小學(xué)科學(xué)六年級上冊教案第一單元機(jī)械和工具

小學(xué)科學(xué)六年級上冊教案

第一單元——機(jī)械和工具

1'我們常用的工具

一、【教學(xué)目的】

1.科學(xué)探究：嘗試在理論中更便利地解決科學(xué)問題（拔釘子和螺絲釘），提出更多的問題，

并有支配地開展進(jìn)一步討論。

2.情感看法和價(jià)值觀：對工具的討論感愛好，很樂意及同學(xué)合作溝通，從而啟發(fā)自己對工具

更多的相識。

3.科學(xué)學(xué)問：能向別人介紹常用工具的一些根本特點(diǎn)、運(yùn)用方法和優(yōu)勢用處。

二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過拔釘子和螺絲釘?shù)奶骄炕顒?，引?dǎo)發(fā)覺提出以及進(jìn)一步有支配地討論問題。小

組合作制定一個(gè)實(shí)在可行的討論支配。

三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：活動手冊（調(diào)查表、支配表）、各種常用的工具（螺絲刀、剪刀、釘錘、老虎鉗等）。

教師：細(xì)心制作一套組合工具、在同一木塊上釘一顆鐵釘和擰上一顆螺絲釘。

四、【教學(xué)建議】

本課時(shí)重在培育學(xué)生對工具討論的愛好，因此教師要支配足夠的時(shí)間讓學(xué)生試用

多種工具去取螺絲釘及鐵釘，細(xì)細(xì)體會不同工具的作用（省力費(fèi)勁）；同時(shí)，激勵學(xué)生在充

分理論的根底上提出問題。討論支配在本單元中有助于更有序地指導(dǎo)學(xué)生開展探究，況且本

課時(shí)是教材的第一課又是本單元的第一課，所以建議討論支配的指導(dǎo)及制定在課內(nèi)完成。

五、【教學(xué)過程】

一、引入

（出示細(xì)心制作的教具，可以組合成尺子、筷子、起子甚至剪刀的組合工具：兩根標(biāo)

有刻度，中間打孔，一邊有斜口的正方體小鐵棒）

1?讓學(xué)生說說，用這一根小鐵棒能做些什么？再加點(diǎn)什么又能干什么？（尺子'起子'加塊

小鐵塊又可變小榔頭等）（回憶：生活中的每一項(xiàng)工具，可以扶植我們做些什么事？）假設(shè)

用兩根小鐵棒能當(dāng)什么？還能干什么？

（這局部要讓學(xué)生意想不到兩根小鐵棒能干這么多事，而且組成的工具又是則熟識

讓學(xué)生立刻聯(lián)想起生活中的常用工具。所以教具的制作要細(xì)心一點(diǎn)，組合要敏捷一點(diǎn)，關(guān)注

學(xué)生的答復(fù)，突出答復(fù)中所提到的工具。把回憶及創(chuàng)建性的思維同步推動）

2.提醒課題：我們常用的工具。

二、說說常用的工具

1.說一說曾經(jīng)還運(yùn)用過哪些工具，我們是怎樣運(yùn)用這些工具的，這些工具可以扶植我們完成

哪些事情？學(xué)生圍繞上述問題分組討論，互相介紹、互相啟發(fā)。

2.全班溝通，完善活動手冊的記錄表。

3.全班溝通中對學(xué)生發(fā)覺的以下一些問題應(yīng)當(dāng)賜予明確的確定：

（1）一種工具能干好多事情。（比方榔頭能拔釘子又能釘釘子）

（2）同一工具不同的用法起到不同的作用。（比方一字螺絲刀能擰螺絲，又能翻開奶粉蓋）

（3）不同的工具能干同一件事。（比方老虎鉗能夾小東西，銀子也能夾東西，剪刀有時(shí)也

行）

（4）一種工具做某件事特殊專業(yè)。（比方剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來得簡潔）

小結(jié)：通過同學(xué)們的介紹，我們發(fā)覺生活中竟然有這么多常用的工具，則用不同的工具去完

成同一件工作，是不是都一樣的省力快捷呢？

三、選擇適宜工具

1.要將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭中取出來，你想到幾種工具，選擇哪種工具更加便利，

更加省力？（組內(nèi)溝通）說說分別做這兩件事你所選擇工具的理由。

2.視察木塊中的螺絲釘及鐵釘，逐一試用自己的工具，同時(shí)體會感受，并選出最合適的工具。

視察工具，想一想有什么問題要提？要告誡學(xué)生，在試用工具的過程中留意平安。

3.嘗試、溝通體會，發(fā)覺有哪些工具最簡潔起出螺絲和鐵釘，并作說明。

4.對剛剛的嘗試感受你有問題嗎？

（上述溝通過程中，教師要時(shí)刻留意引導(dǎo)提煉出值得學(xué)生進(jìn)一步討論的、有價(jià)值的問題，留

意課堂生成為主）

四、制定討論支配

師：剛剛同學(xué)們提出了這么多問題，你覺得哪些問題值得我們進(jìn)一步去討論？我們一起來挑

選。

1.哪些問題值得我們?nèi)ビ懻?？怎么討論？及同學(xué)溝通。

2.選擇自己感愛好的問題制定討論支配，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(可以向?qū)W生供應(yīng)可供參考的

討論支配。)

(1)你想要討論什么問題？

(2)這一工具能這么輕松地完成這項(xiàng)工作，你的猜測是什么？

(3)你用什么方法驗(yàn)證你的猜測？

(4)可能會用到哪些材料？

3.討論溝通討論支配，并作進(jìn)一步完善。

2、翻開蓋子的工具

一、【教學(xué)目的】

科學(xué)探究：在活動過程中培育學(xué)生的探究實(shí)力和綜合分析實(shí)力，能在翻開蓋子的過程中發(fā)覺

問題并做出自己的分析。

情感看法和價(jià)值觀：喜爰進(jìn)展持續(xù)的科學(xué)探究活動，進(jìn)展細(xì)致的視察，并從中體驗(yàn)和感受樂

趣。

科學(xué)學(xué)問：相識杠桿這種簡潔的機(jī)械，知道杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、支點(diǎn)和力點(diǎn)，可以搜集

生活中應(yīng)用杠桿的事例，說說杠桿的作用。

二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

相識駕馭杠桿上的三個(gè)點(diǎn)。找到杠桿的支點(diǎn)。

三、【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生器材：生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、銀子等)。

教師器材：空油漆桶或膠桶，鐵片(或鋼尺)，玻璃飲料瓶及開瓶器等。

四'【教學(xué)建議】

1?教師準(zhǔn)備的演示器材要大一些，便于學(xué)生視察。

2?用開瓶器翻開飲料時(shí)要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是速度要慢；二是要順著開。

3?為限制試驗(yàn)的有效性，材料中的玻璃瓶飲料需教師在試驗(yàn)前分發(fā)。

4?現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較缺的學(xué)校建議用本教案。

五、【教學(xué)過程】

-、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1?請你想一想，怎么把一塊大石頭搬到一旁去？

2?教師小結(jié)：在日常生活中，我們有很多工作要借助一些工具來完成。今日我們來討論"翻

開蓋子的工具”。(板書)

