二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課歌唱二信牛郎說(shuō)課稿蘇教版

《歌頌二小放牛郎》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（課件出示）《歌頌二小放牛郎》是一首歌謠，歌頌了少年英雄王二小為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)和幾千父老鄉(xiāng)親，毅然把敵人帶進(jìn)了埋伏圈而光榮犧牲的事跡，目的是讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象，去感受王二小機(jī)靈英勇、不怕犧牲的精神，在鮮活的形象中受到感染和啟迪。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，同時(shí)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，這篇課文我支配了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)識(shí)記了本課生字，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并讀通了課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)。（一）教學(xué)目標(biāo)：【依據(jù)教材編寫的意圖、文章的特點(diǎn)，充分考慮二年級(jí)學(xué)生情感、認(rèn)知須要和教學(xué)的實(shí)際狀況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)?！浚ㄕn件出示）1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生欽佩抗日英雄王二小和仇恨日本侵略者的感情。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材的編排意圖，我把（課件出示）“有感情地朗讀課文，體會(huì)王二小機(jī)靈英勇、不怕犧牲的宏大精神，”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬與懷念之情。（三）教學(xué)打算為了生動(dòng)、直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本，激發(fā)學(xué)生的情感，我打算的教具是多媒體課件。二、說(shuō)教法與學(xué)法依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我采納以下教學(xué)方法：（課件出示）（一）情境教學(xué)法（二）以讀代講法（三）朗讀指導(dǎo)法由于學(xué)生年齡小，對(duì)詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)英雄的崇敬與懷念之情理解起來(lái)有肯定的難度，因此，我引導(dǎo)學(xué)生采納“讀→品→悟→唱”這一學(xué)習(xí)方法，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。下面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)程序（課件出示）三、說(shuō)教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課伊始，我出示王二小紀(jì)念碑的圖片，點(diǎn)擊播放《歌頌二小放牛郎》作為背景音樂(lè)，同時(shí)，用語(yǔ)言來(lái)烘托氣氛：“上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《歌頌二小放牛郎》這首詩(shī)歌，知道二小已經(jīng)犧牲了?，F(xiàn)在又是一年清明季節(jié)，讓我們伴著哀婉的音樂(lè)，懷著無(wú)盡的哀思，來(lái)到抗日小英雄王二小墓前，獻(xiàn)上我們的贊歌。”師生齊讀課題《歌頌二小放牛郎》?！敬饲榇司暗脑O(shè)置，一起先就把學(xué)生引入情境，在凝重的畫面與音樂(lè)聲中，老師用充溢激情的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感。達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的?！拷又?，我出示詞語(yǔ)（掃蕩、掩護(hù)、聽從、傳播），并問(wèn)：“誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔地介紹一下二小犧牲的過(guò)程？”從而達(dá)到鞏固舊知的目的，同時(shí)，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)（課件出示）的教學(xué)打好基礎(chǔ)。（二）朗讀課文，感悟理解1.歌頌二小的機(jī)靈英勇首先，我讓學(xué)生自由朗讀課文的第1到第4小節(jié)，并思索這樣一個(gè)問(wèn)題：二小為什么會(huì)帶領(lǐng)敵人走進(jìn)埋伏圈？學(xué)生探討后可能得出這些緣由：⑴敵人來(lái)掃蕩。⑵敵人迷了路，要二小帶路。⑶山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)。在學(xué)生了解了故事背景之后，為了讓學(xué)生能更深的體會(huì)到二小的機(jī)靈英勇，我請(qǐng)學(xué)生再讀第4小節(jié)。讀后，我提出質(zhì)疑：“二小是真的聽從了敵人嗎？你是怎樣理解‘聽從’的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的探討，可能會(huì)說(shuō)是二當(dāng)心里想好了把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，但表面上卻裝出很情愿給鬼子帶路的樣子。