小學六年級語文教案-《少年閏土》教學實錄（14篇）

《少年閏土》教學實錄（精選14篇）

《少年閏土》教學實錄（精選14篇）

《少年閏土》教學實錄篇1

【教學內容】學習課文（六年級17課）2、3、4自然段——初識閏土。

【教學實錄】

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什

么？

生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講

述的幾件新鮮事。

師：這節(jié)課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給

我的印象，請大家仔細讀2、3、4自然段，想象當時的情景，勾畫出描寫閏土

外貌的語句。

生：描寫閏土外貌的語句“他正在廚房里，紫色的圓臉，關戴一頂小氈

帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞……我們便熟識了。”

師：仔細品讀，說一說你從這個句中，感受到一個怎樣的少年閏土形象？

少年閏土課文簡說

生L我體會到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”

說明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽，像人們說的：黑是黑，健康色。

師生都笑了。

師：你能抓住重點詞并聯(lián)系生活去體會，非常好！

生2：我還體會到閏土很勤勞，因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出

來的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。

師：你能聯(lián)系上下文來理解，很棒！

生3：我覺得少年閏土很惹人喜愛，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃

的銀項圈，見人很怕羞，只不怕我。

師：是呀，從他的面容、穿著和神態(tài)當中，一個勤勞、健康、害羞的少年

閏土是多么惹人喜愛呀！自己讀一讀，讀出喜愛之情。

抽生讀，評議。齊讀：邊讀邊想象，表達喜愛之情。

出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。

師：請看圖，這兩個人誰是少年閏土？這什么你一下子就認出了“他”是

少年閏土呢？

生：因為作者的描述中，我知道閏土的特點：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈

帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，和文中的“我”比較，我一下子就認出了閏

±0《少年閏土》中心思想、段落大意

師：對，由于作者抓住了閏土的外貌特點，才使我一下子就認出了閏土，

我們在寫人的外貌時也要抓住特點去寫，才能給別人留下深刻的印象。下面我

們也來用幾句話，抓住人物外貌特點，寫一寫我們當中的一員，不寫出名字，

請大家猜一猜：他是誰，大家一下子就猜出來了，就說明你的特點抓得好。

生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后，師抽生讀，其余認

真聽，仔細猜，并說明理由，還有何補充。

生1:她，個子不高，卻體重超標，是我們班最“肥”的一個人，扎了一個

馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。

師：猜出是誰了嗎？

生齊答：溫秦。

師：你是怎么狂出來的？

生：因為溫秦是我們班最“肥”的一個人，上次體育課稱體重，就她一個

人體重超標，而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。

全班大笑，該生有些難為情。

師：溫秦，你覺得她抓住你的特點了嗎？（溫秦不好意思地點點頭）對，

看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點，讓我們一下子就猜出來了，但有一個字

老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對待同學

要注意禮貌。

師：仔細觀察溫秦，看看她在衣著，神態(tài)上還有什么特點？

生2：溫秦特喜歡穿這套黑色運動服，看起來就不太胖。

生3：溫秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。

師：好，剛才大家七嘴八舌地補充，有些雜亂，現(xiàn)在誰能按一定順序，把

溫秦的外貌說一說。

師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點，人物形象就能深刻地留在

我們腦海中，讓我們再看著圖，朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”

師：對于初識閏土這部分，還有什么不明白之處，請大膽問？

生：“他和我仿佛年紀”什么叫仿佛年紀？

生：仿佛年紀就是說：“我”和閏土的年紀差不多。

師：對，還有問題嗎？

生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢？

師：提得好！請大家思考，討論。

生L第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應該寫清楚。

生2：第二段也交待了事情發(fā)生的時間、背景，應該介紹。

師：對，記敘一件事情，應該寫清楚時間、地點及起因、經過、結果，這

樣敘事才清楚。

感情朗讀課文2、3、4自然段。

課后作業(yè)：選做任意一項：課外收集或寫一段人物外貌描寫的句段；以第

一次見到他（她）為題進行小練筆

《少年閏土》教學實錄篇2

一、課前對話，反饋檢查，掃清障礙。

師：前幾節(jié)課我們認識了教學藝術精湛的田老師，這節(jié)課我們要去學習魯

迅筆下的一一

生：齊讀：《少年閏土》0

師：魯迅先生寫這篇文章的時間是1921年。語言習慣與現(xiàn)在不同，你能聯(lián)

