小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)（25篇）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)（精選25篇）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇1

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？

我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上

好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)

的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根

據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作

者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于〃教參“，

要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸

納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要

像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生

自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)

必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)〃讀〃，做到以問促讀、

讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生

的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜

絕〃小和尚念經(jīng)，有口無心〃的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思

考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)

思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾

處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程

中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。

越是想上好，越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。

有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)

中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課

堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力

量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要

素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給

學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處

去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生

就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將

不再是可憐的傾聽者。

美國(guó)的一位教育家指出：〃課堂的外延與課外的外延相等。以課

堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各

個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、

有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！ㄔ谛抡n標(biāo)的

指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱

讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我

讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而

在上課時(shí)，不僅講授課文知識(shí)，還訴說了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子

的興趣，為閱讀打下伏筆。

將近一學(xué)期以來，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,

積極摸索有效的教學(xué)方法。

課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課,

課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更

教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘

要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一

件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

一份耕耘，一份收獲,教學(xué)工作苦樂相伴。將本著〃勤學(xué)、善思、

實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2

我學(xué)習(xí)了崔巒教授的《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見》這篇文章,

讀完文章之后使我明白：寫作絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓(xùn)練，而

應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的

要求，而必須應(yīng)生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫

作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作。因此我非常贊同崔教授說的〃習(xí)

作教學(xué)必須走向開放〃的觀點(diǎn)。

葉圣陶先生曾說，〃文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來〃，〃有了

充實(shí)的生活才有好文章〃。作文教學(xué)要樹立〃大語(yǔ)文〃教育觀，要引

導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用

語(yǔ)言。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊。例如：

1、喜歡的游戲，做了寫。游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，在游戲中，

兒童精神是歡樂的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的。游戲過后寫作文,

學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]事可寫。

2、平時(shí)的觀察，記了寫。小學(xué)生還不善于觀察，特別是仔細(xì)觀察

的習(xí)慣尚未形成，導(dǎo)致〃可寫的事兒滿街跑，瞪著眼睛看不到；粗粗

一看看到了，待到寫作時(shí)又覺未看好〃。因此，在作文前，給學(xué)生

〃任務(wù)〃，讓學(xué)生帶著〃觀察〃的目光去尋覓，去探索，去參與，就

一定能擷取到許多新穎的寫作材料。

3、生動(dòng)的敘述，聽了寫。小學(xué)生的生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛。

在學(xué)校里與同學(xué)交往，在市場(chǎng)上看人買賣，在公交上聽別人說笑話等

等，這些都不失為作文的好材料。

4、奇妙的想法，想著寫。兒童的好奇心強(qiáng)烈，求知欲迫切，想象

豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿奇思妙想。鼓勵(lì)學(xué)生提起

筆來，描寫自己美好的憧憬與幻想，就會(huì)形成一篇篇構(gòu)思獨(dú)特的好文

章。

新世紀(jì)的作文教學(xué)要向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。通過以生活世

界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的

活動(dòng)，引導(dǎo)智慧地表達(dá)智慧的人生。使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)

生形成主體的人格。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇3

語(yǔ)文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中

取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要〃養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有

獨(dú)立的閱讀能力〃。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的〃課外閱讀總量不少于

100萬(wàn)〃。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀

來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作

一個(gè)整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀

動(dòng)向。一次，新的語(yǔ)文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。

有一個(gè)學(xué)生問我：〃老師，為什么法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里

塞滿了蟲子？〃我翻開蘇教版語(yǔ)文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣

袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我

讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看

科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生

的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境

的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳

機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)

機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶

爾聽到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說：〃我會(huì)背于謙寫的

《石灰吟》！〃另一個(gè)說：〃我會(huì)背王冕寫的《墨梅》！〃一個(gè)又說：

〃我會(huì)背王維寫的《鹿柴》！〃另一個(gè)又說：〃我會(huì)背李白寫的《早

發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和

看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)

給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班12位學(xué)生，都把十來本《古詩(shī)

