小學一年級上冊教案(帶反思)

語文一年級第一冊教案

課后反思43篇

入學教育（兩課時）

第一課時

引入課堂

師：同學們，從今天開始，你們就成了一名光榮的小學生了。老師非常歡迎你們。

--教師向同學們提出具體明確的要求。

1.按時到校上課

2.學習用具準備齊全

3.課上認真聽講，積極舉手回答問題。

三.教學生正確的拿筆姿勢和寫字姿勢

1.教師示范拿筆方法，糾正個別錯誤學生。并進行正誤比較。

2.根據(jù)兒歌掌握正確的寫字姿勢。

頭要正，身要直，眼睛離紙約一尺，

背不駝，腰不彎，胸口離桌近一拳，

食指掘，中指托，紙尖筆尖一寸遠，

寫字養(yǎng)成好習慣，身體健康字好看。

3.要求學生養(yǎng)成講究寫字衛(wèi)生的習慣，寫出的字要求干凈。

四.養(yǎng)成愛學習的習慣

1.課下認真閱讀課外書。認真聽廣播。

2.大膽地把自己的故事講給同學聽。

第二課時

教師介紹學好語文的必要性，激發(fā)學生愛學語文。

師：同學們，語文學科是你學習其它學科的工具，掌握好這門工具，你就可以很好地學習其它學科。

例如：學了語文，我們可以認很多的字，那我們就可以讀很多有趣的故事了。學了語文，知道了每一句話

的意思，我們就能很準確地解答數(shù)學中的應用題……學語文的好處多不多?。?！

學好語文的方法

認真地聽工說］（說得熟練）

仔細地讀'寫）（寫得具體）

所以學好語文必須多聽、多讀。

單元第一單元課題1、aoe

知識1.學會。、。、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

和2.知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a、°、e的音。

技能3.認識書寫漢語拼音的四線格，學習在四線格里書寫a、o、e。

過程仔細觀察圖畫，找出圖畫與字母形狀的相似點來記憶。聯(lián)系日常生活用語，借助漢字

教學

和的讀音幫助讀準四聲

目標

方法

情感初步知道學習漢語拼音的重要性,激發(fā)學習漢語拼音的興趣，養(yǎng)成正確書寫的姿勢和

態(tài)度良好的書寫習慣。

價值觀

教學學會單韻母a,。,e讀準音，認清形，正確書寫。

重點

教學o的發(fā)音及a,o,e的第二聲和第三聲。

難點

教學2

課時

資源aoe及帶聲調(diào)a。e的字母卡片、畫有四線格的小黑板；教學掛圖，有條件的可以根據(jù)課文的情境

準備圖制作動態(tài)畫面的課件。

第一課時

教學內(nèi)容：學會aoe三個單韻母，讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

教學流程教學設計（含媒體使用）分層教學

一、觀察畫面，激1,出示圖，引導學生觀察：能力強的學生能夠把

發(fā)興趣⑴你看到了什么？觀察到的內(nèi)容用“誰在干

⑵你看到這幅畫，有什么要對老師同學說？什么”的句式說出來。

2,老師描述：山村的早晨多美?。⌒」媚镌缭绲貋淼揭话愕膶W生能用詞語

草地上唱歌、練嗓子；公雞站在岸邊打鳴，催人們早起；表達。

白鵝在清清的水中快樂地游來游去。讓我們也來到這熱

鬧的山村里，和小姑娘一起唱唱歌，和公雞、白鵝一起

享受快樂的生活吧！

二、學習單韻母a1.讀準音。

⑴觀察小女孩的局部圖：小姑娘在干什么？（她張大能力強的學生特別是

嘴巴在唱歌，練嗓子）她是怎么唱的？在幼兒園，老在幼兒園學過的學生可作

