小學五年級語文教案-《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計（17篇）

《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計（精選17篇）

《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計（精選17篇）

《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計篇1

教學目標：

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、感受小嘎子、胖墩兒兩個鮮活的人物形象。

三、感悟作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，初步學習描

寫人物。

教學重難點：體會作家描寫人物的方法，初步學習描寫人物。

課前準備：預(yù)習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關(guān)的背景資料。

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、回顧舊知，引出新課

1、同學們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》……這些課文

嗎？它們都成功地描寫了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學習的課

文也是人物描寫的代表作。

2、出示課題《人物描寫一組》。

3、過渡：這課書一共有三個片段，這節(jié)課我們先學習第一個：《小嘎子和

胖墩兒比賽摔跤》。

二、初讀課文，感受人物形象

1、觀看電影。

小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請欣賞電影《小兵

張嘎》選段。（課件播放電影）

2、教師范讀課文，提問。

看完電影，還有點意猶未盡吧！小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽精彩嗎？這節(jié)

課我們要學習的課文也寫得非常的精彩，請翻開書，先聽老師讀一遍吧。邊聽

邊想：課文寫了誰？寫了什么事？

3、學生反饋。

4、帶著問題自由讀課文。

下面請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀書邊思考：小嘎子、胖墩

兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？

5、小組交流。

小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？請在書本上寫

一寫，把有關(guān)的句子畫一畫。然后分小組交流，看誰寫得最多。

6、全班交流展示。

大家一起玩?zhèn)€游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點，下面請每個小組派

一個代表出來寫一個。要求答案不能跟別人的相同。（學生板書）

7、讀句子，再次感受人物形象。

真是各有見解！課文很多句子都能突出人物的特點，你最喜歡哪句？請把

你最喜歡的句子讀一讀。

三、再讀課文，感悟作者描寫人物的方法

1、再讀課文，思考問題。

描寫人物有很多的方法，動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等

等，下面請同學們再讀讀課文。邊讀邊想，作者描寫人物時主要用了什么方

法？

2、反饋、小結(jié)。

課文沒有面面俱到地寫，而是選擇一兩個方面進行細致的描寫，這也是課

文值得我們學習的一個地方！

3、體會動詞使用的準確。（課件出示句子）

這是什么描寫呢？你能把這里表示動作的詞語都找出來嗎？這些動作反映

了人物怎樣的特點呢？

a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著

腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟

他一*一摟。

c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似

的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

d、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露

一點兒破綻。

e、這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣

推拉拽頂，硬是扳不動他。

f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別

住了。

4、課堂演練，直觀感受。

吸呀，這里的動詞用得這么好，讓我們再次感受一下吧！請兩位同學扮演

一下，來個摔跤比賽好嗎？（請兩位學生表演）

四、引導交流，初步學習人物描寫的方法

1、游戲拓展，反向強化寫法。（以人物描寫為謎面猜謎）

大家喜歡猜謎造嗎？老師跟大家玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧。請看謎面猜出是哪

個人物。（出示謎語）

a、他用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳

頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）

你能看出這是什么描寫嗎？（動作描寫）對，揪、提、打幾個動作使一個

武功高強的武松呼之欲出。

b、他突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員

嗎？排到后面去！”（老漢）

動作描寫和語言的描寫結(jié)合，充分地表現(xiàn)出老漢內(nèi)心的堅定。

C、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一

會，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長）

幾個看似簡單的動作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。

2、教師小結(jié)。

這些動作描寫得多么的細致?。∽髡咦プ∪宋锏膭幼鞯奶攸c，進行細致的

描寫，使人物的形象呼之欲出。這點真值得我們學習呀！

3、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描述。

紙上談兵還不夠，現(xiàn)在讓老師表演一個節(jié)目，讓大家感受一下，好嗎？老

師有個侄女兒，住在鄉(xiāng)下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達的車，就

讓她自己坐車來。我這邊到車站接人，左等右等車還沒來，原來車中途壞了，

晚點了一個小時。那時等得我呀，是焦急如焚！我把這個情節(jié)演一演吧！

a、請一位學生協(xié)助表演情節(jié)。

（各站一方、停車、看表、掂腳張望、走來走去）“哎呀，怎么搞的，這

車怎么還沒來呀？”

（看表、掂腳張望、走來走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了?！?/p>

（突然想起）“不會在路上出什么事吧？”

（打電話）“哥嗎？玲玲幾點上的車呀？車號是多少呀？沒沒事的，我在

車站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”

（眼睛一亮）“咦，車！車！”（揮手）“玲玲！玲玲！”

