小學五年級數(shù)學教學反思

小學五年級數(shù)學教學反思

小學五年級數(shù)學教學反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，教學反思能很好的

記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整

理的小學五年級數(shù)學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級數(shù)學教學反思1

“露在外面的面”的教學內(nèi)容是原舊教材沒有的，舊教材更偏向于研究度

量幾何，傾向于培養(yǎng)學生會算，而學生常常在大量的只是運用公式計算中，逐

漸產(chǎn)生對幾何學習的厭煩，忽視了讓學生動手擺一擺，搭一搭，體會幾何學習

的樂趣。露在外面的面，是發(fā)展空間觀念的好素材，它突破了傳統(tǒng)的幾何只研

究度量幾何的局限，應(yīng)值得重視。

在教學幾何部分的數(shù)學知識時，對于學生的空間觀念還在形成的階段，抽

象思維還有待進一步發(fā)展，教學中利用教具和多**設(shè)備進行演示就顯得特別重

要了。在教學中，我拿出大量的時間讓學生動手擺，兩人或者三人為一小組，

每人準備幾個紙形大小相同的小正方體，上課時，學生興致很高，特別是在

“找規(guī)律有多少個面露在外面”時，當我提出要求，并發(fā)一張記錄表（如下

圖），提醒小組在擺的過程中要注意合作分工，擺好后，要求小組里的每個人

都要親自數(shù)一數(shù)有幾個面露在外面，只有當大家數(shù)的都一樣沒有爭議時才可以

記錄。

小正方體的個數(shù)123456

露在外面的面積

在操作中，學生人人都參與，擺好后，數(shù)有幾個面露在外面時，開始爭議

很大，但常常，最后都能找出沒有異議的結(jié)論。

第二節(jié)課復(fù)習鞏固時，還應(yīng)該出一些習題，讓學生區(qū)分一下“把幾個正方

體拼成一個長方體示其表面積”與“將正方體擺放在地上示其露出的面的面

積”的異同，這一點，本人在教學中，發(fā)現(xiàn)部分學生聽懵了，特別是沒有實物

演示時，幾個中下生更是聽得霧里云里，這一點，我覺得在教學中教師要引起

注意。

除此之外，利用學生的動手操作，給了學生一個自主操作的空間，同時也

給了學生思維開放的空間，讓他們的思維不僅停留在操作的層面上，還要在操

作中有所發(fā)現(xiàn)。學生按照自己的想法操作，并通過觀察、交流，發(fā)現(xiàn)擺法不

同，露在外面的面數(shù)是不同的；即使露在外面的面數(shù)相同，但擺法還不同。并

能根據(jù)實際情況求出露在外面的面的面積。到了預(yù)定的目標

1、教師要注意引導(dǎo)學生有序地觀察。不要遺漏。注意面的特征。

2、本節(jié)課要讓學生經(jīng)歷實物直觀觀察上升到抽象空間想象的過程，其實學

生是很好動的，只要教師不偷懶，肯花時間讓學生準備材料，并讓出講的時間

讓學生做，學生的學習興致就會**提高的。

3、教學課時的安排常常是可以靈活的，有時也不必太計較教學的有效性，

不必時時追求教學的效率，偶爾也可以當作讓學生玩一玩，大不了浪費一些時

間。

此節(jié)課中我注重學生觀察能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生從不同角度、有序進行觀

察，掌握兩種觀察方法，并為學生發(fā)現(xiàn)露在外面的面數(shù)規(guī)律打下基礎(chǔ)，同時發(fā)

展學生的空間觀念。

小學五年級數(shù)學教學反思2

小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理的方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是

整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要

通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以除數(shù)是整數(shù)的小

數(shù)除法是學習小數(shù)除法計算的基礎(chǔ)，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。因此

教學時利用很長時間進行探究，做到了水到渠成。

1、在教學時，為學生創(chuàng)設(shè)了一個比較熟悉的情境，調(diào)動學生的積極性，解

決問題。由于提出的問題在現(xiàn)實生活中是存在的，學生能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗

進行思考、分析，從而增加解決問題的成功率，提高他們的學習興趣。在教學

設(shè)計中，由于不同的學生常常有不同的解題策略，為了最有效、最合理地解決

問題，必須從中選擇一個最佳算法。這里，為學生提供了數(shù)學交流的機會。

2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤時，比如當學生在處理商

的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還

是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤，學生對自己的

方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其

然，又知其所以然。

3、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是

解決小數(shù)點的位置問題。為了說明商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道

理，計算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，要著重說明把它化成用較小

的計數(shù)單位表示的數(shù)，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)

除。

例如，除到個位余2,把2化成20個十分之一，并與被除數(shù)中原來十分位上的

8合在一起，是28個十分之一。除的時候，仍然是除到哪一位，就把商寫在哪

一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計數(shù)單位十分之一、百分之一……表示的

數(shù)，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾……因此，要在商的個位數(shù)字的右

面點上小數(shù)點來表示。從而說明了商里的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道

理。

4、以往過去的計算教學多采用教師講授，學生練習的方法進行教學。但這

種教學方法十分的枯燥無味，學生學習的積極性不高，課堂氣氛不好。因此本

節(jié)課的教學打破常規(guī)，在教學中大膽采用嘗試教學法，利用學生已有經(jīng)驗進行

自主探索學習。在教學方法之前為了給學生探索創(chuàng)造條件，探討后，學生進行

匯報。對于正確的方法給予肯定，而錯誤的方法給予鼓勵。并且為找尋正確的

思路，引導(dǎo)學生分別用整數(shù)除法的計算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進行

解題。培養(yǎng)學生知識的遷移能力，和對問題的轉(zhuǎn)化能力，這也是本節(jié)課設(shè)計中

的一個難點。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數(shù)學的綜合能力。效果還

是很理想的

《帶中括號的小數(shù)四則混合運算》教學反思

創(chuàng)設(shè)旅游社情境，體現(xiàn)了真實濃厚的生活氣息，當學生根據(jù)信息提出問題

后，學生嘗試列式，指名板演，學生從不同的算式中體會到列綜合算式的要

求，為中括號的出現(xiàn)做好鋪墊作用。從分布到綜合突出運算順序的一致性，因

此學生自己嘗試中發(fā)現(xiàn)錯誤，并在明確的錯誤原因基礎(chǔ)上認識中括號，從而突

出了中括號的作用，同時加強對比，不僅知道為什么用中括號，而且知道什么

時候用中括號。這樣學生對混合運算的順序清楚、扎實，用起來也就得心應(yīng)手

了。

不同學生在數(shù)學學**的需求是不同的，因此，我在教學設(shè)計上力求讓不同

的學生得到不同的發(fā)展。在練習設(shè)計上，有層次、有坡度，讓每個學生都能體

驗到成功的喜悅。在學生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學

生設(shè)計了多樣的習題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判

斷等。通過多種形式的練習，使學生在練習中鞏固，在練習中提高，特別是改

錯中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

小學五年級數(shù)學教學反思3

這課是在學習了因數(shù)、倍數(shù)以及奇數(shù)、偶數(shù)等知識之后學習的。本人設(shè)計

主要的知識內(nèi)容有自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少分類；判斷一個自然數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)

