安徽省皖南八校2016屆高三第一次聯(lián)考(10月)語(yǔ)文試題

安徽省皖南八校2016屆高三第一次聯(lián)考（10月）語(yǔ)文試題2015.10.22第I卷（閱讀題

共70分）甲

必考題一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成1～3題。當(dāng)“中式教育”遇上英國(guó)土壤黃培昭英國(guó)廣播公司有關(guān)中國(guó)老師在英國(guó)教學(xué)經(jīng)歷的紀(jì)錄片本周播放了最后一部分，那些接受“中式教育”的英國(guó)學(xué)生最終在各個(gè)科目中得到很好的成績(jī)。不過(guò)，這期間引發(fā)的各種爭(zhēng)議值得人們?cè)俣人伎?。中?guó)老師在英國(guó)教學(xué)過(guò)程中遇到的許多尷尬，實(shí)際上是在兩個(gè)文明和兩套社會(huì)體系坐標(biāo)下，不同教育理念、思想、模式等發(fā)生碰撞后產(chǎn)生的結(jié)果。英式教育，大體可稱之為“快樂(lè)教育”，其推崇的觀念在于：教育的藝術(shù)，是喚醒孩童天生好奇心并在未來(lái)滿足它的藝術(shù)；而好奇心本身的鮮活及益處，與內(nèi)心的滿足及快樂(lè)成正比。筆者曾到英國(guó)的一些中小學(xué)采訪，還參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們笑意盈盈的時(shí)候居多，少見(jiàn)眉頭緊鎖、滿臉嚴(yán)肅。中國(guó)乃至東亞的教育，非常重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，講究學(xué)生的“勤學(xué)苦練”。最常說(shuō)的就是，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”學(xué)校都在這一原則指導(dǎo)下施教，因而基礎(chǔ)教育水平極高。學(xué)生們吸收了豐富的基本知識(shí)，掌握了應(yīng)試技能，這都是英國(guó)學(xué)生所缺乏的，英國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科水平普遍較差，甚至要低于中國(guó)一兩個(gè)年級(jí)。在英國(guó)，時(shí)常聽(tīng)聞?dòng)行W(xué)生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒壓?？磥?lái)，快樂(lè)也是有代價(jià)的。不能否認(rèn)的是，貌似以“玩樂(lè)”為主的英式教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及想象力等大有裨益，這也對(duì)學(xué)生進(jìn)入高等教育后進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研潛力的爆發(fā)進(jìn)行了鋪墊。筆者發(fā)現(xiàn)，英國(guó)中小學(xué)更注重藝術(shù)、文學(xué)等課程的設(shè)置，而不認(rèn)為苦練加減乘除等計(jì)算技巧很有需求。支撐這一觀念的人認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)廣為普及的今天，已沒(méi)必要再讓人腦來(lái)做最基本的運(yùn)算活動(dòng)。相反，藝術(shù)、文學(xué)能夠啟迪人的心智，激發(fā)學(xué)生們的潛能，喚醒他們心中的審美等，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使他們進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面，能夠后來(lái)居上。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?guó)教育就是“放養(yǎng)”模式。他們認(rèn)為若在“圈養(yǎng)”的框架下，學(xué)生們中規(guī)中矩，束手束腳，雖然營(yíng)養(yǎng)豐富，但不得不面對(duì)未來(lái)“單飛”時(shí)能力匱乏的窘境。不過(guò)，“放養(yǎng)”也是有規(guī)矩的。英國(guó)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求并不低：社會(huì)實(shí)踐，各種集訓(xùn)，訪學(xué)實(shí)習(xí)，野外生存等，不一而足。這些活動(dòng)使得學(xué)生們從小就接觸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)的對(duì)接。當(dāng)然，正像“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，中英教育發(fā)端于各自國(guó)土，符合本國(guó)國(guó)情社情。雙方教育的著力點(diǎn)和著重點(diǎn)有差異，并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題。如果英國(guó)一味照搬中國(guó)的教育模式，即便如這次取得了好成績(jī)，但“水土不服”就會(huì)引發(fā)紀(jì)錄片中校長(zhǎng)那樣的抵觸情緒；如果把英國(guó)教育模式移植到中國(guó)，顯然也根本行不通?？磥?lái)，相互借鑒、有機(jī)融合，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，才是應(yīng)取態(tài)度。樂(lè)于學(xué)習(xí)而不“夜郎自大”，不盲目妄議、指摘和貶損對(duì)方，才是教育的應(yīng)有之道。