問題教學法在高中物理教學中的實踐

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：隨著教育改革的深入以及新課程標準的實施，問題教學法作為一種以學生為中心、以問題為導向的教學方法，逐漸受到廣大教師以及學生的關注和重視。教師在高中物理教學中通過引入實際問題作為教學起點，可有效激發(fā)學生知識學習興趣與探究欲望，同時可以培養(yǎng)學生問題解決能力以及科學思維能力。本文將詳細闡述問題教學法在高中物理教學中應用的作用以及原則，并以“向心力”為例來探討問題教學法在高中物理課堂中的應用策略，旨在培養(yǎng)學生形成良好的科學思維能力及創(chuàng)新能力，提高高中物理課堂的教學質(zhì)量與效果。關鍵詞：高中物理教學；問題教學法；實踐策略問題教學法就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并將這一線索始終貫穿整個教學過程。在問題教學法的課堂上，教師將不再是理論知識的灌輸者，而是學生知識學習的引導者和促進者。學生在此環(huán)節(jié)能夠通過自主思考、合作交流以及探究實踐等方式掌握豐富的知識與技能，培養(yǎng)學生形成良好的科學思維及創(chuàng)新能力。因此教師在當前教育背景下應滿足新課程改革的相關要求，立足于解決物理課堂中的舊式教學問題來創(chuàng)新教學模式，進而有效調(diào)動學生學習積極性和主動性。一、問題教學法在高中物理教學中應用的作用（一）有助于激發(fā)學生學習興趣教師在物理課堂上有效實施問題教學方法，將有助于進一步激發(fā)學生學習興趣以及求知欲望。傳統(tǒng)的物理課堂教學模式往往側(cè)重理論知識的灌輸，從而導致學生在知識學習中缺乏學習動力。而問題教學方法的應用便能夠避免這一情況的出現(xiàn)，通過為學生創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性以及吸引力的物理問題，引領學生積極主動參與思考與探究，可有效激發(fā)學生知識學習興趣[1]。（二）有助于培養(yǎng)物理思維能力問題教學法在高中物理課堂中的應用對于培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維具備顯著優(yōu)勢。高中生在解決實際問題時需要靈活應用所學的物理知識，同時能夠結(jié)合實際問題來展開深層次的分析、推理以及判斷，而這一過程將有助于幫助學生逐漸形成良好的物理思維能力。此外，學生還需要通過合作交流以及實踐探究等方式來共同解決問題，以培養(yǎng)學生形成良好的團隊合作能力、溝通能力及實踐能力。總之，問題教學方法的實施能夠促進學生物理綜合能力獲得有效提升，以此來為其今后知識的學習以及發(fā)展打下堅實基礎。（三）有助于創(chuàng)新課堂教學模式物理課堂上合理應用問題教學法引領學生知識學習，將有助于沖擊傳統(tǒng)的高中物理課堂教學模式，同時能夠為教學活動的實施注入全新的生命力。傳統(tǒng)的物理課堂往往以教師理論知識的講解為主，而學生只能夠被動接受，進而影響學生自主學習能力與合作探究能力的提升。問題教學法強調(diào)突出學生在課堂中的主體地位，通過結(jié)合教學內(nèi)容提出問題來引導學生主動學習與探究。二、問題教學法在高中物理教學中應用的原則（一）趣味性原則趣味性原則是問題教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時更是引發(fā)學生問題分析及解決的原動力。所以教師在物理課堂上創(chuàng)設問題時應注重問題的趣味性，如此可有效激發(fā)學生知識學習的興趣及動力。對于高中生而言，當問題本身就具有一定的吸引力時，那么他們會愿意投入更多的時間與精力來完成問題的分析與解答[2]。這種內(nèi)在的動力是學生知識學習中最為寶貴的財富，不僅有助于促使學生積極主動尋求理論知識，以此來深化學生對于物理概念的理解，還有助于學生在問題解決中逐漸形成良好的學習能力與綜合素質(zhì)。所以教師在物理課堂上應用問題教學法應注重突出問題的趣味性，只有使之與學生的興趣點相契合，那么才更有助于激發(fā)學生積極主動思考與探索，以此來達成良好的課堂教學目標。（二）針對性原則針對性原則是確保問題教學法有效性的關鍵。教師在應用問題教學法時需要確保問題具有明確的指向性，也就是說問題能夠引領學生朝著正確的方向進行深層次的思考與探索。此外，教師還應當注重根據(jù)知識點的層級來進行針對性設計，如此能夠確保班級中不同層次的學生都能夠找到適合自己的問題，并且能夠在實際問題分析與解決中逐漸提高自身能力?？傊處熥裱槍π?a90742d4b8f3d320cc8507321d40f39原則設計并實施問題教學法，可以確保學生在學習活動中具有明確的目標及方向，有效提高學生學習的質(zhì)量及效率。