《少年中國說》（節(jié)選）第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)江橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 周曉輝

五年級語文上冊《少年中國說》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)江橋鎮(zhèn)中心小學(xué)周曉輝教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。深入理解并感受中國近代歷史背景下的文化覺醒與自強(qiáng)精神，從而增強(qiáng)對中華文化的自信心和自豪感。2.借助注釋和資料，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解四字韻文比喻的手法以及象征意義，理解這一手法是如何增強(qiáng)文章的感染力和說服力的。3.反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情，進(jìn)一步理解少年中國和中國少年之間的聯(lián)系。體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：借助注釋和資料，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解四字韻文比喻的手法以及象征意義，理解少年中國和中國少年之間的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入同學(xué)們，本單元我們將完成“把濃濃的愛獻(xiàn)給祖國”的系列任務(wù)，在前三個子任務(wù)中，我們傾聽了屈辱歷史中的沉痛悲鳴，見證了古代詩人的赤子之心，感受到了傳承百年的愛國情懷。本節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)梁啟超筆下的少年中國說，共同來完成子任務(wù)四——誦少年中國之盛，明中國少年之責(zé)，讓梁啟超看到如今的少年，亦如他所愿。請同學(xué)們伸出食指，和老師板書課題。2.板書課題——齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還學(xué)習(xí)并背誦了第一自然段，明白了中國少年與少年中國的關(guān)系是相輔相成的。誰能說一說，在第一自然段中，梁啟超先生最想告訴我們的是什么？預(yù)設(shè)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。二、明中國少年之責(zé)，誦少年中國之盛學(xué)習(xí)活動一：讀好停頓和節(jié)奏，讀出氣勢師：是啊，由此可見，在梁啟超心目當(dāng)中，少年是中國的希望，只有少年才能救中國，他要用這篇文章召喚起當(dāng)時還在中國的所有的青年、少年，和有少年心的所有國人，讓他們起來，為了變化這個舊的中國，迎來一個新的中國而召喚而奮斗。讓我們讀出他的吶喊。1.指生讀第一自然段正確、流利，但缺少了那么點(diǎn)氣勢，誰告訴老師怎樣才能讀出氣勢呢？預(yù)設(shè)：節(jié)奏、重讀除了同學(xué)說的這兩點(diǎn)，其實(shí)語文園地四中的交流平臺還告訴了我們一個好方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：調(diào)整語速和語調(diào)接下來，就請同學(xué)們按照你們剛才說的方法，先同桌互讀，然后班級展示，開始吧。2.同桌間按要求互讀第一自然段端正的坐姿和自信的表情在告訴我，你們準(zhǔn)備好了，哪名同學(xué)認(rèn)為你同桌讀得好，請舉手示意我。預(yù)設(shè)：單純地依靠朗讀技巧還不夠，關(guān)鍵是要與作者產(chǎn)生情感的共鳴。師：但是我們離作者所生活的那個年代相差一百多年，你們有什么好辦法去了解那個年代的國情呢？預(yù)設(shè)：看相關(guān)影視資料師：你真會讀書，老師獎勵你們帶著這樣的問題，借助這段視頻來進(jìn)一步加深對當(dāng)時少年中國的了解，同時體會梁啟超的心聲。3.觀看視頻，并說一說你看到了一個怎樣的少年中國，又看到了一群怎樣的國人？預(yù)設(shè)：1900年前后的中國是動蕩的、弱小的、風(fēng)雨飄搖的、貧窮的、落后的，蒙昧的、無知的、麻木的……師：你們的回答讓我仿佛看到了梁啟超的身影，梁啟超先生正是為了駁斥帝國主義這種野蠻行徑和卑劣陰謀，喚醒國人的愛國熱情，他才適時寫出了這篇文章。4.師生合作讀第一自然段所以請同學(xué)們帶著作者對祖國繁榮富強(qiáng)的熱切期盼，以充沛的情感和老師合作讀出梁啟超的召喚。老師讀首句，男生讀黃色背景文字，女生讀藍(lán)色背景文字，男女合讀灰色背景文字。師：同學(xué)們，通過這樣排比的句式，讓如此鏗鏘有力的語言不斷撞擊著我們的心扉，讓我們再次體會到了什么？預(yù)設(shè)：中國少年和少年中國的前程和命運(yùn)是緊密聯(lián)結(jié)在一起的。學(xué)習(xí)活動二：想象畫面，贊美少年中國如果中國少年能如梁啟超所期盼的那樣，勇敢地承擔(dān)起建設(shè)少年中國的這份重任，那么少年中國的前程將如何？誰能用梁啟超的話來告訴我？預(yù)設(shè)：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋……是啊，這就是梁啟超所向往的少年中國的燦爛前程。