的方法；自然數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)的關(guān)系。這個設(shè)計的特點是：

1、《數(shù)學課程標準》多次指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。”這個教

學內(nèi)容知識性較強，傳統(tǒng)教學此內(nèi)容時以講授和練習為主，學生感到枯燥乏

味。本教學設(shè)計把單調(diào)的練習內(nèi)容設(shè)計為學生可操作的游戲或活動形式，本設(shè)

計還在學生力所能及的情況下，設(shè)計一些有關(guān)質(zhì)數(shù)合數(shù)的課外內(nèi)容，豐富學生

的見識，開拓學生的思維。

2、學生在已有知識和生活積累的基礎(chǔ)上不斷提出問題、探究問題、解決問

題，讓學生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。課一開始，沒有直接告訴學

生今天把自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少來分類，也沒有先讓學生把20個連續(xù)自然數(shù)的

因數(shù)寫出來后，按有一個因數(shù)、兩個因數(shù)和兩個以上因數(shù)分類，而是在學生知

道了奇數(shù)、偶數(shù)是自然數(shù)按能否被2整除進行分類的基礎(chǔ)上，自己大膽猜測自

然數(shù)還可以按什么方法分類。當學生自己確定可以以一個自然數(shù)因數(shù)個數(shù)多少

分類后讓學生實驗、觀察，并剖析自然數(shù)因數(shù)特點，在教師引導(dǎo)下，師生共同

完成把自然數(shù)按約因數(shù)個數(shù)少來分類。這樣設(shè)計教學，較之以前不同之處是讓

學生主動地猜測、實驗、觀察、發(fā)現(xiàn)，參與知識發(fā)生的全過程，學生興趣學習

了，積極思維了。

3、在教學生找100以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)時，我應(yīng)該注重探索，體現(xiàn)自主。就是

放手讓學生自己想辦法以最短的時間找出各數(shù)因數(shù)，并在我的引導(dǎo)下按因數(shù)的

個數(shù)給各數(shù)分類，最終得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。在以后的學習中我應(yīng)當多多提

倡自主探索性學習，注重“學習過程”，而不是急于看到結(jié)果。讓學生成為自

主自動的思想家，在學習新知識時根據(jù)已積累的知識經(jīng)驗有所選擇、判斷、解

釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

總之，在設(shè)計質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時，我用“細心觀察、全面概括、準確

判斷”這一主線貫穿全課。并在每個新知的后面都設(shè)計了一個小練習。以便及

時鞏固和加深對新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練，是給本節(jié)課學得很好的

學生一個思維的提升。小結(jié)又針對全班學生做了新知的概括。

小學五年級數(shù)學教學反思4

一、取得成績

1,復(fù)習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為

學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小

數(shù)秉整數(shù)的算理有很大的幫助。

2、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決

實際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生

在濃厚的興趣中探索新知。

3、在學習過程中，我注重學生的**思考，如解決實際問題時，我讓學生小

組合作思考交

流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計

算方法，從而得到

許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學生較好地理解

小數(shù)乘整數(shù)的算理

及方法。五年級上冊小數(shù)乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似

值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在

此具體就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就未來。

二、存在問題。

每次上課總感到課堂時間不夠用，教學內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢

半拍；*時作業(yè)有學生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象；作業(yè)正確率不高；計算性錯誤屢錯屢

犯；對于簡便計算中乘法分配俸的運用總有學生不明白，總會有人出現(xiàn)把加號改

寫成乘號；對于單位的換算這一單元知識涉及較少，學生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的

情況。

1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了一定的時間，但對于此

涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力；

2、知識性內(nèi)容講的過多；

3、課堂教學形式不夠靈活；（應(yīng)使用多種形式）

4、作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈；

5、對于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴抓，使學生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很

快；（正在實行新的措施，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品）

三、改進措施。

1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的

培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才

能讓自己后期的教學順利進行。

2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂

上的四十分鐘，多關(guān)注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機

會。

3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內(nèi)容與前期教學內(nèi)容及后期教學內(nèi)容

的聯(lián)系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預(yù)

設(shè)，對學生出現(xiàn)的問題要隨機應(yīng)變。

總之，這單元更要關(guān)注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的

學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。

小學五年級數(shù)學教學反思5

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚

起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思

維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程**很重要的一個方面是改變學生的學

習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、

能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的’

成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生

的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)

用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。因此，數(shù)學教學不能視而不

見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學生學知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學生不知道為什么

學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特

征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學

知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組

活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)

驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水*。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教

壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數(shù)學教學大綱進行施

教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象多方

面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我根據(jù)學生的個性特點去引

導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面

對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)

實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己

的觀念，樹立崇高遠大的理想。

課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，

本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多**教學，如：投

影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生

學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務(wù)。

在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水*,還要多

下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘

總會有收獲！

小學五年級數(shù)學教學反思6

優(yōu)點；通過本節(jié)課的學習學生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”

等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生對

本部分內(nèi)容掌握的很好。

不足；應(yīng)照顧到全體學生。

改進措施；應(yīng)讓每個學生都能有發(fā)言的機會。

小學五年級數(shù)學教學反思7

有關(guān)數(shù)論的這部分知識是傳統(tǒng)教學內(nèi)容，但教材在傳承以往優(yōu)秀做法的同

時也進行了較大幅度的改動。無論是從宏觀方面一一內(nèi)容的劃分，還是從微觀

方面一一具體內(nèi)容的設(shè)計上都獨具匠心。因此，在教學中，我有兩點最深的體

會：研讀教材，走進去；活用教材，走出來?！兑驍?shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學概念

