聽(tīng)課記錄范文10篇

聽(tīng)課記錄范文10篇聽(tīng)課記錄范文10篇「篇一」高質(zhì)量地聽(tīng)課需要做到以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)會(huì)篩選。不管多么優(yōu)秀的教師，課堂同樣存在一些問(wèn)題，要用辯證的頭腦看待課堂。第二，多思考，多鑒別。不能全信，切勿照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性地吸收，有選擇地學(xué)習(xí)。聽(tīng)課時(shí)應(yīng)多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處，閃光點(diǎn)，為我所用。要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來(lái)充分展示科學(xué)的理性美；同時(shí)用心去體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享。應(yīng)聽(tīng)和看結(jié)合聽(tīng)課應(yīng)做到聽(tīng)看結(jié)合：從單一聽(tīng)教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”。①聽(tīng)教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上了。課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)②聽(tīng)課講的是否清楚明白。目標(biāo)采用什么方式實(shí)現(xiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧什么，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何③聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)。新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段；設(shè)計(jì)那些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究（設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟）④聽(tīng)學(xué)生的討論和答題。設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；課堂教學(xué)氛圍如何⑤聽(tīng)課后學(xué)生的反饋此外，教師活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開(kāi)，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課者也應(yīng)同時(shí)關(guān)注：①學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中②學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)③學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作④學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，等等。應(yīng)邊聽(tīng)邊思考一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“你講給我聽(tīng)，我是要忘記的；你做給我看，我說(shuō)不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會(huì)”。聽(tīng)課時(shí)應(yīng)一邊聽(tīng)，一邊思考這樣一些問(wèn)題：教師對(duì)教材為何這樣處理，換成自己該如何處理。教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的，他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習(xí)的，重難點(diǎn)是怎樣突破的，自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用。聽(tīng)課時(shí)要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。思考之后，可以和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案。此外，聽(tīng)課作為第一感受，需要有反饋式的交流，才能有進(jìn)一步的深化。聽(tīng)課中要使思維和老師、學(xué)生的思維一致。做練習(xí)時(shí)，可做啟示性的引導(dǎo)與剖析。聽(tīng)課后要交流聽(tīng)課后，可以詳細(xì)地向教師匯報(bào)收益與看法，在具體問(wèn)題上作進(jìn)一步的切磋，共同探討如何做得更好。向別人學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一種創(chuàng)造。這種創(chuàng)造有賴(lài)于自己的觀察、思考與探索，只有通過(guò)這樣的努力才能將別人的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為自己的理念，而不僅僅是表面上的方法與技巧的增多。要達(dá)到這樣的目的，就首先想辦法提高自己的思想素養(yǎng)，讓自己能夠站在一定高度上來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。聽(tīng)課的目的是為了使教師個(gè)人和整體教學(xué)活動(dòng)得到改進(jìn)和提高。因此，發(fā)展性聽(tīng)課需要在課后對(duì)教師進(jìn)行積極鼓勵(lì)、針對(duì)性的講評(píng)，才能促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展。聽(tīng)課記錄范文10篇「篇二」一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。（生齊讀課題）2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。（生齊答）3、（出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī)）指名讀。