系上下文把下列這些詞換成現(xiàn)在常用的詞語嗎？

其間便是允許仿佛好容易年末熟識無端地素不

知道如許先前

生：默讀課文，尋找詞語并進行替換。

集體反饋：指名學生說一說所替換的詞語，教師出示最佳答案。

二、速讀文本，捕捉信息，定位閱讀。

師：（送性出示）文中重要人物是“我”和閏土，閏土的身份是（）的

兒子，“我”是（）的兒子。［地主窮人］

指名回答，師相機板書，（“我”少爺閏土忙月的兒子）并解釋

“忙月”O(jiān)

師：閏士和“我”在一起，文章寫了四件事，“我”印象較為深刻的是

（）和（），你最敬佩的是閏土會（）。［看瓜刺猗、雪地捕鳥、海邊

拾貝、看跳魚兒］

生：我印象較為深刻的是看瓜刺猗和雪地捕鳥這兩件事。

師：你能說一說理由嗎？

生1:因為看瓜刺猗寫得很生動，并且在文中出現(xiàn)過兩次。

生2：因為看瓜刺猗和雪地捕鳥寫得比較具體。

師：那這兩件事，相比之下，“我”印象最為深刻的是哪一件？為什么？

生L我認為“我”印象最為深刻的是看瓜刺貓。因為文章一開頭就寫看瓜

刺猗，并且在文中出現(xiàn)過兩次。

生2：我也同意觀點，但我要補充一點：作者過了三十年之后，腦海里首先

浮現(xiàn)的就是看瓜刺猗。

師：說的真不錯，那就讓我們先來看看閏土是怎樣看瓜刺猗的。

三、研讀文本，走進人物，“零”距離接觸。

師：（課件出示）閏土看瓜刺猗的插圖，“看著這副畫面，你有什么想說

的？”