師是怎樣教你們練嗓子的？（啊--13531）示范帶動其他學生。

⑵引出單韻母a,板書a。發(fā)展緩慢的學生老師

⑶教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法（張大嘴巴，要具體指導，做好示范，

口型保持不變）。學生模仿。

⑷學生觀察模仿，以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要

領。

⑸練習生活實際鞏固讀音。

2,認清形。

⑴引導學生仔細看圖和a,說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小

女孩的頭部形狀記憶a的形。教兒歌（圓圓臉蛋扎小

辮，張大嘴巴aaa）。

⑵書空畫小女孩頭像，師點撥筆畫筆順。

3,指導書寫。

⑴認識四線格?？粗匆舾?，老師說，學生找：第一

線，第二線，第三線，第四線，上格、中格、下格。

⑵游戲，比比誰先找到a的家。

⑶練寫：師范寫、生練寫。要寫滿格。

三、學習單韻母。1、讀準音。教師示范，先讓能力

⑴觀察大公雞圖：大公雞在干什么？它是怎么叫的？強的學生模仿，學生示范，

順口溜幫學生記住讀音：大公雞喔喔叫，叫我早起上學帶動一般的學生，能力弱

校。的學生需要教師單獨指

⑵教師示范發(fā)。的音，邊讀邊講發(fā)音方法（攏圓嘴導。

巴，口型保持不變）。

⑶學生觀察模仿，以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音

要領。

2,認清形。

⑴引導學生仔細看圖和。，說說發(fā)現(xiàn)了什么。教兒歌

（太陽出來紅彤彤，公雞?叫0。。）。

⑵書空畫0,師點撥筆畫筆順。

3,指導書寫。

⑴找到它的家在中格。

⑵師范寫，邊寫邊提示：。占中格，從中格的左上起

筆，從右向左畫圈，上下不留空，一筆寫成。

⑶生練寫。

四、學習單韻母e1.讀準音。

⑴觀察大白鵝圖：圖上畫的是誰？引出讀音e。順口

溜幫學生記住讀音：一直大白鵝，伸著脖子叫“鵝鵝鵝”。教師示范，先讓能力

⑵教師示范發(fā)e的音，邊讀邊講發(fā)音方法（扁扁嘴強的學生模仿，學生示范，

巴eee）。帶動一般的學生，能力弱

⑶學生觀察模仿，以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要的學生需要教師單獨指

領。導。

2,認清形。

⑴引導學生仔細看圖和e,說說發(fā)現(xiàn)了什么。教兒歌

（清清池塘一只鵝，水中倒影eee）。

⑵書空畫e,師點撥筆畫筆順。

3,指導書寫。

⑴找到它的家在中格。

⑵師范寫，邊寫邊提示：e占中格，從中格的中間起

筆，先寫橫連著的左半圓，一筆寫成。

⑶生練寫。

五、鞏固練習1、抽讀字母卡片。

2,讀兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。

太陽出來紅彤彤，公雞一叫0。。。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

課堂練習在四線格中書寫a、o、e。一般的學生在教師指

導下能夠達到正確書寫，

能力強的學生書寫要漂

亮，對于能力弱的學生教

師要親自書寫字頭。

第二課時

教學內(nèi)容：知道單韻母有四個聲調(diào),認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。