4、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）【評(píng)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解了詩(shī)人的創(chuàng)作背景，充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心?！慷?、細(xì)讀課文。1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？（出示課件）?。∪A山真高哇?。ㄖ该x）2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）【評(píng)：教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，感悟、交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象?！浚úシ湃A山的錄像，師配解說(shuō)語(yǔ)）再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解華山的高。）【評(píng)：學(xué)生從第一課時(shí)開(kāi)始就對(duì)華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)。】（2）齊讀。（3）指導(dǎo)背誦。3、在第二自然段中還有一句話也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來(lái)。（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。（1）指名讀。（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：生齊讀：??！華山真高哇！4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說(shuō)：情不自禁）?！驹u(píng)：重視詞語(yǔ)的積累，能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，學(xué)生很快就理解了，顯得水到渠成?！咳?、借文悟詩(shī)。過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。1、課件出示詩(shī)句。（1）指名讀。（2）生在課文中找詩(shī)句的意思。（3）課文中哪句話寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑迹浚ǔ鍪竟旁?shī)和句意。）（4）哪句話寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?？（出示古詩(shī)和句意）（5）理解“回首”的意思?！驹u(píng)：在教學(xué)過(guò)程中，注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詩(shī)人用詞的精妙?！浚?）請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。2、小結(jié)學(xué)法。3、指導(dǎo)朗讀。4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——（指課題）詠華山。5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：（——出示第三自然段：齊說(shuō)）6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山！齊讀課文。四、課外延伸1、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī)，生自由練讀。2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)?！驹u(píng)：教者能打破課堂局限，將學(xué)生引向課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力?！课濉W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（出示）歲華齊1、指名讀。2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？5、小結(jié)，范寫(xiě)。6、生描紅，師巡視。【評(píng)：在寫(xiě)字前，教者特意讓學(xué)生和課文中的小寇準(zhǔn)比一比，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教者注重學(xué)生間的差異，對(duì)一些寫(xiě)字姿勢(shì)不好的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！吭u(píng)課：《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”。教學(xué)時(shí)，教者緊扣“啊，華山真高啊！”這句話串講課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準(zhǔn)的聰明、有才華。教者以新課標(biāo)為指針，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡(jiǎn)筆畫(huà)背出了重點(diǎn)句。二、感悟、推敲文字，真切體會(huì)意境。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！苯虒W(xué)時(shí)，教者注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”，以及古詩(shī)中的“回首”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀、品味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國(guó)河山的壯麗。三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過(guò)對(duì)課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。聽(tīng)課記錄范文10篇「篇三」科目：數(shù)學(xué)聽(tīng)課時(shí)間：20xx年11月28日課時(shí)：一課時(shí)課題：7的乘法口訣聽(tīng)課地點(diǎn)：第一小學(xué)班級(jí)：二年級(jí)課堂教學(xué)紀(jì)要一、復(fù)習(xí)舊知：背16的乘法口訣。