（三）探究性原則探究性原則是問題教學法實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神與科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。所以教師在創(chuàng)設問題時應注重突出問題的探究性以及開放性，以促使學生在實際問題分析與解決中展開深層次思考與探索。當然具有探究性的問題可有效激發(fā)學生的求知欲望以及探究欲望，使得學生在實際問題解決中逐漸形成良好的自主學習意識與能力。三、問題教學法在高中物理教學中應用的有效途徑（一）提出疑問，啟發(fā)思考問題教學方法強調(diào)以問題為驅(qū)動，通過提出與課堂教學內(nèi)容密切相關的問題，以此來激發(fā)學生思考興趣以及探究欲望。教師在課堂上提出與教學內(nèi)容相關的問題，可以引導學生回顧已有的物理知識，進一步激發(fā)學生知識學習的好奇心，以促進學生展開深層次思考與探究。以“科學探究：向心力”為例，教師在此章節(jié)的教學中首先可結(jié)合教學內(nèi)容提出下述問題，例如：有哪位學生能夠說一說，描述物體做勻速圓周運動快慢的物理量有哪些呢？這些物理量之間到底存在怎樣的關系？其速度是否會發(fā)生變化？合外力是否為零呢？這些問題的設計其主旨在于引領學生復習已學知識，并為學生本節(jié)課研究圓周運動夯實基礎[3]。學生通過回顧所學內(nèi)容可以快速回答：描述物體做勻速圓周運動快慢的物理量，主要包括兩個，分別為角速度以及周期；在勻速圓周運動中物體的速度大小是恒定的，但是速度的方向是不斷變化的；在勻速圓周運動中，合外力并不為零。教師接下來可借助多媒體設備為學生播放旋轉(zhuǎn)飛椅的視頻，同時可注重結(jié)合其內(nèi)容為學生提出下述問題，例如：飛椅做的是什么樣的曲線運動呢？這一問題設計的主要目的在于激發(fā)學生知識學習的興趣與探究欲望，引導學生觀察視頻思考并回答這一問題，以此來加強學生對知識的理解和掌握。例如：飛椅做的是圓周運動，圓周運動是一種物體沿著圓周或者近似圓周的軌跡進行的運動。此外，教師還可以提出：大家是否能夠列舉實際生活中的一些其他圓周運動現(xiàn)象呢？這一問題，通過引導學生尋找實際生活中的具體案例，以此來培養(yǎng)學生形成聯(lián)系實際的意識。學生針對這一問題可快速回答，例如：實際生活中的圓周運動現(xiàn)象還包括摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、風扇葉片以及齒輪等。教師在課堂上通過結(jié)合教學內(nèi)容提出疑問能夠有效吸引學生的注意力，促使學生積極主動思考并嘗試解釋相關的現(xiàn)象，最終加強學生對于知識的理解和掌握。（二）邊學邊議，強化能力學生在問題教學方法的指導下不再被動接受理論知識，而是能夠通過自主學習以及討論交流的方式來探索知識。對于高中生而言，這一教學方法的應用可有效調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)其自主學習能力、合作精神以及批判性思維，為其綜合能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎。以“科學探究：向心力”為例，當學生對向心力產(chǎn)生初步的理解與思考后，教師便可以注重引導學生積極動手參與實踐，提出下述問題來幫助學生了解向心力的概念以及特征。例如：做勻速圓周運動的物體受力特點是怎樣的？向心力的概念是什么？向心力的來源是什么？向心力的作用效果又是什么？向心力的大小與哪些因素之間存在密切關聯(lián)呢？學生在此環(huán)節(jié)能夠利用手中的小球以及細線，在近似光滑的桌面上讓小球做勻速圓周運動，同時可在此基礎之上針對小球受力情況進行分析，最終針對上述問題進行分析及解答。例如：做勻速圓周運動的物體其速度大小保持不變，但是方向時刻都在發(fā)生變化。這一物體的受力特點是：物體所受的合力大小不變，但是方向始終指向圓心；向心力主要是指使物體做圓周運動時所需的指向圓心的力；向心力的來源可以使物體受到某一個力，例如重力及彈力等，又或者是受到幾個力的合力；向心力不改變物體速度的大小，只能夠改變其速度的方向；向心力的大小與物體的質(zhì)量、物體做圓周運動的角速度以及物體做圓周運動的半徑存在聯(lián)系。教師在學生思考問題與討論時應注重巡回指導，也就是說需要及時解答學生在此環(huán)節(jié)存在的疑問，同時可以鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點與想法。