（向她跑去。）“哎呀，終于看到你了！沒事吧？"（摸頭）

b、引導學生描述。

能看出我這個姑姑有什么特點嗎？（很愛侄女兒）如果請你描寫姑姑，你

會抓住什么寫呢？能詳細地說說嗎？

動作方面：停車、不停地看表、掂腳張望、走來走去、跺拳、打電話、揮

手、跑、摸頭

語言方面：不停地嘆氣、雜電話、看到車時叫喊，記得我說了什么話嗎？

哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？哎呀，真是急死人了。不會在路上出什

么事吧？哎呀，怎么辦呀！咦，車！車！玲玲！玲玲！哎呀，終于看到你了！

沒事吧？

心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔心是路上出了事。心里會有很

多的假設(shè)。

神態(tài)方面：神態(tài)不斷變化，開始比較放松，后來，眉頭皺得越來越緊。見

到侄女時喜出望外。

五、課堂總結(jié)，課夕卜延伸。

剛才同學行說得真是太好了，如果大家覺得不夠的話，還可以借助你們豐

富的想象力，盡量地把人物的特點描寫得更加具體。其實呀，在我們的日常生

活中處處都有寫作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細節(jié)也可以突出人

物的特點。但是俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時除了要多觀

察，還要多練筆，多積累，寫作時才會下筆如有神啊。

課后，請同學們選擇一個自己最熟悉的人物，觀察半小時，然后試著描寫

他的一個活動片段。

《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計篇2

教學目標

1.認識12個生字，會寫14個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人

物形象。

3.理解課文內(nèi)容學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫

人物的方法。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點：感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫

人物的方法

教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

課前準備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

教學過程第一課時(13-5)

一、談話引入

1.導語：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？學生談自己

的看法。

2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子

和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.指名學生讀，正

音。3.思考：文章的主要寫了什么4.組內(nèi)小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象

1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模

仿小嘎子的動作體會。2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。3.再

次模仿小嘎子的動作4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從

課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。四、朗

讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

1.組內(nèi)進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

2.體會人物形象和描寫人物的方法

五、拓展：閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

第二課時(13-6)

一、導入

1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據(jù)自己的生活

經(jīng)驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課

文。

2.簡介《儒林外史》

3.簡介吳敬梓

二、初讀課文，了解內(nèi)容

L用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文

或者查字典的方法查不懂的字詞。

2.指名學生朗讀，正音

3.交流：短文主要寫了什么？

三、再讀課文，想象人物外部形象

1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子

2.交流，達成共識。

3.學生有感情地讀課文。小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學

上臺讀。老師巡視。讀讀評評，直到讀好為止。

四、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人

物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。

五、拓展：閱讀《儒林外史》

第三課時(14-1)

一、檢查學生預(yù)習情況

1土由受牛白田走仝十［平議

2：選擇自己喜歡的去式讀3文，學生思考：短文主要主要寫了什么？

二、閱讀課文，交流體會

1.交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

2.老師在學生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》

中剪輯的《“風辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受土熙鳳

這一人物形象。

3.出示句子：讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

4.你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

三、直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫

1.抓住正面描寫語句體會

2.抓住側(cè)面描寫句子體會

3.抓住外貌描寫句子體會

4.抓住語言描寫句子體會。

描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描

寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、

要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語

言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓〃人物〃說個沒完。語言

拖泥帶水，沒話找話。

四、拓展：課外閱讀《紅樓夢》

《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計篇3

《人物描寫一組》教學反思

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內(nèi)容外，

體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方

法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、

《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名

著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個

片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，

先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突

出人物的某種性格特點或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時，每一片課文用一個

課時，每課抓住一個訓練的重點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在

文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通

過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而

且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理

解，效果非常好。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演送至劇，

請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、

轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。

《人物描寫一組》教學反思

江西省南昌市豫章路小學鄧水紅

這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描

寫人物的方法，并在習作中學習運用。

《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。教學時，我采取扶級結(jié)合的方

法，先精講第一個片段，然后引導學習第二個片段，最后讓學生自學第三個片

段，在學習三個片段的同時，又讓學生對三個片段中人物描寫的方法進行比

較，看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方

法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的

人。

《人物描寫一組》教學反思

馬上就是家長開放日了，向家長展示什么呢？我反反復復翻閱著語文書，

課文都這么長，怎樣在一節(jié)課既讓家長了解我們現(xiàn)在學習生字、生詞的方法，

又讓家長知道課文是如何教學的呢？最后，我們教研組五位老師經(jīng)過商量決定

上《臨死前的嚴監(jiān)生》。

《臨死前的嚴監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說

里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他

們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳

神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里

點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故

事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認

真地進行了教學設(shè)計，實踐時感覺良好。

首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監(jiān)生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完

后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，

為學習課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。

其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴

監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節(jié)約的嚴監(jiān)

生?！蔽译S機把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個

嚴監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財

奴。”我說：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生

很自信地回答?！熬褪呛芰邌??！庇忠簧a充。這時許多同學紛紛點頭。于

是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來

我們再細細地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”

再次，引導學生抓住嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監(jiān)

生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過

嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內(nèi)心。在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時