集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，

同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，

我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，

去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決〃會(huì)學(xué)〃的問題。

通過二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在

卡片上。

3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中

圈、點(diǎn)、勾、畫。

4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)

刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種

方法均以學(xué)生〃動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口"的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱

讀〃天地廣闊〃這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇4

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。

一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真吸收消化，是進(jìn)入教師角色的捷徑

以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了，

其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是一個(gè)教書育人

的過程，所以，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師

能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排

師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集

中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí)、班主任工作常規(guī)、

教師形象、語(yǔ)言要求票?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來講課，有

優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓(xùn)

中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,

特別是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備

課、交流，并對(duì)我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我們初步懂得了如何備

好一堂課的基本要求，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位

老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無可挑剔。

在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

俗話說〃好的開始，是成功的一半〃。我想，這也同樣適用新教

師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅

力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中

的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板

書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。

另外，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽，會(huì)讓學(xué)生覺得鮮活。

小故事、小笑話、小謎語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到快樂?？偠灾?，要盡你所能

走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的

路就順暢多了。

三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，這些

孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很理想。更嚴(yán)重的是，很多學(xué)生都

對(duì)自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就

連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最需要做的是在

最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)

并關(guān)爰他，無論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，直呼其名都顯得更有效果。

要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門：

比如畫出學(xué)生座位表，強(qiáng)化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌

上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征

認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其

家庭情況，以便因材施教。你的爰心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角

落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓

勵(lì)、表?yè)P(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使

他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說過，有時(shí)候我們對(duì)待孩子,

要〃昧著良心說好話〃。初聽這句話，覺得有些偏激，細(xì)想想，如果

出于愛，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他〃燦

爛發(fā)光〃，有時(shí)真的能奏奇效。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永

遠(yuǎn)沒有出息，無論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商

似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績(jī)單

上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起

便是班里的〃搗蛋鬼〃，老師們的〃眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己

的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造

惡作劇，惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、

迷茫過。

漂陽(yáng)之行：

一天半的漂陽(yáng)學(xué)習(xí)，見到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西。

又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，真是高興，從她那里，我又學(xué)

到了很多。

本次習(xí)作論壇，讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應(yīng)

合了我下來教一年級(jí)的目的，想從一年級(jí)開始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的

方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作、樂于習(xí)作，藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟

發(fā)。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計(jì)劃，決定分步進(jìn)行。一年級(jí)

以激發(fā)興趣為主。

一、樂于表達(dá)

一年級(jí)的孩子是非常天真可爰的，讓他們說出自己所做所想，應(yīng)

該不成問題，所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂于表達(dá)著手，分兩步進(jìn)行:

一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)，活動(dòng)后讓學(xué)生說出自己的感受，我當(dāng)場(chǎng)記錄，

再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺得說出來是快樂的，

寫下來，留下記憶更好，讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿足自己的需

要為基礎(chǔ)的，它是為了留住快樂，留下回憶，以此引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)。

二、班級(jí)循環(huán)日記也同時(shí)并行，以家長(zhǎng)記錄為主，讓循環(huán)日記在

每個(gè)家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長(zhǎng)的期望，老師的引導(dǎo)，以

此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說、寫的興趣。

二、閱讀儲(chǔ)備

引導(dǎo)孩子從童話讀起，這也從兩個(gè)方面著手，一、教師引導(dǎo)學(xué)生

讀書，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀，也是先讓家

長(zhǎng)讀帶動(dòng)學(xué)生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生讀起來，需要一

些引導(dǎo)。主要告家長(zhǎng)書的形式讓每個(gè)家長(zhǎng)明白閱讀的好處，也以自己

帶讀開始，激發(fā)起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內(nèi)容目前以帶

拼音的童話故事為主，讓童話故事走進(jìn)學(xué)生的生活，讓孩子們離電視、

動(dòng)畫片略遠(yuǎn)一些。

如此再配合班級(jí)的活動(dòng)，如小小故事會(huì)，看我讀故事，等等來激

發(fā)孩子們讀書的興趣。這樣讀寫結(jié)合，步步推進(jìn)，我想孩子們的閱讀

習(xí)作的興趣，應(yīng)該會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。先說到這里，以后的計(jì)劃看實(shí)施的