課，人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時與以往的教材有所不同。在以往

的教材中，都是通過除法算式來引出整除的概念，每個除法算式對應(yīng)著一對有

整除關(guān)系的數(shù)，如a+b=n表示a能被b整除，b能整除a。在此基礎(chǔ)上再引出

因數(shù)和倍數(shù)的概念。而現(xiàn)在的人教版教材中沒有用數(shù)學語言給“整除”下定

義，而是利用一個簡單的實物圖引出一個乘法算式，通過這個乘法算式直接給

出因數(shù)和倍數(shù)的概念。這樣編排對于學生來說更容易理解和掌握。因數(shù)和倍數(shù)

是揭示兩個整數(shù)之間的一種相互依存關(guān)系，在課前談話中我利用一個腦筋急轉(zhuǎn)

彎，捕捉生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，幫助學生理解因數(shù)倍數(shù)相互依存的關(guān)系。

教材上，探究因數(shù)這部分的例題比較少，只有一個：找18的因數(shù)。根據(jù)學

生的實際情況，我進行了重組教材，先讓學生根據(jù)乘法算式“一對對”地找出

15的因數(shù)，在此基礎(chǔ)上再讓學生探究18的因數(shù)。通過“質(zhì)疑”：有什么辦法

能保證既找全又不遺漏呢？讓學生思考并發(fā)現(xiàn)：按照一定的順序一對對的找因

數(shù)，能既找全又不遺漏。進而又借助體態(tài)語言一一打手勢，讓學生說出30和

36的因數(shù)，達到了鞏固練習的目的。又明確了像36當兩個因數(shù)相等時，只寫

其中的一個6o這樣設(shè)計由易到難，由淺入深，符合了學生的認知規(guī)律。

教材在編排上雖然對于學生來說更容易理解和掌握。但這部分內(nèi)容學生畢

竟初次接觸，對于學生來說還是比較難掌握的內(nèi)容。本來計劃因數(shù)與倍數(shù)（12

-14頁）一節(jié)課講完，實際操作一節(jié)課只能揭示出因數(shù)與倍數(shù)的概念、求一個

數(shù)的因數(shù)的方法、一個數(shù)的因數(shù)的特征（12—13頁）。下課后，與成老師交

流，她與我有同感?？蓮母鞣N資料上看了許多教學設(shè)計，都是在一節(jié)課講3

頁，我想，新內(nèi)容概念多，一節(jié)課講完，學生確實吃不消。俗話說：“磨刀不

誤砍柴工”打好前面的知識基礎(chǔ)，第二課時講求一個數(shù)的倍數(shù)的方法以及一個

數(shù)的倍數(shù)特征自然可以放手讓學生自己去探究，并且還有充足的時間對求一個

數(shù)的因數(shù)的方法、一個數(shù)的因數(shù)的特征和求一個數(shù)的倍數(shù)的方法、一個數(shù)的倍

數(shù)特征進行對比，從而強化所學知識。

所以我認為，課堂容量大就不可避免地造成缺少當堂反饋的時間，過大的

容量使學生學的不夠深入。我們教師總是想在一節(jié)課中讓學生掌握盡量多的知

識，其實這樣反而會減少學生的思考時間，也使老師無法照顧差生，知道差生

接受的程度，今后要多思考怎樣合理安排。

小學五年級數(shù)學教學反思8

昨天我上小數(shù)乘小數(shù)的時候，學生列豎式問題很大。有的同學在計算小數(shù)

乘法時.，索性去掉小數(shù)點列成整數(shù)豎式，而后直接利用積的變化規(guī)律在橫式上

點上幾位小數(shù)。也有的學生受小數(shù)加減法影響，喜歡把小數(shù)點對齊，而不是末

尾對齊?？伤麄兊拇鸢敢舱_。照教材要求小數(shù)乘法要先按整數(shù)乘法的方法進

行計算，自然豎式也要象整數(shù)乘法的豎式一樣，末尾對齊。我在《小學數(shù)學教

學》這個雜志上，也曾經(jīng)看到一篇文章說：學生在乘數(shù)是多位數(shù)的乘法豎式

中，有的學生是用上面因數(shù)每一位分別去乘下面因數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)，這樣豎

式也是合理性。那么我在想小數(shù)乘法中是否也允許他這樣寫呢。豎式本來就是

為了計算方便，學生覺得小數(shù)點對齊，看起來也很整齊很清楚，那為什么一定

要他把豎式寫成末位對齊呢？

昨天我在小學數(shù)學教學論壇上發(fā)了這個帖子，版主說：我想是不可以吧。

可也不說為什么一定不可以。雖然心里還是疑惑著，但還是盡量讓學生規(guī)范寫

豎式。

今天我把幾個怎么教也要寫錯的同學，讓他們把數(shù)位多的數(shù)寫在上面，數(shù)

位少的寫在下面，Z這樣一說豎式也正確了，計算正確率也提高了。

小學五年級數(shù)學教學反思9

《分數(shù)除法三》是北師大版小學數(shù)學第十冊第三單元的內(nèi)容。分數(shù)應(yīng)用題

的教學是小學數(shù)學教學中的一個重點，也是一個難點。如何激發(fā)學生主動積極

地參與學習的全過程呢？教學時，我沒有采用書上的情境，而是從學生的生活

實際引入?！秶覕?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已

有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會?！苯虒W一

開始我就結(jié)合學生的生活實際提出相關(guān)的數(shù)學問題，例如：我們班有多少女

生？有多少男生？女生占全班人數(shù)的幾分之幾？現(xiàn)在知道“全班人數(shù)”和“女

生占全班人數(shù)的幾分之幾”求女生有多少人，怎樣求？學生很快就知道列出乘

法算式解決。反過來，知道“女生人數(shù)”和“女生占全班人數(shù)的兒分之幾”求

全班人數(shù)呢？這樣引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，

在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。

讓學生理解題中的數(shù)量關(guān)系是解決分數(shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵。教學中，我通

過省略題中的一個已知條件，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的

聯(lián)系，想方設(shè)法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而讓學生體會并歸納出：解

答分數(shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。本課重

點是要讓學生學會用方程的方法解決有關(guān)的分數(shù)問題，體會用方程解決實際問

題的重要模型。為了幫助學生理解，我借助線段圖的直觀功能，引導(dǎo)孩子們理

清解題思路，找出數(shù)量間的相等關(guān)系。

在學生學會分析數(shù)量關(guān)系后，我把分數(shù)除法應(yīng)用題與分數(shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合