候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監(jiān)生的失望?！懊鎸Υ?/p>

侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會嚴監(jiān)生的心急火

燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監(jiān)生的絕

望?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這

樣一步一步的引領(lǐng)，讓學生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的

育回。

最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本

的一段材料加以補充，讓嚴監(jiān)生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。1、

平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，

在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營

養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下

飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收

早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急噪。3、病入膏肓時，

竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：“上課伊

始，我們對嚴監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你

又想說什么？”通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監(jiān)生是一個愛財如命的

十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看

得太重了。

雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收

獲頗多。

《人物描寫一組》教學反思

《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子

三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，

側(cè)重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感

受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。

教學中，我根據(jù)每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點地進行

教學。

《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，

作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同

方面對小嘎子摔跤動作進行細致描寫。對于這些動作的體會，我引導學生入情

入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作

體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你

留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？

《臨死前的嚴監(jiān)生》抓住嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣

動作描寫，用語言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監(jiān)生的心理活

動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領(lǐng)學生穿越時

空，假如你就站在奄奄一息的嚴監(jiān)生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監(jiān)生

留下深刻印象。

《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的

人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，

感受鳳辣子的性格特點。

分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的

方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰

當、合理、選擇地運用。

由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得

少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。

《人物描寫一組》教學反思

這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印?、《臨死

前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。

L課前，我布置學生查閱與本文相關(guān)的資料。

2.(1)教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，首先，我放手讓學生們自讀

課文，讀準字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的

原因(因為大部分同學都看過這部電影)？接著，引導學生入情入境地閱讀，為

增強學生的親生感受，我采取邊讀邊加上動作體會的方法。在此基礎(chǔ)上，組織

學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來的？

課文是通過什么方法塑造這一形象的？最后，通過有感情的朗讀進一步體會人

物形象和描寫人物的方法。

(2)教學《臨死前的嚴監(jiān)生》和《鳳辣子初見林黛玉》時，我都采用了初

讀課文，了解內(nèi)容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句

體驗人物內(nèi)心世界；有感情朗讀，體會寫法。

收獲：名著的魅力在哪？就在于他能運用短短的一個詞、一句話，把個人

物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在你的面前。有的同學邊讀便覺得小嘎子和胖墩兒摔跤時的

場面就在生活中。有的同學讀嚴監(jiān)生時不由得笑起來。

《人物描寫一組》教學反思一

語文課的主要任務(wù)是學習語言，學習語言感受和積累。朗讀就是對語言的

直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出

來。在這組課文中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大

的提高。在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導的設(shè)計。通過對這一課的教學

后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，

究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的

性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運

用的問題，比如說對文章中“嚴監(jiān)生”這個非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的

人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指

的細節(jié)。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這

樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高，從而學生也難體會人物的性格特征。

2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾

的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計篇4

一、說教材

《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的一篇。

二、說教學目標學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫

人物的方法，并在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

就是其中的一個片段。

三、說教學重、難點

重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

難點：運用文中描寫人物的方法寫片斷。

四、說教學過程

(一)、緊扣主題，談話導入開課之初，我就直奔課題，并讓學生從

課題中了解今天要學的課文主要是講什么的，同時，告訴孩子們我們這節(jié)課的

任務(wù)是什么。

（二）、復習詞語，理解詞意學生已經(jīng)五年級了，所以我在這里沒有

把字詞的學習作為重點，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就

可以。

（三）、概讀課文，初識形象在這個環(huán)節(jié)中，我分為兩步：

1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者

是誰？你們知道嗎？《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀。

《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓，《“鳳辣子”初見林黛

玉》選自《紅樓夢》作者曹雪芹。

2、生自由讀課文，完成下列表格主要人物性格特點描寫的語句描寫方法

（效果）

（神態(tài)、動作、語言、心理）我設(shè)計這兩步的目的是想讓學生循序漸進，

層層深入地了解課文大致內(nèi)容。

（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點部

分，也是一個鋪墊的環(huán)節(jié)。學生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機靈、頑皮的