情況再定。

但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。

我們?cè)撛鯓咏唐匆簦?/p>

很久沒教一年級(jí)了，現(xiàn)在教了幾個(gè)月的一年級(jí)，考了幾次試，有

一些困惑，寫出來想和大家探討！

先說我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的

識(shí)字,能讀拼音讀物，較快地讓他們有閱讀的機(jī)會(huì)。如果是這個(gè)目標(biāo)，那我

覺得孩子們只要認(rèn)識(shí)聲、韻母，會(huì)拼讀就好了。

可是看看我們的試卷，找出下面音節(jié)中的聲母，寫出下面音節(jié)中

的韻母，或者是把音節(jié)補(bǔ)充完整，找出音節(jié)中的三拼音節(jié)，整體認(rèn)讀

音節(jié)等等，搞得好象是在研究聲韻母，像搞語(yǔ)言研究的。當(dāng)然如果僅

僅是我們教師想弄清楚，那對(duì)教學(xué)一定會(huì)有幫助的。但是總是認(rèn)為用

來考學(xué)生，那就過分了。一直不贊同讓學(xué)生把音節(jié)拆了分，分了合，

有那必要嗎？這一段時(shí)間和孩子們相處以來，發(fā)現(xiàn)孩子們能基本讀出

來，卻不會(huì)把給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、

鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很

多時(shí)間，總覺得有些得不償失。

目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目，實(shí)在讓我和孩子們吃盡了苦頭，

用來讀的時(shí)間少了很多，對(duì)音節(jié)的熟練程也就降了不少，而且有些孩

子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊，一個(gè)才從快樂的幼兒園上來的孩子一

下子就這么辛苦，怎能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？又怎會(huì)不怕學(xué)、

厭學(xué)呢？

其實(shí)我覺得小朋友們只要會(huì)讀會(huì)拼就好了?？吹揭粋€(gè)音節(jié)會(huì)拼讀

出來，目的不就達(dá)到了。你說分清了聲韻，也會(huì)拆會(huì)合，那當(dāng)然能更

牢固地掌握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說對(duì)以后的

拼讀也沒有太大的幫助啊。

胡言亂語(yǔ)！不過也是我的困惑，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。

我喜歡酸奶做的一些拼讀練習(xí)，覺得那些音節(jié)孩子們拼讀會(huì)了，也就

行了。

有時(shí)候我甚至覺得學(xué)拼音對(duì)孩子們來說也是多余的，還不如直接

學(xué)習(xí)漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時(shí)間，也能學(xué)

會(huì)的。

品德課：心中有〃規(guī)則〃

好久沒有聽品德課了，今天聽了一節(jié)市級(jí)的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教

者沒有把握好品德課的特點(diǎn)，有上成語(yǔ)文課的傾向。

聽課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內(nèi)容非常多，

編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教

者把這些內(nèi)容都在課上完成的話，那么勢(shì)必會(huì)成為一堂閱讀課。我們

老師在備課時(shí)也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無法把握好，使得自己的課變成了感

受全國(guó)人民同心協(xié)力抗擊〃SARS〃的課。

其實(shí)本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——

我心中的規(guī)則。這是一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則，生活會(huì)

更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒有看到呢？因?yàn)檎n本中的一個(gè)個(gè)故

事，一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地

理解的故事、問題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛。有那種〃不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中"的感覺。

細(xì)細(xì)想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事,

先自己通過故事感受規(guī)則的重要性。不過這個(gè)過程得放在課外，讓孩

子們把它們當(dāng)作課外閱讀來讀。五年級(jí)的孩子一看就懂。那我們課堂

上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生從自己

身邊說起，看看身邊有哪些規(guī)則，以〃我們要不要遵守它們？〃展開

討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來印證，也可以運(yùn)用自己的

親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來引證規(guī)則的重要性。接著再做做老

師設(shè)計(jì)的，或孩子們?cè)谝C時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲，以此來導(dǎo)行，讓規(guī)則深