教學流程教學設計（含媒體使用）分層教學

一、復習游戲復習單韻母aoe。

二、學習a^。、e、學習aoe的四個聲調(diào)。

的四個聲調(diào)。1,觀察圖，說說汽車是怎么走的。

2,認識聲調(diào)符號。配合手勢和兒歌學習：一聲平、二

聲揚、三聲拐彎、四聲降。

3,練習讀aoe的四聲。師范讀，配合手勢讀，編

兒歌練讀。

⑴順序讀，變序讀。

(2)二三聲對比讀。a——a6~6e-e能力強的學生能自己

⑶練習日常生活，用帶調(diào)的a、。、e組詞。去發(fā)現(xiàn)生活中這樣的讀

A跟老師說一說：dd音，說出來，大家一起分

阿姨好！啊，你說什么？享進而鞏固練習。

aa一般的學生能借助手

?。吭趺茨苓@樣？啊，祖國真?zhèn)ゴ?！勢讀準音調(diào)。

000發(fā)展緩慢的學生需要

噢，我知道了。哦？我不明白。哦，我懂了。教師指導。

B用e說詞、說句。飛蛾額頭惡心餓了兇惡

三、鞏固練習游戲：

學生帶著拼音字母頭飾上臺，一邊用動作展示a、

。、e的樣子一邊介紹自己。“小朋友好！我是a,你

們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲說：“a,

你好！我們愿意和你做朋友！

課堂練習擴展活動。能力強的學生可獨立

能用aoe這三個單韻母的讀音和課本的插圖編完成。一般的學生能夠去

一個很好聽的故事嗎？模仿。對于緩慢學生不作

要求。

板書設計1、aoe

a6aa

d66d

eeee

課后反思學生知識和能力的水平相差很大，有的已經(jīng)學完全部漢語拼音并能夠自己拼讀

生字，有的從來沒接觸過拼音。第一課時我盡量讓會的學生說話，帶讀，第二課時

多叫一般和發(fā)展緩慢學生，以加深他們對新知識的認識和鞏固，并讓會的學生教不

會的學生，盡量達到本課知識的平衡掌握。

單元第一單元課題2、iuQ

知識1、學會i、u、U三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

和2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu

技能3,掌握i、u、U、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

過程學生觀察、模仿，反復練讀。利用插圖，借助“衣”“烏”“魚”讀準i、u、ii的音。

教學

和

目標

方法

情感初步感知學習拚音的樂趣。

態(tài)度

價值觀

教學學會單韻母i、u、ii讀準音，認清形，正確書寫.

重點

教學讀準i、u、ii的第二聲和第三聲是教學的難點。

難點

教學3

課時

資源卡片

準備

第一課時

教學內(nèi)容：學會iUU三個單韻母及其四聲，讀準音,認清形,在四線格中正確書寫。

教學流程教學設計（含媒體使用）分層教學

一、復習aoe的四個聲調(diào)。

二、新授課，導入看圖激趣，導入新課。

1.觀察情景圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法

嗎？（學生討論交流）

2.談話倒入：這農(nóng)家小院真美.你看，小朋友住的房屋

多漂亮??！屋前有一條清澈的小河，小朋友正在河邊給

魚喂食呢！院子的周圍種著樹，烏鴉飛來樹上做窩，小

朋友的媽媽多勤勞呀！她在做什么呢？

三、學習單韻母i1.衣服的“衣”就是單韻母i的讀音。能力強的學生能根據(jù)

