谝韵履膫€位置最恰當(dāng)？（）（3分）A.⑤-⑥段之間B.⑧-⑨段之間;C.⑨-⑩段之間;D.⑩-?之間12.分析本文標(biāo)題的妙處。（5分）（二）閱讀下文，完成第13-16題(19分)唇語①一般是講唐詩，老師偏愛杜甫的“君不見，青海頭，古來白骨無人收”。②同學(xué)們都噤聲，有的假裝低頭抄寫。老師銳利的目光掠過每個人的臉，終于停在你的臉上。你也不害怕，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”。是《兵車行》里的。再長一點的你也能背。白居易的《長恨歌》，老師念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬頭瞥你一眼，就聽到你接下去念“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”。③說“聽到”似乎不對。其實你只有嘴唇在微微翕動，根本沒有發(fā)聲，但老師似乎懂得唇語，微笑著點了點頭。④你的要求也不高，就這樣看見老師贊賞的眼神，便滿足了，可以高興一整天。同學(xué)們覺得奇怪，你這樣也算回答了嗎？可是他們并不追問，你的臉又冷又長，你總是獨自躲在角落里看書，看什么《紅樓夢》《牡丹亭》。那些書透著股霉味，把你裹在里面。他們笑著，竊竊私語。⑤你不知所措，抿著嘴繼續(xù)看書?？磿梢匝陲椖愕牟话?，像輔導(dǎo)老師說的，“有些人傷心時會躲進房里，而你躲進書里”。你傻笑，傷心嗎？輔導(dǎo)老師未免夸張了，你只是一個少年，不識愁滋味，只因為看書太早又看得太多了，語言表達能力還未完全建立起來，便已經(jīng)開始退化。⑥當(dāng)時你可沒這么回答，你只是一貫地沉靜著，靦腆地垂著頭，玩弄自己的指甲。連老師們也把你當(dāng)怪物看，“那個文二班的李天明啊，陰森森的樣子叫人不寒而栗”。你當(dāng)時站在老師的辦公室門外，有點失魂，不知還該不該進去。⑦這些記憶讓人傷感，你只是一個沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也沒有因此憎厭別人，你只是變得更沉靜了，把頭深深埋進書里。老師們還是那樣說：“那個文二班的李天明啊……”直到———什么時候換了一個中文老師，一個頭發(fā)灰白的中年男人，竟然不按著課本教書，卻總愛叫大家翻開《唐詩三百首》。⑧你仍然坐在靠角落的座位上，頭埋得低低的。只有在回答老師的問題時————其實老師也沒問，只是讓念著的詩文戛然而止，眼睛往同學(xué)的身上掃————你才微微抬頭。他第一天就發(fā)現(xiàn)了你，因為你的嘴唇微動，把他未念完的詩念了下去：“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！雹嵴鎽涯钸@段時光，可惜兩年后你就畢業(yè)了。中文和中國文學(xué)兩門課你都考了特優(yōu)，發(fā)榜日回學(xué)校拿成績單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見老師經(jīng)過，朝你一笑。那笑容里有稱贊的意思，你反而耳根發(fā)熱，有一句話想說卻說不出口。抬起頭來，老師已經(jīng)走遠(yuǎn)了，你目送他進入別人的教室，那里傳來長長的“起立，行禮”的聲音。⑩你站在原地，忽然意識到你跟老師緣分已盡。回家時猛踢著路上的汽水罐，因為沒有對老師說出那一句“謝謝”，你悶著發(fā)了幾天脾氣。?年少的記憶其實很單薄，但你對這一段的印象非常深刻。你仍舊愛閱讀，在書堆里漸漸長大。不知怎么的，孤獨癥慢慢得到了緩解，可能因為常常要跟學(xué)生對話，你逼著自己開腔，后來竟然變得話多起來，常常與學(xué)生談笑風(fēng)生。現(xiàn)在的學(xué)生中文水平都不好，你有意無意地在班上搜尋那一張面孔：那個懂得把每一首唐詩接下去念的人，可是多年來一直沒遇上。?如果再見到老師，你一定要把這個遺憾告訴他，當(dāng)然也不可以再漏了多年前沒說出口的那句“謝謝”。你推開房門，一個老婦人迎上來。“你是早上撥電話來的李天明吧，真有心，現(xiàn)在很少有這么好的學(xué)生了。”?你羞赧地笑，稱呼她師母。抬頭看見病床上的老人家，頭發(fā)快要掉光了，打著點滴，眼神中似乎滿含憂傷。婦人搖搖頭，說他上個月中風(fēng)后一直這樣，連話也說不出來。說著要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出來連成一團的聲音，像一口濃痰。?婦人眉頭微蹙，不知還該不該把吸管塞進他的嘴巴。你忍不住走上前，對師母說：“老師嫌這白開水淡，想喝茶。”婦人愕然，卻看見病床上的男人慢慢扯動他臉上僵硬的肌肉，綻出一些微笑。 （馬來西亞·黎紫書）13.根據(jù)文章①-⑩段，完成下列圖表。（6分）14.文中的老師對待李天明的態(tài)度不同，可以分為三類，請作簡要分析與評價。（6分）15.下列對“唇語”和文中多處呈現(xiàn)“唐詩”的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ǎ?分）A.李天明語言能力退化，“曆語”成為他與那位不按課本教書的老師之間溝通的“橋梁”，體現(xiàn)師生情誼；B.李天明成為老師后再沒有遇上能接“唐詩”的人。“唐詩”凸顯他與那位恩師達成知音般的共鳴。C.“唐詩”的安排主要起到彰顯作者深厚的文學(xué)功底的作用，一定程度營造了傳統(tǒng)文化氛圍，反映了對文化傳承的重視。D.