（摘自2015年08月21日《人民日?qǐng)?bào)》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是()A.英國(guó)廣播公司的紀(jì)錄片顯示，英國(guó)的一些學(xué)生在接受了“中式教育”后，各個(gè)科目都取得了很好的成績(jī)。B．由于中英兩國(guó)教育的理念、思想、模式等方面的差異性，中國(guó)老師在英國(guó)教學(xué)過(guò)程中遇到了許多尷尬。C．英式教育雖然以玩樂(lè)為主，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及想象力等大有裨益。D．英國(guó)教育者認(rèn)為將學(xué)生置于“圈養(yǎng)”的框架下，會(huì)令他們束手束腳，進(jìn)而難以獨(dú)白對(duì)應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是()A.英式教育是“快樂(lè)教育”，英國(guó)的一些中小學(xué)學(xué)生少有眉頭緊鎖、神經(jīng)緊張的，總是笑意盈盈的。B．中國(guó)的教育，很是重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)教育水平很高，中國(guó)學(xué)生在基本知識(shí)和應(yīng)試技能的把握上要優(yōu)于英國(guó)學(xué)生。C．好奇心本身的鮮活及益處與內(nèi)心的滿足及快樂(lè)是成正比的，英式教育較為注重對(duì)孩童天生好奇心的喚醒。D．英式教育絕不是完全式“放養(yǎng)”，它在社會(huì)實(shí)踐、各種集訓(xùn)、訪學(xué)實(shí)習(xí)、野外生存等活動(dòng)方面有著相當(dāng)高的要求。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是()A.文章敘述“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”的施教原則，說(shuō)明了中國(guó)乃至東亞的教育，重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，講究學(xué)生的“勤學(xué)苦練”。B．作者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)廣為普及的今天，已沒(méi)必要再讓人腦來(lái)做最基本的運(yùn)算活動(dòng)，所以中小學(xué)應(yīng)大力加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等課程的設(shè)置，而不用苦練加減乘除等計(jì)算技巧。C．中英雙方教育的著力點(diǎn)和著重點(diǎn)是有差異的，但并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，只存在適合和適應(yīng)的問(wèn)題。D．中英教育應(yīng)該相互借鑒、有機(jī)融合，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，但直接移植別國(guó)教育模式，顯然也根本行不通。二、古代詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4～7題。郭璞，字景純，河?xùn)|聞喜人也。父瑗尚書(shū)都令史時(shí)尚書(shū)杜預(yù)有所增損瑗多駁正之以公方著稱終于建平太守。璞好經(jīng)術(shù)，博學(xué)有高才，而訥于言論，詞賦為中興之冠。好古文奇字，妙于陰陽(yáng)算歷。有郭公者，客居河?xùn)|，精于卜筮，璞從之受業(yè)。公以《青囊中書(shū)>九卷與之，由是遂洞五行、天文、卜筮之術(shù)，攘災(zāi)轉(zhuǎn)禍，通致無(wú)方，雖京房、管輅不能過(guò)也?；輵阎H，河?xùn)|先擾。璞筮之，投策而嘆曰：“嗟乎！黔黎將湮于異類，桑梓其翦為龍荒乎！”于是潛結(jié)姻昵及交游數(shù)十家，欲避地東南。抵將軍趙固，會(huì)固所乘良馬死，固惜之，不接賓客。璞至，門(mén)吏不為通。璞日：“吾能活馬?！崩趔@入白固。固趨出，曰：“君能活吾馬乎？”璞曰：“得健夫二三十人，皆持長(zhǎng)竿，東行三十里，有丘林社廟者，便以竿打拍，當(dāng)?shù)靡晃?，宜急持歸。得此，馬活矣?！惫倘缙溲?，果得一物似猴，持歸。此物見(jiàn)死馬，便噓吸其鼻。頃之馬起，奮迅嘶鳴，食如常，不復(fù)見(jiàn)向物。固奇之，厚加資給。王敦之謀逆也，溫嶠、庾亮使璞筮之，璞對(duì)不決。嶠、亮復(fù)令占己之吉兇，璞日：“大吉?！睄韧?，相謂曰：“璞對(duì)不了，是不敢有言，或天奪敦魄。今吾等與國(guó)家共舉大事，而璞云大吉，是為舉事必有成也?！庇谑莿竦塾懚?。初，璞每言“殺我者山宗”，至是果有姓崇者構(gòu)璞于敦。敦將舉兵，又使璞筮。璞曰：“無(wú)成?！倍毓桃设敝畡駦?、亮，又聞卦兇，乃問(wèn)璞曰；“卿更筮吾壽幾何？”答曰：“思向卦，明公起事，必禍不久。若住武昌，壽不可測(cè)?！倍卮笈唬骸扒鋲蹘缀危俊痹唬骸懊M今日日中。”敦怒，收璞，詣南岡斬之。時(shí)年四十九。及王敦平，追贈(zèng)弘農(nóng)太守。（節(jié)選自《晉書(shū)·郭璞傳》）4．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）()A.父瑗／尚書(shū)都令史／時(shí)尚書(shū)杜預(yù)有所增損／瑗多駁正之以公／方著稱／終于建平太守B．父瑗／尚書(shū)都令史時(shí)／尚書(shū)杜預(yù)有所增損／瑗多駁正之／以公方著稱／終于建平太守C．父瑗／尚書(shū)都令史時(shí)／尚書(shū)杜預(yù)有所增損／瑗多駁正之以公／方著稱／終于建平太守D．