小學科學教科版三年級下冊全冊教案（2023春）

教科版三年級科學下冊

數(shù)

學

設(shè)

計

第一單元物體的運動

1.運動和位置

【教學目標】

［科學觀念］

L物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。

2.用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。

［科學思維］

初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。

［探究實踐］

1.判斷物體是“靜止”還是“運動”。

2.借助方向盤、軟尺等工具,測定和表述某個物體在某個時刻的位置。

［態(tài)度責任］

1.關(guān)注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態(tài)。

2.與同伴合作探究,并以事實為依據(jù),開展交流研討。

【教學重點】

本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等。

1.能說出物體運動的依據(jù)。

2.能描述物體的位置。

【教學難點】

學生難以掌握的東西,如:難理解什么？難操作什么？

能說出物體運動與靜止的依據(jù)。

【教學準備】

［教師］L課件,

2.大方位圖卡,草原運動卡、校園布局圖、校園建筑卡

［學生］L方向盤、指南針、軟尺、活動記錄表

【教學過程】

上課儀式

教師自我介紹：

同學們好！

??????

好,我們開始上課了。大家坐好。從今天開始,我們將要一起探索運動和位置。

一、激發(fā)興趣,導入課題

［材料準備:教學課件］

引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片,提問:當我們站在地面觀察時,怎么判斷物體是運動的還

是靜止的？

揭示課題【板書:運動和位置】

二、聚焦明確問題

1:提示:引導學生說出判斷時，需要與另一個物體比較位置。教師可以用“和....相比”的句

式，代替“參考物”概念的表述）

三探索

一:探京一一判斷物體運動與靜止

探索活動一：

⑴出示圖片（在運動會上），提問:哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的？你的判斷依據(jù)是什

么？學生交流討論

（2）出示圖片（在公交汽車站），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？你的判斷的證據(jù)

是什么?學生交流討論

1

⑶出示圖片（在大草原上），先出示第一張圖，提問：老鷹在運動嗎?說說你的判斷證據(jù)。學生交

流討論

再出示第二張圖，提問：老鷹在運動嗎?再說說判斷的證據(jù)。

各小組交流反饋匯報

小結(jié)：一個物體和另一個物體相比，位置發(fā)生了變化,我們說它是運動的;位置沒有發(fā)生變化,

我們說它是靜止的?！景鍟?物體位置:改變一一運動不改變一一靜止】

二、探索一一怎樣描述自己所處的位置

［材料準備:方向盤、軟尺若干個］

1.探究活動二：當兩人都靜止不動時,學生同時獲得方向和距離信息后確定自己的位置

（提示:教師要了解學生是否對教室的8個具體方位有認識基礎(chǔ)）

（1）教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動的要求。

（2）各小組開展合作探究活動,嘗試用方向和距離來描述自己的位置。

2.探究活動三：站中心同學靜止不動時?，自己運動起來,多次改變位置,同時用方向和距離來

描述位置。

（1）教師說明活動要求以及注意事項

（2）各小組開展合作探究活動,多次改變位置,同時用方向和距離來描述自己的位置。

3.探究活動四

方案一：［材料準備:校園平面圖、可移動的透明方向盤、測量尺］

（提示:此活動對學生認識水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學生有困難,選擇方案二）

提供每組校園設(shè)計圖紙，借助透明方向盤及測量尺讓學生將方向盤的中心點覆蓋在自己選擇

的校園平面圖“參照物”上（告知學生每小段表示幾米），然后描述自己在學校的位置。

方案二：［材料準備:教學課件］

出示校園設(shè)計圖課件，多次更改“參考物”，讓學生描述自己在學校的位置。

活動結(jié)束后學生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？”