性格特點牢牢地印在了腦海中。同時了解了動作描寫可以反映人物的心理活

動。

五、仿寫《掰手腕》仿寫這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點，我想：也是

語文課工具性的體現(xiàn)。學生天生愛玩，于是我就設(shè)計了“扳手腕”這個活動，

并出示了相關(guān)的要求，讓學生在寫的時候有可操作性。在學生比賽扳手腕的過

程中我既充當裁判員又當了解說員，為的是給學生一些寫作的語言，同時引導

他們觀察扳手腕這個活動，讓他們在寫作時有話可說。在孩子們寫的過程中，

我在巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后把他們請上

來讀一讀自己的習作，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的

差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片斷。最后，我又請孩子再上來

復現(xiàn)扳手腕的過程，同時請寫好了的學生當解說員。這是為了讓孩子們有一個

從想到寫，從寫到說的過程。

《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計篇5

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴監(jiān)生這三

個鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等描

寫人物的方法。

4、激發(fā)學生閱讀中外文學名著的興趣。

教學重難點：感受人物形象，體會作者動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、

心理描寫等寫人的方法。

教學過程：

一、從單元學習目標入手，引入新課

1、在這一學期的語文學習中，我們結(jié)識了不少作家筆下的人物一一顧全大

局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在

長征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長……這些有著鮮明性格特點的人物形

象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進第七組課文，這組課

文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫

一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！

2、讀單元導語部分，誰能說一說導語中對本單元的學習目標是怎樣要求

的？

3、這節(jié)課我們要學習本組的第一篇課文（板書：22、人物描寫一組）讓我

們一邊來結(jié)識新朋友，一邊完成這些目標，好嗎？

4、看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

“一組”“人物”“描寫”……3個片段。這三個片段分別選自中國現(xiàn)代文

學作品和古典文學名著，預(yù)習了的同學應(yīng)該知道是哪三個片段，誰說說？（小

嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節(jié)課我

們先來學習前兩個片段。

二、和嘎子交朋友

1、大家都聽過“小兵張嘎”這個人吧，前一陣中央電視臺正在熱播這部電

視劇，它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說改篇的，小嘎子就是這部小說的主

人公?！案伦印痹诒狈皆捴兄傅氖悄欠N活潑可愛、淘氣、調(diào)皮搗蛋但是又不讓

人討厭的小男孩，好，現(xiàn)在請打開書，讓我們和小嘎子交個朋友吧。

2、讀書，要求：先讀導語提示的部分，再讀片段，想想這個片段寫了

誰？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號。

3、匯報：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個片段

的主要內(nèi)容。

4、找生字：同學們，在讀書的過程中，要正確地進行朗讀，就要讀準字音

對嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能

帶著大家學習了，老師把這節(jié)課需要同學們掌握的詞語挑了出來，誰來讀一

讀，其他同學可以抓緊時間記記帶點字的寫法（書空）

手疾眼快精神抖擻破綻咕咚膀大腰粗扳不動

5、好了，現(xiàn)在還有沒有預(yù)習時不懂現(xiàn)在懂了的內(nèi)容，或者現(xiàn)在還不懂的內(nèi)

容，你可以提出來。

走馬燈虎勢兒慣手精神抖擻

6、同學們，詞語能讀準確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片

段的時候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們再次走進課文，

邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的，可

以在書上畫一畫有關(guān)的詞句。

全班交流

出示重點句：

（1）小嘎子在家里跟誰摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不

跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現(xiàn)聰明而富有心計的性格特點）

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒

似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風。

（爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點）

反過來，從這里能不能看出小胖墩是個怎樣的孩子？（沉穩(wěn)、憨厚、誠

實、老實）

7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成

功的描寫。

（1）首先，作者抓住了人物的動作，有哪些動作？這些動作描寫有什么好

處？

站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、擔、拽、頂、扳

文中對這些描寫極為細致，從不同的方面對摔跤的動作進行了細致的描寫

（2）另外，在細致描寫當中，作者還穿插了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的心理描

寫。

（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側(cè)面豐富了這

一人物性格。

（3）這一段中還有語言描寫。而且非常簡單，因為在這一片段中這不是主

要描寫方法。

小結(jié)：動作的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形

象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫人物的方法你學會了嗎？

（4）那么，我們就用它來作一個練習。同學們都經(jīng)歷過拔河比賽吧，我們

就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點的人，他可以是主力，

也可以是隊伍中最前面的或最后面的那個人，等等誰都可以，老師起個頭：

“拔河比賽一一”

“是嗎？”同學們高興得-----------（誰來接）。

把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難

寫嗎？

三、認識吝嗇鬼

1、交完了好朋友，老師再領(lǐng)大家去認識一個人，他是世界文學史上有名的

四大吝嗇鬼之一一一嚴監(jiān)生，他的形象來自于我國古典文學名著《儒林外

史》，打開書，想想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？

讀課文一一講一個事找生字一一提個醒解詞語一一多懂點畫句子一

找特點描寫方法一一要用上它。

你們可真是善于總結(jié)方法的好孩子。為了節(jié)省時間我們小組進行，組長負

責安排學習記錄，那我們開始吧。

2、同學們對字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現(xiàn)嚴監(jiān)