父瑗／尚書(shū)都令史／時(shí)尚書(shū)杜預(yù)有所增損／瑗多駁正之／以公方著稱／終于建平太守5．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）()A.河?xùn)|，古地區(qū)名。黃河流經(jīng)山西、陜西兩省，白北而南的一段之東部，指今之山西省。B．卜筮，古時(shí)預(yù)測(cè)吉兇，用龜甲稱卜，用蓍草稱筮，合稱卜筮。古代也稱以占卦為業(yè)的人。C．五行，即儒家所說(shuō)的“五?！保喝省⒘x、禮、智、信。又可指孝的五行，即莊、忠、敬、篤、勇。D．黔黎，即黔首和黎民的合稱，指百姓。黔，黑色；黎，古通“黧”，亦指黑色。也有“眾多”的意思。6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）()A.郭璞喜好經(jīng)術(shù)，博學(xué)有高才，但不善言論，擅長(zhǎng)辭賦，且好古文奇字，精通陰陽(yáng)占卜之術(shù)，曾經(jīng)跟隨客居河?xùn)|的郭公學(xué)習(xí)，郭公送給他《青囊中書(shū)》九卷。B．惠帝、懷帝之際，河?xùn)|發(fā)生騷亂。郭璞占卜后，想要去東南避難，途中到了將軍趙固那里，郭璞設(shè)法將趙固已死的馬救活了，趙將軍很驚奇欣喜，給了他很多財(cái)物作為報(bào)答。C．王敦將要叛亂的時(shí)候，溫嶠、庾亮讓郭璞占卜，溫嶠退下后，郭璞對(duì)庾亮說(shuō)上天要奪王敦之魄，我們?yōu)閲?guó)家辦大事舉事必定會(huì)成功，于是勸皇帝討伐王敦。D．王敦將要起兵時(shí)，讓郭璞占卜。王敦本來(lái)懷疑郭璞，又聽(tīng)他報(bào)的兇卦，說(shuō)起兵不會(huì)成功，后來(lái)又說(shuō)若是起兵，不久就有大禍，王敦惱怒，把他抓起來(lái)，命令押到南岡處死了。7．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）(1)于是潛結(jié)姻昵及交游數(shù)十家，欲避地東南。(2)初，璞每言“殺我者山宗”，至是果有姓崇者構(gòu)璞于敦。（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8～9題。綏州作①韋莊雕陰②無(wú)樹(shù)水南流，雉堞連云古帝州。帶雨晚駝鳴遠(yuǎn)戍，望鄉(xiāng)孤客倚高樓。明妃去日花應(yīng)笑，蔡琰③歸時(shí)鬢已秋。一曲單于④暮烽起，扶蘇城上月如鉤。[注]①本詩(shī)是韋莊年輕時(shí)外出求學(xué)因羈留綏州時(shí)所作。綏州城亦稱扶蘇城，最高處即秦皇長(zhǎng)子扶蘇墓。②雕陰：綏州城南門(mén)正面之山即雕陰山。③蔡琰：字文姬，三國(guó)時(shí)人。④單于：曲調(diào)名。8．頸聯(lián)中“笑”和“秋”二字分別運(yùn)用了哪種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)加以賞析。（5分）9．尾聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景？表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（6分）10.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共6分）(1)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不尊師不虛心求教者常有之，對(duì)這樣常妄自尊大、師心白用的人，我們可以引用《論語(yǔ)>中“，”兩句來(lái)進(jìn)行駁斥和勸誡。(2)諸葛亮智謀過(guò)人，胸懷天下，贏得皇叔三顧；鞠躬盡瘁，死而后已，輔佐蜀漢兩朝。杜甫面對(duì)“錦官城”內(nèi)的武侯祠，以十分的敬意用“”對(duì)諸葛亮的人生軌跡做了高度的概括。(3)人生苦短，相對(duì)于廣闊的天地和橫流的滄海，又何其渺小卑微。蘇子在《赤壁賦》中用“，____兩句形象的比喻，表達(dá)了這一深沉的感傷。乙

選考題請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一題計(jì)分。三、文學(xué)類文本閱讀（25分）11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。（25分）楊老實(shí)吃名菜李德澤楊老實(shí)今年70多歲了，一生都是在農(nóng)村偏僻的山旯旮里度過(guò)的，正宗的鄉(xiāng)巴佬。近來(lái)，他兒子當(dāng)了局長(zhǎng)。在一個(gè)雙休日，局長(zhǎng)開(kāi)著小車回老家，把他接到城里去享享福，報(bào)答養(yǎng)育之恩。鄉(xiāng)間“茅屋出公卿”，楊老實(shí)自然高興，也就隨小車進(jìn)了局長(zhǎng)之家。局長(zhǎng)對(duì)讀高中的兒子說(shuō)：“我沒(méi)有空閑。你就陪爺爺?shù)匠抢锔鱾€(gè)地方去逛一逛。爺爺老了，你把錢(qián)管好。他想吃什么就買(mǎi)什么吧?！庇谑?，孫兒陪著楊老實(shí)逛街。中午，孫兒牽著爺爺?shù)氖?，走進(jìn)一家名菜大酒樓，在豪華的餐廳內(nèi)入坐。服務(wù)小姐走來(lái)遞給一本名牌菜譜說(shuō)：“你們要吃什么菜，請(qǐng)點(diǎn)吧。”孫兒就說(shuō)：“爺爺，你喜歡吃啥就點(diǎn)啥，我付錢(qián)就是了！”楊老實(shí)翻開(kāi)菜譜一看，感到菜名很新鮮，一連點(diǎn)了5個(gè)菜。不一會(huì)兒，服務(wù)小姐就端菜上桌。楊老實(shí)一看，頓覺(jué)奇怪，就指著一個(gè)個(gè)細(xì)瓷盤(pán)子問(wèn)是什么菜名。服務(wù)小姐也就指著一個(gè)個(gè)盤(pán)子甜甜地做了介紹。