【板書:描述位置:方向、距離】

四、研討拓展

研討：（提示:這兩個問題與聚焦部分的問題相呼應,可以有機融合到探索活動中，問題1與探

究活動1融合，問題2與探究活動2-4融合。也可以在探索活動后進行總結(jié)提升。）

提問“通過學習，你們知道怎樣判斷物體是運動還是靜止的？”“可以怎樣描述自己所處的位

拓展：

（提示:先讓學生閱讀任務要求和簡單坐標圖,詢問不明白之處再讓學生獨立完成任務）

出示坐標圖，學生根據(jù)已知方向和距離標出物體所在的位置。

五、練一練

一、選擇題

1.描述一個物體位置時,必須選好（）。

A.方向B.參照物C.運動物體D.靜止物體

2.“刻舟求劍”指古時候一個楚國人乘船過江時，他的劍掉入江中，他就在船上刻了個記號，

待船靠岸后在記號處下水找劍,他最終沒有找到劍,是因為（

A.和船相比，劍是靜止的

B.和岸相比,劍是運動的

C.和劍相比，船是運動的

D.和劍相比,船是靜止的

3.樂樂邀請麗麗來家里做客,他將自己家的位置告訴了麗麗,下面描述最合適的是（）。

A.我家住在學校東邊的100米處

B.我家住在學校的東邊

C.我家住在離學校100米處

D.我家住在學校的西邊

2

4.當你伸開兩臂,左臂向東,右臂向西時,你對面的方向是（）

A.北B.南C.西D.東

5.要描述一個學校的位置，選擇（）為參照物比較好。

A.路邊停放的小車

B.路面上的交通圖標

C.周圍明顯的高大建筑

D.進出校門的小學生

十一、判斷題

1.如果甲乙兩人分別乘坐速度和行駛方向都相同的兩輛車，甲相對乙是靜止的。（）

2.參照地面的小樹,天空中飛翔的老鷹是運動的。（）

3.如果教學樓在操場的西北方向,那么操場在教學樓的西南方向。（）

4.小明在100米跑步比賽中,可以通過自己身上的號碼牌來判斷自己的位置。（）

5.“魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,……”魚相對于蓮葉是運動的。（）

參考答案：

l.B2.C3.A4.B5.C

1.V2.V3.X4.X5.V

六整理

老而指導學生進行材料的整理。

【教學后記】

2.各種各樣的運動

【教學目標】

［科學觀念］

知道物體的運動形式是各種各樣的,這些運動形式可以分類。

［科學思維］

觀察比較物體的運動，能用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。

［探究實踐］

感受探究生活中各種物體運動形式的樂趣。

在同伴合作探究中,認真觀察運動情況、及時記錄、開展交流研討。

［態(tài)度責任］

感受生活用品和玩具設(shè)計的精妙。

【教學重點】

本課必須吊握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等。

能說出常見物體的運動形式。

【教學難點】

學生難以掌握的東西,如:難理解什么？難操作什么？

能用畫圖的方式記錄物體的運動軌跡,根據(jù)物體軌跡進行分類。

【教學準備】

［教師］1.課件，2.學生實驗材料一套，

［學生］各種物體（指尖陀螺、鋼尺、玩具車、鐵皮青蛙、單擺等）、圓點、學生活動手冊

【教學過程】

上課儀式

3

教師自我介紹：

同學們好！

??????

好,我們開始上課了。大家坐好。從今天開始,我們將要一起探索各種各樣的運動。

一、激發(fā)興趣，導入課題

［材料準備:物體運動的視頻一個］（預設(shè)5分鐘）

1.視頻導入

（1）生活中有許多物體,它們是怎樣運動的呢?我們看一段視頻,在這個視頻里面,你能找到哪

些物體的運動？

（2）學生觀看視頻交流。

二、聚焦明確問題

在本單元的第一課中學生已經(jīng)能夠判斷物體是否運動，并且能夠利用表示物體之間的相對位

置。運動著的物體有各自不同的運動形式,但是運動的形式多種多樣,分類方法也不同。本課安排學

生通過研究了解各種各樣物體的運動形式,并將這些運動形式進行比較,找出它們的異同點。物體

的機械運動,通常按照物體運動軌跡分為直線運動和曲線運動兩種運動方式。在這兩種運動方式中

有以下的運動形式:平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、擺動等。在探究過程中，引導學生認識到運動方式之間

不是孤立的,是相互聯(lián)系的。同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。

三、探索

1.探索1一一簡單觀察各種物體的運動（預設(shè)5分鐘）

［材料準備:每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺］

（1）（出示指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺），它們可以怎樣運動?我們一起試試,讓

它們運動起來。

（2）學生分組活動并交流。（讓學生試著用手勢比劃一下上述物體的運用形式。）

（3）小結(jié)并揭題。這些物體的運動一樣嗎?這些不同的玩具有著不同的運動形式,今天我們就一

起來研究各種各樣的運動。（板書課題）

2.探索2一一記錄運動的形式（預設(shè)20分鐘）

［材料準備:每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺、小圓點5張、記錄紙條每組5張、

學生活動手冊］

（1）指導記錄。（出示單擺）這個叫擺。教師撥動擺，小朋友仔細觀察擺是怎樣運動的?有辦法把

它們的運動記錄下來嗎?怎么記錄呢?老師有一個小竅門教大家,我給擺貼上一個紅點,然后用慢鏡

頭來觀察一下紅點位置的變化過程,再把這個過程記錄下來。（PPT）你們學會了嗎?板書：

（2）提出記錄任務。讓我們來試著在它們身上貼上紅點,選擇其中兩種物體,讓它慢慢地運動起

來,記錄一下紅點的位置變化。

（學生活動、記錄，巡回指導）

（3）學生匯報,將軌跡圖貼上板書。

（4）分類。根據(jù)各種物體的運動軌跡試著給它們分類。說說分類的理由。

四、研討拓展

研討一一尺子的不同運動形式（預設(shè)5分鐘）

［材料準備:每組貼了小圓點小鋼尺1把、PPT］

1.看（出示鋼尺），請大家想想，可以怎么玩?根據(jù)我們剛才講的，小組討論鋼尺可以有哪些不同

的運動形式。

2.學生分組實驗

3.出示圖片討論:生活中這些物體是怎樣運動的？

4.小結(jié):不同的物體它們的運動形式可能是不同的。

拓展一一討論悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬的運動形式（預設(shè)5分鐘）

［材料準備:每組貼了小圓點小鋼尺1把、悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬視頻各一個、學生活動手冊］

播放旋轉(zhuǎn)木馬視頻,試著記錄人的運動形式。

課外玩一玩悠悠球,試著分析它運動形式。

4

五、練一練

一、選擇題

1.小軍把鑰匙插進鎖孔,向左一轉(zhuǎn),鎖開了，請問要是的運動形式是（）。

A.平動B.轉(zhuǎn)動C.移動D.滾動

2.擺鐘的鐘擺的運動形式是（）。

A.移動B.振動C.擺動D.平動

3.下面各圖中,哪一個是小朋友蕩秋千時,秋千的運動路線？（）

A.B.C.D.

4.我們在研究各種各樣的運動時，我們在物體上貼上并觀察和記錄（）的運動形式進行交

流和研究的。

A.圓點B.紅線C.劃痕D.軌跡

5.2021年7月25日，東京奧運會跳水女子雙人三米板決賽,施廷懋和王涵獲得冠軍,兩位跳水

運動員從跳板起跳后,跳板的運動是（）。

A.振動B.平動C.轉(zhuǎn)動D.擺動

二、判斷題

6.秋千的運動方式和陀螺的運動方式是一樣的。（）

7.鐘表指針的運動是滾動。（）

8.在發(fā)條青蛙的不同位置貼上圓點,我們觀察到了不同的運動形式。（）

9.擺鐘的擺和秒針運動方式是一樣的。（）

10.鐘擺、秋千、汽車雨刮器運動時的軌跡都是弧線。（）

參考答案：

l.B2.C3.A4.A5.A

6.X7,X8.J9.X10.V

六整理

老而指導學生進行材料的整理。

【教學后記】

3.直線運動與曲線運動

【教學目標】

［科學觀念］

根據(jù)運動路線的不同,物體的運動分為直線運動和曲線運動。

［科學思維］

本課是教科版小學科學三年級下冊《物體的運動》單元第三課的內(nèi)容，在上一課的學習中，學

生已經(jīng)對生活中常見物體的運動形式進行了觀察和體驗,有了初步的認識,發(fā)現(xiàn)生活中各種物體的

運動形式是豐富多樣的，但又是可以歸納成幾個類別的。而本課聚焦到物體的運動路線（運動軌跡）,

研究直線運動和曲線運動。

［探究實踐］

1.在教師引導下，用圖示記錄物體的運動路線。

2.觀察、描述并判斷物體的運動方式。

［態(tài)度責任］

1.樂于探究物體的運動方式。

2.愿意跟同伴合作探究,能認真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄,并以事實為依據(jù),開展交流研討。