入學(xué)生心中，我想可能效果會(huì)更好。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入，如何引發(fā)

學(xué)生展開辨論，都是我們要好好思考和設(shè)計(jì)的。而且這里教師的把握

度不大，稍一不慎，會(huì)被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們

在辨論時(shí)的反應(yīng)也是不同的，孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容，如果他們無

法進(jìn)行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考，想

好應(yīng)對(duì)策略才行。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇5

教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用；如何讓學(xué)生

積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感；如何提高學(xué)生作文水平等方面。我

在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫作水平。例如：

我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行

分類摘錄，然后讓學(xué)生們把精選的部分詞句先進(jìn)行理解；接著在此基

礎(chǔ)下再進(jìn)行背誦，背誦一般通過堂上檢查或進(jìn)行背誦競(jìng)賽，久而久之，

學(xué)生積累的詞匯量大了，動(dòng)筆寫作時(shí)就有話可說，有文可寫，不再像

以往那樣〃江郎才盡〃，學(xué)生真的有收獲。

從這看來，我覺得教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要，是有利于培

養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是〃為了每個(gè)

學(xué)生的發(fā)展〃，因此，我在反思自己的教學(xué)行為時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

過程進(jìn)行反思，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中究竟學(xué)到了什么，形成

了什么能力，解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時(shí)調(diào)整自己

的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

例如：我在講第四冊(cè)《狼和羊》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生們對(duì)狡

猾的狼與老實(shí)的老山羊的五次對(duì)話的理解和認(rèn)識(shí)像狼這樣的壞人是不

會(huì)跟別人講道路的。我在第一次試教時(shí)，設(shè)計(jì)出比較多的問題，想讓

學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解，師生一問一答，從表面上看課堂氣

氛就比較熱烈，但其實(shí)教學(xué)的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的

意見以及反思了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮

教育機(jī)智，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，問題只是限于個(gè)別學(xué)生來回答,

學(xué)生沒有全部參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，

被我的教案中的問題所局限了，缺少了思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被

動(dòng)的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，我再認(rèn)真地鉆研了教材，

重新修改了教案，然后再一次去上這堂課，這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體

了解課文大意之后，充分利用課件，讓學(xué)生通過讀書、觀察，小組合

作交流學(xué)習(xí)的情況，自己去把課文讀懂，自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，

小組同學(xué)互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題，

我只作適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在讀懂課文之后，我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景

表演，有的學(xué)生朗誦，有的學(xué)生表演動(dòng)作。這一節(jié)課我把課堂真正地

交給了學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生真正地體驗(yàn)了

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇6

學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求》后，我更加體會(huì)到了閱讀

教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求》指出：〃閱讀教

學(xué)要激發(fā)學(xué)生理解、積解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，理解課文蘊(yùn)含的道

理，有閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

所以我認(rèn)為，首先應(yīng)抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗抢斫馕?/p>

章中心意思和寫作特色的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)不但是為了讀，而且是

為了應(yīng)用，但讀是基礎(chǔ)。由此可見閱讀是語(yǔ)文課程中極為重要的學(xué)習(xí)

內(nèi)容，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位，同時(shí)閱讀教學(xué)是

培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。所以作為語(yǔ)文老師，我一定要更新教

學(xué)觀念改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。

要適應(yīng)新的教改，就必須改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，而代之以學(xué)生自

讀，教師點(diǎn)撥。要求教師要少講，教師的首要任務(wù)不是講授課文，而

是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，

而不是替代作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，

使學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，要求

學(xué)生對(duì)一篇課文通過認(rèn)真閱讀，能有自己的獨(dú)立見解，哪怕是不夠正

確的認(rèn)識(shí)，通過課堂講解，以達(dá)到共識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中要注重自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以此建立在教師點(diǎn)撥下以學(xué)生自讀為主的