楊老實(shí)終于明白：“母子相會(huì)”，原來(lái)是涼拌的煮熟黃豆鋪底，上面放著豆芽?！靶《诮Y(jié)婚”是在盤(pán)子里放了兩個(gè)剝?nèi)ズ跉さ钠さ?。“青龍臥雪”是盤(pán)子里裝點(diǎn)白糖，上面放一根青黃瓜?！白咴卩l(xiāng)間的小路上”，居然是紅燒豬蹄，然后在四周鑲一圈香菜?！耙粐?guó)兩制”竟然是一盤(pán)煮花生米和炸花生米。楊老實(shí)望著菜，默然沉思：這些東西，也不過(guò)是我們鄉(xiāng)下常吃的東西而已。城里有文化的人真聰明，取些怪好聽(tīng)的名字。服務(wù)小姐又送來(lái)一瓶酒，開(kāi)瓶蓋倒了兩杯，放在他倆的面前，然后飄然而去。孫兒一邊給爺爺拈菜，一邊勸爺爺喝酒。楊老實(shí)喝了兩口酒，感到不舒服道：“這是什么酒？怎樣像潲水味呢？”孫兒笑著說(shuō)：“爺爺，這是名牌啤酒，不太醉人，喝習(xí)慣了就好嘍?！睏罾蠈?shí)拈菜入口，皺著眉說(shuō)：“這菜也少，味道也不合我的口?！睂O兒接上話：“爺爺，如今不像以往那些年成了，圖多填肚子?，F(xiàn)在好多人都講究玩味了，還都講究檔次哩！你多吃幾次，習(xí)慣了就合口味了?！本飘叀O兒說(shuō)：“爺爺，再吃碗名牌‘羊拉面’吧？”楊老實(shí)心想：羊怎么拉面呢？稀奇。又是啥鬼名堂？我得看看。想到此，他就答道：“要得?！睂O兒叫來(lái)服務(wù)小姐，立馬就端來(lái)兩碗“羊拉面”。楊老實(shí)用筷子一撬，競(jìng)沒(méi)有一片羊肉，直問(wèn)服務(wù)小姐是何道理。小姐燦然一笑說(shuō)：“做面條的師傅姓楊。楊師傅有一手做面條的絕技，在食品技藝大賽上獲過(guò)金獎(jiǎng)，已成名人。以名人作廣告，就將面條命名為‘羊拉面’嘍?！睏罾蠈?shí)聽(tīng)完，嘆了兩口氣：“唉！唉！真會(huì)騙人。”吃罷。楊老實(shí)看見(jiàn)孫兒摸出三張100元鈔票，買(mǎi)單結(jié)了賬。他一下子頭昏眼花，驚呼：“怎么這么貴喲！我們鄉(xiāng)下要賣(mài)好多谷子才夠喲！”孫兒勸道：“爺爺，你辛苦一輩子，爸讓你享受享受！”楊老實(shí)憤然道：“我再也不來(lái)享口福嘍！真是‘名菜’宰我們鄉(xiāng)巴佬沒(méi)商量。我還是回鄉(xiāng)下去吃原汁原味的好！”(1)下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）()()A.局長(zhǎng)兒子開(kāi)著小車接老人進(jìn)城享享福，要報(bào)答養(yǎng)育之恩，可老人來(lái)后，局長(zhǎng)卻說(shuō)白己沒(méi)空，實(shí)際上這是一種托辭，表明局長(zhǎng)眼里只有權(quán)錢(qián)，沒(méi)有真正的孝心和親情。B．小說(shuō)塑造楊老實(shí)人物形象的時(shí)候，綜合運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等多種描寫(xiě)手法，使形象更為立體、飽滿。C．小說(shuō)語(yǔ)言口語(yǔ)化、個(gè)性化，如“你們要吃什么菜，請(qǐng)點(diǎn)吧”、“不太醉人，喝習(xí)慣了就好嘍”、“怎么這么貴喲”等，具有鮮明的情感傾向和民族特色。D．小說(shuō)最后以“楊老實(shí)憤然”作結(jié)尾可謂匠心獨(dú)運(yùn)，出人意料而又在情理之中，讓人回味無(wú)窮。E．對(duì)比是本文主要的表現(xiàn)手法，如楊老實(shí)的“老實(shí)”和城市人的“聰明”、兒子的初衷和拙劣的結(jié)果、楊老實(shí)的高興而來(lái)享口福和最后心的煎熬等都構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，從而有力地凸顯了主題。(2)小說(shuō)交代楊老實(shí)對(duì)于五道名菜的頓悟情節(jié)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）(3)小說(shuō)中楊老實(shí)的形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）(4)小說(shuō)的立意是具有普遍意義的，但對(duì)于小說(shuō)的批判性主題，人們說(shuō)法不一：有人認(rèn)為是在批判城市的不“老實(shí)”現(xiàn)象，也有人認(rèn)為是在批判楊老實(shí)為代表的農(nóng)村人的“太老實(shí)”思想。請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）四、實(shí)用類文本閱讀（25分）12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。（25分）童慶炳：與書(shū)為友的作家導(dǎo)師北京師范大學(xué)文學(xué)院資深教授、與書(shū)為友的著名文藝?yán)碚摷彝瘧c炳，于2015年6月14日下午突發(fā)心臟疾病，經(jīng)搶救無(wú)效去世．享年80歲。作為文藝?yán)碚摻绲奶┒罚瘧c炳曾培養(yǎng)過(guò)該領(lǐng)域眾多知名學(xué)者，莫言、余華、劉震云等知名作家都曾經(jīng)是他的學(xué)生。1936年12月27日，童慶炳出生在福建省連城縣莒溪鄉(xiāng)一個(gè)清貧的農(nóng)家。讀小學(xué)時(shí)，童慶炳?？嫉谝幻?949年夏，童慶炳出乎父親意料地以全縣第三名的成績(jī)跨進(jìn)了連城一中的校門(mén)。讀完初一后，迫于生計(jì)壓力，“家中老大”的他被父親強(qiáng)令輟學(xué)回家，走上扛擔(dān)挑柴之路?？伤挠胁桓剩瑤状蜗蚋赣H提出復(fù)學(xué)的要求，然而父親毫無(wú)妥協(xié)之意。1950年的一天，他不顧一切拿起行李和幾斤米，還有祖母給的送終錢(qián)——四塊銀元，離開(kāi)家毅然朝通往縣城的路走去，他發(fā)誓哪怕是當(dāng)乞丐也要把書(shū)讀完，要成為一個(gè)大寫(xiě)意的人。