2.老師師范發(fā)音，學生看老師的口型。（嘴角向兩邊展圖畫讀出字母的音。能力

開，不能變動）弱的學生需要教師做進一

教口訣：牙齒對齊iii。步指導。

3.學生模仿發(fā)音，齊讀、個別讀。

4.練讀i的四個聲調(diào)I、i、3i。按順序讀，打亂順序

讀。

5.用i的四個聲調(diào)組詞。

四、學習單韻母U1.學習u和u的讀音。（方法同i）

教口訣：嘴巴突出uUU?像吹笛子UUU。

2練.讀四聲口、0、Lu?依U、U,（1并用四聲組詞。

3.區(qū)別i和u發(fā)音方法的不同。

五、認清單韻母i1.以小組為單位，觀察圖，討論怎么記住iuu。你們在觀察中能力強的學

uU的形，還能想出其他的辦法記住它們嗎？生能比較準確的說HI這些

2.學習新筆畫豎（|）和點（.）,跟老師書空。字母在四線個中的位置。

3.同桌討論這三個單韻母在拼音格中的位置。一般的學生能夠通過

4.老師在拼音格中板演i、u、u,學生邊看筆畫筆順教師的演示來掌握，能力

六、指導書寫邊書空。弱的學生需要做描紅。

5.學生練習書寫，先描紅，再仿寫。

課堂練習和同學一起讀一讀，認認卡片上的單韻母，變換聲按不同層次分小組，

調(diào)讀。能力強的學生帶動弱一點

的。

第二課時

教學內(nèi)容：學習聲母V、W和整體認讀音節(jié)yi、wUo

教學流程教學設計（含媒體使用）分層教學

一、復習1、讀出卡片中i、u、ii的四聲。

2、復習六個單韻母，打亂四歌聲調(diào)的順序，用“開火

車”的形式讀一讀。

二、學習聲母y1.激趣導入：同學們，老師給你們帶來了一個新的聲母能力強的學生借助圖

朋友。（出示y）畫能夠讀出字母讀音，一

2.讀音練習：它和單韻母i的讀音是一樣的，大家一起般的學生要由教師帶讀。

讀一讀。

3.辨認y和i：我們把聲母y叫做大y,單韻母i叫做

小i

4.師生利編順口溜記住讀音。（如：聲母y,單韻母i,

大y小i都讀“衣”。）

三、學習聲母W1.讀音練習：w和單韻母u的讀音一樣，大家一起讀。

2.辨認w和u：我們把聲母w叫做大w,單韻母u叫做

小U

3.師生和編順口溜記住讀音。（如：聲母w,單韻母u,

大w小u都讀“烏”。）

四、識記yW,指1.看圖認形：同桌討論，怎么記住y和w?（如：樹杈

導書寫像y；房屋的屋頂像w）還有什么辦法記住它們？能力強的學生自己去

2.觀察書寫格是：y和w占拼音格的什么位置？觀察想象字形，想出記憶

3.學習新筆畫右斜“\”、左斜“/”、斜下斜上“v”，的好方法，說出來與大家

學生跟老師書空。分享。一般的學生在教師

4.書寫指導：老師邊板演邊提示，y的第二筆從第二條的講解下掌握。

線起筆，在第三格的中間收筆；w要寫滿格。

5.學生跟老師書空，練習書寫。

五、學習整體認讀1認識yi：請看，大y帶著小i來了。（出示yi）她是

音節(jié)yi整體認讀音節(jié)，也讀做“衣”。

2.記形：大y帶小i,緊挨在一起。能力強的學生自己去

六、學習整體認讀3.看著音節(jié)，和同桌說說怎么記住整體認讀音節(jié)yi。觀察這個整體認讀音節(jié)的

音節(jié)WU4.練習讀yi的四個聲調(diào)。采用各種形式認讀，提醒學構(gòu)成。緩慢的學生在教師

生yi標調(diào)時不寫點，直接標上調(diào)號?？谠E的啟發(fā)下記憶。

5.用音節(jié)yi的四個聲調(diào)分別組詞。

課堂練習書寫聲母及整體認讀音節(jié)。一般的學生在教師指

導下能夠達到正確書寫，

能力強的學生書寫要漂

亮，對于能力弱的學生教

師要親自書寫字頭。

第三課時

教學內(nèi)容：學習整體認讀音節(jié)yu。

教學流程教學設計（含媒體使用）分層教學

一、復習一、復習i、u、u、y、w、yi、wuo

采用游戲形式進行復習：用“摘果子”的游戲，按

聲母、單韻母、整體認讀音節(jié)進行歸類，摘一個果子讀

?個音。

二、學習整體認讀1.故事導入。能力強的學生根據(jù)經(jīng)

音節(jié)yu老師指導學生給音節(jié)yi和單韻母u編個故事。（如：驗能夠自己讀出聲調(diào)，發(fā)