5

【教學重點】

本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等。

按照物體運動軌跡分為直線運動和曲線運動兩種運動方式。在這兩種運動方式中有以下的運

動形式:平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、擺動等,在第2課的學習中，學生已經(jīng)會判斷這幾種運動形式，但是

會混淆對運動形式和運動方式的描述，往往采用的是生活詞匯,如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來扭去的，還不

會用直線、曲線、直線運動、曲線運動這樣的詞匯來描述。

【教學難點】

學生難以掌握的東西,如:難理解什么？難操作什么？

學生還不擅長運用從具象到抽象、單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線，他們往往只

關(guān)注物體的個體特征,不習慣將之抽象為一個質(zhì)點來考慮。學生結(jié)合探索板塊中對直線、曲線的初

步感知,直線和曲線的模型認識以及畫出直線運動和曲線運動的結(jié)合的運動路線這一系列層層遞

進的活動，明確根據(jù)運動路線的不同,物體的運動分為直線運動和曲線運動。

【教學準備】

［教師］1.課件，2.學生實驗材料一套，

［學生］直線軌道、曲線軌道、藍色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、學生活動手冊。

【教學過程】

上課儀式

教師自我介紹：

同學們好！

好,我們開始上課了。大家坐好。從今天開始,我們將要一起探索直線運動和曲線運動。

一、激發(fā)興趣,導入課題

聚焦:揭示課題（預設(shè)3分鐘）

1.出示立交橋圖片,提問：馬路上有許多車子在行駛,這些車的運動路線有什么不同？

預設(shè):有的運動路線是直直的,有的運動路線是彎彎的。

我們把直直的運動路線叫直線,彎彎的運動路線叫曲線。

2.揭示課題:直線運動和曲線運動。（板書）

二、聚焦明確問題

發(fā)現(xiàn)生活中各種物體的運動形式是豐富多樣的，但又是可以歸納成幾個類別的。而本課聚焦到

物體的運動路線（運動軌跡），研究直線運動和曲線運動。

三、探索

探索:直線運動和曲線運動（預設(shè)30分鐘）

［材料準備：每組一條直線軌道、一條曲線軌道、藍色球、紅色球、楠、學生活動手冊］

（一）探索］

L出示威材上的圖片,提問：“圖口的過山車、老鷹、臺球、直電梯和自動扶梯、掉落的蘋果的運

動路線怎樣描述？”