1952年，童慶炳初中即將畢業(yè)時(shí)，偷偷報(bào)考了鄰縣的龍巖師范學(xué)校，并且順利考取拿到了錄取通知書(shū)，可戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的他一直等到一次父親喝酒興起的時(shí)候逼著父親當(dāng)著朋友的面寫(xiě)下一張字據(jù)后，才得以延續(xù)自己的讀書(shū)生涯。龍巖師范學(xué)校的校風(fēng)、師生關(guān)系以及教師們的修養(yǎng)，給童慶炳留下了非常美好的記憶。他在這里不僅成長(zhǎng)為一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，還愛(ài)上了讀書(shū)和寫(xiě)作。1955年，師范畢業(yè)的童慶炳通過(guò)參加苛刻的保送大學(xué)的考試，進(jìn)入了北京師范大學(xué)，遇上了黎錦熙、黃藥眠、啟功等一大批名師巨匠，這給了他充分深入研讀經(jīng)典的機(jī)會(huì)。1958年7月，童慶炳提前一年畢業(yè)，在北師大中文系文藝?yán)碚摻萄惺胰沃獭?961年開(kāi)始“瘋狂”地研讀《紅樓夢(mèng)》。經(jīng)過(guò)兩年的潛心研究，童慶炳寫(xiě)了一篇近兩萬(wàn)字的論文：《高鶚續(xù)（紅樓夢(mèng)）的功過(guò)》，論文在曹雪芹逝世兩百周年之際，刊載于1963年<北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》的“紅樓夢(mèng)研究?？?。這篇論文發(fā)表后，童慶炳受到了學(xué)界的注意，他也被調(diào)回中文系，開(kāi)始了教學(xué)研究之路。1963年9月，童慶炳被教育部派到越南國(guó)立河內(nèi)師范大學(xué)任教，講解中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等課程。教學(xué)過(guò)程中，他重新注譯了屈原的《離騷》，還系統(tǒng)地鉆研中國(guó)文學(xué)史，為學(xué)生編寫(xiě)了深入淺出的講義，此外還編寫(xiě)了幾十萬(wàn)字的作品注釋。那段日子是緊張、勞累的，他卻視之為一種精神享受。1967年9月，他又被派往阿爾巴尼亞的國(guó)立地拉那大學(xué)歷史語(yǔ)言系任教。中國(guó)大使館文化參贊告訴他，圖書(shū)室就在地下室，帶一把改錐和一個(gè)手電筒就可以進(jìn)去了。于是，他在午休時(shí)間溜進(jìn)了那個(gè)不大的地下室，順著手電筒的光線，看到了《魯迅全集》《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》《左傳》《史記》等書(shū)籍以及王維、李白、杜甫等人的詩(shī)歌選集，還有歌德、席勒、海涅等作家的經(jīng)典作品。與這些書(shū)籍為友，童慶炳覺(jué)得自己空前的“富”。1970年夏天，童慶炳回國(guó)?；貒?guó)后，他燒了一年鍋爐，“靠邊站”①了一年。這又給他創(chuàng)造了一次自學(xué)的良機(jī)：當(dāng)時(shí)，北師大圖書(shū)館已經(jīng)允許借書(shū)，童慶炳基本上每周或每半個(gè)月都會(huì)借一次書(shū)。他的床頭、桌上和枕頭邊永遠(yuǎn)摞著一尺多高的書(shū)籍和讀書(shū)卡片、筆記本。在童慶炳的夫人曾恬看來(lái)，如果說(shuō)在越南教書(shū)時(shí)，童慶炳所看的書(shū)相當(dāng)于讓他讀了個(gè)碩士的話，那么，在“文革”期間，他等于是讀了個(gè)博士。多年的讀書(shū)、思考和探究，終于迎來(lái)了開(kāi)花結(jié)果的豐收季節(jié)：1978年童慶炳發(fā)表論文《略論形象思維的基本特征》；1979年發(fā)表論文《再論形象思維的基本特征》……童慶炳幾乎是以一年一部理論作品的頻率出現(xiàn)在文藝界，在60年的教學(xué)生涯中，他出版了30余部著作，發(fā)表了近300篇學(xué)術(shù)論文，外加兩部小說(shuō)和一部散文隨筆集。1985年，北師大文藝學(xué)開(kāi)始招博士生和碩士，他竟不辭勞苦地超額帶了13個(gè)，并且這些“童家軍”經(jīng)過(guò)他一絲不茍的調(diào)理和引領(lǐng)，如今基本上都成了中國(guó)文藝學(xué)界的中堅(jiān)力量。教學(xué)中，他經(jīng)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，要用生命來(lái)投入，才能真正把學(xué)問(wèn)做好。作為有著豐富經(jīng)驗(yàn)的文藝學(xué)學(xué)科帶頭人，童慶炳以提攜年輕人為己任，時(shí)刻關(guān)心青年學(xué)生和教師的成長(zhǎng)。1993年，在《東方叢刊》組織的“詩(shī)學(xué)大獎(jiǎng)賽”中，王一川的論文得了一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)金一萬(wàn)元；作為導(dǎo)師的童慶炳，他的論文只得了三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金兩千元。《東方叢刊》雜志社怕童慶炳不高興，特意向他表示歉意。童慶炳在回信中說(shuō)：“哪里有比這樣的事情更讓我高興的呢？三個(gè)獎(jiǎng)，我們師生就得了兩個(gè)！”注：①“文革”這一特殊歷史年代中的習(xí)慣用語(yǔ)，它是對(duì)當(dāng)時(shí)有“問(wèn)題”的領(lǐng)導(dǎo)干部采取的一種暫不撤職、免職但停止權(quán)力的內(nèi)部臨時(shí)性組織處理措施。