韻母u看見大y帶小i去公園玩，就對大說：“我也想展緩慢學生需要教師做好

跟你去公園玩大y說：“好吧，我?guī)闳バ聽示范

見了，高興的脫卜帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大

y的身邊，你們看，這就是整體認讀音節(jié)yu。在這個整

體認讀音節(jié)里，小u的帽子不見了，可她還讀U。）

2.讀、認音節(jié)yu,用順口溜幫助學生記住u上兩點省寫

的規(guī)則：小u見大y,脫帽行個禮，摘掉帽子還讀u。

3.練習讀yu的四個聲調(diào)。

4.分別用yu的四個聲調(diào)組詞。

三、區(qū)別聲、韻母、按要求歸類：擺卡片后再讀一讀分小組進行，在能力

整體認讀音節(jié)強的學生的帶動下，一般

1看插圖上的音節(jié)讀一讀：WU,ya,yi、yih學生能夠獨立完成。發(fā)展

四、看圖讀音節(jié)說2根據(jù)圖上的意思，用這些音節(jié)分別說一句話。緩慢學生需要教師示范指

話出

布置作業(yè)與同桌學生讀一讀yi、w、yu、u、wu>i、y、u。全體學生都要掌握。能力

在寫卜.來"強的學生要求書寫漂亮，

整潔。

板書設計2、iuu

yi、wu、yu

i、uu、y、w

課后反思1、這是本學期學生第一次接觸聲母。盡管大部分學生在幼兒園已經(jīng)學過漢語拼音，

但很多學生在讀聲母時，依然拉著長聲讀。因此，在課上，我針對個別學生又特別

強調(diào)了聲母的發(fā)音要讀得短。

2、整體認讀音節(jié)yi、wu、yu有的學生掌握較有困難，尤其是yu中的U去兩點的記

憶容易混淆，我在課堂上反復以故事和游戲及順口溜的方式讓學生加強理解與記憶，

有一定的效果。但是一部分學生雖然背的下來順口溜，還是不能把知識點運用到實

際的課后的練習中。

3、此外，又額外強調(diào)「聲母y、w,韻母i、u、Q及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的區(qū)

別。

單元第一單元課題3>bpmf

知識1.學會b、p、01、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

和2.學會聲母b、p、m、f與單韻母拼成音節(jié)的方法，學會帶調(diào)拼讀音節(jié).

教學技能3.認識三個生字，正確讀詞

目標過程聯(lián)系生活，想象字母像什么，學習字母b,p,m,f在實踐中領悟字母發(fā)音。

不」

方法

情感鼓勵學生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，激發(fā)學生學習拼音的成就感。

態(tài)度

價值觀

教學b、p、m>f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是本課教學的重點，

重點

教學韻母帶調(diào)拼音是教學難點。

難點

教學3

課時

資源字母卡片,插圖、生字卡片、小黑板。

準備

第一課時

教學內(nèi)容：學習四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學流程教學設計（含媒體使用）分層教學

一、新課導入一、導入：前面一課我們學習了兩個聲母，誰還記得？

今天我們還要認識幾位新朋友。

二、學習聲母b的1.看圖初識聲母：誰能用一句話說說這幅圖？（一個小能力強的學生在學習

讀音女孩在聽廣播）這個廣播的“播”讀時，教師引導他們說完整

的輕一點，短一點，就是聲母“b”的讀音。話來表達自己的意思，模

2.示范發(fā)音，老師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，仿后做小老師教一教其他

體會發(fā)音要領。同學，使一般的學生盡快

（先雙唇緊閉再放開，氣流比較弱，聲帶掌握發(fā)音要領。能力弱的

不顫動，不送氣。）同學需要教師反復示范。

1.看圖初識聲母：誰能用一句話說說小朋友在干什么？

三、學習聲母P的（一個小朋友手舉紅旗在爬坡）

讀音這個山坡的“坡”讀的輕一點，短一

點，就是聲母“P”的讀音。

2.示范發(fā)音，老師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，

體會發(fā)音要領。

（先雙唇緊閉再放開，氣流比較強，聲帶

不顫動，送氣。）

3.用一張紙做試驗，區(qū)別比較bp發(fā)音的不同。

1.看圖初識聲母：這兩個小朋友在干什么？（小朋友在

四、學習聲母m的捉迷藏）

讀音2.聯(lián)系生活實際用“摸”說話，導出m的音。

把摸人的“摸”讀的輕一點，短一點，就是聲母“m”