二、試驗(yàn)視察'探究新知

(1)實(shí)物展示：一個(gè)空的油漆桶。

提問：假設(shè)要翻開油漆桶，用什么工具最簡潔、便利？

(2)①學(xué)生討論。

②小結(jié)：用鐵條這種工具最簡潔'便利。

(3)①分組試驗(yàn)。

用鐵條翻開油漆桶，并細(xì)致視察記錄蓋子及鐵條各局部位置的變更。

②學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

③教師點(diǎn)撥：向下壓鐵條的一端時(shí)，插入蓋子底下的另一端為什么會向上翹起來？

(4)演示后提醒：像翻開油漆桶的鐵條那樣，能圍著一個(gè)固定的支點(diǎn)把物體撬起的這種簡潔

的機(jī)械叫做杠桿，鐵條上人用力的點(diǎn)叫力點(diǎn)，承受重物的點(diǎn)叫重點(diǎn)，起支撐作用的點(diǎn)叫支點(diǎn)。

(5)再次試驗(yàn)并找出杠桿上的三個(gè)點(diǎn)，F(xiàn)(力點(diǎn))、L(重點(diǎn))、E(支點(diǎn))。

(6)畫一畫示意圖，并在圖上用字母標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)。

2.翻開玻璃瓶飲料

(1)教師提問：你視察過用開瓶器開飲料瓶的過程嗎？

(2)①簡潔討論試驗(yàn)要求

②學(xué)生試驗(yàn)：細(xì)致視察開瓶器和蓋子的運(yùn)動過程并記錄下來。

③匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

④教師提問：▲開瓶器是杠桿嗎？

▲假設(shè)是，你知道它的重點(diǎn)和力點(diǎn)在哪里嗎？能把它畫下來嗎？

⑤板書反響

(3)討論：翻開油漆桶的鐵條和翻開飲料瓶的開瓶器在工作中有哪些一樣和不同？(學(xué)生結(jié)

合畫的示意圖找出它們之間的異同)

(4)小結(jié)：一樣的是都有三點(diǎn)和能節(jié)約力氣，不同的是支點(diǎn)位置不同。

三、杠桿在生活中的運(yùn)用

1?師生談話：杠桿在消費(fèi)和生活中應(yīng)用得很廣泛，想一想哪些地方應(yīng)用了杠桿？

2?你能說出這些杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？

3?請同學(xué)們接著視察分析這些杠桿，你還能發(fā)覺一些新的問題嗎？

四、小結(jié)延長

3杠桿的討論

一、教學(xué)目的：

1、相識杠桿各局部的名稱，會運(yùn)用杠桿尺做杠桿的探究性試驗(yàn)；

2、嘗試將雜亂的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展歸類，相識杠桿在什么狀況下可以省力；

3、根據(jù)能否省力的標(biāo)準(zhǔn)，將身邊的一些杠桿進(jìn)展分類。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

相識杠桿在什么狀況下可以省力，什么狀況下不能省力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

將試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展歸類，相識杠桿的工作原理。

四、課前準(zhǔn)備：

杠桿尺、鉤碼'標(biāo)尺、一些杠桿的實(shí)物和圖片。

五、教學(xué)過程：

1'導(dǎo)入新課

出示撬桶蓋示意圖，學(xué)生指出杠桿各局部的名稱。

杠桿能用小小的力氣完成了不得的工作，那它為什么能省力呢？今日我們就一起來探究

杠桿的隱私。

2、相識杠桿尺

出示杠桿尺，視察杠桿尺的構(gòu)造，將其及杠桿進(jìn)展比照，相識杠桿尺也是一種杠桿。

讓學(xué)生在杠桿尺的左邊掛上鉤碼，用手在右邊將杠桿撬起來，將手換成鉤碼試試。體驗(yàn)

到可以將杠桿尺左邊的鉤碼看成重物，右邊的鉤碼看成全部的力。

3、杠桿尺在不同時(shí)候的狀態(tài)

讓學(xué)生閱讀教材P6"杠桿尺不同時(shí)候的狀態(tài)"試驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試試驗(yàn)，用多種方法記錄

杠桿尺的狀態(tài)。

溝通記錄到的狀況。

設(shè)問：從試驗(yàn)中發(fā)覺了什么？（力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)?就會把左邊的重物撬得越高。）

4、變更杠桿尺的狀態(tài)討論

讓學(xué)生在杠桿尺的兩邊隨意掛上一些鉤碼，視察兩邊鉤碼的狀況并（不同的小組負(fù)責(zé)其

中的一類）分類填寫到下邊的表格之中：

表1

右邊鉤碼（所用的力）比左邊少而撬起左邊鉤碼的狀況

左邊鉤碼狀況右邊鉤碼狀況杠桿尺的狀態(tài)

格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)

表2

右邊鉤碼（所用的力）比左邊多而撬不起左邊鉤碼的狀況

左邊鉤碼狀況右邊鉤碼狀況杠桿尺的狀態(tài)

格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)

各組展示自己的討論狀況，并將最終一次的試驗(yàn)裝置在講臺上分為兩類，進(jìn)展展示。

視察用較少鉤碼就可以使較多的鉤碼翹起來的狀況，討論它們的共同點(diǎn)，嘗試說說規(guī)律。

視察用了較多鉤碼還不可以使較多的鉤碼翹起來的狀況，討論它們的共同點(diǎn)，嘗試說說

規(guī)律。

文字描繪杠桿的工作原理：

省力杠桿

費(fèi)勁杠桿

四、思索問題

為什么在有些地方人們要運(yùn)用不省力的杠桿？運(yùn)用這種杠桿可以帶來什么好處？

五、課堂小結(jié)

通過我們的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們把學(xué)到的學(xué)問聯(lián)絡(luò)生活中的要求進(jìn)展運(yùn)用。并想一想那些用

的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？

1.4螺絲刀里的科學(xué)

-、教學(xué)目的

1、通過試驗(yàn)，相識到運(yùn)用螺絲刀工作時(shí)可以省力；

2、知道螺絲刀和方向盤等都是一種輪軸；

3、通過試驗(yàn)知道在輪軸的輪上用力可以省力；

4、能指誕生活中的一些輪軸及輪和軸兩局部的位置。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

知道在輪軸的輪上用力可以省力。

三'課前準(zhǔn)備：

螺絲刀、鉤碼、機(jī)械試驗(yàn)盒

四、教學(xué)過程：

1、試驗(yàn)引入

讓學(xué)生們分別用一大一小兩把螺母刀擰出木板上的兩顆螺絲釘，說說用力的狀況。

讓學(xué)生視察螺絲刀兩把的區(qū)分。讓學(xué)生說說，兩把螺絲刀轉(zhuǎn)同一顆螺絲用力大小卻不一

樣，可能及什么有關(guān)?