(1)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）()()A.作為文藝?yán)碚摻绲奶┒?，童慶炳曾精心培養(yǎng)過(guò)該領(lǐng)域眾多知名學(xué)者，也培養(yǎng)了一批文學(xué)家，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言可以說(shuō)是他最為得意的弟子了。B．讀完初一后，迫于生計(jì)壓力童慶炳輟學(xué)回家，心有不甘的他幾次向父親提出復(fù)學(xué)的要求，都被拒絕，后來(lái)他父親才讓他向祖母要了四塊銀元，帶上行李和幾斤米復(fù)了學(xué)。C．在龍巖師范學(xué)校學(xué)習(xí)期間，童慶炳愛(ài)上了讀書(shū)和寫(xiě)作；1963年，論文《高鶚續(xù)（紅樓夢(mèng)）的功過(guò)》發(fā)表后，童慶炳開(kāi)始受到學(xué)界的注意。D．在越南任教期間，童慶炳因?yàn)橹v解中國(guó)古典文學(xué)、古代漢語(yǔ)等課程，所以重新注譯了屈原的《離騷》，還系統(tǒng)地鉆研中國(guó)文學(xué)史，編寫(xiě)了幾十萬(wàn)字的作品注釋。E．他經(jīng)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，“用生命來(lái)投入”，實(shí)際上這也是童慶炳讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)和教書(shū)情狀的一種精神寫(xiě)照，與書(shū)為友使童慶炳勾勒出了人生的“大寫(xiě)意”。(2)童慶炳與書(shū)為友體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）(3)作為一個(gè)事業(yè)有成的作家和導(dǎo)師，身上具有那些優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）(4)探究童慶炳與書(shū)為友和成為作家導(dǎo)師之間的關(guān)系。（8分）第Ⅱ卷（表達(dá)題

共80分）五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）13.依次填人下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）()①隨著孫楊、寧澤濤等人的強(qiáng)勢(shì)崛起，中國(guó)男子游泳項(xiàng)目的實(shí)力和過(guò)去相比，已經(jīng)不可____②現(xiàn)在之所以有人誤將貴陽(yáng)目前的經(jīng)濟(jì)總量與一線城市，是因?yàn)樵谶^(guò)去一年里，貴陽(yáng)奇跡般地創(chuàng)造出五個(gè)“中國(guó)第一”，大有實(shí)現(xiàn)彎道超車的勢(shì)頭。③花千骨怎能和趙麗穎？雖然近期由同名暢銷小說(shuō)改編的玄幻古裝電視劇《花千骨》熱播叫座，花千骨紅得發(fā)紫，但畢竟是趙麗穎入骨入心演繹的功勞。A．同日而語(yǔ)等量齊觀相提并論B．同日而語(yǔ)相提并論等量齊觀C．相提并論等量齊觀同日而語(yǔ)D．相提并論同日而語(yǔ)等量齊觀14.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（3分）()A.美國(guó)索尼公司制作了一部廣泛引發(fā)關(guān)注的《刺殺金正恩》影片，制作雖粗糙，劇情狗血，但至少就影片的制作到公映而言，美國(guó)始終在以一顆平常心看待這一封閉的國(guó)家。B．身為第九屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主的王蒙有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：文學(xué)作品是像小籠包一樣新出鍋時(shí)滋味好，還是像醇酒一樣經(jīng)年發(fā)酵滋味好？C．勞動(dòng)者的時(shí)間都去哪兒了？據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示．中國(guó)九成行業(yè)周T時(shí)超過(guò)40小時(shí)，眾多勞動(dòng)者的權(quán)利正在侵蝕。D．今年，我國(guó)正式將9月3號(hào)定為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日，并以全國(guó)放假和盛大閱兵的形式紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年意義重大。15.填人下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）()職責(zé)的轉(zhuǎn)變與業(yè)務(wù)量的增加使得對(duì)消防員的要求也越來(lái)越高，。新兵從一個(gè)地方青年到一個(gè)合格的消防戰(zhàn)斗員，通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)需要半年到一年左右的時(shí)間。除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，體能的訓(xùn)練，心理素質(zhì)也是極為重要的一項(xiàng)課程。后期實(shí)戰(zhàn)也會(huì)讓新人真正深入到各種突發(fā)災(zāi)害中，讓其心理素質(zhì)和膽量在訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)中得到強(qiáng)化。A.如此繁重的任務(wù)需要堅(jiān)毅的性格、過(guò)人的膽量、高超的技藝才能勝任B．堅(jiān)毅的性格、過(guò)人的膽量、高超的技藝才能勝任如此繁重的任務(wù)C．沒(méi)有堅(jiān)毅的性格、過(guò)人的膽量、高超的技藝是無(wú)法勝任如此繁重的任務(wù)的D．勝任如此繁重的任務(wù)使人必需擁有堅(jiān)毅的性格、過(guò)人的膽量、高超的技藝16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（5分）全球智能手機(jī)市場(chǎng)需求呈現(xiàn)疲軟態(tài)勢(shì)，今年二季度出貨量為3.395億只，同比增幅15%，創(chuàng)6年來(lái)新低。