2.分組討論。

3.學生匯報。預設(shè):過山車是曲線運動,老鷹是曲線運動，臺球是直線運動,垂直電梯是直線運

動，自動扶梯既有直線運動又有曲線運動，掉落的蘋果是直線運動

（二）探索2

1.擊球。

我們來玩擊球,操作員將紅藍球和紅球分別放在桌子上,距離約40厘米,用藍球擊紅球。

學生相互合作進行活動。

2.討論:說說擊不中的原因。預設(shè):因為球的運動路線不確定。

3.在軌道上擊球。

要求:操作員將藍球和紅球分別放在直線軌道和曲線軌道的兩端，用藍色球擊紅色球。在學生

活動手冊上畫出藍色球的運動路線。

4.小結(jié):小球在直線軌道上的運動,叫直線運動。在曲線軌道上的運動,叫曲線運動。

6

（三）探索3

1.我們就小球放在桌子上,用手推它,小球先在桌面滾動,再沖出桌面,直到停下,在整個過程

中，它的運動路線是怎么樣的?。

2.小組討論,在活動手冊上畫出自己的猜測。

3.展示想法。

4.講解實驗規(guī)則：

（1）操作員將小紅球放在桌面上相應的位置,用手推向桌子邊緣。（每次推的力度盡量保持一致）

（2）組長帶領(lǐng)其余組員蹲下來認真看,討論好后再畫出運動路線。

學生實驗。畫路線圖。

5.展示運動路線圖，思考它是屬于什么運動?對于復雜的運動,我們應該

采取分段描述的方式。

6.慢動作微課展示小球的運動情況。

四、研討拓展

研討（預設(shè)2分鐘）

提問:根據(jù)物體運動路線的不同,物體的運動可以分為哪兩種方式？

拓展（預設(shè)5分鐘）

判斷生活中更多物體的運動方式。

五、練一練

一、選擇題

1.拋向籃框的籃球的運動是（）。

A.直線運動B.曲線運動C.圓周運動D.無法確定

3.下列說法正確的是（）o

A.在平直鐵路上有靜止開始運動的列車做直線運動。

B.投出的籃球做直線運動。

C.繞地球運動的人造衛(wèi)星做直線運動。

D.夏天工作中的電風扇。

4.按下圖所示方式用力將木塊推氏木塊的運動軌跡是（）。

A.①B.②C.③D.無法確定

5.打羽毛球時，羽毛球在空中的運動是（）

A.直線運動B.曲線運動C.振動D.擺動

二、判斷題

6.投籃球時籃球的路線是直線。（）

7.蕩秋千的運動軌跡是。（）

8.小石子從手中掉落下來,運動的路線是曲線。（）

9.拉鋸不屬于直線運動。（）

10.小愛折了個紙飛機扔上天空，紙飛機的運動線是一條曲線。（）

參考答案：

1.B2.A3.A4.B5.B

6.X7.X8.V9.X10.J

六、整理

老M指導學生進行材料的整理。

【教學后記】

7

4.物體在斜面上的運動

【教學目標】

［科學觀念］

1.知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。

2.知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關(guān)系。

［科學思維］

本節(jié)藕們將聚焦到滑動、滾動、靜止等運動情況。由于本單元不涉及力對運動的影響,但本課

又必須讓物體運動起來才能研究滑動、滾動等運動情況,所以借助斜面來驅(qū)動物體運動是最好的選

擇。

［探究實踐］

能搭建斜面進行實驗,觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。

［態(tài)度責任］

1.能關(guān)注物體在斜面上的運動情況。

2.愿意跟同伴合作探究,能認真觀察實驗現(xiàn)象,并以事實為依據(jù)開展交流探討。

［教學重點］

本課必須熹握的東西，如:科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

知道不同形狀的物體在斜面上的運動情況不同,有靜止、滑動和滾動

【教學難點】

學生難以藁握的東西,如:難理解什么？難操作什么？

在科學觀察的基礎(chǔ)上,能對實驗結(jié)果做出合理的解釋。

【教學準備】

［教師］1.課件，2.學生實驗材料一套，

［學生］支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱形、球形、正方體、六面體、長方體）、

活動記錄表。

【教學過程】

上課儀式

教師自我介紹：

同學們好！

好,我們開始上課了。大家坐好。從今天開始,我們將要一起探索物體在斜面上的運動。

一、激發(fā)興趣，導入課題

聚焦:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題（預設(shè)5分鐘）

［材料準備:ppt］

1.出示圖片滑滑梯

提問：同學們玩過滑滑梯嗎?你是怎么玩的？

（預設(shè):玩過,從高的地方滑下來）

提問:我們周圍有許多斜坡（出示圖片），它們具有什么共同特點？

（預設(shè):斜坡是一端高,一端低）

二、聚焦明確問題

2.引出課題

3.過渡:其實，像滑滑梯，山坡這樣的一端高,一端低的斜坡在科學上被稱為斜面。當你坐在斜

面上你會滑下來,如果在這個斜面上放一個物體,它會怎么運動呢？

（預設(shè):①靜止不動②滑下來（滑動）③滾下來（滾動））

小結(jié)：物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種情況

引出課題:今天我們就來研窕物體在斜面上運動。板書課題:物體在斜面上運動。

三、探索

探索:物體的運動情況（滑動和滾動）（預設(shè)15分鐘）

8

［材料準備:支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱體、小球、立方體、六棱柱）、活

動記錄表］

1.搭建一個較低的斜面。

提問:你打算用什么搭斜面?如果我用這本書,你能搭一個斜面嗎？

今天,我們準備了塑料板和支架,誰愿意來搭搭看？

學生上臺演示搭建方法。

探究物體的運動情況:滑動和滾動。

出示材料:立方體,六棱柱和小球。

溫馨提示,

①將物體輕輕地放在斜面的上端,不能推物體。

②實驗在同一個斜面上完成,反復實驗。

③人人動手,及時記錄,輕聲交流

3.學生實驗,交流匯報

提問:你看到物體是怎么運動？

小結(jié):立方體靜止在斜面上，像六面體在斜面上這樣的運動方式稱為滑動;像小球在斜面上這

樣的運動方式我們稱為滾動。（板書）

4.觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運動情況（預設(shè)10分鐘）

出示材料:長方體,十二面體,圓柱體

提問：它們在斜面上是怎么運動的?跟你想的一樣嗎？

（預設(shè):逐一說滾動或滑動）

提問：為什么同一個物體,它既能滑動又能滾動？物體的在斜面上的運動方式可能跟什么有關(guān)

呢？

（預設(shè):物體形狀、放置方式）

提問：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預設(shè):同一個物體,滾動比滑動的速度更快）