將學(xué)生引導(dǎo)的留意力到刀柄直徑大小上來。

2、輪軸的試驗(yàn)

教師演示用兩個(gè)圓輪組成一個(gè)輪軸，相識兩個(gè)局部的名稱。

學(xué)生仿裝輪軸，把鉤碼分別掛在輪和軸上，視察。

變更輪或軸的大小，比照變更。

讓學(xué)生嘗試將"輪"上掛的鉤碼作為"所用的力"，將"軸"上掛的鉤碼作為"重物"，

所說輪軸什么時(shí)候省力，什么時(shí)候不省力。

說明大小螺絲刀轉(zhuǎn)螺絲用力大小不一樣的原理。

3、擴(kuò)展練習(xí)。

找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？輪是哪個(gè)部位？軸是哪個(gè)部

位？

1.5動滑輪和定滑輪

教學(xué)課題1-5動滑輪和定滑輪教學(xué)課時(shí)1

1.相識動滑輪和定滑輪的作用。

教學(xué)目的2?進(jìn)展比照分析，相識動，定滑輪的不同作用。

3?學(xué)生合作試驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)及難重點(diǎn)：相識定滑輪，動滑輪。

點(diǎn)難點(diǎn)：相識動滑輪，定滑輪的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備及手滑輪器材測力計(jì)

段

共享備課（設(shè)計(jì)者:楊志宏_________）主體完善

--引入

1?出示升旗圖片?講解并描繪升旗的過程“升

旗手講解并描繪）

問：為什么向下拉繩子，旗幟就升上去

2.學(xué)生討論。

二?討論定滑輪

1?出示定滑輪裝置，學(xué)生視察。（學(xué)生根據(jù)教師

的演示，裝配定滑輪。）

2?視察定滑輪是怎樣運(yùn)動的。（用測力計(jì)提升）

3?小結(jié)。固定的，不能隨重物挪動的滑輪叫定

滑輪。

4?討論定滑輪的作用。

A?能變更用力方向。B.不能省力。

5?試驗(yàn)并溝通試驗(yàn)結(jié)果。

三?討論動滑輪

1?出示動滑輪，視察動滑輪的運(yùn)動狀況。（學(xué)生

根據(jù)演示，裝配動滑輪。）

2?小結(jié)。隨重物挪動的滑輪，叫動滑輪。

3?動滑輪有什么作用？（學(xué)生重點(diǎn)討論）1.6起重機(jī)

制定一個(gè)探究支配，畫出示意圖。應(yīng)用測力計(jì)。

四?討論滑輪的工作原理

1?引導(dǎo)思索：假設(shè)把滑輪看作是一種杠桿，能

找到那三個(gè)點(diǎn)嗎？

2?能用杠桿原理來說明動滑輪和定滑輪的不同

作用嗎

3?溝通總結(jié)：結(jié)合示意圖說說。定滑輪不能省

力，能變更用力方向。

動滑輪能省力，不能變更用力方向。

五?完成作業(yè)。

--在做動滑輪的試驗(yàn)中要留意考慮到摩擦力的存在。它會影

教

響試驗(yàn)的勝利。

學(xué)

二?動滑輪的試驗(yàn)，在器材的選擇上有些難度。

后

三.本課可以先不考慮運(yùn)用測力計(jì)。用跌碼演示比擬直觀。

記

四?用杠桿原理說明。主要是啟發(fā)學(xué)生找到支點(diǎn)的位置。

教學(xué)課題1?6起重機(jī)教學(xué)課時(shí)1

1?相識滑輪組的作用。

教學(xué)目的2?能說明起重機(jī)吊重物的原理。

3?主動參及科學(xué)試驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)及難重點(diǎn)：滑輪組的作用

點(diǎn)難點(diǎn)：起重機(jī)的原理

教學(xué)準(zhǔn)備及手滑輪重物

段

共享備課（設(shè)計(jì)者：楊志宏）主體完善

—?理解起重機(jī)在消費(fèi)中的資料

（圖片模型影像資料）

溝通自己的發(fā)覺。

■討論滑輪組的作用（組裝滑輪組是本課的重點(diǎn)，

培育學(xué)生的動手探究的實(shí)力。）

1?組裝一個(gè)滑輪組，試驗(yàn)。

2?在滑輪組上掛100克的重物。學(xué)生說說須要

多少力才能吊起來。

3?增加一個(gè)動滑輪，試驗(yàn)。吊100克的重物須

要多少力。

記錄數(shù)據(jù)。

—?玩小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士的嬉戲（作為本課的一個(gè)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充。）

1?說明嬉戲規(guī)則。

2?安課文介紹的材料，請兩位學(xué)生進(jìn)展嬉戲。

3?讓嬉戲的學(xué)生把感受告知大家。

4?分析，溝通。把自己的發(fā)覺告知大家。

5?學(xué)生嘗試用理解的學(xué)問說明起重機(jī)的工作原

理O

6?小結(jié)。

四?完成作業(yè)。

教主要是讓學(xué)生學(xué)會滑輪組的安裝方法。

學(xué)

后

記

7在斜坡上

教學(xué)目的：

1'能制定一個(gè)簡潔的討論支配來討論斜面?用科學(xué)試驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省力原理■

培育學(xué)生的試驗(yàn)動手實(shí)力。

2、培育學(xué)生可以主動參及科學(xué)試驗(yàn)，留意科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作及溝

通的意識。

3、經(jīng)驗(yàn)"斜面省力”討論活動，知道從斜面拉上去的力都小于干脆把物體垂直提上去用

的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，理解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：討論同一物體在不同斜面上的提升狀況。

教學(xué)難點(diǎn)：討論斜面原理在生活中的運(yùn)用。

材料準(zhǔn)備：學(xué)生：搭斜面的材料（外表同樣平整光滑，長度分別為20厘米、40厘米、60厘

米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重500克的重物和小滾筒、

大木塊、小木塊等，要有鉤子），測力計(jì)、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿丁⒙萁z刀、鐵

錘每小組一份。

教師：相關(guān)圖片和學(xué)生材料一份、試驗(yàn)匯報(bào)表。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

1、出示重物和高臺的圖片，問：有什么好方法扶植工人叔叔比擬輕松地把這個(gè)重物木箱

搬到高臺上去？

2、學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的簡潔機(jī)械的學(xué)問想出方法，教師追問：為什么？從而賜予確定和

激勵。

3、在學(xué)生溝通的根底上引入最簡潔、最便利的斜面裝置，追問：為什么？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)

合生活實(shí)際的閱歷進(jìn)展遷移，用多種生活的實(shí)際閱歷來說明這樣做的理由。）

二、探究斜面作用。

1、試驗(yàn)討論：斜面的作用（不同物體在同一斜面上提升的狀況）。

（1）同學(xué)們認(rèn)為斜面可以省力，但是萬一有同學(xué)說用斜面拉不省力，我們怎么勸服他？

（2）怎樣討論呢？能拿出一個(gè)詳細(xì)的操作方案來嗎？

（3）小組討論，并在溝通的根底上完成討論支配。

我們的討論支配（一）

第組月日

討論的問題

猜測的結(jié)果

討論方法及步

驟

討論的材料

(4)小組溝通留意事項(xiàng)：①拉動木塊時(shí)要勻速、緩慢。②拉動方向需及斜坡平行。③

在拉動的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要及刻度一樣。

(5)領(lǐng)取記錄表，小組試驗(yàn)討論，教師巡回指導(dǎo)。

(6)匯報(bào)溝通試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。

(7)指出這種簡潔的機(jī)械裝置叫"斜面"。它是一種可以省力的簡潔機(jī)械。

2'試驗(yàn)探究二：不同坡度斜面的作用(同一物體在不同坡度上提升的狀況)。

(1)我們的同學(xué)真能干，用科學(xué)的試驗(yàn)和數(shù)據(jù)作了最有力的證明。那同學(xué)們在討論中有

沒有發(fā)覺其他問題？或者你從中發(fā)覺了什么？(學(xué)生討論溝通。)

(2)在學(xué)生溝通的根底上，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于討論在其他因素確定的條件下，坡高確定，

坡長不同(即坡度不一)的省力因素，討論假設(shè)猜測并簡要說明理由。

(3)分小組討論討論支配：

我們的討論支配(二)

第_組月日

討論的問題

猜測的結(jié)果

討論方法及步

驟

討論的材料

(4)小組設(shè)計(jì)，溝通。

(5)領(lǐng)取試驗(yàn)記錄單，小組試驗(yàn)。

(6)匯報(bào)溝通試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生得出坡度越大(坡高確定，斜坡越短)，斜面越不省力；坡度越小(坡高確定