生L我看見一個小男孩拿著一柄*子，在準備刺著什么。

師：哦，你看見的是一個怎么樣的小男孩呢？你能再說一說嗎？

生L他頭上扎著小辮子，脖上帶著銀項圈，身穿紅色小肚兜，手拿一柄鋼

*，神情嚴肅，好像正準備刺著什么。

師：對呀，他準備刺什么？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生2：老師，他要刺的是猗！

師：對了，這就是貓，看清楚它的模樣了嗎？（指著圖中的貓）除了這

些，你還有什么想說的？

生3：老師，我看到了一輪圓月，和一片西瓜地。

師：你能把這景色說得再美一點嗎？怎么樣的圓月，怎么樣的西瓜地？

生3：我看到了一輪皎潔的圓月，和一片一望無垠的碧綠的西瓜地。

師：說得真好，你能試著用一句連貫的話，把這兩樣美景連在一起說嗎？

生3：（點頭）我看到了一輪皎潔的圓月掛在空中，下面是一片一望無垠的

碧綠的西瓜地。

師：不錯，這樣的話說起來，就讓聽得人感覺舒服多。那么其他的同學，

你從這畫中還發(fā)現(xiàn)了些什么信息？

生4：老師，我知道了這個男孩是在晚上的時候刺猗的。因為有月亮。

師：對呀，這么顯而易見的信息，你們這么沒發(fā)現(xiàn)呢？

生5：我發(fā)現(xiàn)閏土看瓜刺猗時非常的勇敢。

生6：我發(fā)現(xiàn)閏土看瓜刺猗時非常小心。

師：躡手躡腳的，對嗎？

生點頭。

師：其實，同學們看到的這圖中的小男孩，就是魯迅筆下的閏土，我們一

起回到課文，看看魯迅是這么寫這副畫面的。

師：課件出示：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙

地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，

手捏一柄鋼*,向一匹猗用力地刺去。那猗卻將身一扭，反從他的胯下逃走

了?！?/p>

師：作者先寫什么，接著寫什么，最后又寫什么？

生：作者先寫天空的景色，再寫地面的景色，最后寫閏土看瓜刺猗。

師：你們能不能把這個情境給讀出來？試一試。

生自由練讀。

指名讀。師隨機指導。

生1讀

師：誰來評一評他讀得怎么樣？

生2：X同學讀出了夜間景色的優(yōu)美，但沒有把閏土看瓜刺猗的情境讀出

來。

師：那你來讀一讀。

生2讀

師：你們發(fā)現(xiàn)他們朗讀最主要的區(qū)別在哪里？

生：他們語速不同，X同學的第2、3句讀得稍快一些。

師：為了使大家能朗讀的更好，我設計了一道選擇題。課件填空：朗讀這

一小節(jié)時，應采用（）的語氣讀。［稀奇、激動、傷感］語速前一句

以（）為宜，后兩句以（）為宜。［稍快、中速、稍慢］

學生反饋：用稀奇的語氣讀，語速前一句以稍慢為宜，后兩句以稍快為

宜。

學生自由練讀。指名讀。學生讀得很不錯。

師：誰來挑戰(zhàn)她？

挑戰(zhàn)的學生讀。

師：的確很不錯。為了同學們讀得更好，老師選了一段音樂作伴奏。

學生配樂齊讀。

師過渡：文本中有沒有直接寫閏土外貌的？找一找。生從文中找到相應的

句子讀。

媒體出示：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

指名讀，師相機板書。（喜愛外貌）

師：你覺得該怎么讀？

生：我覺得應讀出閏土的可愛。

生讀

師：既然是可愛的閏土，你干嗎板著臉呢？

生微笑讀。

4、媒體出示：閏土的穿著打扮有濃厚的地方特色，你最感興趣是他的

（）

［小氈帽銀項圈小肚兜］

生：我最感興趣的是他的小肚兜，因為這使閏土顯得很活潑很可愛。

生：我感興趣的是他的小氈帽，因為我從沒見過，不知道這氈帽是什么樣

的。

師：簡單介紹紹興的三大特產。

生：老師，他為什么要帶銀項圈？

師：這個問題……書上好像有答案哦，誰知道？來幫個忙！

生：他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將

他套住。

師：光拿著課本讀，這多沒意思。你能通過課本上的話，再加上你自己的

理解，用自己的話來說一說嗎？

生：也許是閏土小時候體弱多病，而他們家就他一個孩子，所以他爸爸媽

媽特別疼他，怕養(yǎng)不大他，所以就買了個銀項圈，把他套住，這樣，他就不會

再多災多難，老是生病了。

師：嗯，是這樣的。這種做法說起來有點迷信，但在那個年代，這樣做多

多少少能給人一占安慰，一占保障。

5、聯(lián)系平時”的積累，痛加文中的"我”（地主家的少爺）的外貌。

（提示：從身材、穿戴、臉色等著手。）

生1：“我”當時長的白白胖胖的，頭戴一頂西瓜帽，身上穿著絲綢做的馬

褂子，腳上穿著漂亮的鞋子。

生2：“我”把雙手放在腰上，昂著頭，挺著胸，說：“你就是閏土啊！”

當時，“我”穿著華麗的小褂子，頭戴西瓜帽，胖胖的身材，紅潤的臉蛋。

生3：一個白白的圓臉，胖乎乎的，頭上戴著西瓜帽，領上戴著一串珍珠項

鏈，穿著黑馬褂，還穿著紅皮靴，顯得十分健壯、帥氣。

生4：矮墩墩的身材，圓圓的臉蛋，頭上戴著一頂牛皮西瓜帽，頸上戴著金

項鏈，穿著一身華貴的小馬褂。

生5：紅潤、嫩滑的小臉蛋，頭戴一頂西瓜帽，身上掛著一個護身符，矮墩

墩的個子，穿著華麗的衣褂，背后拖著一條長長的辮子，可愛極了。

四、課外鏈接，走出文本，注重積累。

小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選一一中年閏土的形象

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土

了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深

的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的

人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的

棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的

紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

附：學生星級課外閱讀摘記卡

課外讀物名稱

閱讀時間

項目

摘記內容

星級

自我評價

發(fā)現(xiàn)并積累的好詞

☆

發(fā)現(xiàn)并積累的好句

☆☆

發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的片斷

☆☆☆

會背誦優(yōu)美的片斷

☆☆☆☆

會仿寫優(yōu)美的片斷

☆☆☆☆☆

《少年閏土》教學實錄篇3

黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復華小學

課文

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際

的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一

匹猗盡力地刺去。那貓卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。

這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那

時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀

的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供

品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月

（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工

的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱

忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

我的父親允許了；我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和

我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝死捉小

鳥雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一

日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，

頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕

他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是

不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許

多沒有見過的東西。

第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地

上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下枇谷，看鳥雀

來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都

有：稻雞，角雞，鶉古鳥，藍背……”

我于是又很盼望下雪。

閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝

殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也

去。”

“管賊嗎？”

“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獴

豬，刺猬，貓。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猗在咬瓜了。你便捏了胡叉，

輕輕地走去……”

我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西一一便是現(xiàn)在也不知道一一只

是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

“它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猗了，你便刺。這

畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危

險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的

兩個腳”