①

，全球移動(dòng)數(shù)據(jù)流量仍持續(xù)高速增長(zhǎng)，2014年增長(zhǎng)69%。這一冷一熱表明，智能移動(dòng)

②

。造成這種現(xiàn)象的主要原因是3G市場(chǎng)飽和——智能手機(jī)市場(chǎng)總體占有率已經(jīng)較高，

③

；而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起和普及，智能應(yīng)用市場(chǎng)有著廣闊的增長(zhǎng)空間。17．認(rèn)真觀察下面一幅漫畫(huà)，為其擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題（不超過(guò)4個(gè)字），并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)85個(gè)字。（6分）

六、寫(xiě)作（60分）18.閱讀下面的材料，按要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）近來(lái)，多地街頭來(lái)來(lái)往往的許多小孩子、青少年戴著“頭上長(zhǎng)草”的發(fā)卡，這種發(fā)卡一經(jīng)推出即受到某類群體的喜愛(ài)，這些卡通發(fā)卡有小草、小蘑菇、玫瑰等花花草草造型，到處刮起流行旋風(fēng)。對(duì)此，有人欣然接受，認(rèn)為此舉可以舒緩壓力和焦慮；有人不以為然，認(rèn)為頭上插草有點(diǎn)不吉利，許多人表示“至少我不會(huì)戴”。要求：白選角度，白定立意，白擬題目；文體特征鮮明；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲?！巴钅习诵！?016屆高三第一次聯(lián)考·語(yǔ)文參考答案、解析及評(píng)分細(xì)則1．C（偷換概念，文中說(shuō)英式教育是“貌似以‘玩樂(lè)’為主”，并非真正的“以玩樂(lè)為主”。）2．A（曲解文意，文章第三段中說(shuō)“在英國(guó)，時(shí)常聽(tīng)聞?dòng)行W(xué)生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒壓”，可見(jiàn)并非“總是笑盈盈的”。）3．B(B項(xiàng)移花接木，那是“支撐這一觀念的人認(rèn)為”，并非作者觀點(diǎn)。)4．I)（給文言斷句的前提是粗通大意，再結(jié)合語(yǔ)境和文言文行文規(guī)則進(jìn)行斷句。）5．C（C項(xiàng)錯(cuò)誤在于，對(duì)“五行”的理解不對(duì)。在本文的語(yǔ)境下，“五行”指的是我國(guó)古代稱構(gòu)成各種物質(zhì)的五種元素，即水、火、木、金、土。）6．C（張冠李戴。和庾亮說(shuō)的是溫嶠，不是郭璞。）7．(1)（郭璞）于是暗中聯(lián)絡(luò)了親戚朋友數(shù)十家，準(zhǔn)備遷移到東南去避難。（“于是”、“潛”、“姻呢”、各1分，省略句式1分，句意1分）(2)當(dāng)初，郭璞常說(shuō)：“殺我的人是山宗。”到這時(shí)果然有姓崇的人在王敦面前說(shuō)郭璞的壞話。（“初”、“至是”、“構(gòu)”各1分，介賓短語(yǔ)后置1分，句意1分）8．“笑”指歡笑，運(yùn)用擬人的修辭手法，明妃出塞路經(jīng)綏州，連路邊的花兒都露出笑臉；“秋”，指秋霜，運(yùn)用借代的修辭手法，寫(xiě)蔡琰歸漢路過(guò)綏州時(shí)鬢已秋霜。（3分）“笑”和“秋”寫(xiě)出了作者深層的感嘆：我也是帶著希冀與笑意來(lái)綏州的，歸去時(shí)大概不會(huì)也兩鬢秋霜吧。（2分）9．尾聯(lián)描繪了一幅秋日晚景圖：（1分）無(wú)邊的暮煙在升騰，凄清的曲子在暮煙中回響，扶蘇城上彎月如鉤。(2分)整個(gè)畫(huà)面凄涼空茫，既表現(xiàn)了作者離開(kāi)家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和不知道何時(shí)才能擺脫羈留處境的苦悶，也傳達(dá)了對(duì)前途的擔(dān)憂。（3分）10．(1)三人行必有我?guī)熝?2)三顧頻煩天下計(jì)兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心(3)寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟11．(1)答E給3分，答B(yǎng)給2分，答D給1分；答A、C不給分(I)項(xiàng)“出人意料而又在情理之中”錯(cuò)，本文結(jié)尾應(yīng)該說(shuō)卒章顯志；C項(xiàng)“民族特色”不夠準(zhǔn)確；A項(xiàng)曲解文意，“表明局長(zhǎng)眼里只有權(quán)錢(qián)，沒(méi)有真正的孝心和親情”錯(cuò)誤）(2)①揭示了名菜名不副實(shí)、玩噱頭的現(xiàn)象，折射出城市人有“文化”卻喜愛(ài)故弄玄虛、“聰明”不誠(chéng)信的一面；②承上啟下。既承接上文楊老實(shí)“感到菜名很新鮮”，當(dāng)看到端上的菜時(shí)“頓覺(jué)奇怪”，又推動(dòng)了故事的發(fā)展，為下文寫(xiě)主人公的“不舒服”和“憤然”張本；③烘托了人物心理，形成主人公思想、心理上的逆轉(zhuǎn)，由前面的“高興”進(jìn)城“享享?！