起來教學，讓學生通過討論交流對比，感受它們之間的異同，挖掘它們之間的

內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。在學生掌握了用

方程解決問題的方法后，我又鼓勵他們對同一個問題積極尋求多種不同的解

法，拓展學生思維，引導(dǎo)學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中

培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。教學中，給學生提供探究的*臺，先讓學生**

思考，探究解題方法，在**探究的基礎(chǔ)上，再讓學生小組合作討論，探究不同

的解題方法。使學生經(jīng)歷**探究、小組探究的過程，使學生對“分數(shù)除法問

題”的算法有初步的感悟，對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法有清晰的理解，為進

入更深層次的學習做好充分的準備。

小學五年級數(shù)學教學反思10

《數(shù)學廣角》是人教版五年級上冊數(shù)學教材的最后一個單元，由于本人對這

一教學內(nèi)容并不熟悉，于是在上這個單元之前，我仔細觀看有關(guān)這方面的教學視

頻，體會如下：

一、盡量體現(xiàn)教材意圖

從教學過程的設(shè)計來看，我們可以看出教者在準備上還是挺足的，特別在信

息的收集上，教師很花費了一定的心思。老師把這節(jié)課當作實踐活動課來教學，

用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內(nèi)容上，一

般老師就教學身份證號碼，而對郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過，這樣設(shè)計非

常有道理。但教材是怎樣的呢？我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教

版教材五年級上冊數(shù)學廣角里內(nèi)容，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學，我

個人認為，第一節(jié)課教學例1例2,主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼

的認識，第二課時教學如何進行編碼，第三課時進行綜合練習。所以教者就根據(jù)

教材的安排,把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學生初

步去嘗試,充分體現(xiàn)教材意圖。

二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學味”

數(shù)學味或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的

很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生

可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導(dǎo)課，怎樣體現(xiàn)出

數(shù)學味呢，怎樣用數(shù)學的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢？老師在本節(jié)

課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份站證號碼，讓學生經(jīng)歷多次觀察、比

較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程,

使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼

的含義,探索出數(shù)字編碼的簡單方法。

三、盡量體現(xiàn)方法滲透

本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較,分析、猜測等

方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎

意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了

一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更

多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。

當然本節(jié)課聽完之后，還有幾點考慮，愿與大家思考與討論：

1、怎樣更科學讓學生認識編碼？如何讓學生更有興趣走進編碼世界？

2、一節(jié)課就讓學生接觸身份證號碼，單薄嗎？

3、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學習？

4、怎樣教學生查閱資料？

小學五年級數(shù)學教學反思11

1、課前交流很重要

因為是第一次給五(2)班的孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課

堂習慣，課前我習慣性地和孩子們進行交流。可能是因為我第一次和他們交

流，我覺得大家放不開，不能很好的表現(xiàn)自己。

2、讓孩子們在游戲中活動，在活動中思考，在思考中收獲。

枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學較之語文更理

性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動。游戲就是個很

好的載體。這節(jié)課的摸球獎、擲篩子和玩飛行棋都是孩子們喜歡的游戲，并且

每個游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認為設(shè)計這樣的游戲是可行的，但

在操作過程中，因為事先考慮不周全，也因為個人課堂教學機智更待加強，所

以最后的游戲并未達到預(yù)期效果。

3、數(shù)學課堂教師應(yīng)該思路清晰，每一個環(huán)節(jié)都要有設(shè)計的意圖，應(yīng)該環(huán)環(huán)

相扣，渾然一體

4、數(shù)學教師要做到語言精煉

第一次上課，耿華老師就告訴我，可能性的語言一定要精煉。簡明扼要是

一個方面，少重復(fù)學生的說話是另一個方面。一直記著，一直努力**自己。這

節(jié)課前半部分我就用的時間很長，越到課堂的后面，可能性大小上面，就強調(diào)

的少了，學生掌握的也不太好，有待修煉呀！

5、可以調(diào)整的地方。

(1)在課堂的總結(jié)時，應(yīng)該結(jié)合孩子們的學習體會結(jié)束本節(jié)課的學習。

(2)將判斷生活中的例子和學生舉例放到一起練習。

(3)玩飛行棋。有的孩子可能不會玩，教學時要求要更明確，可以考慮先

讓孩子們讀懂要求，再請一個小朋友示范。然后讓學生動手操作，最后還應(yīng)該

有一個匯報交流和評價。

小學五年級數(shù)學教學反思12

在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學

生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性。首先讓學生**寫出1-20這20個

數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進行分類，然后以小組為單位交流，學生通過交

流，知道可以分為幾種情況，并感悟到，自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)

數(shù)、合數(shù)、0和lo這時教師出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)

數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學中

教師努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對

問題進行**探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在合作

交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成

功、愉悅的情感體驗。”請學號是質(zhì)數(shù)的同學***；”“請學號是合數(shù)的同學

***；”“誰一次也沒有***?為什么？”“誰的學號是最小的質(zhì)數(shù)？”“誰的

學號是最小的合數(shù)？”通過這樣的練習，學生知道了數(shù)學無處不有，數(shù)學就在

我們身邊。進一步感知和理解所學的內(nèi)容?！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》的概念教學，我覺

得概念教學的重點應(yīng)該放在讓學生自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓學生動用

多種感官，對提供的實例進行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)，去揭示。這樣不僅著

眼于讓學生經(jīng)過自主探究，能夠主動地建構(gòu)概念，同時也有利于培養(yǎng)學生的思

維能力和探究精神。在課中，我尊重學生，信任學生，敢干放手讓學生自己去

學習。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，經(jīng)歷

了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。

1、學生參與面廣，學習興趣濃。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是**,而是激發(fā)學生的興趣。”

能使學生有愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)

鍵。教學中根據(jù)兒童好動的天性，學生在理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義之后，我設(shè)

計了一個游戲。利用學號這個資源，采用游戲的方式，來讓學生正確判斷一個

數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。目的在于把學生生活世界和數(shù)學世界緊密聯(lián)系起來。讓學

生既感受學習數(shù)學的意義所在，又感覺到學號這個數(shù)，會包含著許多的數(shù)學知

識。不僅如此，學生必須運用所學的知識來完成游戲。以“操作”代替教師講

解，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使全班同學都參與到“活動”中來，課

堂氣氛愉快熱烈，學生學得輕松、學得牢固，從而**提高了課堂教學效率。

2、學生學會分類和歸納的思想。

課堂上學生是“主角”，教師只是一個“配角”，最大限度地把時間和空

間都留給學生，使每個學生都參仔細觀察，認真思考，充分激發(fā)學生思維的主

動性和積極性。在課中，我呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)，要求學生自己按照一定的標準進行

分類，分完后先小組內(nèi)交流。說說你是按什么來分的？分成了哪幾類？由于采

用分的標準也必定不同，然后在讓學生說標準的過程中，感悟到質(zhì)數(shù)和合數(shù)的

各自特征，一點點的提煉歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。培養(yǎng)學生的分類、觀察、