的讀音。

3.示范發(fā)音，老師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，

體會發(fā)音要領。

（雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從

鼻腔透出成聲，聲帶顫動）

4.學生練習發(fā)音。

1.看圖導出聲母：圖上畫著什么？（一位老爺爺拄著拐

五、學習聲母f的杖看大佛。）

讀音2.聯(lián)系生活實際用“佛”組詞。

大佛的“佛”讀成第一聲，讀的輕一點，短一點，就是

聲母“f”的讀音。

3.示范發(fā)音，老師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，

體會發(fā)音要領。

（上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦

而出。聲帶不顫動）

4.學生擺好口型練習發(fā)音。

六、識記聲母bP1.觀察插圖，學生討論①如何記住bp的字形？②bp

mf的字形，指導的字形有什么相同點和不同點？③編順口溜幫助記

書寫憶。（右下半圓bbb,右上半圓ppp）

2.觀察交流bp在拼音格的位置。能力強的學生引導他

3.教學新筆畫：右半圓“）”，按筆順指導書寫。們自己去觀察，總結(jié)記憶

1.觀察插圖，學生討論如何記住mf的字形？細心的小方法，找到字母在四線格

朋友從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？還可以怎么記呢？中的位置，正確書寫?！?/p>

編順口溜幫助記憶。（兩個門洞mmm,一根拐棍ff般的學生需要教師指點，

f）發(fā)展緩慢的學生學要教師

2.觀察交流mf在拼音格的位置。手把手的去教。

3.教學新筆畫：左彎豎”、右彎豎“學生跟著

老師書空。

4.老示范寫，按筆順指導書寫。

課堂練習全體學生都要掌握書

在拼音本中書寫bpmfo

寫筆順和在四線格中的位

置。能力強的學生要求書

寫漂亮，整潔。

第二課時

教學內(nèi)容：學會聲母bpmf和單韻母a拼成音節(jié)的方法，學會帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學流程教學設計（含媒體使用）分層教學

一、復習1.單韻母aoeiuu及其四聲。

2.聲母ywbpmf的讀音。

二、學習b與a拼L指導學生看拼音圖，小姑娘在干什么？（將b推向a

讀的方法成為ba）從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗教師教授方法后，先

試拼讀。由能力強的學生模仿，再

2.課件演示聲母b和韻母a拼成音節(jié)bao山他們?nèi)ギ斝±蠋煛τ?/p>

教學拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一捧。掌握慢的學生教師進行單

老師帶學生讀b一一a一一bao獨輔導，直至掌握。

3.觀察書上的四幅圖，分別畫著什么？四人小組討論討

論，再將聲母和韻母拼成音節(jié)。

b—a—bab~6-b6b~6~bdb—a—ba

學生會讀的站起來讀，讀對的當小老師，上臺指著黑板

上的掛圖和拼音教大家拼讀.拼讀一個音節(jié)組一個詞.

出示p—6—pdp—6—pdp—fi—pS

p—4一pa先以小組為單位練習拼讀、組詞，再進行大

三、練習p和a拼組交流。

讀

1.聲母mf也想和單韻母a交朋友，你們想不想幫幫它

們呀？自己讀讀m-a—maf—a-fa這

四、聲母m、f和兩個音節(jié)，會讀的同學當小老師教教大家。

韻母a拼讀的練習2游.戲：請幾個同學分別持m或f以及帶調(diào)a的卡片，

一個讀聲母，一個讀帶調(diào)韻母a,全班同學讀音節(jié)。

1.讀兒歌：大白鵝，水上漂，

頭戴一頂小紅帽。能力強的學生能夠借

五、鞏固練習生怕別人沒發(fā)現(xiàn)，助拼音學習兒歌，緩慢的

伸著脖子高聲叫。學生需要教師帶讀。

2.做摘果子游戲，摘一個果子讀一個音節(jié)，用這個音組

一個詞或說一句話。

課堂練習練習拼讀pll,pl2頁的內(nèi)容。分小組，由能力強的

學生帶讀，一般的學生掌

握后，沒掌握的學生有教

師單獨指導。

第三課時

教學內(nèi)容：：學會bpmf與單韻母組成的音節(jié).認識三個生字,正確讀詞.

教學流程教學設計（含媒體使用）分層教學

一、復習復習聲母bpmf與a的拼讀練習.

二、聲母bpmf與帶1談話激趣:單韻母oiu看到a和聲母bpmf交朋友，它們能力強的學生根據(jù)上節(jié)課

調(diào)單韻母oiu的拼也想跟bpmf交朋友，我們一起來幫它們成為好朋友，行學習的內(nèi)容，自己練習拼

讀嗎？讀，由教師訂正。緩慢的

2請同學自己讀讀這些音節(jié):b-i-bi,p-i-pi,m-i-mi.并學生教師要帶讀。

讀出四個聲調(diào)選其中的一個音節(jié)組一個詞或說一句話.

3全班交流，比一比誰拼得準，說得好.