從而讓學(xué)生從自讀自悟中體會(huì)到了二小的機(jī)靈英勇，我在學(xué)生的回答中相機(jī)板書：機(jī)靈英勇。然后，同桌互讀，指名讀，讀中再次體會(huì)二小的機(jī)靈英勇?！窘淌菫榱瞬唤?，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分讓學(xué)生自己在讀中理解，讀中感悟，做到以讀代講，以讀悟情，通過(guò)自讀自悟去領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。】（課件出示）2.歌頌二小不怕犧牲的精神請(qǐng)學(xué)生默讀5、6小節(jié)，把能體現(xiàn)出敵人兇殘、二小不怕犧牲的詞語(yǔ)或句子在文中畫出來(lái)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有這樣的反饋（課件出示）：“挑在槍尖摔死死得這樣慘含著微笑血染紅藍(lán)的天”，我提出質(zhì)疑：“二小死得這樣慘，可他死后臉上為什么會(huì)含著微笑呢？”學(xué)生通過(guò)同桌探討溝通，從而體會(huì)到二小為了鄉(xiāng)親們的平安勇于獻(xiàn)身的精神。為了讓學(xué)生能更真實(shí)地體會(huì)到敵人的兇殘、二小的不怕犧牲，我剛好播放二小犧牲時(shí)的視頻畫面?？赐旰?，我這樣引導(dǎo)：“看到這樣的畫面，你想說(shuō)些什么？”依據(jù)學(xué)生回答，我相機(jī)板書：不怕犧牲。“現(xiàn)在，就讓我們帶著對(duì)敵人的仇恨、對(duì)二小的崇敬再讀5、6小節(jié)！”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)小節(jié)?！具@一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和求知欲望。并通過(guò)“讀一讀，想一想，畫一畫”的方式來(lái)感悟課文內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣?！窟@首歌謠不僅讓學(xué)生知道二小機(jī)靈英勇、不怕犧牲，還要讓學(xué)生體會(huì)到人們對(duì)二小深切的懷念之情，受到情感的熏陶。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)第3個(gè)環(huán)節(jié)：3.深切懷念二小“二小用自己的機(jī)靈，換來(lái)了后方機(jī)關(guān)的平安，二小用自己的英勇?lián)Q來(lái)了幾千老鄉(xiāng)的轉(zhuǎn)移。聽：秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，它把這動(dòng)人的故事傳播，每一個(gè)村莊都含著眼淚，歌頌著二小放牛郎。聽完我的范讀，孩子們的心靈已在我的感染下與課文融為一體，產(chǎn)生了共鳴。“多么可愛(ài)又可敬的二小?。∽屛覀儜阎鴮?duì)他的崇敬之情，再讀這一小節(jié)。（課件出示第7小節(jié)）學(xué)生自由讀后再指名讀?！具@一環(huán)節(jié)，我通過(guò)范讀，以自己的詩(shī)情呼喚學(xué)生的詩(shī)情，引領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌，讓學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中，讀懂詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，激起學(xué)生對(duì)二小的崇敬之情。】（三）課堂小結(jié)明確中心此時(shí)此刻，你想對(duì)我們的小英雄——王二小說(shuō)些什么呢？（課件出示）王二小哥哥，你為了___________________，英勇犧牲了。你的犧牲換來(lái)了_______________，換來(lái)了_____________，你真_______________________________！讓學(xué)生通過(guò)這段填空，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，孩子們的心里充溢了對(duì)敵人的生氣，對(duì)二小的崇敬，為了把孩子們的情感推向高潮，我再次創(chuàng)設(shè)情境：“聽：秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，它把這動(dòng)人的故事傳播?！弊寣W(xué)生接讀2——6小節(jié)?！翱矗好恳粋€(gè)村莊都含著眼淚，歌頌著二小放牛郎?！睂W(xué)生再次深情地朗讀2——6小節(jié)。這時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到了高潮，我順勢(shì)播放歌曲，師生齊唱《歌頌二小放牛郎》?！驹O(shè)計(jì)目的：這樣設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了“讀、品、悟、唱”的學(xué)習(xí)方法，而且讓學(xué)生感受了語(yǔ)言的樸實(shí)，獲得了情感體驗(yàn)。這正是新課標(biāo)所提倡的?！浚ㄋ模┩卣寡娱L(zhǎng)，升華情感“是啊，正是因?yàn)橥醵?，后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)才得到了平安；正是因?yàn)橛型醵∵@樣的革命先烈，我們才有了今日的美妙生活；正是因?yàn)橛谐湟缰鴲?ài)國(guó)情懷的英雄們，我們今日才能坐在這里歡樂(lè)地學(xué)習(xí)?。ò鍟簮?ài)國(guó)把板書連成紀(jì)念碑）讓我們?nèi)w起立，對(duì)著抗日英雄王二小的紀(jì)念碑，舉起右手，莊重宣誓：“努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國(guó)！”這節(jié)課將在學(xué)生鏗鏘有力的誓言中結(jié)束?！驹O(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。因此，我通