2024學(xué)年二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元角的初步認識第1課時角的初步認識1教案西師大版

PAGEPAGE1其次單元角的初步相識第1課時角的初步相識（1）【教學(xué)內(nèi)容】教材第26~28頁的內(nèi)容。【教學(xué)目標】1.初步相識角，能在平面圖中分辨出角，了解角的各部分名稱。2.相識直角，會用三角板推斷一個角是不是直角?！局攸c難點】重點：會分辨角，能說出角的各部分名稱。難點：會用三角板推斷一個角是不是直角。教學(xué)過程一、情境引入1.出示教材第26頁單元主題圖。（1）視察這幅圖，你看到了什么？（2）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生盡可能找出圖中的角，并用課件出現(xiàn)學(xué)生找出的角。2.引入課題。這節(jié)課，我們來探究角的有關(guān)學(xué)問。（板書課題）二、探究新知1.教學(xué)例1。（1）（出示教材第27頁例1情境圖。）在圖中你又看到了什么？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生指出鐘面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。隨著學(xué)生回答，老師用課件出現(xiàn)學(xué)生發(fā)覺的角。（2）生活中哪些地方還能找到角？小結(jié)：在日常生活中常?？吹浇?。2.教學(xué)例2。（1）折角。讓學(xué)生用一張正方形的紙嘗試折出角。老師選擇學(xué)生折出的大小不同的角貼在黑板上，并有意識地將角放置于不同的位置。組織活動：你們摸一摸角的這兒（兩邊及頂點），有什么感受，再看看貼在黑板上的角，有什么發(fā)覺？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺角的特征。（2）做活動角。假如給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做一個活動角嗎？你能按老師的口令拉動活動角嗎？老師指出：角是有大小的，角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。（3）相識角的各部分的名稱。①抽象出角的圖形。課件演示：由活動角抽象出幾何圖形的角。老師指出：角有1個頂點，兩條邊。讓學(xué)生用三角板隨意畫一個角并標出頂點和邊。（4）教學(xué)直角。①老師指著一塊三角板上的直角向?qū)W生介紹什么是直角。指出：三角板上有1個角是直角。想一想：長方形和正方形上有幾個直角？學(xué)生回答后，老師向?qū)W生介紹：我們可以在直角上標上符號“┐”來表示直角。②介紹判定直角的方法。老師指出：判定一個角是不是直角要用三角板的直角去比，假如這個角與三角板上的直角一樣大，那么這個角就是直角。讓學(xué)生用直角的判定方法通過操作活動思索：課桌面、數(shù)學(xué)書的封面、黑板面上各有幾個角，它們都是什么角。三、鞏固遷移1.鞏固練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)八”的第1、2、3題。先讓學(xué)生獨立完成，再組織溝通。在第2題中，數(shù)六邊形的角時，學(xué)生可能會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的狀況。老師要引導(dǎo)學(xué)生有序地數(shù)。對于第3題，學(xué)生能直觀地推斷出直角并用符號標出即可。假如有學(xué)生要先用三角板量后再指出哪些是直角，老師也要賜予激勵。2.探究。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第28頁“課堂活動”。先讓學(xué)生獨立思索，并在小組內(nèi)溝通想法，然后老師組織學(xué)生進行全班溝通。對于第2題，可能大部分學(xué)生會誤認為有2個角，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過操作和溝通，發(fā)覺有3個角。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問并歸納如下：初步相識角，了解角的各部分名稱，初步相識直角，駕馭判定直角的方法，體會現(xiàn)實生活中存在大量的角。五、作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)本次課堂作業(yè)請登錄youyi100查詢下載“課堂作業(yè)設(shè)計”。（word版，可修改）2.課后作業(yè)板書筆記角的初步相識（1）長方形、正方形的4個角都是直角。判定直角的方法：用直角三角板上的直角去比一比。教學(xué)反思本課時的教學(xué)過程突出體現(xiàn)活動性，在整個教學(xué)過程中既有學(xué)生的視察和思索，