四、研討拓展

研討:實驗發(fā)現(xiàn)（預設(shè)8分鐘）

［材料準備:支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱形、球形、立方體、六棱柱、長方

體）、活動記錄表］

1.不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運動的？

（預設(shè):正方體靜止不動,六棱柱滑動,球形滾動,十二面體不動，圓柱形滾動.....）

2.物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關(guān)系嗎？

（預設(shè):有關(guān)系.....）

拓展:斜面變高（預設(shè)12分鐘）

提問：如果將斜面的一端變高,這些物體在斜面上又會怎樣運動呢？

（預設(shè):變快）

操作：是不是這樣呢?請同學們將斜面高度上調(diào),按剛才的實驗操作再去觀察一下物體的運動

情況。

提問:你有什么發(fā)現(xiàn)？

（預設(shè):L原來靜止的物體變成滑動,滾動。2.原來滑動的物體變成滾動。

3.斜面越高、物體運動越快。）

總結(jié):物體的運動速度還有很多規(guī)律和秘密,在接下來的科學課中我們將繼續(xù)探索！

五、練一練

一、選擇題

1.下列說法正確的是（）。

A.無論什么樣的斜坡,六棱柱都會從斜坡上滾動下去的。

B.無論什么樣的斜坡,六棱柱都會從斜坡上滑動下去的。

C.六棱柱在坡度較大的斜坡上是滾動,在坡度小的斜坡上是滑動。

9

D.六棱柱在坡度較大的斜坡上是滾動,在坡度大的斜坡上是滑動。

2.斜面的特點是（）。

A.一端高一端低B.兩端一樣高C.一定是木板搭的D.不確定

3.當一輛汽車行駛時,車輪和地面的摩擦是（）：在急剎車時,車輪和地面的摩擦是（）。

A.滾動摩擦、滑動摩擦。

B.滑動摩擦,滾動摩擦。

C.滑動摩擦,滑動摩擦。

D.滾動摩擦,滾動摩擦。。

4.物體在斜面上的運動的情況與（）無關(guān)。

A.物體的形狀

B.斜面的傾斜角度

C.斜面的寬度

D.斜面的高度

5.（）可以使小球跑的更快。

A.增加小球的質(zhì)量

B.減小推小球的力量

C.把軌道變緩一些

D.減小小球的質(zhì)量

二、判斷題

6.物體從斜面滑下來時,運動可能是越來越快。（）

7.圓柱體在斜面上可能是靜止,也可能是滾動。（）

8.物體在斜面上的運動有滑動和滾動等形式。（）

9.圓形物體和方形物體在同一斜面上的運動情況是一樣的。（）

10.滑滑梯時,我們是從上面滾下來的。（）

參考答案：

1.C2.A3.A4.C5,D

6.V7.V8.V9.X10.X

六整理

老話指導學生進行材料的整理。

【教學后記】

5.比較相同距離內(nèi)運動的快慢

【教學目標】

［科學觀念］

運動相同的距離,可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢:用時短,運動快;用時長，運動

慢。

［科學思維］

人們通常用速度描述物體運動的快慢。三年級的學生雖然沒有學習過速度的概念和計算方法,

但基于體育活動的參與和生活經(jīng)驗的積累，他們面對限定相同距離或者相同時間條件下的具體情

境時,絕大多數(shù)學生能準確判斷誰快誰慢。本課需要我們指導學生正確使用工具進行測量,指導學

生思考更全面、表述更嚴謹。

［探究實踐］

10

1.應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。

2.利用秒表測量物體的運動時間

［態(tài)度責任］

1.感受比較物體運動快慢的樂趣。

2.愿意跟同伴合作探究,能認真觀察實驗現(xiàn)象,并以事實為依據(jù),開展交流研討。

【教學重點】

本課必須蒙握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等。

應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。

【教學難點】

學生難以掌握的東西,如:難理解什么？難操作什么？

利用秒表測量物體的運動時間

【教學準備】

［教師］1.課件，2.學生實驗材料一套，

［學生］直線跑道(長于兩米為宜)、小球(運動速度不同)、秒表、學生活動手冊。

【教學過程】

上課儀式

教師自我介紹：

同學們好！

好,我們開始上課了。大家坐好。從今天開始,我們將要一起探索相同距離內(nèi)運動的快慢。

一、激發(fā)興趣，導入課題

1.出示汽車、自行車、行人在一座天橋上行進的圖片

二、聚焦明確問題

聚焦:揭示課題(預設(shè)2分鐘)

提出問題:不同的物體運動有快有慢,怎么比較物體的運動快慢呢？

(預設(shè)1：相同距離內(nèi)比較運動的快慢；預設(shè)2:相同時間內(nèi)比較運動的快慢)

三、探索

探索：判斷運動的快慢(預設(shè)30分鐘)

1.探索活動1:

(1)出示動物王國的100米跑步競賽成績的圖片。

(2)學生根據(jù)圖表,將動物按照快慢排列名次。

(3)記錄在學生活動手冊上(提醒按從快到慢的順序填寫動物的編號和奔跑100米所需的時間)

(4)全班交流排序結(jié)果和排序方法。

(5)小結(jié):六種動物都奔跑100米(相同距離)，所需時間短的運動的快;所需時間長的運動的慢

O

2.探索活動2:

(1)出示兩個不同的小球、兩條相同的軌道(具有一定的坡度)的實物或圖片。

(2)提問:在兩條一樣長的軌道上,怎樣比較這兩個小球的運動快慢？

(3)學生發(fā)表自己的想法。

⑷完善比較方法：應九#的最高處為起點，以軌道的最低處為終點,拿著兩個小球擺放在起點

處同時輕輕松手,讓它們自由滾落,觀察哪個小球運動到終點。

(5)小組合作探究，比較小球運動的結(jié)果。

(6)小結(jié):運動相同的距離，同時開始運動,先到終點的,運動所需的時間短,運動的快;后到終

點的,運動所需的時間長,運動的慢。

3.探索活動3:

(1)出示兩個不同的小球、一條軌道(具有一定的坡度)的實物或圖片。

(2)提問:在一條軌道上,怎么比較不同小球的運動快慢？

11

（3）學生發(fā)表自己的想法。

（4）全班不斷補充完善:修助秒表，小組同學分工合作，重復測量兩個小球分別自由滾完這條軌

道所用的時間,記錄下數(shù)據(jù),再進行比較。

（5）學生分組實驗

（6）學生交流，得出實驗結(jié)論。

四、研討拓展

研討:總結(jié)歸納（預設(shè)2分鐘）

1.提問:通過今天學習，你能回答怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運動的快慢嗎？

2.引導學生歸納:運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢:用時短,運動

快;用時長,運動慢。

,圓柱形滾動.....）

2.物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關(guān)系嗎？

（預設(shè):有關(guān)系.....）

拓展（預設(shè)6分鐘）

1.測量得到了不同的數(shù)據(jù)，應該選擇哪一個數(shù)據(jù)呢？

2.實驗數(shù)據(jù)的選擇有取眾數(shù)（選出現(xiàn)頻率最高的數(shù)）、取中位數(shù)（選按大小排位居中的數(shù)）、取平

均數(shù)（所有數(shù)據(jù)相加后,除以個數(shù)）等三種方法。

3.在三年級階段,最適合學生的方法是取中位數(shù),即先讓學生將3個數(shù)據(jù)按大小排列,選擇排

位中間的數(shù)。

五、練一練

一、選擇題

1.到家后,媽媽說她從小區(qū)門口跑到家門口和小明一樣也用了70秒,那么（）o

A.媽媽和小明一樣快

B.無法判斷誰比較快

C.媽媽跑的比小明快

D.媽媽跑的比小明慢

2.動物王國舉行100米跑步比賽,兔子用了9秒,獵豹用了6秒,斑馬用了8秒,跑的最快的是

（）。

A.兔子B.獵豹C.斑馬D.無法判斷快慢

3.在某次實驗中,如果測量了3次,得到了不同的數(shù)據(jù)，你認為選擇（）數(shù)據(jù)比較合理。

A.最大的數(shù)據(jù)B.最小的數(shù)據(jù)C.平均數(shù)D.無法測量

4.小明和小強在端午節(jié)賽龍舟,要比賽誰的速度更快,哪種說法是錯誤的？（）

A.不管起點是否相同，只要誰先到達終點,誰的速度就更快

B.相同時間,誰運動的距離遠,誰的速度就更快

C.相同距離，誰用的時間少,誰的速度就更快

D.相同時間,誰用的時間少，誰的速度就更慢

5.如果同樣的實驗測量了3次,得到了不同的數(shù)據(jù),我們應該（）。

A.取最大的數(shù)據(jù)