二、揭示課題：板書(shū)：7的乘法口訣。三、新授。1、出示教具（小船）提問(wèn)：這只小船是由什么制成的？生：三角形。師：幾個(gè)三角形？生數(shù)三角形（七個(gè)）2、出示表格：1表示什么？生：表示船的只數(shù)是1。三角形表示什么？生：表示1只小船由7個(gè)三角形拼成。3、學(xué)生利用學(xué)具擺一擺小船。指名上臺(tái)板演。5、打開(kāi)課本填寫(xiě)。A、讓學(xué)生填寫(xiě)擺了3只、4只、5只、6只、7只小船各用多少個(gè)三角形？B、用什么方法算出結(jié)果？生：用加法。C、集體說(shuō)。D、師小結(jié)板書(shū)：1個(gè)717=7（編口訣）一七得七問(wèn)：2只小船是幾個(gè)7相加？生：2個(gè)7相加。師板書(shū)：2個(gè)7相加。用乘法算式寫(xiě)出：27=14以及口訣：二七十四（用同樣的方法得出下面的算式及口訣）E、指名板演，算式及口訣，集體訂正。F、說(shuō)說(shuō)每一句乘法口訣表示的意思，指名說(shuō)。說(shuō)說(shuō)如何記憶？G、師說(shuō)乘法口訣的前半部分，生說(shuō)后半部分。3、練習(xí)訓(xùn)練：出示卡片（）二十一生補(bǔ)充完整，并說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)算式。三、鞏五年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄固練習(xí)：想想做做第1題。學(xué)生練習(xí)，指名上臺(tái)做。點(diǎn)評(píng)。四、作業(yè)。聽(tīng)課記錄范文10篇「篇四」聽(tīng)課內(nèi)容：幾何題目講評(píng)形式：一節(jié)課講了三道大題，都是以學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生評(píng)改，老師引導(dǎo)提問(wèn)的方式進(jìn)行的。聽(tīng)教師：邱老師的教學(xué)風(fēng)格很純熟，指示清晰，看得出來(lái)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富非常優(yōu)秀的教師。下面講講我印象最深刻的三個(gè)點(diǎn)。1、簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)便。所以在同學(xué)講了幾種方法，迂回曲折之后要給予提醒，這對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生是有好處的。而且講的學(xué)生聲音太小，畫(huà)線又多又亂，看著很不舒服。2、用日常經(jīng)驗(yàn)理解難懂的概念邱老師向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，n邊形的對(duì)角線有多少條。同學(xué)們想了一下，也做了許多猜想和演算，還是未能得出。邱老師運(yùn)用“握手”的概念，說(shuō)明“握手的時(shí)候，雙方伸出手，但只算一次”，所以從一個(gè)角發(fā)出的a條對(duì)角線，應(yīng)該要除以二。那么有n邊形n個(gè)角，就應(yīng)該是an除以2。那么一個(gè)角發(fā)出的a條對(duì)角線之前學(xué)生已經(jīng)用圖形推導(dǎo)過(guò)了是“a=n—3”，所以總的對(duì)角線數(shù)量應(yīng)該是n（n—3）除以2。不過(guò)邱老師沒(méi)有板書(shū)，所以有些學(xué)生只是聽(tīng)不一定能聽(tīng)得懂。3、提醒學(xué)生步驟要明確，步步推導(dǎo)，不要缺少重要的部分。另外邱老師做的比較好的地方還在于他認(rèn)真地走到學(xué)生中間，知道哪些學(xué)生在哪些步驟上出錯(cuò)，犯了哪種錯(cuò)誤，能夠點(diǎn)名說(shuō)出，引起學(xué)生的注意。這也是非常好的地方。邱老師作為級(jí)長(zhǎng)，他的聲音指示都是清晰易懂明白的，而且能從學(xué)生角度出發(fā)，照顧學(xué)生的感受，對(duì)激勵(lì)學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為有重要的影響。聽(tīng)學(xué)生：數(shù)學(xué)困難真是困難。但是解決困難以后，卻是非常快樂(lè)的。1、直線思考，沒(méi)有列舉方法的可能性。方法有很多，不應(yīng)該是在給完一種方法之后才提出來(lái)。因?yàn)檫@不符合人的思維方式。人進(jìn)行思考的時(shí)候，首先是觀察，再尋找規(guī)則，進(jìn)行運(yùn)用，驗(yàn)算。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想的過(guò)程就是思維發(fā)散的過(guò)程。當(dāng)然考試的時(shí)候時(shí)間有限，找到一種方法就要匆匆用上。但是久而久之，會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，也就是思維定勢(shì)。但事實(shí)上，題目不可能一成不變，所以學(xué)生在遇到更有難度的題目的時(shí)候就會(huì)受到思維定勢(shì)的影響，出現(xiàn)“卡殼”的情況。事實(shí)上，可以這樣講，在算面積的時(shí)候，我們有很多方法，要視乎條件而定。有……方法，這種要證的條件看起來(lái)有點(diǎn)多，我們先放一放。這一種方法比較簡(jiǎn)便，應(yīng)該用這一種。好像有一種更為簡(jiǎn)單，而且特別，這種也不錯(cuò)。最后選擇自己最好用的，最熟練的。還有一種情況比較普遍的，就是思緒太亂，找不到頭緒。覺(jué)得條件太多了，不知道從哪里入手比較好。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該由繁入簡(jiǎn)，先把關(guān)系找出來(lái)，你是要找邊的關(guān)系，還是角的關(guān)系，還是邊角關(guān)系，心中要有數(shù)。2、會(huì)運(yùn)用規(guī)則，但不懂規(guī)則?；蛘哒f(shuō)是不能理解規(guī)則，更進(jìn)一步，是不能用自己的話詮釋規(guī)則。所有的同學(xué)都知道找對(duì)角線的總數(shù)要減去重疊的數(shù)目。但是并沒(méi)有一位同學(xué)能聯(lián)想到類(lèi)似“握手”的詮釋。這是一種類(lèi)比的思維，也是我們?nèi)诉\(yùn)用工具，學(xué)習(xí)規(guī)則最常用的一種方法，但同學(xué)們好像沉浸在規(guī)則里，卻把規(guī)則的推導(dǎo)，把規(guī)則到底是怎么來(lái)的給忽略了。