斜坡越長)，斜面越省力。

（7）在實(shí)際生活中，假設(shè)要想更省力■可以怎么做？

盡可能地讓坡度變?。ㄆ赂叽_定的狀況下，把斜坡鋪設(shè)的長一點(diǎn)）。

三、聯(lián)絡(luò)應(yīng)用

1、通過上面的討論，我們對斜面這種簡潔機(jī)械有了比擬深化的理解，它制作簡潔，運(yùn)用

省力，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能用你的"才智眼"把它們找出來嗎？

2'小組討論溝通，匯報(bào)。

3、教師適時(shí)投影展示應(yīng)用斜面的圖片（盤山馬路'剪刀、斧頭、螺絲釘?shù)龋垖W(xué)生說

明其工作原理。螺絲釘有說明可以用卷紙的方式進(jìn)展演示。

四、總結(jié)拓展

1、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)到這兒，你覺得你最大的收獲是什么？

2'拓展討論。

（1）拓展練習(xí)：斜面原理在生活中有很廣泛的運(yùn)用，我們剛剛找到的只是其中一局部，

教師盼望同學(xué)們能和教師一起接著探究斜面原理在生活中的運(yùn)用。

（2）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：生活中，哪些地方還可以運(yùn)用斜面原理進(jìn)展改良。

（3）課外探究：試驗(yàn)討論二中，我們討論了坡度因素，還會有哪些因素呢？怎樣做可以

更省力？

五、整理器材

附：試驗(yàn)記錄單

討論記錄單（一）

第__組月日

用力狀況

序號重物

干脆提（牛頓）用斜面拉（牛頓）

1

2

3

討論發(fā)覺及結(jié)論

討論記錄單（二）

第—組月日

干脆提用斜面上用力（牛頓）

工程力支點(diǎn)20厘支點(diǎn)100厘米

支點(diǎn)60厘米處

（牛頓）米處處

第一次

用力第二次

大小第三次

平均

討論發(fā)覺及結(jié)

論

板書設(shè)計(jì)：

坡度越大（坡高確定，斜坡越短），斜面越不省力。

坡度越?。ㄆ赂叽_定，斜坡越長），斜面越省力。

8、我的自行車

【教學(xué)目的】

1?科學(xué)探究：在發(fā)覺自行車眾多機(jī)械原理的根底上可以選擇合適自己的問題進(jìn)展討論，能

制定簡潔的討論支配，并綻開有目的有支配的討論，寫出討論報(bào)告。

2?情感看法和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過程中，培育樂于探究、培育合作討論的習(xí)慣。

3?科學(xué)學(xué)問：可以發(fā)覺自行車上應(yīng)用的機(jī)械原理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過小組合作發(fā)覺自行車上應(yīng)用的機(jī)械原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會選擇合適自己的問題進(jìn)展討論。

【器材準(zhǔn)備】

1、教室外選擇好場地一塊，并為每一小組準(zhǔn)備一輛自行車。（必用，可讓騎車的同學(xué)準(zhǔn)備）

2、螺絲刀、鉗子、錘子'扳手等若干。（供學(xué)生選用）

3、自行車圖片。

【教學(xué)建議】

本課時(shí)重在培育學(xué)生對自行車討論的爰好，因此教師要激勵學(xué)生動手理論，激勵學(xué)生提問題

從探究探索中發(fā)覺簡潔機(jī)械在自行車上的詳細(xì)運(yùn)用。對學(xué)生制定討論支配，教師可以作適當(dāng)

的指導(dǎo)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

提早一周布置視察自行車，理解自行車上各部件名稱和應(yīng)用的機(jī)械原理。

—、引入

1?說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些簡潔的機(jī)械類型，它們各自有什么特點(diǎn)？

?學(xué)生討論溝通后，教師歸納總結(jié)并板書。

輪軸由輪和軸組成，轉(zhuǎn)動輪就可以輕松地帶動軸。

斜面省力。

2?對自行車初步相識。

?統(tǒng)計(jì)：我們班會騎自行車的同學(xué)有哪些？

?教師介紹：我國是全球自行車最多的國家。

?出示自行車圖片：

.說一說：自行車各個(gè)局部的名稱。

?議一議：騎自行車比起開汽車有哪些好處？

自行車是城鄉(xiāng)運(yùn)用最廣泛的工具。

自行車不須要能源，沒有污染。

.想一想：自行車上應(yīng)用了哪些簡潔機(jī)械？

二、視察自行車上應(yīng)用了哪些簡潔機(jī)械原理。

自行車上面原委有簡潔機(jī)械原理的應(yīng)用呢？今日我們就來對自行車進(jìn)展視察討論。

1?討論：如何視察討論自行車？視察時(shí)要留意哪些問題？

A?組內(nèi)要分工

B?視察要有依次

C?可以動手操作

D-要有視察記錄

E?要留意平安

2?將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)展討論。師下發(fā)記錄表格。

應(yīng)用機(jī)械的類應(yīng)用的機(jī)械起什么作

應(yīng)用機(jī)械的位置我的其他發(fā)覺

型用

龍頭（車把）輪軸輕松地限制方向

3?學(xué)生到指定場地對自行車進(jìn)展視察討論，并把發(fā)覺記錄下來。

教師現(xiàn)場巡回指導(dǎo)。

4?溝通、整理視察結(jié)果。

每組派一個(gè)代表發(fā)言，投影出示記錄表格。

其他各小組補(bǔ)充記錄別人發(fā)覺而本組沒有發(fā)覺的內(nèi)容。

三、小結(jié)延長

1?談?wù)勛约河懻摰氖斋@。

2?教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生課外接著討論自行車上自己感愛好的機(jī)械問題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)

備。

第二課時(shí)

一、引入

1?回憶上節(jié)課發(fā)覺的自行車上簡潔機(jī)械原理的應(yīng)用及所起的作用。

應(yīng)用機(jī)械的位置應(yīng)用機(jī)械的類型應(yīng)用的機(jī)械起什么作用

龍頭（把手）輪軸輕松地限制方向

踏腳板及齒輪輪軸省力

剎車杠桿省力

大車輪及小車軸輪軸加快速度

大齒輪及小齒輪輪軸進(jìn)步轉(zhuǎn)速

螺絲及螺帽斜面省力

......