上述教學方法的落實可以有效加深學生對知識的理解，促使學生深入了解向心力的概念以及特點，并在此基礎之上幫助學生逐漸形成良好的自主學習能力及批判性思維，為其后續(xù)展開知識的學習以及發(fā)展打下堅實基礎。（三）小組合作，深化知識小組合作是問題教學法實施的重要環(huán)節(jié)。通過引領學生以小組的形式針對問題展開深層次分析與探究，不僅能夠培養(yǎng)學生形成良好的團隊合作精神以及溝通能力，還能夠確保學生通過小組內(nèi)的交流與討論深化自身對于知識點的理解，并為其后續(xù)應用所學知識解決實際問題打下堅實基礎。以“科學探究：向心力”為例，在學生對本課時的內(nèi)容初步了解后，教師可為學生布置一個小組合作學習任務，引領學生以小組合作學習的形式來解決實際問題。在此環(huán)節(jié)需要注意兩個方面，首先，小組劃分需要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，如此可以確保每一個小組的學生都具備不同的特點與優(yōu)勢，以此來實現(xiàn)優(yōu)勢互補[4]。其次，教師在設計小組合作問題時，需要精心選擇適合學生合作探討的物理問題，例如：請大家設計一個實驗方案，以此來探究向心力與物體質(zhì)量、速度以及半徑等因素之間所存在的關系。學生針對這一問題需要應用已學的物理知識，同時需要結(jié)合實驗設計、數(shù)據(jù)收集以及分析等來共同完成此次任務。例如，小組成員在此環(huán)節(jié)需要共同回顧向心力的基本概念，同時需要討論這一實驗設計的可能性，包括所需的器材、變量控制以及數(shù)據(jù)記錄方法等。此外，還需要明確每一個成員在實驗操作中的具體任務。接下來便可以積極主動參與到實驗的設計中，通過控制自變量，例如改變小球的質(zhì)量、拉動速度或者改變繩子的長度等，以此來觀察并記錄實驗的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。學生最后需要針對收集的數(shù)據(jù)進行整理及分析，以小組的形式分析并探究向心力與物體質(zhì)量、速度以及半徑等因素之間所存在的關系。學生通過這一過程不僅能夠加深自身對于向心力概念的理解，還有助于培養(yǎng)學生實驗設計、數(shù)據(jù)處理及團隊合作等多個方面的能力。教師在學生小組合作解題過程中應當注重充分發(fā)揮引導者和指導者的作用，通過給予學生必要的支持與幫助讓學生快速尋找問題解決的方法與技巧，以培養(yǎng)學生形成良好的問題解決能力?？傊ㄟ^小組合作解題的方式可有效加強學生對知識的理解和掌握，提升學生物理問題解決能力與綜合素養(yǎng)，提高高中物理教學的質(zhì)量與效率。（四）解決疑難，練習鞏固問題教學法在高中物理課堂中的應用，解決疑難以及練習鞏固是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學生通過解決疑難問題可進一步加強自身對于知識點的理解和掌握，通過練習鞏固能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容應用于實際問題的分析與解決中，最終培養(yǎng)學生形成良好的實際問題解決能力，并為其后續(xù)知識的學習以及發(fā)展打下堅實基礎。以“科學探究：向心力”為例，教師在學生小組討論結(jié)束后可收集學生遇到的疑難問題，例如：學生對于向心力是什么力呢？是否真實存在？向心力與哪些因素有關？等問題存在疑惑，教師此時可針對這些問題進行下述的解答以及澄清。例如：向心力屬于一種效果力，并非和重力及彈力一樣屬于實際存在的力，而是物體做圓周運動時所受合力的效果；向心力的大小與物體的質(zhì)量、速度的平方以及軌道半徑成反比，其方向始終指向圓心。教師在此環(huán)節(jié)還可以注重為學生呈現(xiàn)具體的例子以及圖示，如此可幫助學生更好地理解并掌握向心力的概念及特性。為了進一步鞏固學生對這一概念的理解和掌握，教師在此環(huán)節(jié)可結(jié)合教學內(nèi)容設計一系列相關的練習題，這些練習題可以包括選擇題、填空題以及計算題等多種不同形式。例如，選擇題：下述關于向心力的說法正確的是（）。A.向心力是物體受到的力；B.向心力是重力、彈力、摩擦力等各種力的合力；C.向心力只能夠改變物體速度的方向，不能夠改變其大小；D.向心力是按照性質(zhì)命名的力。填空題：一個質(zhì)量為m的物體在半徑為R的圓周上做勻速圓周運動，其線速度為v。那么請問這一物體所受的向心力大小為（）？當然教師還可以注重引導學生分析與向心力相關的實際問題，其中主要包括賽車轉(zhuǎn)彎及過山車運動等。例如：為什么賽車在轉(zhuǎn)彎的時候需要減速呢？過山車在軌道上運動時，哪一個位置所受的向心力最大呢？這些問題的設計能夠引領學生將向心力的概念應用于