〃自讀〃機(jī)制。只有自學(xué)，學(xué)生才能形成語(yǔ)文能力。

課堂閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)

重要環(huán)節(jié)。但是過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都

寄托在分析課本閱讀上，由于量小，不能引起學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科既有鮮明的獨(dú)立性，又具有廣闊的兼

容性。學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無處不在，無時(shí)不有。所以在平時(shí)的教

學(xué)中要將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，拓寬閱讀領(lǐng)域，以多種渠道激趣和培

養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?？梢园验喿x教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以通過

別的信息渠道去閱讀一些有關(guān)的書籍；也可組織學(xué)生收聽或觀看與課

文相關(guān)的廣播、電視、音像制品等，這樣不僅能使學(xué)生較好地把握教

材內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更全面地分析人物的特點(diǎn)，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感

染，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有

益啟示。總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限在狹窄的圈子里閉門造車，而

應(yīng)回復(fù)自己的生動(dòng)和精彩。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇7

今天，我非常幸運(yùn)地參加了一年級(jí)語(yǔ)文在南海中心小學(xué)舉行的視

導(dǎo)研討工作。在這兩天的時(shí)間里，我聆聽了鄧?yán)蠋煹木首R(shí)字教學(xué)，

被鄧?yán)蠋煹娘L(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情

并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的

印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

在這兩天的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于鄧?yán)蠋焷碚f應(yīng)該是個(gè)棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過

上課、說課、評(píng)課，再次吸取別人的意見和建議進(jìn)行修改備課上課，

這兩堂課雖是同一個(gè)課題，但卻不難看出鄧?yán)蠋熒系靡淮伪纫淮魏谩?/p>

可看出鄧?yán)蠋熢诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)磨課的精心與用心。

教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程。因此，聽課時(shí)我要關(guān)注

鄧?yán)蠋熃痰幕顒?dòng)，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧?yán)蠋煂?duì)教材的鉆研，重

點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示令我刮

目相看。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，整個(gè)課堂的參與率

的非常高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位，整個(gè)課堂，

學(xué)生在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)下努力，做到〃眼到〃〃耳到〃〃手到〃和〃心

到〃。

教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課，鄧

老師的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)

雙邊活動(dòng)時(shí)，鄧?yán)蠋熥龅搅岁P(guān)注學(xué)生每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此次教研活動(dòng)開展比較成功，研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種

教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，

改進(jìn)自己的教學(xué)。

教具的準(zhǔn)備恰到好處：

一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩

子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔

竹老師的課件《動(dòng)物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再

現(xiàn)與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過

冬、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物過冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過冬等。周菊玲

老師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步

了解圖形的特征。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇8

〃學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注

重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……〃這些新

的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底

改變過去以〃一言堂〃為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的

教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的

現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯

自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

〃興趣是最好的老師"。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,

主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，

讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提

高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，我先在課前精

心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，

告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片,

把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激

起。在此基礎(chǔ)上，揭示課邈。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，

展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上

要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，

獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)

生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：

〃課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，

解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳

學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！ㄈ缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，揭示課題后，我先

讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的

問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做

到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他

們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形

成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在

全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率,

使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，

智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思

考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分

歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)

是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這

樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自

主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的

思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí)，我問學(xué)生：〃學(xué)了這個(gè)故事你們明

白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，

才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護(hù)環(huán)境。

他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的

學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們

對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的

積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇9

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，期末臨近，回想這學(xué)期以來的

教學(xué)工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，

因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)將一年來的工作，總結(jié)

如下：

一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；

(-)實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識(shí)字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫字是

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識(shí)字教學(xué)

中，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字

方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是

盡量聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識(shí)

用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫面,

并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識(shí)字

和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來；三是學(xué)過的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，

把識(shí)字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；四是在識(shí)字過程中一定重視寫字

的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對(duì)，還要做到姿勢(shì)正確，把字寫好，把