生性特點的句子。

老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點句：

“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手

從被單里拿出來，伸出兩個指頭?！?/p>

這樣一位擁有十多萬銀子、家財萬貫的大地主一一嚴監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息

了，一連三天不能說話了，但他仍難以咽氣。同學們看插圖，只因心里還有一

件事放心不下，于是他伸出兩個手指，什么事呢？

這時大侄子走上前問一一（生答）你們看嚴監(jiān)生一一（動作神態(tài)用線畫出

來）

這時二侄子走上來問一一（生答）你們看嚴監(jiān)生一一（畫）

這時奶媽插了句——（生答）再看嚴監(jiān)生---------（畫）

他們都沒有猜中嚴監(jiān)生的心思，他們著不著急啊，而嚴監(jiān)生呢，他更著急

了，說又不能說，死了還不甘心，

這時他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來說一一（生答），我們看這

嚴監(jiān)生吧一一（畫）

哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊涵著濃濃的諷刺意味，能

將一個死亡的場面看得發(fā)笑，這就是諷刺小說的魅力！

4、短短三百多個字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了，這同

樣源于作家成功的描寫，僅僅一個“伸”的動作把臨死前的嚴監(jiān)生刻畫得如此

逼真，動作和神態(tài)（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細，你看嚴

監(jiān)生死前這個“伸”的動作寫得如此細致，真是入木三分啊。這就是細節(jié)描

寫，我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態(tài)、語言等一一部分寫全，

只要根據(jù)實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細致的刻畫就能突出人物的特

點，抓住讀者的心，你們說對吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位

的同學、放學后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個細節(jié)的動作寫一

寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現(xiàn)出他們的特點，寫出來一定很不錯，由于時

間關(guān)系課堂上咱們就練習到這，課后把每個片段寫到口記本里。

四、課后延伸，激發(fā)閱讀期待

最后老師希望同學們能多讀書，多讀讀這樣優(yōu)秀的作品，老師從學校的圖

書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來開個

讀書交流會,讓讀書作為我們師生的共同的習慣吧！下課！

《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計篇6

一.激qing導入

同學們，在上節(jié)課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物

形象，那么作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今

天我們就來繼續(xù)學習《人物描寫一組》。

二.提煉寫法

（-）總結(jié)文本寫法

1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）

2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師

邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還

運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴監(jiān)生性格特點及描

寫方法。

嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神

態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說

話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點

L進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生

印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經(jīng)

熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的

性格特點和人物描寫的方法。

_2.學生討論，匯報。（匯報時教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點

的畫面。）

匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮

賢下士。

匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出

了她的體弱多病和孤苦伶仃。

（三）游戲拓展，反向強化寫法

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人

物。

電腦出示：〃只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來?！?/p>

人物：李逵。

引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示〃道：’有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不

端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>

人物：花榮。

引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點。

電腦出示：〃聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害

我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’〃

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上

的特點。

（四）引導學生總結(jié)寫人文章的寫法

1,抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。

2.細致地寫，恰當?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。

3,可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

三.課堂練筆

（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導，

1.出示習作要求：〃在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、

老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒?，?/p>

出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數(shù)150字左右。〃

2.學生進行片斷習作，師隨機指導。

3習作乎匚報，學生評價。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行

評價，允許學生有自己的獨到見解。

四.拓展欣賞

教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

〃終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那

里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳

上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進

廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看

報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩

頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的

身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富?？墒牵@一刻，他的肩頭就像粗壯

的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。

家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。"

點評：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。

首先，從馬歡老師的導語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，

馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現(xiàn)代文學作品有著深刻的理解與把握，再

加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學生

暢游書海。學生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學生學習語文的目的，明確本課的教學目標一讓學

生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導

學生自習去找尋文章的寫作特點，再和學生一起概括特點，最后引導學生將這

種特點與方法運用到寫作當中，讓學生掌握這種語文能力。

第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識進行有效的融合與遷移，從而鞏固教學

重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分

別選取了四個人物片斷描寫，讓學生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人

物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的

描寫，再讓學生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對教學重點的強化。

第四，馬歡老師注重對學生進行系統(tǒng)的思維訓練。比如本組課文著重掌握

人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題：〃這幾位人物給你留下了怎

樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？〃學生緊緊圍繞這一話題展開

思考，既能發(fā)散學生的思維又讓學生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當?shù)剡\用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了

一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發(fā)著文學氣息，另一方面它激發(fā)了學生的

興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開

課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯

下，我們似乎感受到一部部文學長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，

三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使

得學生與看課的教師深深地陶醉其中。

《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計篇7

一、教學目標

L通過品讀描寫外貌、語言的句子，感悟王熙鳳這一人物形象，領(lǐng)略經(jīng)典

名著的魅力。

2,通過各種形式的朗讀，體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習作中

學習運用。

3.激起學生閱讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

二、教學準備教師教學準備：教學課件

三、教學過程

課前談話：

L欣賞《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》。

2.請學生說說自己所了解的《紅樓夢》，師隨機補充作者曹雪芹的資料。

3.課件出示賈母、王熙鳳、林黛玉的圖片，理清三者之間的關(guān)系。

（一）揭題，讀題

L今天我們要學習的課文選自《紅樓夢》第三回，師板書課題：“鳳辣

子”初見林黛玉

2.生齊讀課題。

（二）了解大意，初步感知王熙鳳這一人物形象。

1.生自由讀課文，要求：

①將課文讀通讀順。

②借助注釋，讀懂文章。

③思考：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

2.詞語正音

納罕標致打量拭淚

神妃仙子彩繡輝煌放誕無禮

轉(zhuǎn)悲為喜斂聲屏氣恭肅嚴整

今兒潑皮破落戶兒

3.交流：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

4.小結(jié)過渡：這僅僅是我們初見王熙鳳留下的第一印象，想要進一步了解

她，還得讓我們跟著林黛玉進一次賈府。

(三)進一步感悟王熙鳳這一人物形象。

1.品讀描寫王熙鳳出場的句子。

(1)師創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，我們要回到300多年前的一天，這一天，也正

是老祖宗將林黛玉接進賈府來的日子。眾人將黛玉迎至廳內(nèi)后，這個個是斂聲

屏氣，忽然……

(2)課件播放王熙鳳出場時的錄音。

(3)課件出示：只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠

客。”