4男女生進行拼讀音節(jié)競賽,讀準音節(jié)的四個聲調(diào).

5開火車隨意抽讀以上的音節(jié).

三、看圖讀拼音認①小組合作學習：學會了拼讀音節(jié)，就能利用拼能力強的學生在自己拼讀

字練習音來幫助識字。請看圖，讀讀圖上的音節(jié)，交流一下，的基礎上能夠用詞說句

圖上畫著誰，他們在干什么。（如：爸爸媽媽帶著我到子。一般的學生能借助拼

公園玩。爸爸媽媽帶我到公園放氣球。）音識字，發(fā)展緩慢的學生

②學生認讀詞語“爸爸、媽媽、我”。需要教師示范拼讀去認

③老師指導輕聲的讀法。字。

④學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。

⑤用上這三個詞和一個“愛”字說句子。（如：爸

爸愛我。媽媽愛我。我愛爸爸媽媽。）

四、擴展活動（選1、把b、p、m、f這四幅圖串起來，以“一個星期能力強的學生在教師幫

擇其中一道題）天”為開頭，編一個小故事。助下能夠說清自己的意

習.2、把會認的字讀給爸爸媽媽聽，并用這幅圖編一思。不要求全員掌握。

個小故事說給爸爸媽媽聽。

大組交流，比一比誰拼得準，說得好。

課堂練習練習拼讀pll,pl2頁的內(nèi)容。分小組，由能力強的學生

帶讀，一般的學生掌握后，

沒掌握的學生有教師單獨

指導。

板書設計3、bpmf

bababobobibibubu

papapopopipipupu

mamamomomimimumu

fafafofbfufu

babamama

爸爸媽媽

課后反思1、學生識記聲母較容易，但聲母與單韻母拼讀中的二聲和三聲，學生極易讀成一聲，

我在鞏固單韻母的四聲和聲調(diào)符號的時候，教給學生用形體記憶聲調(diào)，如，讀一聲

時，頭不動，讀二聲時，頭向斜上方仰，讀三聲時，先低頭再仰頭，讀四聲時，使

勁低頭，在學生擺動腦袋的過程中，聲音也隨著聲調(diào)符號得以鞏固，效果比較明顯。

2、繼續(xù)強調(diào)聲母的發(fā)音要讀得短。

單元第（1）單元課題4>dtn1

知識1.學會d、t、n、1四個聲母.讀準音，認清形，正確書寫

教學和2.學會d、t、n、1與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)

目標技能3.認識五個生字，會讀兒歌，體驗童趣

過程借助有關漢字的讀音練習拼讀音節(jié)，用對比的方法分辨n,1與同一韻母拼讀成音節(jié)的細微

和差別。

方法

情感激發(fā)學生學習漢語拼音和認識漢字的興趣。

態(tài)度

價值觀

美育培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質(zhì)。

滲透

教學聲母d、t,n、1的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)，認識漢字。

重點

教學n、1的發(fā)音及與韻母的拼讀

難點

教學2課時

課時

資源拼音、生字卡片，多媒體課件或掛圖。

準備

第一課時

教學內(nèi)容：學習聲母dt的讀音，字形能夠正確書寫，會與單韻母拼讀。

教學流程教學設計（含媒體使用）分層教學

一、復習導入1.開火車讀單韻母a、e、i、u、U

2.導人：今天，有4個聲母要開個聯(lián)歡會，為我們準

備了精彩的節(jié)目，大家想不想看？

二、學習聲母d（第1.出示掛圖（鼓圖），讓學生認識隊鼓、鼓褪，并說說

一個節(jié)目：敲隊鼓）節(jié)目的內(nèi)容。（如：有一只小鼓敲得特別響，de、de、能力強的學生能夠觀

de、de、de、de。它就是我們今天要認識的聲母d）察字母的字形特點，總結(jié)

2.老師講解發(fā)音方法：把de讀得短些、輕些，就是d記憶方法，并觀察他們在

的音。發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣流，然后舌尖四線格中的位置中能夠確

突然放開，不送氣。書寫。

3.教師示范發(fā)音，學生觀察模仿。