??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角

的天空。

可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著

不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾

支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

課堂實錄

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對閏土喜愛的感情

1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面（出

示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙

地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信

你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標記，看看作者都寫了哪些事情，邊

讀邊說說你們的感受。

學生自由讀。

師：我們共同來學習少年閏土。

板書：少年閏土

2.快速讀課文，概括課文主要內容。

師：講了幾件事？

生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

師：什么是管西瓜？說準確一些。

生：就是看西瓜。

師：為什么要看西瓜？

生：因為瓜地里有刺猬，有獴豬。

師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

生：還跟作者捉了跳魚兒？

師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有

什么感受？

生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出

一塊空地來，給鳥來吃枇谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好

玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

師：誰再來說說？

生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小

動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這

樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾

貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查

一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們

行不行？

生：行。

師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

無人應答。

師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學

習方法，誰來給大家讀讀。

多媒體出示：

選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

三、讀一讀，根據(jù)畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

小組交流，師各組指導。

師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍

稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。

先從捕鳥說起。

生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面

來，跟大家介紹一下。

生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條

線，撒個枇谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

師：拉開繩子就怎么樣？

生：就捉住了。

師：拉繩子的同學離多遠？

生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發(fā)現(xiàn)。

師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

生：好。

師：閏士講捕鳥時會是什么樣的神情？

生：他會很自豪，因為閏土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會說我告訴

師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫

面。

生讀：我們沙地上...

多媒體課件展示畫面。

師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們

像他那樣讀一讀。

師生同讀：我們沙地上……

師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀

讀。

生讀。

師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給

大家。誰來介紹一下？

生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

生：五顏六色。

生：五彩繽紛。

師：誰來再介紹一下？

生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼一一觀音手

鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一

種。

師：貝殼還有什么作用？

生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。

通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看

瓜，刺猗，一起說說，

生：看瓜，刺猗。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里

看西瓜。

師：你們用什么方法來學習。

生：用有感情地朗讀課文。

師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

四人分角色讀。

晚上……

師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎

么樣？

生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

師：仿佛把我們帶到月下刺道的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自

己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有

新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來

讀。

生讀。

月亮地下……

師：你為什么要這樣讀?

生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不

會被發(fā)現(xiàn)。

師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

生：握。

生：拿。

師：還有嗎？

生：抓。

師：抓也行。

生：我想換成拎。

師：有這么多詞語，可不可以換？

生：不可以。

師：為什么？

生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猗就跑了。就

要輕輕走過去，就不會跑。

師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀

一讀。

生讀。

師：讀得好不好。

生：好。

師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

生：因為猗很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發(fā)現(xiàn)。

師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退

的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

一張

生：這是我們根據(jù)想象畫出來的。

師：多可愛的跳魚啊！

二張

師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

生樂。

三張：

師：跳得動作這么可愛。

四張

師：這是小魚還是小雞？

五張

師：這是誰畫的，你來講講。

生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以

忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

師生共同讀。

師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些

難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。

結束！

執(zhí)教老師簡介：王傳賢，黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復華小學教師，小學高

級教師。93年開始從事小學語文教學工作。黑龍江省語文學科最佳教師，哈爾

濱市語文學科骨干教師。所作公開教學多次獲得哈爾濱市語文閱讀教學大賽一

等獎，在省市教學活動中多次作示范、觀摩教學。

《少年閏土》教學實錄篇4

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對閏土喜愛的感情

1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土

師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面（出

示多媒體圖片）：在深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙

地，……三十年過

學生自由讀。

師：我們共同來學習少年閏土。

板書：少年閏土

2.快速讀課文，概括課文主要內容。

師：講了幾件事？

生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。

師：什么是管西瓜？說準確一些。

生：就是看西瓜。

師：為什么要看西瓜？

生：因為瓜地里有刺猬，有獴豬。

師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？

生：還跟作者捉了跳魚兒？

師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有

什么感受？

生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時候是掃出

一塊空地來，給鳥來吃枇谷，遠遠地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好

玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。

師：誰再來說說？

生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時，有些地方會留下小

動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？

師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這

樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾

貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查

一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們

行不行？

生：行。

師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。

無人應答。

師：看來大家都對自己小組選擇內容感興趣，老師還給大家提供了一些學

習方法，誰來給大家讀讀。

多媒體出示：

選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。

一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，

二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，

三、讀一讀，根據(jù)畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。

四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。

師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。

小組交流，師各組指導。

師：接下來匯報各組學習成果，這組已經做好了。這組還沒做好，咱們稍

稍等他們一會兒，請稍稍快點。好，請坐好。請組長組織好本小組，準備好。

先從捕鳥說起。

生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

師：這組不錯，不但自己動腦還能想出實驗的方法來學習捕鳥。請到前面

來，跟大家介紹一下。

生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條

線，撒個枇谷，鳥來吃的時候就拉繩子。

師：拉開繩子就怎么樣？

生：就捉住了。

師：拉繩子的同學離多遠？

生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發(fā)現(xiàn)。

師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。

生：好。

師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？

生：他會很自豪，因為閏土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會說我告訴

師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫

面。

生讀：我們沙地上...