分析、歸納和交流的數(shù)學能力，建立正確的分類思想。整個過程都是學生在動

手操作、交流討論、歸納概括，而教師只是在關(guān)鍵之處適當點拔，引導(dǎo)學生質(zhì)

疑、釋疑、歸納、

小學五年級數(shù)學教學反思13

本學期，我擔任五年級的數(shù)學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、

嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

一、教學中的成功之處

數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，比如：早上買早點要用數(shù)學、一天

的油鹽醬醋等等要用數(shù)學、還有你家到學校有多遠？回家上幾樓？……都離不

開數(shù)學。我經(jīng)常對學生說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡矣謴娬{(diào)：

“你要想學好數(shù)學，語文不學好也不行，一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要

求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，

大家都要力爭學好?！蓖ㄟ^激發(fā)學生學習興趣，該班多數(shù)學生的發(fā)展比較全

面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)

用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著****市場經(jīng)濟體制的逐步

形成，購買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學問題，在教學不能視

而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知

識，但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。

因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實

際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實

際問題的能力。如教學“長方體的表面積”后，我有意識地讓學生收集火柴

盒、實地**運動場上的沙坑，還有粉刷教室等等問題。在此基礎(chǔ)上，再讓學生

解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿，需要購買多少河

沙？粉刷教室我們應(yīng)該買多少涂料？”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使

學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活是多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從

而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

數(shù)學課程標準指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師要從學生的認知水*和已

有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探

究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方

法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分

強調(diào)以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學課程發(fā)生了可喜的

變化。我在《分數(shù)基本性質(zhì)》的教學中，今年和去年的教學方法進行了**,使

我明白了以下兩個問題：

怎樣把握學生的學習起點？

課程標準指出：要從學生的認知發(fā)展水*和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)進行教學。在

教學的伊始，教師是邏輯地顯露與教學有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引？還

是充分相信學生，放開空間，讓學生調(diào)度各自已有經(jīng)驗走向新知學習？第一次

教學中，我一開始就復(fù)習了商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關(guān)系，為新知的學習作

了明確的喑示，定死了學習起點。學生在后面的學習中可以很容易沿著教師鋪

設(shè)好的現(xiàn)成道路，毫不費力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系推出分

數(shù)的基本性質(zhì)。

第二次教學我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設(shè)了一個唐僧師徒四人在西

天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問題，促使學生思考，為后續(xù)的自主學習打

開了一道思維的閘門。由于我沒有“先入為主”的牽引，學生的學習起點就定

格在各自已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，他們才能按自己的經(jīng)驗去建構(gòu)知識，他們的數(shù)學

學習活動就必然是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

給學生多大的探索空間？

第一次教學中，由于我指向明確，學生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分數(shù)

的基本性質(zhì)，從表面上看也是學生**觀察分析得到的，但實質(zhì)上整個發(fā)現(xiàn)過程

是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石，向著

既定的目標走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學生的靈性。

誠然，這樣的教學快捷、高效、省時，教學****，但留給學生的自主空間又有

多大？學生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第二次教學中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學生就范。而是讓學生小組

合作自主活動：寫出一組大小相等的分數(shù)，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng)造

了適合學生的教育，給了學生極大的探索空間，讓學生在自己的空間里推敲、

試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)已是水到渠

成。在整個過程中，我始終激勵著學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)

學恢復(fù)為火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)

造性潛能在學**展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在教師的引導(dǎo)下，連續(xù)不斷地生成了新的

發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗、新的感受，學生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀都得到了發(fā)

展。

小學數(shù)學第十冊包括下面一些內(nèi)容：長方體和正方體；數(shù)的整除；分數(shù)的

意義和性質(zhì)；分數(shù)的加法和減法；統(tǒng)計初步知識，以及兩個實踐活動，三個數(shù)

學天地。在教學后，我安排了單元檢測，成績最好的是《分數(shù)的加法和減

法》，其次是《分數(shù)的意義和性質(zhì)》，高分人數(shù)較多，不及格的較少，考后師

生都很高興?？墒窃诘谝?、二、五單元的測試中，令人不滿意的是中差生對各

單元重點知識沒掌握，難點知識又突破不了。例如：《長方體和正方體》表面

積計算與體積計算混淆不清，該求表面積的，有的學生在求體積?！稊?shù)的整

除》的概念太多，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)分不清、分解質(zhì)因數(shù)的方法掌握不牢固，有時

會做，有時又在用合數(shù)去除了?！督y(tǒng)計初步知識》這一單元中，主要是*均數(shù)的

問題沒有真正理解，學生表面看似會做，都知道*均數(shù)=總數(shù)量?總份數(shù)，可就

是聯(lián)系到具體問題不能具體分析。以上這些問題在同行中經(jīng)常進行討論交流，

對適應(yīng)現(xiàn)代教學要求有所幫助，但是有爭議的問題較多，這就迫使我要不斷地

學習、創(chuàng)新，盡力發(fā)揮余熱，為教育事業(yè)添磚加瓦、培養(yǎng)合格人才。

二、有待解決的問題

第一、在數(shù)學教學中，無論我怎么啟發(fā)和引導(dǎo)，絕大多數(shù)學生的空間想象

能力始終沒有很大的提高呢？

第二、對五年級數(shù)學的教學，我可以說是老手了，不管你怎么改進教學**

和方法，《數(shù)的整除》這一單元教學效果總是不令人特別滿意。誰有好的建

議，請多多賜教，本人會非常感激的。

第三、“分數(shù)的意義”課本中定義不全面，通過改進教學后，學生還是不

能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一”為什么相等？還有分數(shù)應(yīng)用

題的解答也混淆不清，如“食堂7天燒2噸煤，*均每天燒多少噸？*均每天燒

2噸的幾分之幾？”第二問的解法對很多學生來說沒有把握，是胡亂猜測的。

同樣也不能很準確地解答“5米布做8條短褲，*均每條用布多少米？每條短褲

用去1米布的幾分之幾？每條短褲用去5米的幾分之幾？”的后面兩問。

第四、結(jié)合課程**,“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世

界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能

性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。本冊教材第五單元《統(tǒng)計初步

知識》的編排不夠完善，設(shè)計不夠合理，習題與知識目標不同步。在教學中，

我們就要靈活處理教材，編制適用的**習題。

第五、課程標準提到："實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學生綜合運用已有的知

識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定

挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、

“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，

課本中的《實踐活動二》對山區(qū)的學生不太適用，敬請有關(guān)編輯作出相應(yīng)調(diào)