B.取最小的數(shù)據(jù)

C.取中位數(shù)或平均值

D.無法判斷

二、判斷題

6.利用不同物體運動的時間和距離,能比較出它們的運動速度。（）

7.體育考試中，甲、乙兩名同學跑完1000米所用的時間分別是3分30秒和3分50秒，甲同學

跑得快。（）

8.100米賽跑，用時最少的跑得最快。（）

9.獵豹奔跑100米用5秒，兔子奔跑100米用9秒,那么兔子比獵豹運動的快。（）

10.過山車運動到回環(huán)頂部不會掉下來,是因為過山車運動速度足夠快。（）

12

參考答案：

l.A2.B3.C4.A5.C

677.J8.V9.X10.X

六、整理

老扁旨導學生進行材料的整理。

【教學后記】

6,比較相同時間運動的快慢

【教學目標】

［科學觀念］

1.運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢:距離長,運動快;距離短，運

動慢。

2.知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。

［科學思維］

1.知道用秒表計時、軟尺測量距離來比較物體運動快慢的準確性

2.應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。

［探究實踐］

利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。

［態(tài)度責任］

跟同伴合作探究,能認真觀察實驗現(xiàn)象,并以事實為依據(jù),開展交流研討。

［教學重點］

本課必須■握的東西，如:科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。

【教學難點】

學生難以掌握的東西,如:難理解什么？難操作什么？

利用常見物體運動的時間和距離,能比較它們運動的快慢,即速度的大小。

【教學準備】

［教師］L課件，2.學生實驗材料一套，

［學生］軟尺、秒表、學生活動手冊。

【教學過程】

上課儀式

教師自我介紹：

同學們好！

好,我們開始上課了。大家坐好。從今天開始,我們將要一起探索相同時間運動的快慢。

一、激發(fā)興趣,導入課題1.復習回顧:根據(jù)上節(jié)課測量相同距離內(nèi)運動的時間,并進行比較,我

們有什么發(fā)現(xiàn)？

2.出示獵豹追擊羚羊的圖片,提出問題:如果不同物體的運動時間是相同的,該怎樣比較它們

的快慢？

（預設(shè)：比較物體運動的距離）

3.揭示課題：比較相同時間內(nèi)運動的快慢（板書）

二、聚焦明確問題

13

聚焦:揭示課題(預設(shè)2分鐘)

提出問題:不同的物體運動有快有慢,怎么比較物體的運動快慢呢？

(預設(shè)1：相同距離內(nèi)比較運動的快慢;預設(shè)2:相同時間內(nèi)比較運動的快慢)

三、探索

探索:判斷運動的快慢(預設(shè)30分鐘)

1.探索活動

(1)出示動物王國的100米跑步競賽成績的圖片。

(2)學生根據(jù)圖表,將動物按照快慢排列名次。

(3)記錄在學生活動手冊上(提醒按從快到慢的順序填寫動物的編號和奔跑100米所需的時間)

(4)全班交流排序結(jié)果和排序方法。

(5)小結(jié):六種動物都奔跑100米(相同距離)，所需時間短的運動的快;所需時間長的運動的慢

2.探索活動

(1)出示兩個不同的小球、兩條相同的軌道(具有一定的坡度)的實物或圖片。

(2)提問:在兩條一樣長的軌道上,怎樣比較這兩個小球的運動快慢？

(3)學生發(fā)表自己的想法。

⑷完善比較方法：應九靖的最高處為起點，以軌道的最低處為終點,拿著兩個小球擺放在起點

處同時輕輕松手,讓它們自由滾落,觀察哪個小球運動到終點。

(5)小組合作探究，比較小球運動的結(jié)果。

(6)小結(jié):運動相同的距離，同時開始運動,先到終點的,運動所需的時間短,運動的快;后到終

點的,運動所需的時間長,運動的慢。

3.探索活動

(1)出示兩個不同的小球、一條軌道(具有一定的坡度)的實物或圖片。

(2)提問:在一條軌道上，怎么比較不同小球的運動快慢？

(3)學生發(fā)表自己的想法。

(4)全班不斷補充完善:&助秒表，小組同學分工合作，重復測量兩個小球分別自由滾完這條軌

道所用的時間,記錄下數(shù)據(jù),再進行比較。

(5)學生分組實驗

(6)學生交流，得出實驗結(jié)論。

四、研討拓展

研討:總結(jié)歸納(預設(shè)2分鐘)

L提問：通過今天學習，你能回答怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運動的快慢嗎？

2.引導學生歸納:運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢:用時短,運動

快;用時長,運動慢。

拓展(預設(shè)6分鐘)

1.“追及跑”游戲,說一說聽口令，同時起跑和停止,游戲結(jié)果會出現(xiàn)幾種情況?不同的情況下,

如何進行比較,判斷運動快慢？

2.利用物體運動的時間和距離,能比較它們運動的快慢。比較行走、騎自行車、乘汽車、乘火車、

乘飛機,哪種方式運動的快,再提升難度，比較蝸牛的爬行的快慢。

五、練一練

一、選擇題

1.下面四種動物中,運動速度最快的是()。

A.獵豹B.大象C.黑熊D.長頸鹿

2.假設(shè)獵豹跑200米需要10秒,天象跑100米需要12秒,人類世界冠軍跑100米需要10秒。

他們奔跑速度從快到慢排列是()。

A.大象-人類世界冠軍-獵豹

B.獵豹-人類世界冠軍-大象

14

C.獵豹-大象-人類世界冠軍

D.大象-獵豹-人類世界冠軍

3.樂樂、林林、敏敏比賽50米短跑，在這個比較快慢的活動中，需要用到哪些合適的測量工具

（）。

A.100米的軟尺

B.秒表

C.100米的軟尺和秒表

D.1米的直尺和秒表

4.運動會上,小玉和小麗要比一比誰跑得快,通常需要（）。

A.比較跑的動作

B.比較用同樣的時間跑多少距離

C.比較跑完相同的距離所需要的時間

D.比較相同時間跑出的距離

二、判斷題

6.指甲的生長感受不到,是沒有速度的。（）

7.我們討論物體運動快慢的問題時,離不開時間和距離這兩個因素。（）

8.物體運動的快慢可以用時間來衡量。（）

9.列車從某站向南開,在1小時內(nèi),運行的距離越短,速度越快。（）

10.在測量物體運動的距離時只需要測量一次即可。（）

參考答案：

l.A2.B3.C4.C5.A

6.X7.J8.X9.X10.X

六、整理

老師指導學生進行材料的整理。

【教學后記】

7.我們的“過山車”

