【高中++語(yǔ)文】《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題百合花（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《百合花》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用小說中的關(guān)鍵詞匯和句式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）思維發(fā)展與提升：通過分析小說情節(jié)和人物形象，學(xué)生能夠發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提升對(duì)文學(xué)作品的分析能力。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過賞析小說中的細(xì)節(jié)描寫和人物塑造，學(xué)生能夠感受文學(xué)作品的美感，培養(yǎng)審美鑒賞能力。（4）文化傳承與理解：通過理解小說背景和主題，學(xué)生能夠體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的人性美和人情美，增強(qiáng)對(duì)歷史文化的理解和傳承意識(shí)。重難點(diǎn)（1）通過分析通訊員、新媳婦和“我”的形象特征，理解小說中的人物關(guān)系及其在戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的情感變化，體會(huì)小說中的人性美和人情美。（2）理解小說標(biāo)題“百合花”的象征意義，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)發(fā)展，感悟作者通過“百合花”這一意象傳達(dá)的純潔、美好與犧牲精神。（3）掌握小說中“以小見大”的寫作手法，學(xué)習(xí)如何通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)安排，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和主題思想。教學(xué)方式與策略講授法、討論法、案例分析法、情境模擬法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：通過引入戰(zhàn)爭(zhēng)背景和人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小說的情境。教師講述（以戰(zhàn)爭(zhēng)切入，體會(huì)不一樣的寫作視角）：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能肝膽相映，生死與共。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀這段背景文字。（生：齊讀文字）設(shè)計(jì)意圖：通過戰(zhàn)爭(zhēng)背景的引述，讓學(xué)生初步感受小說中獨(dú)特的人際關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、講授新課（1）預(yù)習(xí)檢測(cè)教師活動(dòng)：檢查學(xué)生對(duì)生詞的掌握情況。教師出示詞語(yǔ)（撒開、撂下、著惱等），并要求學(xué)生讀出正確的讀音。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生查字典并在書上標(biāo)畫出這些詞語(yǔ)。（生：查字典，標(biāo)畫詞語(yǔ)）設(shè)計(jì)意圖：掃清閱讀障礙，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)。（2）作家介紹教師活動(dòng)：詳細(xì)介紹作者茹志鵑及其創(chuàng)作背景。教師講述：“茹志鵑，浙江杭州人。當(dāng)代著名女作家，著名導(dǎo)演王嘯平的夫人，王安憶的母親。1943年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到上海。1958年3月，在《延河》月刊發(fā)表《百合花》，標(biāo)志著她的藝術(shù)風(fēng)格開始形成。她的創(chuàng)作以短篇小說見長(zhǎng)。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神。擅長(zhǎng)從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)?！苯處熇^續(xù)講述寫作背景：“1946年中秋節(jié)，總攻海岸之戰(zhàn)打響，茹志鵑在總攻團(tuán)的前線包扎所做戰(zhàn)勤工作。她在包扎所的第一個(gè)任務(wù)就是去借被子。戰(zhàn)斗開始后，她負(fù)責(zé)記錄那些犧牲的戰(zhàn)士的姓名單位，過程中不禁設(shè)想他們的家庭親友、生前的愿望以及心中的秘密。當(dāng)時(shí)的情景和想法一直讓她銘記在心。1957年前后，茹志鵑的丈夫王嘯平被錯(cuò)劃為‘右派’，在這段艱難時(shí)期，她深感無(wú)力救助丈夫，面對(duì)緊張的政治氛圍和人際關(guān)系帶來的無(wú)形壓力，她回憶起戰(zhàn)爭(zhēng)年代的同志關(guān)系，決定寫一個(gè)普通戰(zhàn)士的故事。她用大約一個(gè)星期完成小說，但作品寄出去后不久便被退稿，理由是‘感情陰郁不能發(fā)表’。幾經(jīng)周折，《百合花》終于發(fā)表在1958年第3期的《延河》雜志上?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生識(shí)記作者的基本信息及寫作背景。（生：記筆記并總結(jié)）設(shè)計(jì)意圖：了解文化常識(shí)，感受時(shí)代特征，為理解小說內(nèi)容做鋪墊。（3）整體感知，梳理情節(jié)教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽小說，理清故事情節(jié)。教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽小說，簡(jiǎn)要概括故事的主要情節(jié)?