(4)兩次引讀后，提問：聽到這樣的笑聲、說話聲，你想說什么？

(5)過渡：正尋思著，此人已出現(xiàn)在了我們的面前。

2.品讀描寫王熙鳳穿著打扮的句子。

(1)課件出示句子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙

子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，縮著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭璞珞

圈；裙邊系著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)鲆\，外罩五彩刻絲銀鼠褂，下罩翡翠

撒花洋皺裙。

(2)學生練習朗讀。

(3)指名讀，師正音。

(4)加入停頓記號，聽師范讀：攢珠髻一一金絲八寶攢珠髻一一頭上戴著

金絲八寶攢珠髻

(5)請一生用這樣的方式讀“維著朝陽五鳳掛珠釵”。

(6)生挑自己喜歡的句子，用同樣的方式讀一讀。

(7)關(guān)注這段語言文字，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

(8)師生合作朗讀。

(9)提問：讀著讀著，我們仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？

4.圖文對照，品讀描寫王熙鳳外貌的句子。

(1)課件出示王熙鳳的圖片，生欣賞。

(2)課件一一出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格

風騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。

(3)師讀上聯(lián)，生讀下聯(lián)，注意節(jié)奏的快慢。

(4)女生讀上聯(lián)，男生讀下聯(lián)，注意讀出韻味與節(jié)奏來。

（5）提問：讀著這樣的句子，我們又看到了一個怎樣的王熙鳳？

6）抓“美”和“威”兩字，為對聯(lián)加上橫批。

（四）深入感悟王熙鳳這一人物形象。

L過渡：在《紅樓夢》一書中，王熙鳳被稱為“語言學家”，下面就讓咱

們一起來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

2.生默讀第三自然段，找找描寫王熙鳳語言的句子。

4.交流句子，請三名學生各讀一處。

5.再讀第一處語言，品弦外之音。

（1）學生自由練讀。

（2）指名讀第一句。

（3）提問：你聽懂王熙鳳的意思了嗎？

（4）指名讀第二句。

（5）提問：除了夸林黛玉之外，她又夸了誰？

（6）指名讀第四句。提問：為什么要這樣讀？

（7）指導感情朗讀。（8）提問：這樣的王熙鳳，你能有幾個詞來評價一

下她嗎？

（9）教師小結(jié)板書：八面玲瓏

6.咱們的表演藝術(shù)家又是如何塑造王熙鳳這一人物的？觀看視頻：“鳳辣

子”初見林黛玉

7.學生表演王熙鳳的另外兩處語言，師生共評。

（五）拓展提升王熙鳳這一人物形象。

L過渡：在《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中，這王熙鳳給我們留下了這

樣的印象：美中含威、八面玲瓏。其實想更全面地了解王熙鳳這一人物，光靠

咱們今天的這篇課文可不夠，老師推薦大家在課外認真閱讀《紅樓夢》第十四

回。

2.課件出示《紅樓夢》第十四回：

話說這年僅二十歲的熙風被請到寧國府中去支持秦可卿的喪禮，這一去，

她便發(fā)現(xiàn)了這府中存在的不少弊端，人口混雜，分工不明，濫用錢財，遇事推

脫，不服管束，于是，她便對來升媳婦說了這樣一段話：

既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性子，由著

你們?nèi)?。再不要說‘這府里原是這樣'的話，如今可要依著我行，錯我半點

兒，管不得誰是有臉的，誰是沒臉的，一例清白處治。

這幾天以后，寧國府上下家眷見到她都是服服帖帖的了。

4.師小結(jié)：從以上片段中，我們又看到了王熙鳳的另外一面。曹雪芹真不

愧為一代大師，他通過對人物外貌、語言的描寫，入木三分地刻畫了王熙鳳這

一人物的形象。其實，《紅樓夢》中的人物個個性格鮮明，生動形象，要想領(lǐng)

略她們的風采，走進《紅樓夢》，你一定會有所收獲的！

六、板書設(shè)計：

“鳳辣子”初見林黛玉

外貌：美中含威

語言：八面玲瓏

??????