識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、

鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

第二，在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地

進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教社新教材以專

題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃

至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的

專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后

貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置兒童

進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免”單打獨(dú)

斗，各自為政，臨陣磨槍”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)

習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式

體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在

學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)

了“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中

一些帶有規(guī)律性的東西，并用“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵(lì)兒童

自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設(shè)有“展示平臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示

自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效

資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)

習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就

感。

（二）注意德育滲透，體現(xiàn)語(yǔ)文的情感性

“新課標(biāo)“指出：”培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形

成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該

把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教

學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！蔽以诮虒W(xué)中積極

貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因

素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。另一方

面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到”披文入情,

以情悟文，情文結(jié)合”。

（三）培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性

新教材特別重視對(duì)兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要

充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)兒童

進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)

語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)

地的學(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合

性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語(yǔ)文實(shí)

踐的機(jī)會(huì)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、

過程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語(yǔ)文創(chuàng)造

潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

（四）開展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活

動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演

等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生

活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。創(chuàng)造性地使用教材。比如，課

后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，〃語(yǔ)文園地一〃的展示

臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，

活用教材，’隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與

形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造

性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不

拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

（五）重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，大力提高學(xué)生的寫作

水平，有一部分學(xué)生能寫出非常優(yōu)秀的作文。

二、存在問題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)

別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)

真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把

握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中，有時(shí)候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀

習(xí)慣。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的

方法，學(xué)生的整體寫作水平較差。

三、今后努力的方向和設(shè)想

L激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

俗話說〃興趣是最好的老師〃，我打算通過與學(xué)生談話等方式，

使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)

文很有意義，語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具,

充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)

踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、

表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)

沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，

提高教學(xué)質(zhì)量。

多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等

等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們

的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)

新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作,

重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇10

參加這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助我解決了許多教學(xué)中的困

惑，并且指明了以后的方向。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過程、看

教學(xué)效率。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好

課的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，出

現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，

目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年

級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有

所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，

往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言

文字的教學(xué)，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。

結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱

讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。

2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

(1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫得端正；能正確

朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。

中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；

繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自

由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說得通。

高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫美觀；會(huì)朗讀、

默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作

文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

(2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；

借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)

三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

(3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。

(4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

(5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇11

劉勰在《文心雕龍》中寫到：〃物色之動(dòng)，心亦搖焉〃〃情以物

遷，辭以情發(fā)〃。班固在《漢書》中說：〃書曰’詩(shī)有志，歌詠吉‘，

哀樂之心感詠之聲發(fā)〃。這些都告訴我們，每一篇文章都是作者情感

活動(dòng)的伴身者，是作者情感活動(dòng)的外現(xiàn)和升華，甚至友有人把文章形

象地稱之為作者的〃心電圖〃。如何把文章所體現(xiàn)的情感傳達(dá)給每一

位學(xué)生呢？這就是要靠朗讀了。朗讀是架設(shè)在學(xué)生的情感與文章固有

思想感情之間的一座橋梁，學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生

共鳴，究竟應(yīng)如何在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水

平呢？今天上午，聽了三位老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母

親》和《〃精彩〃極了和〃糟糕〃透了》，我認(rèn)為她們?cè)凇ㄕZ(yǔ)文課堂

不少于十分鐘朗讀〃上有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

一、朗讀訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合

朗讀訓(xùn)練與文本理解是相輔相成的。反復(fù)朗讀可以幫助學(xué)生理解

課文內(nèi)容，體會(huì)感情；在理接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以提高

朗讀效果，加深對(duì)文章內(nèi)容的及蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)會(huì)、品味。葉圣

陶先生指出：〃吟誦的時(shí)候。對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而

且有親身的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了，

這是可貴的一種境界?！闭n文中有些內(nèi)容言辭含蓄、內(nèi)涵深刻，作者

沒有直接點(diǎn)明，需要我們發(fā)復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。教學(xué)《少年閏土》的