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀小說后回答問題。（生：“開端——通訊員帶我到包扎所；發(fā)展——通訊員跟我去借被子；高潮——通訊員犧牲，新媳婦給通訊員縫衣服；結(jié)局——新媳婦獻(xiàn)出新被子”）設(shè)計(jì)意圖：梳理情節(jié)是解讀小說的第一步驟，幫助學(xué)生明確小說的整體結(jié)構(gòu)。（4）分析人物形象教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析小說中的主要人物形象。教師提問：“小說刻畫了幾個(gè)人物？分別是誰(shuí)？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。（生：“三個(gè)人物，分別是通訊員、‘我’、新媳婦”）①通訊員教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說情節(jié)和描寫方法，分析通訊員的形象。教師講解：“只看到他是高挑挑的個(gè)子，塊頭不大，但從他那副厚實(shí)實(shí)的肩膀看來，是個(gè)挺棒的小伙。他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打到膝蓋上。肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。”（外貌描寫）“他見我挨他坐下，立即張皇起來，好像他身邊埋下了一顆定時(shí)炸彈，局促不安，掉過臉去不好，不掉過去又不行，想站起來又不好意思?！保▌?dòng)作神態(tài)描寫）教師提問：“我對(duì)通訊員的態(tài)度有哪些變化？從中可以看出通訊員是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答并討論。（生：“‘生起氣來’——‘發(fā)生了興趣’——‘著惱’‘反抗情緒’——‘親熱起來’——‘驚奇’——‘愛上’——‘強(qiáng)忍著眼淚’。他是一個(gè)天真純潔、充滿朝氣、憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆、質(zhì)樸純潔、不畏犧牲、舍己為人的人”）②新媳婦教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)情節(jié)出發(fā)，分析新媳婦的形象。教師提問：“小說是如何塑造新媳婦這個(gè)形象的？找出相關(guān)的描寫。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在書中找到相關(guān)段落并標(biāo)注。（生：找并標(biāo)注）教師講解：“情節(jié)一：把唯一嫁妝的新被子借給傷員?！@媳婦長(zhǎng)得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的留海。穿的雖是粗布，倒都是新的……’”“情節(jié)二：幫助包扎所工作人員照顧傷員。‘做這種工作，我當(dāng)然沒什么，可那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應(yīng)做我的下手?！薄扒楣?jié)三：為犧牲的通訊員縫衣服上的破洞，并把自己的被子鋪在棺材里?！孪眿D這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動(dòng)手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上?！苯處熜〗Y(jié)：“新媳婦是一位淳樸、美麗、羞澀、善良、高潔的人，象征著百合花一樣的美麗人性?！雹邸拔摇苯處熁顒?dòng)：分析“我”的角色和作用。教師提問：“小說中的‘我’是一個(gè)怎樣的人？小說的主人公是誰(shuí)？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答并討論。（生：“‘我’是一個(gè)熱情、大方、活潑、開朗的人，既是敘述者，也是線索人物?！薄靶≌f的主人公是通訊員和‘我’”）（5）合作探究教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生深入探討重要細(xì)節(jié)的作用。教師提問：“課文中多次寫到通訊員衣服上的‘破洞’，這‘破洞’是怎么回事？新媳婦在小通訊員死后不顧勸說，繼續(xù)為他縫補(bǔ)‘破洞’，說明了什么？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并回答。（生：“通訊員的衣服是在新媳婦家抱被子時(shí)剮破的。新媳婦縫那個(gè)‘破洞’，表現(xiàn)了她對(duì)小通訊員的關(guān)心與憐惜。”）（6）拓展提高教師活動(dòng)：進(jìn)行仿寫練習(xí)，深化學(xué)生的理解和感悟。教師給出例句：“青春之于人，緣于唯一，方顯彌足珍貴。不論你是卑微如小草，還是巍峨如高山，你的青春也難以永駐，更難以二度。所以，聰明的你，請(qǐng)珍惜青春吧。青春是雨后的彩虹，雖艷麗奪目，但轉(zhuǎn)瞬即逝；;;_______?！苯處熖崾荆骸罢?qǐng)同學(xué)們仿寫句子，以‘青春’為對(duì)象，使用比喻修辭，完成下面三句話。”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論并完成仿寫練習(xí)。（生：分小組討論并分享答案）教師提供參考答案：“青春是清晨露珠，雖晶瑩剔透，但瞬間蒸發(fā)；青春是海上怒濤，雖波濤滾滾，但頃刻即退；青春是月夜曇花，雖美麗素雅，但瞬時(shí)凋謝?！比?、課堂小結(jié)教師活動(dòng)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)核心思想。教師小結(jié)：“《百合花》在結(jié)構(gòu)上細(xì)致嚴(yán)密，富有節(jié)奏感。它的人物描寫也有特點(diǎn)；人物的形象由淡而濃，好比一個(gè)人迎面而來，愈看愈清楚。最終，我們不僅看清了他的外形，也看到了他的內(nèi)心。通過學(xué)習(xí)本文，我們不僅理清了小說的情節(jié)，還分析了生動(dòng)的人物形象，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性