教師簡介

沈黎黎，任教于北侖區(qū)蔚斗小學。08年撰寫的論文《談?wù)Z文課堂中教學評

價方式的創(chuàng)新》獲寧波市二等獎，08年11月參加北侖區(qū)語文新生代上課比賽獲

二等獎，09年3月參加北侖區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎。

設(shè)計說明

《“鳳辣子”初見林黛玉》是第七組第一篇課文中的一個片段，節(jié)選自我

國古典文學名著《紅樓夢》第三回。根據(jù)選編的課文特色和小學生的認知實

際，本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家

描寫人物的方法，并在習作中加以運用。

文章以近代白話文的形式出現(xiàn)，對于學生來說是陌生的。因此在教學時，

情境的創(chuàng)設(shè)猶為重要，動人的音樂、唯美的畫面等等，都有利于激發(fā)學生的學

習興趣。另外，應(yīng)給予學生充分的朗讀時間，讓學生通過各種形式的朗讀，自

主發(fā)現(xiàn)、逐步感知白話文的語言特點，讓學生在“讀”中理解，在“讀”中感

悟，將“讀”進行到底，從而加強對語言文字的積累，激發(fā)閱讀名著的興趣。

《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計篇8

一、回憶有趣第一次和同學們一起學習，認識我嗎？（幽

默）認識了我，讓我們再來認認幾位朋友。

出示：1.我來過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把

水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨

啰！”（蕭紅）

這玩水的是誰??？你過去玩過嗎？很有趣，是吧？

2.駱駝咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白

沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。（林

海音）

這是誰？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動作挺有趣。

二、名字有趣

1.這兩位你認識嗎？他們是誰啊？

小嘎子，和胖墩兒。（出示圖片）

師：（都認識，（板書：小嘎子，和胖墩兒）

跟他們打聲招呼一一小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）

2.從名字看。

大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？

你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調(diào)皮鬼。這名字也挺有趣，名如其

人！）

3.一天，這調(diào)皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們?yōu)榱藸幈舜硕己芟矚g的

一把“小木頭手槍”，決定來一場摔跤比賽。（板書補全課題，讀）

4.我們看，從動作靈巧上看，誰的勝算大？（板書：技巧型）從身材上

看，誰的勝算大些？（重量級）

5.那誰會贏得這場比賽呢？（vs）就讓我們走進課文。請大聲讀一讀課文，

讀準字音，讀通句子。

三、過程有趣

1.詞語檢查

這篇課文兒化音比較多，誰來讀一讀。

單褂兒虎勢兒牛勁兒

公雞胡（qiGn）架塌腰合襠（ddng）推拉拽頂三抓兩撓

（這一組寫的是摔跤的一一動作）

2.理清過程

比賽最后誰贏了？

a.技巧型小嘎子輸了。我們來看摔跤的整個過程，請你默讀這段話，根據(jù)

下面的小標題，用短豎分成三部分：

鴿架對陣一捕捉戰(zhàn)機一揪住激戰(zhàn)

b.我們請三位同學分別來讀這三個部分。

師：摔跤比賽開始了，他們作好準備，對起陣來？（生讀）

接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰(zhàn)機？（生讀）

最后，他倆揪在一起，激戰(zhàn)起來？（生讀）

c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序?qū)⑺拥倪^程寫清楚

寫有趣的。

四、招法有趣

比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術(shù)來一爭高下的呢？我們先來看

“捕捉戰(zhàn)機”部分。

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴

兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也

是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

（-）概括動詞

1.概括小嘎子的動詞

（1）請圈出小嘎子的動作。

交流：圍、蹦來蹦去。

（2）自己讀一讀寫嘎子的這句話，把他的動作讀出來。

指名讀。（蹦來蹦去讀出來，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去讀出來）

（3）大家可以發(fā)現(xiàn)這兩個動作是合在一起的，我們姑且把他們合起來，組

成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法

小嘎子vs胖墩兒

回合

招術(shù)

招術(shù)

捕捉

戰(zhàn)機

圍著猴蹦法

揪住激戰(zhàn)

牛勁立地術(shù)

鉤腿功

(4)讓我們一起來讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀一一

2.概括胖墩兒的動詞

(1)胖墩兒也跟著出招了，請大家自己圈出小胖墩兒的動作，然后通過朗讀

把這些動作讀出來。指名讀。

(2)胖墩兒的動作也是連續(xù)的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招

嗎？請?zhí)钤谧鳂I(yè)紙對應(yīng)的地方。塌腰合襠鼓眼法。

交流。(不錯，你把胖墩兒動作組合起來了，非常全面，也很形象。)

(3)胖墩兒出招了，讀一一

(二)品味動詞

1.動詞改變

(1)交換動詞。

雙方這一招下來，誰贏了？(旗鼓相當，不相上下。)既然是分不出輸

贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對方的招術(shù)，也應(yīng)該一樣吧。

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，塌著腰，

合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，圍

著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

(2)比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個怎樣的小嘎子

和胖墩兒？

(3)話說回來，他們出得了對方的招術(shù)嗎？

(4)現(xiàn)在再請你自己讀讀課文中描寫，你的眼前浮現(xiàn)出的小嘎子和胖墩兒

是如何模樣的？

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴

兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂?/p>

是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

交流，請你用朗讀描摹出來。請帶著感受讀一讀。

2.小結(jié)°

看來這些有趣的動詞、招術(shù)應(yīng)該符合人物的特點來用。讓我們一起來讀一

讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來。

五、激戰(zhàn)有趣

(-)概括動詞。

1,兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰(zhàn)開始

了。誰來讀一一

出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任

你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去

鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小

胖墩兒摔了個仰面朝天。

2.我們可以發(fā)現(xiàn)這一段話中仍然運用了許多動詞，請快速圈出來。

3.交流：

(1)嘎子的動作有一一推拉拽頂、扳、鉤，摔

點明：推拉拽頂這是連續(xù)動作。

(2)胖墩兒的動作有一一別、推。

點明：別和推應(yīng)該也是連續(xù)動作。

4.接下去請自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動作，有些動作也可

以自己做一做。

5.請你聯(lián)系課文，借助這些動作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使

出了哪些招術(shù)。完成表格。

回合

招術(shù)