多媒體課件展示畫面。

師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們

像他那樣讀一讀。

師生同讀：我們沙地上……

師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀

讀。

生讀。

師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給

大家。誰來介紹一下？

生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等

師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。

生：五顏六色。

生：五彩繽紛。

師：誰來再介紹一下？

生：貝殼的形狀也是千奇百怪。

師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？

生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼一一觀音手

鬼見怕。這種貝殼已經被人們認識的就有二百五十多種，看，這就是其中一

種。

師：貝殼還有什么作用？

生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。

師：這組同學多了不起，可以通過網絡查找資料，還可以四人合作學習。

通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看

瓜，刺猗，一起說說，

生：看瓜，刺猗。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里

看西瓜。

師：你們用什么方法來學習。

生：用有感情地朗讀課文。

師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。

四人分角色讀。

晚上……

師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎

么樣？

生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

師：仿佛把我們帶到月下刺猗的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自

己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有

新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來

讀。

生讀。

月亮地下……

師：你為什么要這樣讀？

生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不

會被發(fā)現(xiàn)。

師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？

生：握。

生：拿。

師：還有嗎？

生：抓。

師：抓也行。

生：我想換成拎。

師：有這么多詞語，可不可以換？

生：不可以。

師：為什么？

生：動作要小一點，捏的動作很小，很輕。動作大一點了，猗就跑了。就

要輕輕走過去，就不會跑。

師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀

一讀。

生讀。

師：讀得好不好。

生：好。

師：讀得真不錯。為什么要這么讀？

生：因為猗很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發(fā)現(xiàn)。

師：他反應是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退

的時候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。

多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）

一張

生：這是我們根據(jù)想象畫出來的。

師：多可愛的跳魚啊！

二張

師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。

生樂。

三張：

師：跳得動作這么可愛。

四張

師：這是小魚還是小雞？

五張

師：這是誰畫的，你來講講。

生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。

師：同學們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以

忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結束吧。

師生共同讀。

師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些

難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。

結束！

《少年閏土》教學實錄篇5

教學過程：

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、進行新課。

師：課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

生：寫了三件事，捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猗。

生：我補充一點，還有看跳魚兒。

生：看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。

師：對，看跳魚兒這件事，看不出閏土動作上的特點，可以先不討論。

板書：捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猗。

師：在這幾件事里，哪件事對你印象最深？

生：在這三件事里，給我印象最深的是看瓜刺猗這件事。

師：為什么？

生：因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫

得最詳細，而且以前我根本沒聽過這樣的事，聽了后感到很新鮮，所以印象最

深。

生：因為這一段作者寫得很生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，

貓在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，從而更加突出了閏土聰明能干的特

點，留給我的印象最深。

生：這一段寫得最生動，我一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月

亮地里英勇刺猗的畫面，所以印象最深。

生：我覺得這一段不僅留給我的印象深，而且留給作者的印象也是很深

的。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土形象，也正是看瓜刺猗的畫面。這一

段最能突出少年閏土動作上的特點。

師：好極了，這一段話最能突出少年閏土機敏、勇敢、能干的特點，給我

們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經浮現(xiàn)出了這樣一幅神奇的畫面？（十

幾人舉手）

師：（引導同學們想象這幅畫面）

同學們，你們想一想：看瓜刺猗這件事發(fā)生在什么時間，（學生：晚上）當

時是什么樣的天空，（深藍的天空）什么樣的圓月，（金黃的圓月）什么樣的西瓜

地，（碧綠的西瓜地）什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）作者就是抓住了這幾

種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了

深刻的印象。（自由輕聲讀、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感

情）

師：現(xiàn)在你們的頭腦中浮現(xiàn)出這幅畫面來了沒有？（全班同學幾乎都舉起了

手）

師：在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年?！薄捌洹痹鯓又v?