就算不能用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行推導(dǎo)，用生活中的原理來(lái)做詮釋也是一種好方法，千萬(wàn)不要舍近求遠(yuǎn)。這是針對(duì)解題的。如果你是學(xué)習(xí)，那當(dāng)然可以慢慢來(lái)。啟示：做數(shù)學(xué)題有點(diǎn)像在森林里迷路了。大家都在找路（觀察、運(yùn)用、驗(yàn)算）。有的人很快就能找到。有的人另辟蹊徑，有的人利用工具（輔助線等等），有的人還在徘徊不定。但是大家都很急切，因?yàn)檎也坏匠隹?，生存就成了難題（聽(tīng)不懂，意味著不會(huì)做，也就意味著成績(jī)差，這是非常明顯的，影響著自信，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑）。學(xué)語(yǔ)文就好像建房子。首先搭建一個(gè)架構(gòu)，往里面放東西。多簡(jiǎn)單的居所也能住人，當(dāng)然不是隨便一個(gè)人都能住豪華的大房子的。每一個(gè)人的房子風(fēng)格各異。所以大家學(xué)語(yǔ)文不急，睡個(gè)覺(jué)，起床再裝飾一下。剛開(kāi)始大家都差不多，沒(méi)看出哪個(gè)特別好，哪個(gè)特別差。（當(dāng)然這是對(duì)于智力水平正常的同學(xué)來(lái)講）所以我看到很多學(xué)生做數(shù)學(xué)題，有的喜歡用鉛筆，畫(huà)了又擦掉。有的喜歡用黑色的水筆做標(biāo)記，想到哪里就畫(huà)到哪里。有的簡(jiǎn)單的就動(dòng)手指。我的建議是，便于區(qū)分，你可以用其他顏色的筆來(lái)做標(biāo)記?；蛘甙褕D拆解開(kāi)來(lái)，畫(huà)在旁邊。一定要找最省力，最清晰地方法。你以為你日常所做的已經(jīng)足夠了，其實(shí)是不夠的。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成，思維的形成并不是一朝一夕的事情。聽(tīng)課記錄范文10篇「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方法，能根據(jù)實(shí)際情況正確地進(jìn)行計(jì)算。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形與實(shí)際、生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用圓柱公式解決實(shí)際問(wèn)題。課堂實(shí)錄：一、復(fù)習(xí)圓柱知識(shí)。師：我們學(xué)過(guò)圓柱，知道了哪些知識(shí)？生1：它有兩個(gè)相等圓，一個(gè)側(cè)面。生2：它的側(cè)面展開(kāi)圖有可能是正方形或長(zhǎng)方形。生3：它還有無(wú)數(shù)條相等的高。。師：誰(shuí)知道怎樣求圓柱側(cè)面積呢？生：圓柱側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘高。點(diǎn)評(píng)：關(guān)于圓柱相關(guān)知識(shí)的回答，學(xué)生很積極有6名同學(xué)發(fā)言，教師能適時(shí)總結(jié)，及時(shí)跟進(jìn)。建議教師板書(shū)學(xué)生回答的綱要。練習(xí)1：補(bǔ)充條件，只列式不計(jì)算：（用小黑板出示）一個(gè)圓柱，高5厘米，它的側(cè)面積是多少平方厘米？師：請(qǐng)你先補(bǔ)充條件，再列計(jì)算式子。生1：底面周長(zhǎng)5厘米，S側(cè)=5×5。生2：底面直徑8厘米，S側(cè)=3.14×8×5。生3：底面半徑4厘米，S側(cè)=2×4×3.14×5。師：S側(cè)=ch=∏dh=2∏rh點(diǎn)評(píng)：練習(xí)1的設(shè)計(jì)很好，所需的三種情況，在一個(gè)題目中全部展現(xiàn)了，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。只列式不計(jì)算，提高了時(shí)效。二、應(yīng)用已有知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。練習(xí)2：（用小黑板出示）一個(gè)圓柱形，底面直徑6厘米，高10厘米，它的表面積是多少厘米？師：誰(shuí)來(lái)讀一下題目，在題目中你知道什么，要求什么？生1:讀題生2：我知道底面直徑6厘米，高10厘米，求表面積。師：什么是表面積？生：S表=S側(cè)+2S低。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上解答，誰(shuí)愿意上黑板解答？（兩個(gè)學(xué)生上黑板練習(xí)，集體點(diǎn)評(píng)）師：運(yùn)用圓柱表面積知識(shí)，還可以解決我們生活中的很多問(wèn)題。（板書(shū)課題：圓柱表面積的應(yīng)用）點(diǎn)評(píng)：通過(guò)已有知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了充分準(zhǔn)備，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)承前啟后。學(xué)生讀題后，列舉所獲得的信息，這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法得到了很好的練習(xí)。這種方法學(xué)生的掌握很熟練，說(shuō)明教師平時(shí)注重了這些方面練習(xí)。三：運(yùn)用圓柱表面積知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。練習(xí)3：（用小黑板出示）做一個(gè)高6分米，底面半徑2分米的無(wú)蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米？(得數(shù)保留整數(shù)）師：請(qǐng)同學(xué)們讀題，看你們知道些什么？生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮？師：你還有什么需要提醒大家？生1：沒(méi)有蓋子，只需要求一個(gè)底面。生2：得數(shù)保留整數(shù)，我覺(jué)得取材料保留整數(shù)要用“進(jìn)一法”。師：保留整數(shù)我們學(xué)過(guò)“四舍五入”法，“進(jìn)一法”你能給大家解釋一下嗎？