整。學生的“實踐與綜合應(yīng)用”能力還比較差，今后要加強培養(yǎng)。

第六、本人經(jīng)常通過**電教館和湖北省教育網(wǎng)臺查找相關(guān)資料，并能有效

地利用網(wǎng)絡(luò)方面的資源，但是自身修改和制作課件的能力還有待提高。

總之，在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真進行教學反思，力求

提高自己的教學水*;還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會

迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的！

小學五年級數(shù)學教學反思14

班級學生情況分析：

班級現(xiàn)有20人，男生9人女生11人，學生學習數(shù)學的興趣不足，學習的

積極性與主動性不夠.大部分學生學**慣不好

教學內(nèi)容分析：

“底和高”是在認識三角形、*行四邊形、梯形之后進行的教學內(nèi)容，以此

來進一步認識三角形、*行四邊形和梯形的特征，也為后續(xù)學習圖形的面積計算

打下基礎(chǔ)。本課時內(nèi)容以直角以及垂直為知識基礎(chǔ)，以三角形、*行四邊形和梯

形的認識為認知背景，教材利用一塊*行四邊形的木板做成一張盡可能大的長方

形桌面作為認知情境，展開自主活動，讓學生主動積累高的表象，并形成高的

概念。

教學目標：

1、通過動手把一塊*行四邊形木板做成一長盡可能大的長方形桌面等相關(guān)

活動，找到高這條特殊線段，體驗高的基本特征；

2、能判斷、畫出、測量三角形、*行四邊形、梯形的高；

3、在方格紙上根據(jù)圖形的高和底的數(shù)據(jù)畫符合條件的圖形。

教學重點難點：根據(jù)圖形的高和底的數(shù)據(jù)畫符合條件的圖形

教學課時：一課時

教學準備：小黑板

教學過程：

一、設(shè)計圖紙

（**出示一個*行四邊形）

師：這是一塊*行四邊形的木板，王師傅想利用它做一個盡可能大的長方形

桌面，大家愿意幫這個忙嗎？

生1：是不是可以把這塊木板鋸開，然后拼起來？

師：可以的，但鋸的次數(shù)應(yīng)盡可能少一些，最好只鋸一次。想一想，應(yīng)從

哪里鋸開呢？

出示活動要求：

①拿出自己手中的*行四邊形紙片，仔細思考，畫出需要鋸開的線路。

②和小組的同學交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計。

（學生思考、設(shè)計，然后小組交流。）

小學五年級數(shù)學教學反思15

這節(jié)課是學生第一次接觸小數(shù)乘法，我覺得教學時要注意下面幾點:

1、放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學教學要以人為本；數(shù)學問題要從生活

中來，再應(yīng)用到生活中去；教學時要有意識地進行探究式教學，教師要把學習

的主動權(quán)還給學生，該放手時就放手，當學生能以課堂主人的身份主演舞臺

時，用他們的理性主動詮釋課堂，闡明自己與眾不同的觀點，為課堂增色時，

我們就應(yīng)該放手了，可以盡情欣賞他們的表演。

2、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我

為這個把教學內(nèi)容提前到例2之前進行，并安排了兩個練習，一個是探索積的

小數(shù)的位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，二是判斷小數(shù)的位數(shù)。在判斷小數(shù)的位

數(shù)后選擇了兩題讓學生計算，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)

都是一樣的。

3、突出豎式的書寫格式。有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算

0.8X3時，學生不再感到困難，最后引導(dǎo)小結(jié)：筆算小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)該做到末尾

數(shù)字對齊。

然而也有很多不足，自己在課堂教學中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學生

的想法，沒能及時捕捉到學生發(fā)言中有價值的教學資源，教學在動態(tài)中延續(xù)不

夠，說明老師在課堂上要注意傾聽和思考，在今后的的教學中我會多注意這些

細節(jié)。

小學五年級數(shù)學教學反思擴展閱讀

小學五年級數(shù)學教學反思（擴展1）

一一小學五年級數(shù)學教學反思

小學五年級數(shù)學教學反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時

候可以反思自己的教學失誤，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家

整理的小學五年級數(shù)學教學反思，希望對大家有所幫助。

小學五年級數(shù)學教學反思1

教學設(shè)計

教學目標

知識與能力

1、結(jié)合具體情境體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會小數(shù)除法

的意義。

2、利用生活經(jīng)驗和自己已有的知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除法的意義過程，發(fā)展

推理能力。

3、正確掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能正確計算，能利用這

些方法去解決日常生活中的一些問題。

過程與方法

本節(jié)課主要通過情景激發(fā)興趣，聯(lián)系生活實際進行引導(dǎo)，動腦思考幫助學

生理**數(shù)是整數(shù)的計算方法和意義。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，熱愛生活，感受數(shù)學在實際生活中的重要作用。

教學重、難點

重點；理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法

難點：被除數(shù)是小數(shù)時，如何試商

教學過程

（一）情境引入，復(fù)習舊知，引入新知

1、我們一起來到浦口小商品市場來看一下人們在談?wù)撔┦裁?/p>

買3個籃球花了177元

買2個足球花了184元

買6個排球花了210元

通過人們談?wù)摰倪@些話，你能提出那些數(shù)學問題？用什么樣的方法去解決

你剛才提出的數(shù)學問題？

2、學生列式計算，并利用投影集體校對，重點說說177除以3你是怎樣算

的

3、你能解決這個問題嗎？買了4個乒乓球用了四塊四？說說你是怎樣解決

的？

4、真不錯，你能從人們簡單的話語當中通過解決問題獲得有用的數(shù)學信

息。

（~）提出課題，探究新知

1,人們經(jīng)常去三角小商品市場批發(fā)一些商品來賣，你們想不想當一回店小

老板？買了8個鉛筆盒共用去43.2元，如果你是店小老板還有什么樣的數(shù)學問

題需要你解決的？

2、我們需要解決

每個鉛筆盒的批發(fā)價是多少？

每個鉛筆盒的賣價定為多少比較合適？

3、我們先來解決第一個問題，你準備如何去解決第一個問題？提出課題：

像這樣的小數(shù)除以整數(shù)的計算我們以前沒有遇到過，我們來作為一個課題來研

究一下。板書：小數(shù)除以整數(shù)

a）、估計一下43.2除以8大概會是多少？你是怎樣想的？

b）、根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試去解決這道題，能用一種方法解決了還要去探究

一下還有沒有跟簡捷的方法。完成的同學可以小組交流一下。

c）、反饋：教師板書強調(diào)

d）、你學會用豎式解決這道題目了嗎？你能在草稿本上在算一遍嗎？說說

你在計算過程中那些地方映像比較深？那些地方特別要值得注意的？

4、想想，每個鉛筆盒的賣價定為多少比較合適？

5、小結(jié)：看來學會小數(shù)除以整數(shù)還能幫助我們解決生活中的問題，我們來

做兒道練習看看我們學會了沒有

（三）鞏固練習

1、豎式計算

25.24-634.5+1544.8+2

2、出示一板牙刷25個，進價是32.5元。如果你是小老板，需要解決哪些

數(shù)學問題？

（四）課堂總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學習，你有何收獲？

小學五年級數(shù)學教學反思2

上周我教了《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課，分數(shù)的基本性質(zhì)一課是本冊教材第