2?師：則，這些自行車上的機(jī)械是如何工作的？為什么會省力或加快速度？要答復(fù)這些問

題，我們就要進(jìn)一步討論自行車上的機(jī)械問題。

二、重點(diǎn)討論自己感愛好的機(jī)械問題

a?選擇自己感爰好的討論問題。

小組討論：選擇一個(gè)感愛好的合適自己小組的討論問題。

師提示可以參考課本P17三個(gè)同學(xué)的發(fā)言。

全班溝通各組選擇的討論問題。

b?制定討論支配。

讓我們來寫個(gè)討論支配吧！你覺得討論支配應(yīng)當(dāng)包含哪些局部內(nèi)容？

在學(xué)生溝通的根底上師引導(dǎo)明確討論支配應(yīng)包括：

?討論的問題

?討論的目的

?討論的方法

?討論的數(shù)據(jù)記錄

?討論的成果

出示一份討論支配，供學(xué)生參考：

我們的討論支配

我們想討論的問題：車把及"羊角"軸組成的輪軸。

討論的目的：車把帶動"羊角"軸是省力還是費(fèi)勁？誰是

輪？誰是軸？

討論的方法：在自行車上試驗(yàn)、視察。

討論的數(shù)據(jù)記錄：

討論的成果：

小組討論制定討論支配。

C.理論討論并寫出討論報(bào)告。

制定好討論支配后，由小組長帶著到指定的場地進(jìn)展理論討論并完成討論報(bào)告。

（先制定好先去）

師參及學(xué)生活動，并供應(yīng)材料上的扶植。

三、討論活動狀況反響

溝通各組的討論結(jié)果，包括討論問題的介紹、討論方法的介紹、討論成果的說明等。

四'小結(jié)延長

課后接著討論有關(guān)的機(jī)械問題，并進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，完善討論報(bào)告。

準(zhǔn)備下節(jié)課的討論成果溝通。

第三課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.在活動中，培育學(xué)生理解、思索問題的實(shí)力，能精確地表達(dá)、溝通自己的討論成果。

2?在活動中，學(xué)習(xí)別人討論的勝利之處，改良自己討論的缺乏之處，體驗(yàn)勝利的喜悅

失敗后改良的志氣，培育合作創(chuàng)新的意識。

3?能用文字和圖畫的形式展示溝通討論成果，并能說明自己討論的方法和策略。

【教學(xué)重點(diǎn)】

討論成果的展示、溝通、評價(jià)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何進(jìn)展比擬有效的展示的指導(dǎo)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生的討論成果，包括各種展示所用的材料等。

【教學(xué)建議】

對如何進(jìn)展比擬有效的展示的指導(dǎo)，教師可以作必要的課前指導(dǎo)浸透。

【教學(xué)過程】

一、引入

師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們一起討論了自行車上簡潔的機(jī)械問題，大家都有了不少收獲

今日這節(jié)課我們就來溝通展示大家的討論成果。

二、展示、溝通、評價(jià)

1.小組溝通，包括討論問題的介紹，討論方法的介紹，成果的說明，以及討論過程中最勝

利的地方和須要改良之處。

討論問題

討論方法

討論成果

最勝利的地方

須要改良的地方

2.根據(jù)展示的狀況分別評出最佳成就獎、最佳展示獎、最佳合作獎。

3.談?wù)勛约河懻摵蟮母惺堋?/p>

三、總結(jié)、延長

1.教師總結(jié)學(xué)生的展示狀況。

2.延長：自行車設(shè)計(jì)競賽，展示同學(xué)們的才能和才智。

自行車上哪些地方可

以改良？

設(shè)計(jì)意圖1（可配上簡圖）：

設(shè)計(jì)意圖2（可配上簡圖）：

第二單元

2.1反抗彎曲

【教學(xué)目的】

1、通過對"紙”的厚度及抗彎曲實(shí)力大小的試驗(yàn)探究，理解增加紙條的抗彎曲實(shí)力，相識橫

梁立著安放的道理。

2、在探究中學(xué)會識別及限制變量采集和記錄數(shù)據(jù)，并能利用曲線圖和數(shù)據(jù)分析和說明。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生試驗(yàn)材料：長'寬一樣，厚度不同的紙條，一樣大小的鐵墊圈、試驗(yàn)記錄表、畫曲線

圖的格子紙，木片（竹片）、尺子。

2、教師示范材料：各種矩形梁的實(shí)物模型（圖片）。

【教學(xué)過程】

-'談話導(dǎo)入

1'出示一張紙條，把它放在兩個(gè)盒子上面，假設(shè)在上面放一個(gè)重物會怎樣？

2、演示在紙條上放一個(gè)墊圈，視察紙條怎么樣了？有什么方法可以讓它不彎曲呢？拉近盒子

的間隔行嗎？加支撐物呢？

二'探究”紙的厚度及抗彎曲實(shí)力的大小”

1、推想增加紙的厚度，會不會增加它的抗彎曲實(shí)力，怎樣檢驗(yàn)我們的假設(shè)？

2、出示1號、2號紙條，研討試驗(yàn)方法。試驗(yàn)應(yīng)限制哪些條件不變？試驗(yàn)變更的是哪個(gè)條件？

彎曲程度怎樣保持一樣？怎樣表示抗彎曲實(shí)力的大?。?/p>

3、學(xué)生分組試驗(yàn)，家世巡察指導(dǎo)。

(1)提示：紙的厚度用粘在一起的張數(shù)表示。

(2)先預(yù)料后實(shí)測。

4、匯報(bào)溝通■并談?wù)勛隽诉@個(gè)試驗(yàn)后有何感想。

5、引導(dǎo)預(yù)料3號紙可以放幾個(gè)墊圈，溝通如何預(yù)料。

6、實(shí)測3號、4號紙的抗彎曲實(shí)力。

7、匯報(bào)溝通。

三'繪制折線圖并分析

1、出示統(tǒng)計(jì)圖：橫向表示紙的厚度，縱向表示墊圈的個(gè)數(shù)，請大家把紙的厚度及抗彎曲實(shí)力

的關(guān)系用折線的形式畫下來。

2、學(xué)生繪制折線圖。

3、展示及溝通后你們有什么發(fā)覺？

4'小結(jié)：紙的厚度及抗彎曲實(shí)力的大小有什么關(guān)系，增加紙的厚度能顯著進(jìn)步紙的反抗彎曲

實(shí)力。

四'聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際

1'像紙這樣的薄形材料反抗彎曲的實(shí)力較差，假設(shè)要進(jìn)步材料的抗彎曲實(shí)力，應(yīng)當(dāng)怎么做？

2、在建筑中為什么要采納厚度很大的橫梁？

3、觀賞圖片后，你們有沒有發(fā)覺這些橫梁大多實(shí)立著放的還是橫著放的？能否用今日學(xué)的學(xué)

問來說明其中的道理呢？

4'課件演示后，請大家用手折一折尺子-看怎樣折尺子不簡潔彎曲。

5、溝通。

五'小結(jié)、延長

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

2、進(jìn)步材料抗彎曲的實(shí)力，增加材料的厚度要須要增加材料的用量，假設(shè)提倡節(jié)約材料，那

有沒有兩全其美的方法？請大家課后去討論。

2.2增加抗彎曲實(shí)力

【教學(xué)目的】

1、通過試驗(yàn)知道變更物體的形態(tài)構(gòu)造能變更物體抗彎曲實(shí)力的大小。

2、理解條形建筑材料常見的形態(tài)構(gòu)造，知道它們做成這種形態(tài)的好處。

3、能根據(jù)現(xiàn)象提出問題，試驗(yàn)討論，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果做出分析及說明。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

I、學(xué)生試驗(yàn)材料：包裝箱、瓦楞、紙板、小刀、A4紙、雙面膠、鉛筆、橡皮、尺子、鐵墊圈、

線、測試記錄表。

2、教師示范材料：一些不同形態(tài)的鋼、鋁形材料和相關(guān)圖片。

【教學(xué)過程】

-'復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、要增加橫梁的抗彎曲實(shí)力，可以采納什么方法？增加橫梁的厚度就要增加材料的用量，增