生：那中間，課文中指西瓜地。

師：同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猗這件事

給作者的印象是很深的。現(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土英勇刺道主要動作的詞

語找出來。（學生找后回答）

板書：捏了胡*

輕輕走去

看了猗了

用力刺去

師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？

生：（略去復述部分）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特

點，我也用這樣的辦法捕過鳥，但沒有捕到。

生：補充一點，從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，

我們卻不然。

生：（略去復述部分）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐

富，他知道好多種貝殼的名字。

師：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猗、撿貝殼、捕鳥等

事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年

形象給我們留下了很深的印象?，F(xiàn)在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

生：因為那一年作者家是大祭祀的一年，一個忙月忙不過來，所以叫他的

兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。

師：作者為什么又盼望閏土早點來呢？

生：因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝捉

小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。

師：“仿佛”在這里當什么講？

生：“仿佛”在這里當類似、差不多、相仿、接近講。（幾個學生講）

師：對。誰能結合句子再給大家說說？

生：這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高

興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道他年齡和他差不多，還會裝捉小鳥

雀，所以盼望他早點來。

師：講得很好?，F(xiàn)在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用

什么形式講的？

生：課文中一共講了少年閏土的四件事。是采用對話的形式講的。

師：對。現(xiàn)在請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的

插說部分用不同的符號在書中劃出來。（學生默讀勾劃）

師：現(xiàn)在誰把閏土的話給大家讀讀。

生：（讀閏土的話）

板書：講捕鳥、講撿貝殼、講看瓜刺猗、講看跳魚兒。

師：在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學

們講講。（小組講）

師：現(xiàn)在小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。（學生情緒高

昂、紛紛舉手）

生：我覺得閏土講“看瓜刺猗”這段話最有趣，特別是講閏土刺猗時的動

作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)

在我們面前，給人一種身臨其境之感。

生：我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣

子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有

趣的生活。

生：我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份

不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。

生：我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還

有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。

生：我覺得閏士說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜

吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。

（同學還繼續(xù)紛紛舉手要說）

師：因時間關系，課堂上不講了，下課后我們在小組繼續(xù)講。剛才從同學

們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子

最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土

確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛

農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

師：現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

“那時候……只是無端地……”這一段話插在了我與閏土對話中間有什么

作用？“無端”如何講?兩個破折號有什么用？

生：這一段話說明“我”知識缺乏，什么也不知道，只是無根據(jù)地把它想

象成像小狗一的東西。

生：知識缺乏不恰當，應改為貧乏。

師：改得好。造成“我”知識貧乏的根本原因是什么呢？

生：是黑暗的舊社會。

師：對，黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非“我”念書不用

功。

生：我補充一點，這里用的兩個破折號和我們前邊講過的《蟬》一文的兩

個破折號的用法一樣，表示注釋作用。(教師插說，有如括號的作用，但和括號

不同，它必須讀出來)...

《少年閏土》教學實錄篇6

之四

執(zhí)教者：金雞亭小學周剛

教學目的：

1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。

2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解閏土的性格特點。

教學難點：了解閏土的性格特點。

教學準備：電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是

誰呢？他就是一一少年閏土(板書)，今天我們共同來探究：他到底是一個怎

樣的人？從文中找出相關的語句來說明。

二、學習討論

1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。

(1)分小組討論，設小組長一人。

(2)用鉛筆劃出相關語句。

(3)在空白處寫上注釋。

2、教師巡視指導(分優(yōu)、中、差三組)

3、分析理解

(1)指名回答

(2)學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

(3)教師指導

a教師指導學生朗讀

b教師歸納分析

啟發(fā)一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就

可以找出；

啟發(fā)二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；

啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？

(4)舉例分析

a外貌描寫部分

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

教師分析：

“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）

“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）

b看瓜刺查部分

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

刺查有幾個動作？用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）

閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）

想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？

從這件事可以看出閏土有什么特點？

教師小結

4、教師小結

三、質疑延伸

1、還有哪些疑問？

2、學生提問

3、師生解答

4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）

四、教師總結

點明板書

五、板書設計

紫色的圓臉頭戴小氈帽勤勞樸實

頸套銀項圈約莫H^一二

雪天捕鳥撿取貝殼機智勇敢

閏士聰明能干

看瓜刺鳥潮汛觀魚知識豐富

舍不得送禮物真誠友善

《少年閏土》教學實錄篇7

預習目標：

1.能夠讀準課文中生字的讀音；

2.讀熟課文，了解課文的大體內容。

預習內容：

一、我會讀

閏土枇谷束縛竹

匾獴豬

祭祀逃竄猗潮

汛伶俐

二、把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

三、我知道

1.《少年閏土》的作者是，他發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇

白話小說。他是偉大

的、、。

2.課文中閏土向“我”講述

了、、、四件

事。

四、我不解

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

《少年閏土》導學案

一、學習目標：

有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

二、小組合作探究：

1.“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的？讀課文，畫出有關句子。

從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

2.細細品讀6—16段，從四件事情中選擇你最喜歡的一件事讀一讀，想想

你還能從中體會到閏土有哪些特點？

閱讀提示：

自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)