“唇語”和“唐詩”相互交織，推動故事情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)了李天明的成長蛻變，也彰顯了教師對特殊孩子的強大影響力。16.這篇小說為什么要用第二人稱“你”來展開敘述？（4分）三、綜合運用(20分)學(xué)校正在開展“名著中的人性之光”探究活動，請你參加活動并完成任務(wù)。書單如下：《儒林外史》、《駱駝祥子》、《簡·愛》、《童年》、《朝花夕拾》、《西游記》、《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》。任務(wù)一：讀懂題目·走進名著17.書名往往是走進名著的鑰匙，有的書名揭示了主要人物，如《駱駝祥子》；有的書名顯示了故事的主要情節(jié)，如(1)和《西游記》；還有的具有豐富內(nèi)涵，如《儒林外史》中的“儒林”指(2),《朝花夕拾》中的“朝花”比喻(3)。（3分）任務(wù)二：讀懂人物·感悟人性18.好的文學(xué)作品中人物形象是鮮明的，或美或丑，請根據(jù)名著內(nèi)容填寫下表。（6分）19.好的文學(xué)作品人物形象往往是立體的，對于祥子的人性該歸于“美”還是“丑”，同學(xué)們發(fā)生了分歧，請結(jié)合作者的寫作意圖說說你的意見。（5分）20.好的文學(xué)作品，作者各用其法塑造人物形象，以下說法不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.《駱駝祥子》《儒林外史》都通過對比來塑造人物形象，展現(xiàn)人物的命運。B.《簡·愛》《童年》都用第一人稱展現(xiàn)自己的內(nèi)心活動，體現(xiàn)了成長的歷程。C.《西游記》通過相似情節(jié)的反復(fù)出現(xiàn)來強化人物的某一種特點。D.《朝花夕拾》中作者擅長用濃墨重彩的語言來勾勒人物的主要特點。任務(wù)三：欣賞語言·感受魅力21.下面是簡·愛對羅切斯特說的一段話，有鮮明的語言特色，充分體現(xiàn)了簡·愛的人性之美，請簡要分析。（3分）“你以為因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？————你想錯了！————我跟你一樣有靈魂，———也完全一樣有一顆心！要是上帝賜給了我一點關(guān)貌和大量財富，我也會讓你感到難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣。我現(xiàn)在不是憑著習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說話，而是我的心靈在跟你的心靈說話，就好像我們都已離開人世，兩人平等地一同站在上帝跟前————因為我們本來就是平等的！”四、寫作(60分)22.請以“抬起頭”為題，寫一篇600字左右的文章，不得透露個人相關(guān)信息，不得抄襲。2024學(xué)年第二學(xué)期九年級質(zhì)量調(diào)研考試語文試卷 參考答案一、文言文(35分)（一）默寫(13分)1.弓如霹靂弦驚（3分）2.三軍可奪帥也（3分）3.清風(fēng)半夜鳴蟬（3分）4.秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（4分）（樹木叢生，百草豐茂。）（二）閱讀下面的詩文，完成第5-9題(22分)5.(1)文天祥（1分） (2)《誡子書》（1分）“祥”“誡”寫錯1分扣掉6.(1)C（2分） (2)D（2分）7.因此經(jīng)大家評議舉薦（他）擔(dān)任中部督。（‘是以”、“舉”、‘為”各1分）（3分）8.①先帝去世（崩殂）（1分），益州（蜀國）疲弊（1分）`(2)匈奴圍困（1分），彈盡糧絕/“單兵守孤城”/“食盡窮困”（1分）(3)視死如歸，舍身取義（2分）拒不投降（1分）(4)忠誠，忠貞，熱愛國家（2分）9.表態(tài)（我認(rèn)為該殺/我認(rèn)為斬殺是對的）（1分），耿恭被圍數(shù)月，生死懸于一線，被勸降（寫出困境1分），耿恭斬殺勸降使者雖看似違背此規(guī)，實則是在絕境中的破局之舉（意為只能如此/無奈行為皆可）（1分），斬殺來使表明了他不接受勸降的堅決態(tài)度（2分）（若寫表現(xiàn)視死如歸、寧死不屈、誓死抗敵、大義凜然、舍生取義、忠誠愛國等人物形象得1分）表態(tài)（我認(rèn)為不該殺/我認(rèn)為斬殺是不對的）（1分），耿恭被圍數(shù)月，生死懸于一線，被勸降（寫出困境1分），“兩國交戰(zhàn)，不斬來使”是自古以來的共識，所以斬殺來使是不守規(guī)不守信的表現(xiàn)（1分）——最多3分二、現(xiàn)代文(35分)（一）閱讀下文，完成第10-12題(16分)10.(1)布羅卡氏區(qū)（1分）(2)大腦給肌肉發(fā)送神經(jīng)信號（1分）(3)命令“初級運動皮層”復(fù)制信號，并傳送給其他腦區(qū)。（2分）(4)伴隨放電（1分）(5)預(yù)告下一步動作（1分）(6)比對動作完成的質(zhì)量（或調(diào)整動作）提高效率（或達到專心致志）。（2分）11.C12.（3分）用了一個問句/疑問句。（1分）和生活中讀者會遇到的相似經(jīng)歷（生活中的場景）（1分）引出本文的說明內(nèi)容/對象——解釋腦海中語言副本/腦海中的聲音的相關(guān)原理/原因（概括出說明對象或內(nèi)容給1分）；更生動形象、幽默風(fēng)趣、運用問句引發(fā)讀者的思考、吸引讀者閱讀興趣、拉近和讀者的