加橫梁的自身重量。還有沒有別的方法呢？

2、兩張同樣A4紙進(jìn)展反抗彎曲的競賽。

要求：紙離地面的高度不變，兩個(gè)盒子間的間隔確定，放墊圈的盒子擺放的位置確定，

所加墊圈的型號確定，紙的長度不變。

3、假設(shè)只給你一張紙，同時(shí)限制了這些量不變，想要增加這紙張的抗彎曲實(shí)力，有什么方法？

變更紙的形態(tài)可以變更紙的抗彎曲實(shí)力嗎？

4、觀看一些鋼鐵構(gòu)造圖片后，對我們的學(xué)習(xí)有沒有扶植呢？

5、視察瓦楞紙的構(gòu)造后，你有什么發(fā)覺？

二'瓦楞紙板的討論

出示瓦楞包裝箱：我們平?？吹降暮芏辔锲返陌b都用到這種包裝箱，誰知道制造這種包裝

箱的紙叫什么名字嗎？

1、感知瓦楞紙的特性

各組同學(xué)彎折一下紙板■試試它有多硬，抗彎曲實(shí)力如何。

2、解剖視察瓦楞紙的構(gòu)造

(1)、用手剝開或用小刀剝離各層紙后，看看一共有幾層？每層的厚薄、軟硬如何？形態(tài)如

何？

(2)瓦楞紙板的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？誰能分析找出瓦楞紙板抗彎曲實(shí)力強(qiáng)的緣由是什么？

三'形態(tài)及抗彎曲實(shí)力

1、通過試驗(yàn)分析得出形態(tài)及抗彎曲實(shí)力是休戚相關(guān)的，想一想怎么樣的形態(tài)有較好的抗彎曲

實(shí)力？

2、變更一張紙的形態(tài)，也可以變更紙的抗彎曲實(shí)力嗎？有哪些更多的變更形態(tài)的設(shè)計(jì)可以增

加物體的抗彎曲實(shí)力？并用試驗(yàn)測試變更形態(tài)后紙的抗彎曲實(shí)力有什么變更？

四、討論及溝通

1、及試驗(yàn)前的紙比擬，變更形態(tài)后的紙的抗彎曲實(shí)力增加了嗎？

2、比擬這些形態(tài)的紙抗彎曲實(shí)力的大小，試作出自己的說明。

3、哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案最好？能分析緣由嗎？

五'課后延長

通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們用試驗(yàn)方法證明了通過變更物體的形態(tài)后物體抗彎曲實(shí)力可以得到

增加。課后請大家接著關(guān)注一些變更物體形態(tài)的構(gòu)造并分析其抗彎曲實(shí)力增加的緣由。

3.拱形的力氣

教學(xué)目的：

1、相識拱形可以大大增加材料的抗彎曲實(shí)力，理解拱形構(gòu)造在建筑上的應(yīng)用。

2、通過試驗(yàn)知道拱形進(jìn)步抗彎曲的實(shí)力是如何得來的，相識拱形受力的特點(diǎn)。

3、培育學(xué)生的探究精神和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：相識拱形可以增加抗彎曲的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：拱形如何加強(qiáng)抗彎曲的實(shí)力。

教學(xué)用具：紙板、鐵片、圖片

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。

問為什么橋要做成拱形特殊是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年頭。其緣

由在那里？

同學(xué)們原意和教師一起來解開這個(gè)千古之^嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、試驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？（用墊圈測試承受實(shí)力）

2、學(xué)生分組進(jìn)展試驗(yàn)（要求學(xué)生做好分工及記錄）

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。

視察紙拱隨著壓力的增加，形態(tài)有什么變更。

4、分組表述自己的試驗(yàn)結(jié)果。

5、表述后，教師問：你們在試驗(yàn)中發(fā)覺了什么問題？準(zhǔn)備怎樣解決？

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，找尋克制變形的方法。

3、學(xué)生組試驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并留意哪些量是要求不變的。

四、理解趙洲橋及其他拱形建筑

1、你們知道哪些拱形建筑？它們用的什么材料？

2、關(guān)于趙洲橋你們知道些什么?

3、出不資料。

4、通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和興旺的造橋工藝。

板書設(shè)計(jì)：

2.4找拱形

教學(xué)目的：

1、理解圓頂形、球形以及各種弧形構(gòu)造的受力特點(diǎn)及它們在生活中的應(yīng)用。

2、理解生物體構(gòu)造中存在的拱形構(gòu)造，加深對生物體的相識。

3、培育學(xué)生聯(lián)想和邏輯推理實(shí)力。能用已有學(xué)問對弧形構(gòu)造的物體作合理的說明。

4、感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：理解圓頂形、球形以及各種弧形構(gòu)造的受力特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能用已有學(xué)問對弧形構(gòu)造的物體作合理的說明。

教學(xué)用具：完好的和剖成對半的乒乓球若干個(gè)，完好的和剪開的塑料瓶若干個(gè)。塑料平安帽、

貝殼'幾個(gè)一樣的拱形'相關(guān)的圖片。

教學(xué)過程：

一、引入。我們四周有很多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？

二、相識圓頂形、球形，討論它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、視察：視察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或視察教師供應(yīng)的圖片。

2、這些物體的形態(tài)可以叫做什么形態(tài)？

3、演示：圓頂形及拱形有聯(lián)絡(luò)嗎？演示幾個(gè)一樣的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的實(shí)力如何？

5、視察、試驗(yàn)、分析：視察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們

估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？如今我們在三個(gè)這樣

的半個(gè)乒乓球上摞書，看能摞多少本？試驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的實(shí)力如何？試

著說明一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住

的，圓頂形為什么不須要抵?。肯胍幌?，假設(shè)幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外

退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講解并描繪：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，

球形珞個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周勻稱地分散開來，

所以球形比任何形態(tài)都更堅(jiān)實(shí)。宏大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，

玻璃殼很薄，但做成球形，它就比擬堅(jiān)實(shí)了。

三、塑料瓶形態(tài)的分析

1、談話：在我們四周利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來做一個(gè)"關(guān)于塑料瓶形態(tài)的

討論報(bào)告"。你們可以先視察塑料瓶的各局部的形態(tài)，看哪些部位包含了拱形，及剖開的塑料

瓶比照，試一試強(qiáng)度上的差異，寫動身覺。

2、小組討論，教師巡察。匯報(bào)溝通。

四、相識生物體構(gòu)造中的拱形構(gòu)造

1、談話：我們討論了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形構(gòu)造嗎？人的肋骨是什么

形態(tài)的？有什么好處？頭骨是什么形態(tài)的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人

的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：視察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形態(tài)對它們自身有什么意義？

3、小結(jié)：討論了拱形后，你們有什么感想？

板書設(shè)計(jì)：圓形拱形環(huán)形

貯油罐'電燈泡

塑料

肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼

5、框架構(gòu)造

-、教學(xué)目的：

1.扶植學(xué)生相識生活中常見的框架構(gòu)造，理解框架構(gòu)造的特點(diǎn)，初步駕馭用三角形加強(qiáng)框架

穩(wěn)固性的方法。

2.利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架構(gòu)造，培育學(xué)生

的探究實(shí)力。

3.體會小組合作的樂趣及優(yōu)勢，進(jìn)一步增加學(xué)生合作意識。

二'教學(xué)重點(diǎn)：相識三角形的穩(wěn)定性在框架構(gòu)造中的作用。

三'教學(xué)難點(diǎn)：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：細(xì)木條、橡膠筋、物品。

五、教學(xué)過程：

1、談話激趣

師：同學(xué)們，你們知道被稱為"云中牧女"的是哪個(gè)聞名的建筑嗎？（法國首都巴黎的埃菲

爾鐵塔。）

師：能大體說說它的構(gòu)造嗎？

師：今日我還給大家?guī)砹思爸嘞竦慕ㄖさ厣系乃?，我們?xì)致視察一下這些建筑在構(gòu)