【教學目標】

［科學觀念］

工程設(shè)計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進完善等。

［科學思維］

對自演、組或他人設(shè)計的想法、模型等提出改進建議，在制作過程中及完成后進行相應的測試

和調(diào)整。

［探究實踐］

根據(jù)已有材料，針對“過山車”的設(shè)計要求，按照工程設(shè)計的基本步驟完成指定的任務。

［態(tài)度責任］

愿意跟同伴合作探究完成指定任務,并樂于反思和改進,體驗設(shè)計產(chǎn)品的成就感。

【教學重點】

本課必須后握的東西，如:科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

能合理設(shè)計和制作自己的一座過口車。

【教學難點】

學生難以掌握的東西，如:難理解什么？難操作什么？

15

制作過程中軌道鋪設(shè)及曲線軌道的調(diào)整。

【教學準備】

［教師］L課件，2.學生實驗材料一套，

［學生］塑料積木套件（或鐵架臺和2米長的保溫塑料管、防撞條）、小球、設(shè)計圖紙（帶小方格）

、直尺、學生活動手冊。

【教學過程】

上課儀式

教師自我介紹：

同學們好！

??????

好,我們開始上課了。大家坐好。從今天開始,我們繼續(xù)探索我們的“過山車”

一、激發(fā)興趣，導入課題

聚焦：創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題（預設(shè)5分鐘）

［材料準備:ppt播放實際運行的“過山車”的圖片］

1.播放“過山車”的實物圖片。

提問:你們認為這些“過山車”有什么特點嗎？（預設(shè)：“過山車”為什么會運行？“過山車”

運行的動力呢?）

2.師生分析原因

“過山車”由直線軌道、曲線軌道、坡度等組成,還有一個底座。（預設(shè):讓學生知道我們自己設(shè)