四單元的一個內(nèi)容。這部內(nèi)容是學生在學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)

系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。它是進一步學習約分、通分的基

礎(chǔ)。而約分、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律

我覺得非常的重要。

本節(jié)課我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

（一）情境的創(chuàng)設(shè)，游戲引入。

課的開始，我講了一個兔媽媽分大餅的故事，（同學們，你們聽故事嗎，

那老師給大家講一個故事。兔山上的兔子最愛吃兔媽媽做的大餅了。有一天，

兔媽媽做了3只大小一樣的餅，他把第一只餅*均切成了4塊，拿了一塊給第一

只兔子。第二只兔子看見了說：“媽媽，我要2塊，我要2塊。”于是，兔媽

媽把第2只餅*均切成8塊，拿了2塊給第二只兔子。第三只兔子更貪，說：

“媽媽，我要4塊，我要4塊?！庇谑?，兔媽媽把第3只餅*均切成16塊，拿

了4塊給第二只兔子。同學們，你們知道哪知兔子分得多嗎？）通過分大餅這

一故事目的是想創(chuàng)設(shè)了一種**愉悅的氣氛，能激發(fā)學生的學習興趣，更能激起

學生探索新知的欲望。在課堂實施中，我發(fā)現(xiàn)學生還是愛聽故事的，從這個故

事中學生也能說出分到的餅的大小是一樣的。并能非常流利地說出了每個兔子

分到每個餅的1/4,2/8,4/16。接著我提出疑問，既然你們剛才說到三只兔子

分到的餅一樣多，那就意味著這三個分數(shù)的大小是相等的，那我們還沒有學過

分子和分母不一樣的分數(shù)的大小比較，你怎么知道這3個分數(shù)大小相等呢？就

引出了規(guī)律的探索的第一步。

（-）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索規(guī)律。

在故事中學生得出這3個分數(shù)大小相同后，為了給學生創(chuàng)設(shè)個性化的學習

空間，我對學生說你可以根據(jù)老師發(fā)給你的材料來驗證這三個分數(shù)的大小，如

果你覺得不需要這些材料，那也可以不用。這樣的設(shè)計我的目的是能夠給予學

生一定的探究空間，同時也增添活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。在學生實際操作中我

發(fā)現(xiàn)，有的學生用3個大小一樣的圓、有的用3張大小一樣的長方形紙，也有

的學生用了分數(shù)和除法的關(guān)系，運用這個關(guān)系的時候還用到了我們以前學過的

商不變性質(zhì)，解決了這3個分數(shù)的大小是相等的。

（三）練習的設(shè)計

為了有效地防止學生在課堂教學后期產(chǎn)生***分散，較好的調(diào)動學生的學習

積極性。在練習設(shè)計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可

以集中學生的***,另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍

里學習知識，本課中設(shè)計了：

①填空。3/5=3X-/5X-=9/-

4/-=48/60

7/49=3/-=-/7=...

②判斷。

①5/25=5+5=25+5=5X12=25X12

②12/20=12+2=20+2=14/24

③2/5=2X2/5=4/5

④5/8=5+5/8X8=1/64

③游戲。老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)？你能寫幾個？寫

的完嗎？在寫的時候，你是怎么想的？

@l/a=7/b（a和b是不為0的自然數(shù)），當a=l、2、3、4……的時候，b

分別=?a和b為什么有怎樣的關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系呢？

由于時間緊迫，也沒有好好的去利用?？傊?，一節(jié)課下來，問題多多，值

得反思。

小學五年級數(shù)學教學反思3

我覺得本課設(shè)計最精彩之處在新授前“估一估”的環(huán)節(jié)。因為學生估計的

結(jié)果都在25米左右，可實際計算出的*均值卻與估計值有較大出入。正是因為

這“出入”引起學生的認識沖突，激發(fā)起他們強烈的探究欲望，促使他們?nèi)?/p>

找其中的原因，并“創(chuàng)造”出新的統(tǒng)計量。

本課最靈活之處在于引入計算器。雖然許多教師認為在考試中學生是無法

使用計算器的，而計算作為基本技能必須加以強化訓(xùn)練，因此絕大多數(shù)教師不

愿讓學生帶計算器進校園?？杀菊n我大膽引入計算器，**提高了課堂練習效

率。因為求*均數(shù)并非今天的新知，且計算也并非今天的重點，引入計算器能夠

顯著提高教學效率，使教學在有限時間內(nèi)更富實效。

本課教學中學生最精彩的生成之處在于他們主動質(zhì)疑并尋求解決方法的過

程。當教學完例4,學生初步了解到中位數(shù)的含義及其求法時，立即就有幾名

學生舉手質(zhì)疑“當有偶數(shù)個數(shù)據(jù)時如何求中位數(shù)”。這反映出學生考慮問題全

面，也體現(xiàn)出學生主動探索的欲望強烈。在稍后例5的教學過程中，學生們通

過啟發(fā)研討，自己尋找到了偶數(shù)個數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法。

小學五年級數(shù)學教學反思4

“因數(shù)和倍數(shù)”的知識，向來是小學數(shù)學教學的難點。而《求公因數(shù)》是

在學生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學的。通過這節(jié)課的學習，學生會說出

兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)，會求兩個數(shù)的公因數(shù)，并為后面學習分數(shù)的約分打

好基礎(chǔ)。反思這節(jié)課我認為有以下幾個問題。

1.這節(jié)課，我認為自己在執(zhí)教過程中的優(yōu)勢是在于對教材內(nèi)容的重、難點

有了清晰的認識，學生在講述自己的方法和想法時，我能夠分清哪些是與本節(jié)