造上有什么共同特點(diǎn)？（圖片課件演示塔吊和埃菲爾鐵塔）

師：這種骨架式的構(gòu)造常被叫做框架構(gòu)造。那你們想不想知道這些框架構(gòu)造起到什么作用呢？

（板貼課題）

2、經(jīng)驗(yàn)探究■發(fā)覺問題

（1）討論簡潔框架

師：我在課前做了一個(gè)最簡潔的長方形框架?？墒沁@個(gè)框架松開手就變形了，你們想一想，

有沒有好的方法讓它穩(wěn)固些嗎？

學(xué)生簡潔討論溝通出解決的方案。

師：為什么我們在這中間加了木條后，框架構(gòu)造就穩(wěn)定了呢？（引導(dǎo)得出三角形穩(wěn)定的概念）

師：你怎么知道三角形有這種穩(wěn)定性？生活中遇到過嗎？

學(xué)生思索用生活中的事例來證明。

（2）做一"1V堅(jiān)實(shí)的正方體框架。

師：我們看一看塔吊的構(gòu)造，它是由長方形組成的嗎？

師：我們生活中常用的是立體的框架。那你們想不想親自制做一個(gè)正方體框架呢？

師：在制作之前我們先考慮一下，制作一個(gè)正方體框架都須要什么材料？最少要用多少？（12

根木條,一些橡皮筋）

教師分發(fā)材料，學(xué)生以小組為單位，制作立體框架。

組織展示及評價(jià)（一組不穩(wěn)定的框架構(gòu)造。）

師：我們的框架構(gòu)造初具雛形，可是我原來準(zhǔn)備用你們制作的框架來放物品呢？如今看來它

自己都站不穩(wěn)呢？你們有方法能讓它承載物品嗎？

學(xué)生討論：

1、可以在其中一個(gè)上面放上木條。

2、在中間加上木條等等

師：如今我們來試一試，看哪個(gè)組用最少的木條就可以讓框架穩(wěn)定。

學(xué)生以小組為單位討論、操作。

匯報(bào)解決問題的結(jié)論。

學(xué)生試驗(yàn)，小組競賽

匯報(bào)溝通：

師：看看我們改良后的框架能放多少重物？

師：通過剛剛的試驗(yàn)，你們有什么發(fā)覺？

教師引導(dǎo)總結(jié)

三、總結(jié)應(yīng)用

師：通過我們剛剛的討論，我們發(fā)覺無論是鐵塔、塔吊等都是運(yùn)用了框架構(gòu)造，要是都改成

實(shí)體，會怎樣呢？

四、拓展延長

生活中你們還知道什么地方用到了框架構(gòu)造？（高壓電線架'鐵路運(yùn)貨的鋼架）

五'作業(yè)：課后以小組為單位合作制做一個(gè)框架構(gòu)造的簡易書架。

板書設(shè)計(jì)

框架構(gòu)造

三角形具有穩(wěn)定性

三角形越多，穩(wěn)定性越強(qiáng)

6'塔的討論

一、教學(xué)目的：

1、通過經(jīng)驗(yàn)塔的穩(wěn)定性的探究過程，相識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下

大、上輕下重。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)"推想——試驗(yàn)、制作和探究——將探究結(jié)果及假設(shè)相比擬”的科學(xué)探

究過程。

3、在探究活動中培育合作意識和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)探究塔的形態(tài)及構(gòu)造是如何保持塔的穩(wěn)定的科學(xué)原理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地對學(xué)生進(jìn)展明晰的、有條理的探究引導(dǎo)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、每組若干大小一樣和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水'吸管'鐵墊

圈、線、膠帶等

五、教學(xué)過程：

—'圖片引入。

1'師出示課件引入幾幅塔的圖片。

2、視察這些圖片，它們的形態(tài)及構(gòu)造上有什么一樣的地方？

3、匯報(bào)溝通。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書要點(diǎn)：塔、高、穩(wěn)固不倒……

5、揭題：這節(jié)課我們就對這些高聳入云且穩(wěn)固不倒的塔進(jìn)展討論。（板書課題：塔的討

論）

二、揣測可能讓塔倒下的有哪些因素。

1、你們認(rèn)為可能什么緣由會讓高塔倒下？

2、小組簡潔討論，匯報(bào)溝通。

3、教師將一些主要的緣由板書黑板上（風(fēng)力、地震、塔基不穩(wěn)等）

三、揣測高塔不倒的緣由

1、師：有這么多緣由可能讓塔倒下，那你們認(rèn)為是什么緣由才得以讓這些高塔穩(wěn)固不倒？

2、小組討論，作出猜測，并在自己的科學(xué)記錄本上剛好記錄自己的揣測。

3、讓學(xué)生討論溝通，匯報(bào)時(shí)要求說說為什么這樣想的。教師將一些學(xué)生匯報(bào)的表格簡潔

呈如今實(shí)物投影儀上。

四、物體不簡潔傾倒的隱私

1、要知道自己的想法是否正確，該怎么辦？（試驗(yàn)）

2、教師供應(yīng)材料：兩個(gè)一樣的塑料瓶和沙子。

3、師：怎樣放最簡潔倒？怎樣放不簡潔倒？怎樣放最不簡潔倒？

4、學(xué)生分小組討論后試驗(yàn)，填寫試驗(yàn)報(bào)告單。

塑料瓶的放置方式穩(wěn)定性表現(xiàn)

5、匯報(bào)溝通：說說你們比擬了哪些放置方式？各種放置方式的穩(wěn)定性能各有什么差異。

（將一些學(xué)生匯報(bào)的表格簡潔呈如今實(shí)物投影儀上。）

6、找出小組內(nèi)"放的最穩(wěn)”的好方法，然后再找出全班中"放得最穩(wěn)”的好方法。分析

這些好方法的共同點(diǎn)。（上小下大，上輕下重）

五、制作不簡潔倒的高塔

1、師供應(yīng)材料：大小不同的塑料瓶若干'水'墊圈、膠帶紙。

2、利用這些材料你們能做一個(gè)又高又穩(wěn)的塔嗎？看哪組可以建立一個(gè)又高又穩(wěn)的"塔"

3、利用前面所討論的成果：使"塔"最穩(wěn)的方法——上輕下重、上小下大。小組合作制

作一個(gè)既高又穩(wěn)的"塔"。用畫簡圖的方式記錄自己的制作方法。

4、溝通成果，比一比哪一小組的"塔"最高？哪一組的"塔"最穩(wěn)？（要公允合理地比

擬哪組的"塔"最穩(wěn)，該怎么辦？討論采納合理的方法，建議采納調(diào)整木板做成的斜面傾

角的大小來評價(jià)"塔"的穩(wěn)定性。）

六、關(guān)于鐵塔形態(tài)和構(gòu)造的再思索

1、如今把我們討論的結(jié)果及從前的猜測比擬一下，哪些猜測得到證明，哪些猜測證明是

不對的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2、延長：我們討論了框架式鐵塔的穩(wěn)定性因素，我們古代勞動人民也留下很多古塔，又

是什么因素使它們千百年不倒？（出示古塔圖片）

七、本課總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了些什么？獲得了哪些信息？

板書：塔的討論

高穩(wěn)固不倒

｝上小下大上輕下重

更高更穩(wěn)