钡健澳怀了肌?；④結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)了文章標(biāo)題。（每點(diǎn)2分，答出其中三點(diǎn)即可，6分。）(3)①憨厚、老實(shí)。是在農(nóng)村偏僻的山旯旮里度過(guò)的正宗的鄉(xiāng)巴佬，本分老實(shí)，實(shí)話實(shí)說(shuō)自己的感受。②直率、好奇。楊老實(shí)感到菜名新鮮就想嘗嘗，面名稀奇就想看看，而且喜怒形于色。③傳統(tǒng)、節(jié)約。楊老實(shí)沒(méi)有文化，思想觀念傳統(tǒng)，小農(nóng)意識(shí)強(qiáng)烈，不能習(xí)慣和適應(yīng)城市生活；在孫兒結(jié)賬時(shí)直喊貴，則表明他的節(jié)約意識(shí)。（6分）(4)觀點(diǎn)一：是在批判城市的不“老實(shí)”現(xiàn)象。小說(shuō)通過(guò)敘寫(xiě)楊老實(shí)進(jìn)城吃名菜的故事情節(jié)，以點(diǎn)帶面地揭示了城鄉(xiāng)思想觀念、文明習(xí)慣的差異性，用楊老實(shí)質(zhì)樸老實(shí)的言行心理來(lái)反襯隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展城市生活中存在的名不副實(shí)、鉆營(yíng)機(jī)巧、追求奢華虛名的不“老實(shí)”現(xiàn)象，楊老實(shí)的不適應(yīng)、不習(xí)慣和作者的批判意圖正好相合。觀點(diǎn)二：是在批判楊老實(shí)為代表的農(nóng)村人的“太老實(shí)”思想。小說(shuō)通過(guò)敘寫(xiě)楊老實(shí)進(jìn)城吃名菜的故事情節(jié)，以點(diǎn)帶面地揭示了城鄉(xiāng)思想觀念、文明習(xí)慣的差異性，在塑造楊老實(shí)這個(gè)人物形象時(shí)，作者賦予了深沉的情感，借著城市生活的背景，既有謳歌他老實(shí)的人性美和人情美的一面，也以點(diǎn)帶面委婉地批判了楊老實(shí)們思想觀念傳統(tǒng)落后、固執(zhí)而不知變通“太老實(shí)”的一面，（8分，任選一角度，言之成理即可。）12．(1)答E給3分，答C給2分，答A給1分；答B(yǎng)、D不給分（A項(xiàng)“莫言是他最為得意的弟子”文中根據(jù)不足；B項(xiàng)“讓童慶炳向祖母要了四塊銀元”錯(cuò)誤，此時(shí)的父親一直都在反對(duì)童慶炳讀書(shū)；D項(xiàng)強(qiáng)加兇果）(2)①早年求學(xué)時(shí)，排除阻力，力爭(zhēng)“要把書(shū)讀完”；報(bào)考龍巖師范，延續(xù)讀書(shū)夢(mèng)想；通過(guò)參加茍刻考試進(jìn)入北大，贏得研讀經(jīng)典機(jī)會(huì)。②國(guó)內(nèi)外任教期間，大量研讀經(jīng)典，注譯作品，發(fā)表論文。③“文革”期間，自學(xué)不輟，時(shí)常到北大借書(shū)閱讀，床頭、桌上、枕邊多書(shū)。④“文革”之后，研讀寫(xiě)作，發(fā)表許多著作、論文、文學(xué)作品。（任選其中三點(diǎn)，意思答對(duì)即可，6分。）(3)①有遠(yuǎn)大志向。立志要把書(shū)讀完，成為一個(gè)大寫(xiě)意的人。②不畏艱難，爭(zhēng)取讀書(shū)機(jī)會(huì)。③堅(jiān)守夢(mèng)想，持之以恒。④治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)，善于思考和探究。帶學(xué)生不辭勞苦而又一絲不茍；（任選三點(diǎn)，其他的比如答“豁達(dá)”也可，6分。具體結(jié)合文本分析，酌情給分。）(4)①因?yàn)橄矚g讀書(shū)，他從福建清貧農(nóng)家考入北京。進(jìn)入北京師范大學(xué)，遇上大批名師巨匠，這給了他充分深入研讀經(jīng)典的機(jī)會(huì)。②因?yàn)橄矚g讀書(shū)，他幸運(yùn)地避開(kāi)了多次運(yùn)動(dòng)，每一次人生的“低谷”，都成為他潛心讀書(shū)的良機(jī)。在越南讀書(shū)，相當(dāng)于讀了個(gè)碩士；“文革”期間，等于讀了個(gè)博士。③長(zhǎng)期的閱讀積累，為他的理論創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④多年的讀書(shū)、思考和探索，讓他迎來(lái)了開(kāi)花結(jié)果的豐收季節(jié)，最終成就其作家導(dǎo)師的泰斗地位。（每點(diǎn)2分，8分）13．A（同日而語(yǔ)：同一事物或人在不同時(shí)間的比較。等量齊觀：指對(duì)有差別的事物同等看待。相提并論：把不同的人或不同的事物放在一起看待或談?wù)?。?4.B（A.語(yǔ)序不當(dāng)，將“廣泛”和“引發(fā)”對(duì)調(diào)，把“雖”調(diào)到“制作”之前。C．謂語(yǔ)殘缺，應(yīng)在“侵蝕”前加上“遭遇”等一類的詞；另外還要去掉“調(diào)查結(jié)果”前的“據(jù)”字。D．后一分句前后粘連，結(jié)構(gòu)混亂，可改成兩個(gè)句子，相應(yīng)表述。）15．C（解答此題可用排除法，仔細(xì)分析橫線的上下文和各選項(xiàng)的優(yōu)劣。）16．參照示例：①與此形成對(duì)照②正從購(gòu)買(mǎi)熱轉(zhuǎn)向使用熱③未來(lái)進(jìn)一步增長(zhǎng)的空間有限（答出-空給1分，答出兩空給3分，答出三空給5分。字?jǐn)?shù)符合要求，意思對(duì)即可。）17．①標(biāo)題：垂釣、等待、各顯神通、愿者上鉤、望眼