課重難點內(nèi)容相關(guān)的，哪些是可以淡化的。所以，在整個探究知識環(huán)節(jié)，相對

減少了無效的言語，突出了內(nèi)容的重點。

2.本課激活了原有的知識基礎(chǔ)，努力調(diào)動學生積極的學習情感，啟發(fā)學生

主動參與、引導(dǎo)學生感知一一理解一一構(gòu)建，教師起了教學“支架”的作用，

給予學生適時、適當、適量的幫助，使學生學會參與、學會發(fā)現(xiàn)、學會提高、

學會應(yīng)用，符合學生認知規(guī)律，滿足學習體驗需求。

3.這節(jié)課也有很多不足之處。例如，學了知識就要鞏固方法，應(yīng)用知識。

在練習過程中由于還是會擔心學生忘記找?guī)讉€數(shù)的公因數(shù)的方法，時時讓他們

在回答中重復(fù)說方法，耽誤了一定的練習時間。

《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的**者、

引導(dǎo)者與合作者?！痹诒竟?jié)課中，我努力將找公因數(shù)的概念教學課，設(shè)計成為

學生探索問題，解決問題的過程，各個環(huán)節(jié)的學習流程，體現(xiàn)了教師是**者一

—提供數(shù)學學習的材料；引導(dǎo)者一一引導(dǎo)學生利用各種途徑找到公因數(shù)，公因數(shù);

合作者一一與學生共同探討規(guī)律，在整個教學的過程中，學生真正成了課堂學

習的主人。

小學五年級數(shù)學教學反思5

今天講的是《小數(shù)除以整數(shù)》。復(fù)習舊知以后，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個情

景：同學們，我們都知道鍛煉身體很重要。王鵬同學也很注意鍛煉身體。他計

劃4周跑22.4千米。他*均每周應(yīng)跑多少千米？學生很快列出式子：22.44.在

上周的教研中，有經(jīng)驗的老教師說，這是一節(jié)新課的開始，學生沒有固定的模

式，所以應(yīng)該直接教給他們方法。我覺得這個式子不太難，就讓學生嘗試著自

己試做。我**了幾個程度不太好的，結(jié)果出乎我的意料，全都做對了。我一看

連潛能生都會做了，我再啰嗦一遍有什么意思呢？我就問學生：對于這道題，

大家還有什么疑問嗎？班上的王國豪***說：老師，為什么余下來的24沒有點

小數(shù)點？我一聽，這個問題正好問到點子**,就把問題拋給學生：誰能幫他解

決這個問題？家祺說：老師，可以把22.4當成整數(shù)來算，所以不用點小數(shù)點。

還有其他意見嗎？我問。

我覺得24指的是24個十分之一，所以不用點小數(shù)點。班長高夢甜說。

我們作為成年人，有時太低估孩子們的能力了。聽聽，他們的回答多精

彩!

接下來，我徹底拋開課件，獨自發(fā)揮了：同學們，你們真棒，今天的內(nèi)

容，老師不講你們都會了。能再幫老師解決一道難題嗎？學生一聽能幫老師解

決難題，頓時來勁了：能！接著我例2口述出來：

王鵬爺爺計劃16天跑28千米。*均每天跑多少千米？這道題有一定的難

度，最后在我的點撥下，學生解答出來了。

全課講完后，我對本節(jié)課進行了簡單的檢測。整體效果不錯。本節(jié)課學生

的表現(xiàn)出乎我的意料。也超額完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。課堂不在于老師表演

的多么出色，學生的出彩才是真正的精彩。只有把課堂真正還給學生，學生才

會給我們帶來意外的驚喜！

小學五年級數(shù)學教學反思6

首先在引入部分為了讓學生便于理解，所以上課一開始我就引用了一個老

掉牙的故事：“從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，

老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一

天，老和尚對小和尚說：從前有座山……讓學生說說這個故事有什么規(guī)律？由

此讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。知道這個故事在“不斷重復(fù)”，在此基礎(chǔ)上告訴學生

這種“不斷重復(fù)”的現(xiàn)象數(shù)學上叫“循環(huán)”。

然后在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)

現(xiàn)象。教學時我先引出例題，讓學生通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法試題無論除

到小數(shù)點后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的計算

方法，并能熟練地進行計算。

由于本節(jié)課是個概念課，學習了不少的新知識，如：循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、

以及循環(huán)小數(shù)簡寫讀寫法等，如果時間允許的情況下學生會很有說頭，但是由

于時間上的關(guān)系，我只是形式上讓學生說說今天都有哪些收獲，就這樣草草的‘

收尾，又使本節(jié)課失去了另一個亮點，又一個遺憾。

小學五年級數(shù)學教學反思7

《分數(shù)混合運算（一）》是北師大版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書？數(shù)

學》五年級下冊第五單元《分數(shù)混合運算》第一課時教學內(nèi)容。下面結(jié)合實際

教學反思如下：

優(yōu)點：

1、充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)問題情境

能夠創(chuàng)造性地使用教材，把問題情境改為學生所熟悉的校園特色團隊作為

學習素材，以此激勵學生的學習情感，激發(fā)學生的學習興趣。建構(gòu)**認為：學

習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行學

習，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識。在新課程背景

下，計算教學不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個組成部

分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學生自己提出問

題，自主探索解決問題的方法和途徑，并進行相互之間的交流，對自己或他人

的活動過程、結(jié)果進行評價反思，從而使學生正確地選擇了計算方法，按照一

定的運算順序進行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學模型。學生在觀

察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。通過這種教學方

式，成功地促進了學生學習方式的生成。

2、關(guān)注學生的學情

學生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分數(shù)（一步計算）的解答方

法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再

列出綜合算式這一過程，學生很自然地將“整數(shù)的運算順序”遷移到“分數(shù)的

運算順序”，這足以說明學生有自己豐富的數(shù)學現(xiàn)實，并能用之進行**的、多

角度的思考，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。注重對學生的課堂生成的及時捕捉和對比

反饋，讓學生在觀察、交流、比較中，進一步體會分數(shù)連乘、連除或乘除混合

運算的計算方法，同時注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣，注意格式的規(guī)范，幫助

學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

3、重視數(shù)學的體驗發(fā)展提升數(shù)學素養(yǎng)

在教學過程中，我設(shè)計了讓學生動手、動腦、動口的數(shù)學活動，使學生在

活動中去體驗、去感受、去應(yīng)用，從而加深對數(shù)學的理解。如在“通過畫示意

圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學生

理解算理，掌握運算順序”這個環(huán)節(jié)上和通過讓學生分組解答不同的**,回答

這道題要先求什么等思維活動，來加深