生2：“進(jìn)一法”：就是小數(shù)點(diǎn)后面有數(shù)就進(jìn)一。師：好的，我們就帶著這些提示開(kāi)始練習(xí)，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后，師生集體點(diǎn)評(píng)。師：在生活中，我們會(huì)有很多事情需要應(yīng)用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運(yùn)用。點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)建立的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，問(wèn)題生活化。學(xué)生關(guān)于“進(jìn)一法”的說(shuō)法很到位，學(xué)生的思維，隨著練習(xí)坡度的增加，達(dá)到高潮。四：運(yùn)用圓柱表面積知識(shí)，解決稍復(fù)雜的生活問(wèn)題。出示練習(xí)3：出示練習(xí)六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長(zhǎng)30厘米的正方形，下面是底面直徑16厘米，高10厘米的無(wú)底無(wú)蓋的圓柱，制作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米？師：請(qǐng)同學(xué)們讀題后思考，“博士帽”是由幾部分組成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。生1：博士帽有一個(gè)正方形和一個(gè)無(wú)底的圓柱組成。生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。生3：需要把單位轉(zhuǎn)換，平方厘米換成平方分米。師：同學(xué)們說(shuō)的很好！下面請(qǐng)你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰(shuí)能得到“博士帽”。生：我們推薦劉學(xué)敏和師生：集體點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)：“推薦”“慢點(diǎn),”“得博士帽”等一些教學(xué)語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果很好。五：小結(jié)師：這節(jié)課，你有什么收獲？生1：我學(xué)會(huì)了求圓柱表面積的公式。生2：我知道了“進(jìn)一法”。生3：我知道數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多的生活中的問(wèn)題。。師：是??！數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊事物，用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。六：課堂作業(yè)：練習(xí)六第8、9題。點(diǎn)評(píng)：1、教師在課堂中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師思維圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生提出的問(wèn)題都是由學(xué)生解答，學(xué)生要注意的問(wèn)題也是學(xué)生提醒。2、為了突破教學(xué)中，學(xué)生靈活運(yùn)用，圓柱表面積公式解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)做了充分的預(yù)判，練習(xí)的難度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)已有知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)，建立知識(shí)后再練習(xí)，再練習(xí)，呈坡度體現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)到至高點(diǎn)，完成了難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。3、教師在授人于“漁”方面，做了很多訓(xùn)練，“讀題收集信息法”看似簡(jiǎn)單實(shí)際很有實(shí)效。本節(jié)課教師所有的練習(xí)都用這種方法解決問(wèn)題。4、本堂課的實(shí)效性很強(qiáng)。學(xué)生的作業(yè)，全班六十多人只有二人有錯(cuò)誤，知識(shí)掌握牢固；5、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在練習(xí)中和小結(jié)處進(jìn)行了很好的教育，用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這些話學(xué)生也于似懂非懂，但這種實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)滲透，對(duì)學(xué)生是有益的。建議：1、學(xué)生的課堂作業(yè)，應(yīng)該安排在課堂上完成，這樣課堂作業(yè)才名副其實(shí)。2、對(duì)學(xué)生要進(jìn)行關(guān)于圓柱表面積的應(yīng)用的拓展訓(xùn)練，讓課堂的知識(shí)容量增加，呈現(xiàn)開(kāi)放式。3、教師語(yǔ)言很有活潑，但關(guān)于數(shù)學(xué)思維，定義方面的言語(yǔ)一定要嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)就是一數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)思想今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽(tīng)了人民路小學(xué)湯瑛老師的課，教學(xué)內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角。自己剛好也教五年級(jí)，所以這節(jié)課對(duì)我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后，還有兩個(gè)單元，一個(gè)是統(tǒng)計(jì)，還有一個(gè)是數(shù)學(xué)廣角。這兩個(gè)單元是比較難上的，網(wǎng)上的資料也不多，真的也不知道怎么來(lái)上。聽(tīng)了湯老師的課（數(shù)字與編碼