老師，在初讀研究環(huán)節(jié)，出示彈性式填空，〃（）的少年閏土。"并

以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層

面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年

閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)

現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)

靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)問題：外祖

父非常珍爰墨梅圖，為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢？我緊扣文中外祖

父對(duì)鶯兒說的一段話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出外祖父愛梅花，是愛她不畏嚴(yán)

寒，不畏風(fēng)欺雪壓，是最有品格，有靈魂，有骨氣的花，正像偉大的

中華民族一樣，不管歷盡多少磨難，從來都是不肯低頭折節(jié)。外祖父

把墨梅圖送給鶯兒，是希望自己的外孫女保持梅花的秉性，做個(gè)有骨

氣的中國(guó)人。學(xué)生的疑問解開了，朗讀中充分表達(dá)出了外祖父對(duì)梅花，

對(duì)祖國(guó)的贊美之情。

二、朗讀訓(xùn)練從啟發(fā)學(xué)生體會(huì)感情入手

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：朗讀的指導(dǎo)可以從語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和感情等

方面進(jìn)行探索。這告訴我們朗讀應(yīng)從哪些方面入手。有些教師指導(dǎo)朗

讀從技巧入手，告訴學(xué)生，這句要用歡快的語(yǔ)氣讀，那句要用憂傷的

語(yǔ)氣讀，這個(gè)地方要讀得歡快些，那個(gè)地方要讀得舒緩些，這個(gè)字要

輕讀，那個(gè)字要重讀……如今天謝克菲老師教學(xué)《〃精彩極了〃和

〃糟糕透了〃》一課時(shí)，謝老師通過多種方式的〃讀〃，來完成學(xué)生

從未知到已知的過程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀，

這種充分的〃讀〃，將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)

心世界，揣摩出母親的〃精彩〃與父親的〃糟糕〃的內(nèi)涵。同時(shí)，教

學(xué)中做到讀與思，讀與說，這樣的指導(dǎo)也許會(huì)有點(diǎn)效果，但不能從根

本上提高學(xué)生的朗讀水平。

三、朗讀訓(xùn)練時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化的感受

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。同一個(gè)句子,

不同的學(xué)生有不同的體會(huì)，實(shí)際教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生個(gè)性化的體

驗(yàn)。在《還念母親》的課堂上，老師充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)

生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母

親的懷念時(shí)，老師抓住〃食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，

自己讀句子，談感受，并抵接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)

母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝

而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，老師結(jié)合

課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，

感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的爰意。平時(shí)教學(xué)《五彩池》

時(shí)，其中描寫五彩池形狀的一段，〃有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像

盤子的，有像蓮花的……〃有的同學(xué)認(rèn)為：〃應(yīng)該讀得越來越快，因?yàn)?/p>

五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要讀得快?！ㄓ械耐瑢W(xué)卻提

出：〃這四個(gè)像字，要讀得越來越慢，因?yàn)槲宀食靥衿媪?，作者?/p>

看邊陶醉，忘記了周圍的一切……〃可見，尊重學(xué)生的感受，可以充分

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的〃學(xué)生是學(xué)

習(xí)語(yǔ)文的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)

方式〃的教學(xué)理念。當(dāng)然，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受并不是否定教師的

主導(dǎo)地位，掌握好教師導(dǎo)的〃度〃，才能讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀迸射出

蓬勃的活力！

宋代教育家朱熹說過：〃書讀百遍，其義自見?！ㄒ馑际钦f，書

讀熟了，其中的含義也就不解自通了。因此，我們廣大語(yǔ)文教師要堅(jiān)

信〃書是讀懂的〃這一教學(xué)理論，在語(yǔ)文課堂上努力做到讓學(xué)生充分

地讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，

從而逐步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇12

漫長(zhǎng)的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)策略》，原因有二：我還沒有真正明白語(yǔ)文的精髓，不知道教學(xué)

的重中之重到底在哪里；我想成為一個(gè)讓孩子們爰上語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。