人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子

多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

三、深入探究：

提出不懂的問題和同學討論，重點理解，“他們和我一樣，只看見到院子

里高墻上的四角的天空”這句話該怎么理解？

四、拓展提（Wj：

與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去

了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想

象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

《少年閏土》作業(yè)設計

一、溫故知新我樂學

同學們，“看瓜刺猗”的情景是否也印在你的腦海中了？把它們背下來,

背給你的父母聽聽吧！

二、應用練習我真棒

1.在加點字的正確讀音下面畫“”

閏士（runyun）枇谷（bipi）束縛（fufu）

竹匾（bianpian）祭祀（sishi）逃竄（cuanchuan）

2.加部首成新字，再組詞。

)

胃夸

丑

（）（）

（）

三、積累提高我能行

找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。

《少年閏土》教學實錄篇8

一、導入新課，激發(fā)興趣

設計說明

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇

敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？他就是魯迅小說

《故鄉(xiāng)》中的主人公一一閏土。（板書：少年閏土）

二、初讀課文，整體感知句子。

（二）出示詞語（展示課件第三屏）“猬”和“謂”字的意思。

（三）集體交流對以下詞語的理解：其間——其中無端一一無緣無故素一

一向來如許——如此希奇——稀奇

（四）再讀課文，想想課文主要講什么？三、引入形象，初識閏土

（一）過渡：閏土是我兒時的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時常想起

他，常常惦著他。每當這時，“我”的腦海里就會浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面：

魯迅文章中的有些詞語較為深奧，理解后有助于進一步理解課文。

（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通

教師相機指導讀準字音，根據(jù)部首區(qū)別

（二）請學生讀第一自然段，另外的學生邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?

（三）段中用了哪個詞將景、人、物有機地聯(lián)系起來，構成一幅生動的畫

面？（抓“其間”一詞）

（四）課件播放閏土看瓜刺猗的畫面，結合觀察圖畫朗讀第一自然段。（展

示課件第四屏）

（五）嘗試背誦這一段。四、抓住外貌，喜愛閏土

讓學生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內化語言。

（一）過渡：這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭

器，閏土因此來到“我”家，我們于是相識了。

（二）默讀第四自然段，用“——”畫出描寫閏土外貌的詞句，想想從這些

描寫中可以看出閏土是一個怎痛的孩子？

出示一組句子：帽……用圈子將他套住了。

他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴

一頂小氈帽……用圈子將他套住了。（展示課件第五屏）

1.學生讀句子。

2.比一比，兩句話有什么不同？可愛。

引導學生抓住人物外貌了

3.自由讀，指導朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點

（三）結合對閏土外貌描寫的學習，讓學生說一說描寫人物外貌要注意什

么。（抓住人物的特點）

五、小結

這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，下一節(jié)課，我

們再與他好好交流。

六、作業(yè)

背誦第一自然段。

《少年閏土》教學實錄篇9

教學案例：

師：上節(jié)課我們已經初讀了全文,并且了解了“我”和閏土之間的關系，

這節(jié)課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和“我”的思想感情。

師：首先請同學們快速瀏覽全文，完成填空：（）的少年閏土，可以根據(jù)