計的“過山車”也要有直線軌道、曲線軌道、坡度，同時底座要穩(wěn)固）

3.揭示課題:我們的“過山車”（板書）

二、探索

［9料》備:每組設(shè)計圖紙一張、學生活動手冊、簡單的積木］

1.探索直線軌道和曲線軌道拼接。

根據(jù)教師提供的材料讓小組內(nèi)學生建造一條直線軌道和曲線軌道,教師要巡視指導,讓學生熟

悉材料,熟練掌握拼接技巧。

提問：“過山車”的軌道主要由哪幾種?我們在制作時要注意些什么？

2.小組設(shè)計自己的“過山車”。

⑴觀察教材中小實踐中的設(shè)計圖，仔細觀察書中的小朋友是怎么設(shè)計的：

提問：如果讓我們自己去設(shè)計一輛“過山車”，你們準備怎么來設(shè)計？（預設(shè):提出問題,讓學生

去思考?注意:為小組內(nèi)準備設(shè)計什么樣的“過山車”，自己小組內(nèi)的"過山車”有什么特點作鋪

墊?）

（2）小組內(nèi)進行設(shè)計前的討論并推薦一名工程設(shè)計師。

根據(jù)小組內(nèi)的意見，由工程設(shè)計師來設(shè)計小組內(nèi)的“過山車”，要考慮“過山車”的實用性和

制作材料的成本。提問：設(shè)計時要注意選擇什么材料后進行？（預設(shè)：根據(jù)材料進行設(shè)計）

3.出示活動手冊,明確設(shè)計要求,畫設(shè)計圖。

三、小實踐設(shè)計和制作自己的“過山車”（預設(shè)22分鐘）

［材料準備:設(shè)計圖一張、每小組所選擇的材料、鐵架臺、軟尺或細線等］

1.學生反饋交流:對自己小組設(shè)計的“過山車”圖紙進行了說明？

由工程設(shè)計師介紹設(shè)計情況,其他成員補充說明。

這一環(huán)節(jié)要求:小組間可以相互進行提問或設(shè)計情況解釋,并針對其他組提出修正建議。

2.提問：制作“過山車”的時候有什么要注意的嗎?有什么制作順序呢？

（預設(shè):讓學生知道“過山車”的制作從低到高拼搭,即從位于“過山車”最低處的終點開始,

沿著設(shè)計的軌道路線，搭建到“過山車”的起點，這樣的搭建操作會更規(guī)范、更科學。）

3.學生搭建制作自己的“過山車”，小組內(nèi)設(shè)計師指導制作，其他成員協(xié)同具體制作,對制作

中出現(xiàn)問題進行及時告知設(shè)計師調(diào)整設(shè)計？

4.初步評價:制作完成“過山車”后，小組內(nèi)先進行初步測試，檢驗“過山車”整體的穩(wěn)固性,

并嘗試用小球進行檢測。

16

（預設(shè):要按照教材設(shè)計和制作“過山車”的要求進行，測量長度、檢查軌道情況、坡度等。）

四、研討拓展

［材料準備:制作完成“過山車”、秒表、小球、細線、軟尺］

1.由幾個小組上來進行展示，先測量“過山車”的長度，并進行測試比賽。

2.其他小組同學提問。

3.對運行過程出現(xiàn)的問題提出修正建議。

4.小結(jié):通過初步測試結(jié)果和其他同學的建議,小組內(nèi)設(shè)計工程師進行優(yōu)化調(diào)整,為下一課準

備真正測試做準備。

（預設(shè):評比活動中要考慮各個小組制作“過山車”的實用性和成本核算。）

五、練一練

一、選擇題

1.下面制作“過山車”的步驟正確的是（）。

①根據(jù)“過山車”的設(shè)計要求，完成對過山車的評價。

②在紙上設(shè)計“過山車”的軌道路線。

③根據(jù)設(shè)計圖和材料,制作我們的“過山車。

A.②一③f①

B.①->③f②

C.①f②f③

D.③f②f①

2.在設(shè)計和制作“小樂器”的過程中，小組成員應該（）。

A.獨立設(shè)計，獨自制作

B.小組討論,統(tǒng)一意見:分工合作

C.組長設(shè)計并制作,其他人圍觀

D.自己做自己的

3.小明特別喜歡過山車，打算自己制作一個“過山車”模型。以下做法不正確的是（）。

A.先設(shè)計過山車的軌道路線,再進行制作

B.制作過山車時,可以不參考設(shè)計圖,直接制作

C.制作完過山車模型,可以進行測試、評價、修改

D.制作過山車要多做測試

4.下列不符合“過山車”設(shè)計要求的是（）。

A.軌道的坡度要有變化

B.小球要脫軌滾完全程

C.整座“過山車”要穩(wěn)固

D.過山車完成要進行測試

5.在設(shè)計和制作“過山車”的過程中，我們要做到（）。

A.制作---設(shè)計----評價

B.邊制作邊設(shè)計

C.設(shè)計一一制作一一評價

D.制作一一設(shè)計

二、判斷題

6.小球在“過山車”中的運動速度是有變化的。（）

7.小球在“過山車”上的運動方式既有直線運動,也有曲線運動。（）

8.整座“過山車”不需要穩(wěn)固,搖搖晃晃可以增加刺激感。（）

9.在搭建“過山車”的活動中，畫設(shè)計圖的用處是展示小組的想法。（）

10.為了讓“過山車”運動得快、運動得遠，小球的起點往往在“過山車”的最高處。（）

參考答案：

1.A2.B3.B4.B5.C

6.V7.V8.X9710.V

17

六整理

老而指導學生進行材料的整理。

【教學后記】

8.測試“過山車”

【教學目標】

［科學觀念］

物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。

［科學思維］

利用自制的“過山車”和小球,正確描述物體的位置和物體的運動路線,能正確比較物體運動

的快慢。

［探究實踐］

根據(jù)己有材料，針對“過山車”的設(shè)計要求，按照工程設(shè)計的基本步驟完成指定的任務。

［態(tài)度責任］

愿意跟同伴合作探究,能認真操作、仔細觀察、及時記錄、樂于交流。

【教學重點】

本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等。

描述小球的位置、運動路線,測量小球的運動快慢

【教學難點】

學生難以掌握的東西,如:難理解什么？難操作什么？

測量和比較小球運動的快慢,改進過山車。

【教學準備】

［教師］定好各組的測驗場地、多媒體課件、黑板大表格。

［學生］各組制作好的“過山車”、秒表、軟尺、細繩、活動記錄表。

【教學過程】

上課儀式

教師自我介紹：

同學們好！

好,我們開始上課了。大家坐好。從今天開始,我們繼續(xù)測試我們的“過山車”

一、激發(fā)興趣，導入課題

［材料準備:各組自制的過山車、小球］

明確任務要求:用一個小球從過山車的起點出發(fā),觀察小球能否順利到達終點，同時觀察小球

的運動情況。

〈每組發(fā)一個小球）

提問:你們組的過山車能否讓小球順利到達終點?如果不能?該怎么改進？

談話:請還存在問題的組再花幾分鐘時間調(diào)整一下,成功的小組再多嘗試幾次。

二聚焦

談::點過測試和調(diào)整,大家的過I」車都能順利的通過小球,那么小球的在過山車上是怎樣運

動的呢?下面讓我們用前面學過的知識,分別從小球的位置、運動路線和快慢三個方面來描述？

三、探索任務一、描述小球的位置

［材料準備:方位盤、小軟尺、細繩、小標簽紙、小組記錄表］

18

提問：小球的位置要從那幾個方面來描述？

（預設(shè):方向、距離）

明確任務要求:將方位盤平鋪在“過山車”的下面，并將過山車的起點與方位盤中心對齊，然

后用標簽紙在過山車上取幾個位置。請每位小組成員向其他同學描述自己選的小球位置。

建議：1.描述小球的方向借助方位盤⑵測量小球的距離用細繩沿過山車軌道量取,并軟尺測

量

‘〈請1組同學向其他組同學描述小球在自己組過山車的位置,教師用希沃教學助手展示》

任務二、描述小球的運動路線

討論：怎樣描述的運動路線？

（預設(shè):先畫運動路線,然后分段描述）

建議：1.在記錄表上畫出小球運動的路線;2.分段標注直線運動（A）和曲線運動（B）

畫出運動路線

（直線運動用“A”表示，曲線運動用“B”表示）

匯報交流:將各組的畫出的運動路線通過希沃教學助手收集起來,并向全班同學展示,并選取

存在問題的幾組進行分析和討論。

任務三、比較小球在不同過山車上的運動快慢

［材料準備:軟尺、細繩、小標簽紙、秒表、小組記錄表、全班匯總表］

討論:怎樣比較小球在不同過山車上的運動快慢？

（預設(shè):運動相同距離比運動時間的方法,或者采用運動相同時間比運動距離）

建議：L用軟尺軌道量出距離起點2米的位置,并用標簽紙做好記號，作為終點⑵用秒表測出

小球從起點到達終點的時間,并記錄在記錄表上。

匯報交流:那一組的過山車小球運動的最快?為什么？

把最快小組的過山車展示出來,讓其他組同學進行觀察,并和自己組的過山車進行比較分析原

因。

（預設(shè)原因:過山車的坡度大小、運動路線、軌道表面的光滑程度等等）

四、研討拓展

一）改進我們的過山車

討