作為一個(gè)半路出家的語(yǔ)文老師，我的內(nèi)心是忐忑的，我有點(diǎn)害怕、

有點(diǎn)欣喜、有點(diǎn)……個(gè)中滋味，五味雜陳。一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我漸漸走

進(jìn)了自己的語(yǔ)文課堂，可是每次的每次又有太多的凌亂出現(xiàn)在自己的

課堂，總覺得自己的目標(biāo)不夠明確，課堂效率也就暫時(shí)被丟棄在了一

邊。我苦惱，語(yǔ)文課到底該怎么上？

直到遇到了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著

一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里

點(diǎn)亮了一盞燈。原來語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧，語(yǔ)文課堂

就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)，〃只要我們

另起一行〃，每名學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道

了語(yǔ)文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂

也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語(yǔ)

文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評(píng)品話語(yǔ)、即用聽覺去

辨別世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用

姿勢(shì)，表情，手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包

括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀

事物的能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一

夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建

一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，解決精

神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如

特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書，如字典，

詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社

會(huì)科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩

內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

我覺得〃開卷有益〃確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我〃開卷〃時(shí)，總能

獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇13

聽了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略專題講座，我受益匪淺，現(xiàn)將我的

心得體會(huì)如下：

語(yǔ)文知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、文章和文學(xué)的知識(shí)，主體是聽、說、

讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。

從〃語(yǔ)文知識(shí)〃存在的狀態(tài)。

語(yǔ)文知識(shí)包括〃語(yǔ)感〃（隱性知識(shí)）和〃語(yǔ)識(shí)〃（顯性知識(shí)）兩種狀態(tài)。

但當(dāng)與〃語(yǔ)感〃對(duì)舉時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)特指〃語(yǔ)識(shí)〃，即〃在個(gè)人間以一

種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識(shí)〃。從"語(yǔ)文知識(shí)〃的現(xiàn)

實(shí)所指。在語(yǔ)文教育的范疇，當(dāng)我們說〃語(yǔ)文知識(shí)〃時(shí)，它的現(xiàn)實(shí)所

指就是〃學(xué)校語(yǔ)文知識(shí)"，它們構(gòu)成語(yǔ)文課程與教學(xué)的內(nèi)容。

從〃語(yǔ)文知識(shí)〃學(xué)習(xí)的角度。

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，很大程度上就是將納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的〃人

類知識(shí)〃（語(yǔ)識(shí)），轉(zhuǎn)化為學(xué)生的〃個(gè)人知識(shí)〃，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，

這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，既可以是語(yǔ)識(shí)的狀態(tài)，也

可能是語(yǔ)感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了〃寬式〃語(yǔ)文知識(shí)和〃窄式〃

語(yǔ)文知識(shí)的概念：寬式語(yǔ)文知識(shí)是應(yīng)該或已經(jīng)納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的，

關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、

技能、策略、態(tài)度。它有語(yǔ)感和語(yǔ)識(shí)兩種狀態(tài)。窄式語(yǔ)文知識(shí)是應(yīng)該

或已經(jīng)納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的，關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、文章和文學(xué)的聽、

說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面

只包括與語(yǔ)感對(duì)舉的語(yǔ)識(shí);盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌

握，既可以是語(yǔ)識(shí)的狀態(tài)，也可能是語(yǔ)感的狀態(tài)。

我們已經(jīng)辨析了語(yǔ)文知識(shí)的概念以及知識(shí)在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類

型，只有分清了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)類型，才能根據(jù)不同的

知識(shí)類型的特點(diǎn)，采用正確的教學(xué)方法。例如，在識(shí)字寫字教學(xué)中，

陳述性知識(shí)是指漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀；

聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫;大寫字母認(rèn)識(shí)；《漢語(yǔ)拼音字母表》的熟

記;認(rèn)識(shí)常用漢字3000字，會(huì)寫其中的2500個(gè)等。程序性知識(shí)是指拼

讀音節(jié)的方法，利用拼音糾正方言對(duì)學(xué)