招術(shù)

捕捉

戰(zhàn)機

圍著猴蹦法

揪住激戰(zhàn)

牛勁立地術(shù)

鉤腿功

進行交流，并講講自己概括的招術(shù)好在哪里？

(1)當揪在一起的時候，小嘎子使出了渾身解數(shù)，用了一招一一

(推拉拽頂連環(huán)術(shù)、連環(huán)扳功)你自己覺得你這一招概括的如何？其他同

學還有不一樣的概括嗎？

大家覺得那一招概括的更形象有趣些？

但胖墩兒呢？用了牛勁立地術(shù)，穩(wěn)如泰山，一動也不動。

(2)于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是一

(一別二推功)，你的呢？都概括得不錯。

(講講自己概括的招術(shù)好在哪里？)

最后咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，輸了！

小結(jié)：同學們概括的招術(shù)形象而有趣！

6.那就讓我們一起來讀一讀這段話。

（二）比較動詞。

1.這樣讀還不能最好地再現(xiàn)這一比賽場景，這樣吧，讓我們再把鏡頭拉到

小嘎子和胖墩兒捕捉戰(zhàn)機的那一幕。誰來讀一一

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴

兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂?/p>

是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

2.我們知道揪在一起激戰(zhàn)的場景與捕捉戰(zhàn)機這兩個場景同樣運用了動詞，

一定的招術(shù)，但是你感覺，在動作上有著怎樣的差別呢？

出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任

你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去

鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小

胖墩兒摔了個仰面朝天。

3.請你自己拿起書，把兩段話反復比較著去讀一讀，去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。

4.交流發(fā)現(xiàn)：動作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交

鋒更多了。

你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？

你還有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

心情更急切了，哪些動詞可以感受到？此時你看到一個怎樣的小嘎子？

5.怎么會發(fā)生這樣的變化呢？比賽更激烈了。

（三）朗讀再現(xiàn)

1.原來如此啊，比賽更激烈了作者就運用上了更快更有力的動詞。那該怎

樣讀才能呈現(xiàn)出這段有趣而激烈的場面呢？我們請兩位同學來讀一讀。

2.此時大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來看看電視

劇中他們摔跤的場面。

3.帶著剛才的畫面，讓我們一起讀，一起來呈現(xiàn)這段有趣激烈的場景吧。

4.我們以后在寫作文的時候，運用動詞除了要符合人物特點，還應(yīng)該考慮

不同的場景。

六、學運動詞

課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》

中的一個片段。書上寫道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不服氣，

一身的T服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。

出示：

小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：

“咱們?nèi)P兩勝?！毙「伦佑中哂旨钡卣f?！坝秩P兩勝啦!好，三盤就三

盤！”只見小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的

小嘎子，等不得胖墩兒站穩(wěn)，突襲似的（）上去就是一腿，把小胖墩兒掃

了個翅超（lieqie）,可是沒有倒。小嘎子緊接著又一（）,摟住脖子就

按。不料胖墩兒一哈腰，（）住了他的兩肋……

1.填動詞。

接下去就要考考大家了，拿出作業(yè)紙，請你根據(jù)提供的片段，試著來填填

其中的三個動詞。

2.交流：只要自己覺得恰當就行。

第一詞語關(guān)注“突襲似的"、第一詞語關(guān)注“又”。

3,想不想看看原文是怎么寫的？對照一下你填對了幾個？你認為哪個詞較

恰當？

4.那么技巧型與重量級第二次摔跤最終誰贏了呢？欲知結(jié)局如何，且讀

《小兵張嘎》。

板書設(shè)計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

技巧型vs重量級過程清楚

圍著猴蹦法（……）符合人

物

（...）（....）符合場

景

《人物描寫一組》第一課時教學設(shè)計篇9

教學目標

L認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎

中、媳婦、輝煌、風騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴監(jiān)生、手疾

眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，理解帶點詞語。

2.理解課文內(nèi)容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴監(jiān)

生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

3?學習并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

第一課時（學習）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

學案

教案

學習提綱

1.自學生字，書寫難字：擻、綻、扳

2.讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內(nèi)容。

3.自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動作、心理，思考批注，小嘎子

是一個（）的人。

4.自讀課文，勾畫胖墩兒的動作，思考批注，小胖墩兒是一個（）

的人。

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