1.讀好節(jié)奏，讀出韻律老師找?guī)酌瑢W(xué)來有節(jié)奏地讀出少年中國的這種宏偉氣象。教師預(yù)設(shè)：你先來，讀得富有畫面感。請你讀，“潛”這個字音他讀得很準(zhǔn)。再來，同學(xué)們，在這里有一個詞“干將”他讀得很準(zhǔn)，誰知道干將是什么呢？是的，干將都讀一聲，同學(xué)們一起讀。誰再來讀？如果語速和語調(diào)能有所起伏就更能凸顯宏大的景象了。這一自然段在語言表現(xiàn)上有一個明顯的特征，四字一句，雙句押韻，押的是什么韻？沒錯，押ang韻，讀起來朗朗上口，激情澎湃，聽起來更加豪邁激昂！2.男女合作讀第二自然段請男同學(xué)讀紅色字部分，女生讀藍(lán)色字部分，準(zhǔn)備好了嗎，開始。聽到同學(xué)們氣勢澎湃的朗讀聲，老師也心潮澎湃，真想和你們合作來讀一讀！我讀前半句，你們讀后半句，看看我們在語速、語調(diào)和節(jié)奏上的默契怎么樣。開始嘍！3.師生合作讀第二自然段4.合作探究，自主學(xué)習(xí)默讀課文第二自然，結(jié)合注釋和自己課前搜集的資料，組內(nèi)先說說課文的意思，再回答：（1）課文用哪些事物來贊美少年中國？在文中圈出相應(yīng)事物，并寫在助學(xué)單中。（2）作者為什么要選擇這幾種事物來贊美少年中國？這幾種事物有什么象征意義？小組研討：師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題，適時點(diǎn)撥小組匯報：預(yù)設(shè)：作者選了紅日、黃河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將。師：這世間萬物千千種，梁啟超先生為什么單單選取了這7種事物呢？他們有什么共同點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：他們都和少年中國一樣都處于剛剛開始的狀態(tài)，是非常有力量的，很威武勇猛的，都有著美好的寓意。師：你們說得太好了，像這樣借用具體的事物來暗示特定的人物或事理的藝術(shù)表現(xiàn)手法，就叫象征手法。那么，同學(xué)們，作者寫這一連串事物的目的是什么呢?預(yù)設(shè)：中國還是一位少年，少年中國處于少年時期，前途無量。師：是的，中國前途無量?？梢?，梁啟超先生對中國的前途充滿了信心，字里行間洋溢著一股昂揚(yáng)奮發(fā)的朝氣。5.指導(dǎo)朗讀當(dāng)你讀到這樣的句子，你想到了什么怎樣的畫面？好，請你想象著畫面再來讀這句話。同學(xué)們，想象著畫面是不是讀得更有味道了。瞧，是不是這樣的畫面？一起讀。但是連貫而有氣勢地讀，單單想象畫面可不夠，來聽老師讀。老師讀得怎么樣？那你能聽出老師讀得好在哪嗎？預(yù)設(shè)：語調(diào)的變化，聲音洪亮是的，想象畫面，注意語速語調(diào)的調(diào)整，就能讀得連貫而有氣勢了。6.依次匯報這七種事物的象征意義同學(xué)們看啊，在梁啟超的筆下，中國少年把少年中國建設(shè)得如此宏偉強(qiáng)大，也讓我們不由得贊嘆……贊美少年中國和中國少年觀看“疆”的字源演變——師范寫“疆”——生獨(dú)立寫兩遍8.組間配樂朗讀PK如此朝氣蓬勃的少年中國，如此有擔(dān)當(dāng)有作為的中國少年，值得我們更大聲地去贊美。所以老師邀請各小組，通過你們激情澎湃的朗誦聲來贊美他們，敢挑戰(zhàn)嗎？哪兩組先來？9.且聽新少年中國說請同學(xué)們用上“梁任公且看，今日之中國……梁任公且看，今日之中國少年……”的句式，說說今日的中國和中國少年。師：從你們的匯報中，我看到了一幅繁榮昌盛、國泰民安、科技騰飛、人才濟(jì)濟(jì)的壯麗畫卷。學(xué)習(xí)活動三：聆聽杰出人物故事，感受愛國情懷，激發(fā)建設(shè)祖國的使命感和責(zé)任感中國現(xiàn)在傲人的成就，是一代代杰出的中國人共同奮斗的結(jié)果，所以，除了梁啟超，你還知道哪些英雄人物？1.聆聽杰出人物故事2.生談聽后感老師希望，他們的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)定信念和卓越成就能時刻激勵著你們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。所以請同學(xué)們加倍珍惜現(xiàn)在的生活，同時堅(jiān)定你們?yōu)閲曳睒s富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己力量的決心。學(xué)習(xí)活動四：課題檢測，鞏固提升三、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲？預(yù)設(shè)：感受到了梁啟超對少年中國的熱烈贊頌和無限向往；明白了作為一名青少年身上所肩負(fù)的責(zé)任……四、作業(yè)布置，延伸“少年志”基礎(chǔ)作業(yè)（預(yù)估完成時間5分鐘）：背誦《少年中國說》（節(jié)選）。拓展作業(yè)（預(yù)估完成時間為1個月）：“讀”少年中國《寫給孩子的中國歷史》系列從書推薦詞：作者以兒童能夠理解的語言和生活經(jīng)驗(yàn)來講述歷史故事，通過多元化的觀點(diǎn)啟發(fā)孩子思考?xì)v史，使原本抽象難懂的歷史概念變得生動活潑，易于孩子們接受和理解，同時能培養(yǎng)孩子們的批判性思維能力。更有近千張