教材內容填，也可以自己想，可以填一點，更歡迎填幾點。

生：我填“機智、勇敢的少年閏土?！?/p>

生：我覺得應該填“經驗豐富的少年閏土?！保ㄆ渌鸢嘎裕?/p>

師：同學們能夠體會到閏土健康、機智、勇敢、經驗豐富等這么多的特

點，真是了不起。

小師：你們是怎么體會到閏土這些特點的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感

受到閏土的健康。

生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）

師：從這段話中你還有其它的感受嗎？

生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈感到閏土還很可

愛。

師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項圈這三個特征，把一個健

康、可愛的閏土展現(xiàn)在我們眼前。

誰愿意讀讀這段話。（指生讀）

師：聽你的朗讀真是一種享受。

師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農村少年的外貌中感受到了他的健

康、可愛。閏土機智、勇敢，經驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢？

生：我是從閏土敢用胡*刺猗和潮汛要來時他去看跳魚兒體會到的。

生：我來補充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時去捕鳥體會到這些特點。

師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會到的。誰愿意讀讀這

四件事。

師：其它同學要認真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇

事。

生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猗、看跳魚兒。

師：下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。

師：請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。

師：同學們，你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學。

生：用我們自己喜歡的方法學。

iim.誰原音說你相用什么方沙1學？

_生；我冒薪煉我而膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談談我的感

受

生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進去、想進去的方法學。

生：老師，我覺得我和好朋友一起學比較好。

生：老師，我打算用畫漫畫的方法學行嗎？

生：我想用做批注的方法寫出我的感受。

師：下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事。

師：請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流。

生：我對看瓜刺猗這件事最感興趣，我有三點體會，一是閏土很善良，因

為走路的人摘瓜吃他們不算是偷瓜沒有懲罰，二是閏土很勇敢，因為猗是一種

很兇猛的動物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經驗豐富，因為他

聽到響聲就能判斷是猗，說明他豐富的生活經驗。

生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會到他經驗豐富，因熾有輕輕地走才

不會把猗嚇跑。

生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太

懂事了。

生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。

師：同學們能夠體會得這么深，真不簡單，老師想請女同學讀第10小節(jié),

要讀出閏土的經驗豐富，請男同學讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。

師：一個經驗豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。

生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多

五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。

生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學，你看他能叫出鬼見

怕、觀音手這些貝殼的名字呢。

師：請喜歡撿貝殼的同學站起來，一起讀讀這段話。

師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。

生：我對雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰

明、經驗真豐富，因為閏土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會落地，鳥想

逃也來不及了。

生：我和他的體會一樣，但我是從閏土用枇谷引誘鳥上當和他在很遠的地

方拉繩子體會到的，因為如果離得近會被鳥發(fā)現(xiàn)。

生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會到閏土很有經驗的，因為下雪之

后，鳥找食困難，這時用枇谷引誘他，鳥一定會上當。

生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、

角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了

不起，知識多豐富哇。

師：同學們通過學習，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出

來。

生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。

看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運動。它們一個共同的

愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。

師：讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。

師：請大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。

師：從這四件事中，我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富

多彩的生活，此時此刻，課文中的“我”有什么感想？

生：“我”的感想是：?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往

常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只

看見院子里高墻上的四角的天空？

師：默讀這段話，看看有沒有疑問。

生：“四角天空”是什么意思？

生：閏土知道那么多，我為什么不知道？

生：“往常的朋友”指誰？

師：建議同學們聯(lián)系課文前面的內容，并結合自己的生活實際和同桌一起

研究研究。

生：往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。

生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子對著的天

空。

師：這是四角天空的本意，誰有更深的體會。

生：我認為“我”生活在四角的天空下，就有如籠中之鳥沒有自由。

生：我覺得課文中的“我”生活的空間太小了，不能像閏土一樣廣泛地接

觸大自然。

生：我認為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。

師：正因為閏土生活在廣闊的天地間，所以見識廣，而“我”住在深宅大

院里，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對閏土講的那些事也覺得特別希奇。

師：請大家?guī)е约旱母惺荦R讀這段話。

師：譚文學到這兒，教師想請同學們再完成一個填空：的“我”，可以根

據(jù)學完課文后的感想填，也可以根據(jù)自己對少年時代魯迅的了解填。（答案

略）

分析

一、力求體現(xiàn)新課程的理念，突出語文教育的生命性。

以“人”為本的思想在這節(jié)課上有充分的體現(xiàn)。如劉老師在引導學生主動

學習方面，給學生搭建了一個可供學生自由發(fā)展的平臺，讓他們可以選擇自己

喜歡的方式學習，為他們的獨立學習打下了良好的基礎。

二、力求凸現(xiàn)語文教育的人文性

工具性與人文性的統(tǒng)一決定了語文學科的性質，在語文教育中凸現(xiàn)對學生

的人文關懷，是至關重要的。這節(jié)課劉老師無論是在對學生的諄諄誘導上，還

是在對學生的激勵性評價上，都體現(xiàn)了對學生的人文關懷。

三、形式多樣的朗讀，能讓學生更充分地感悟文章的思想內容。

四、能聯(lián)系學生的生活實際設計問題，引導學生結合生活實際去學習，體

現(xiàn)了語文教育的生活性。

《少年閏土》教學實錄篇10

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方

法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人

物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，

可愛，聰明能干的海邊的健康少年。

我上的是第二課時，在這節(jié)課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重

點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猗

詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課

題，通過上節(jié)課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我

不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么？

讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多

么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心

理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的

注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識

閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，

教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一

遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生

體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯(lián)系中理解內

容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也

注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字

和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練;還很

注意文章的內容和形式的和諧統(tǒng)一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合

情的整體認識的境界。

我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子

里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點

難于是我采用對比的方法來引導孩子理解?！爱旈c土看瓜刺猗、雪地捕鳥、海

邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”

可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古

詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自

然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

教學過程中也出現(xiàn)了不少的問題：

1、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的

教學任務沒有很好的落實。

2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分角色想象表演沒有落實到位。

3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。

《少年閏土》教學實錄篇11

之一

石家鎮(zhèn)中心校

一、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的