7、橋的討論

【教學(xué)目的】：

1?理解作用在拱橋、斜拉橋上的力所產(chǎn)生的效果。

2?設(shè)計(jì)并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力狀況。

3?在探究過程中形成良好的科學(xué)看法和科學(xué)體驗(yàn)。

二、【教學(xué)重點(diǎn)】：

設(shè)計(jì)并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力狀況。

三'【教學(xué)準(zhǔn)備】：

橋梁圖片，制作拱橋、斜拉橋的相關(guān)材料。

四'【教學(xué)過程】：

（-）提出討論問題

1-學(xué)習(xí)導(dǎo)入。

教師：我國聞名橋梁專家茅以升說過："橋梁是一種自古有之，最普遍而又具有最特殊的

建筑物

出示網(wǎng)上各種各樣的橋梁圖片，問：你看了橋梁圖片后有什么感想有什么問題嗎？

2?學(xué)生對問題進(jìn)展歸類

(1)橋有哪些種類

(2)趙州橋設(shè)計(jì)成拱形有什么好處

(3)世界上還有哪些聞名的橋

(4)橋的建立演化歷史

(5)什么樣的橋最堅(jiān)固

(6)斜拉索橋承受重量實(shí)力為什么會大大增加

(7)立交橋是怎么產(chǎn)生的及一般的橋相比有什么優(yōu)點(diǎn)

(8)為什么拱橋沒有橋墩反而能承受更大重量

3?小組合作選定討論問題：

學(xué)生根據(jù)自己的愛好、條件組織人員，選定一個(gè)討論問題，填寫好討論方案。

討論主題：關(guān)于橋的討論

小課題

課題組號組長及成員

討論分工

討論過程

討論記錄

討論結(jié)論

(二)試驗(yàn)探究

根據(jù)討論須要，學(xué)生領(lǐng)取相應(yīng)的材料，開場試驗(yàn)討論。

1-制作拱形橋并試驗(yàn)：用竹棒做一個(gè)拱，試驗(yàn)一下，向下壓拱圈或拉拱圈，它簡潔變形

嗎？能承受壓力或拉力嗎？一個(gè)橋面在拱的上面，另一個(gè)在拱的下面，然后兩個(gè)做比照，看

是那一個(gè)面的受力更大。(橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的

推力。橋面被程度方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲實(shí)力)

2?相識并討論拉索橋：

出示拉索橋，先讓小組討論：

(1)主要由哪些局部組成的？鋼索起到什么作用？

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把"橋"吊起來。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變更？

（三）溝通研討匯報(bào)

1?整理分析：

請同學(xué)們把試驗(yàn)的發(fā)覺先在小組中進(jìn)展整理'分析。

2?研討溝通：

整個(gè)過程要突出同等民主。

3?教師總結(jié)：

你聽了同學(xué)們剛剛的匯報(bào)，有什么新的發(fā)覺你還有什么新的收獲嗎

（四）完成作業(yè)

8'設(shè)計(jì)制造我們的橋（第二課時(shí)）

【教學(xué)目的】

1、培育結(jié)合設(shè)計(jì)方案進(jìn)展制作試驗(yàn)的實(shí)力；

2、培育視察、動手的實(shí)力；

3、培育溝通、協(xié)作的精神。

二'【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合設(shè)計(jì)方案進(jìn)展制作試驗(yàn)

三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生帶來自制的橋、材料

四'【教學(xué)過程】

（—）'導(dǎo)入

同學(xué)們的設(shè)計(jì)真不錯(cuò)，在家里同學(xué)們確定都做好了吧！

（二）'回憶遇到的問題

溝通在制作過程中，遇到的問題。

（三）、介紹評價(jià)我們的橋

1、展示各組制作的橋。

把同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案和制作的橋擺出來■并組織同學(xué)們有序地視察。

2、請各組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)、制作向全班同學(xué)進(jìn)展介紹，介紹的內(nèi)容涉及：

a、設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的？

b、應(yīng)用了哪些形態(tài)方面的學(xué)問？

c、應(yīng)用了哪些構(gòu)造方面的學(xué)問？

d、我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力？

e、遇到了哪些困難，我們是怎么解決的？

f、自我評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3'評議各組制作的橋請同學(xué)們根據(jù)各組的介紹，你覺得須要改良的有哪些方面？為什

么？怎樣改良？

4'評出獲得優(yōu)勝獎的橋模

（四）'改良我們的橋：

請同學(xué)們根據(jù)溝通的狀況，對自己的橋模進(jìn)展改良。

（五）'視察身邊的橋，并進(jìn)展討論它的優(yōu)點(diǎn)以及它存在的缺乏。

第三單元

3.1熱起來了

【教學(xué)目的】

1?能體會到我們身邊有哪些物體能發(fā)出熱。

2?通過討論、驗(yàn)證加穿衣服是否給我們增加熱的活動，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”問題——說明——思維

論證——試驗(yàn)論證"這樣一個(gè)探究過程。

3?養(yǎng)成樂于和擅長視察身邊事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”問題——說明——思維論證——試驗(yàn)論證"這樣一個(gè)探究過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證"衣服能不能給我們帶來熱"和"為什么多穿些衣服怎么會覺得熱？"

【教學(xué)用具】溫度計(jì)、毛衣、兩只瓶子、熱水。

【教學(xué)過程】

-'導(dǎo)入新課

當(dāng)我們手冷時(shí)，誰有簡潔的方法讓手熱起來？

（兩只手搓一搓、烘熱水袋……）

二'讓我們熱起來

1?當(dāng)我們的身體感覺有些冷的時(shí)候，我們常用哪些方法使自己熱起來？

(學(xué)生可根據(jù)自己的閱歷說一說自己會怎樣做)烤火、在太陽下、運(yùn)動'多穿衣服……

2?這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？

板書：

方法熱的緣由

烤火-----------火

在太陽下-------太陽

運(yùn)動-----------食物的能量

(誰能證明運(yùn)動后熱起來是食物的能量供應(yīng)的？多運(yùn)動就餓得快。)

多穿衣服-------？衣服能生熱嗎？

三'衣服能給我們帶來熱嗎？

1-回憶自己的生活體驗(yàn)(讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問時(shí)及生活結(jié)合起來)

(1)晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時(shí)，你的感覺是什么？

(2)當(dāng)我們早上起來時(shí)，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時(shí)被窩還熱嗎？這一

連串的問題讓你對你剛剛的想法是不是產(chǎn)生了疑心？

(3)衣服原委能不能發(fā)熱？同組內(nèi)同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來證明你的想法。

2?分組討論制定試驗(yàn)方法，再在班上表述，大家評論其可行性。

3?對設(shè)計(jì)合理有可行性的試驗(yàn)方案在班上推廣，并開展試驗(yàn)。

4?對自己的試驗(yàn)作匯報(bào)。

(1)試驗(yàn)中你們視察到了什么？

(2)衣服會自己產(chǎn)生熱嗎？

(3)多穿些衣服怎么會覺得熱起來了？

5?根據(jù)提問和自己的試驗(yàn)思索以上問題。

6?能不能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來證明：為什么多穿些衣服怎么會覺得熱？小組討論。

7?把你們的方法說給大家聽，大家評論其可行性。

8?選一種最佳方案做一做。

四'課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了衣服并不能自身發(fā)出熱量，而熱量卻來源于我們的自身。

那我們身體里的熱量又是怎樣產(chǎn)生的呢？同學(xué)們可下去思索和查資料

3.2哪杯水溫度高

【教學(xué)要求】

1?經(jīng)驗(yàn)混合兩杯水，推想哪杯水溫度高，再進(jìn)展驗(yàn)證的活動過程。

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