“三三三”心理健康教育模式探索與實(shí)踐

［摘要］針對(duì)學(xué)生心理健康教育工作存在的問(wèn)題，學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，立足“魅力教育”的辦學(xué)思想和“魅力學(xué)生”的育人目標(biāo)，基于發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合的心育理念，圍繞心育機(jī)制、心育平臺(tái)、心育課程、心育活動(dòng)、心育輔導(dǎo)等內(nèi)容，構(gòu)建以“育心鑄魂”為中心，以建立機(jī)制、提質(zhì)隊(duì)伍、強(qiáng)化課程、優(yōu)化輔導(dǎo)、拓展平臺(tái)為主要措施的“三三三”心理健康教育模式。該模式促使學(xué)校心理健康教育工作取得了良好的成效：學(xué)生心理健康素養(yǎng)提升，自主發(fā)展?fàn)顩r佳；心育師資隊(duì)伍壯大，教師專業(yè)能力強(qiáng)；“家-社-醫(yī)”三方助力，聯(lián)動(dòng)效果持續(xù)增強(qiáng)；利用多級(jí)平臺(tái)推廣，示范輻射形成影響；學(xué)校發(fā)展特色鮮明，社會(huì)廣泛認(rèn)可。［關(guān)鍵詞］家、校、社、醫(yī)協(xié)同；心理健康教育模式；五育并舉《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》提出了當(dāng)前心理健康工作八項(xiàng)任務(wù)，即五育并舉促進(jìn)心理健康、加強(qiáng)心理健康教育、規(guī)范心理健康監(jiān)測(cè)、完善心理預(yù)警干預(yù)、建強(qiáng)心理人才隊(duì)伍、支持心理健康科研、優(yōu)化社會(huì)心理服務(wù)、營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境。教師要立足八項(xiàng)主要任務(wù)，圍繞心育機(jī)制、心育平臺(tái)、心育課程、心育活動(dòng)、心育輔導(dǎo)等內(nèi)容，積極探索實(shí)踐“三三三”心理健康教育模式。一、“三三三”心理健康教育模式的總體設(shè)計(jì)針對(duì)心理健康教育工作存在的問(wèn)題，如部分學(xué)生心理保健意識(shí)不強(qiáng)，在遇到發(fā)展性心理問(wèn)題和心理危機(jī)事件時(shí)缺少求助意愿；部分教師缺乏足夠的心理健康教育知識(shí)和心理輔導(dǎo)技能，難以有效引導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)；學(xué)校心育課程主題碎片化，課程內(nèi)容缺乏全面性和系統(tǒng)性，部分課程只涉及某一方面而忽略其他方面，難以滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的多方面心理需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力欠缺；少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題，超出了學(xué)校職責(zé)和教師能力范圍，而學(xué)校與家庭、社會(huì)以及精神衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)不足。針對(duì)這些情況，學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，立足“魅力教育”的辦學(xué)思想和“魅力學(xué)生”的育人目標(biāo)，基于發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合的心育理念，構(gòu)建以“育心鑄魂”為中心，以建立機(jī)制、提質(zhì)隊(duì)伍、強(qiáng)化課程、優(yōu)化輔導(dǎo)、拓展平臺(tái)為主要措施的“三三三”心理健康教育模式（如圖1所示）。其中，第一個(gè)“三”指采取“自主校內(nèi)培育+外出學(xué)習(xí)提升+專家到校指導(dǎo)”三級(jí)培訓(xùn)模式，達(dá)成心育隊(duì)伍的“三化”，即心理健康專職教師專家化、兼職教師專業(yè)化、學(xué)科教師普及化。第二個(gè)“三”指通過(guò)對(duì)第一課堂、第二課堂、第三課堂的整合，構(gòu)建以“體驗(yàn)·感悟·實(shí)踐”為核心的心育課程體系。第三個(gè)“三”指學(xué)校充分發(fā)揮家·校·社·醫(yī)的協(xié)同作用，構(gòu)建“家-社-醫(yī)”三方助力的心育平臺(tái)，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。二、“三三三”心理健康教育模式的具體實(shí)踐（一）建立機(jī)制：建立了完備的心育工作管理保障體系學(xué)校將心育工作納入年度整體規(guī)劃，制定促進(jìn)心育工作有效開(kāi)展的一系列規(guī)章制度，包括心理咨詢預(yù)約制度、心理輔導(dǎo)工作制度、班主任心理素養(yǎng)提升制度、心理委員培訓(xùn)制度和“家—社—醫(yī)”三方助力制度等，成立心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)心理健康工作進(jìn)行全過(guò)程管理。同時(shí)，以“全員育人”理念作為心理健康教育的指引，形成了以領(lǐng)導(dǎo)小組、專職心理教師、班主任、學(xué)科教師、教輔人員共同參與的心育工作管理保障體系，并構(gòu)建了三級(jí)干預(yù)模型，保證了心育工作能夠得到自上而下的有效指導(dǎo)和自下而上的及時(shí)反饋，做到了角度全方位、追蹤全過(guò)程、人員全覆蓋。（二）提質(zhì)隊(duì)伍：打造了一支“三化”的心育隊(duì)伍學(xué)校根據(jù)師生1000∶1的比例，配足、配齊專職心理教師，2000—2012年期間，共引進(jìn)6名專職心理教師。同時(shí)，學(xué)校不斷發(fā)展一切可以服務(wù)學(xué)生的心育力量，采取“自主校內(nèi)培訓(xùn)+外出學(xué)習(xí)提升+專家到校指導(dǎo)”三級(jí)培訓(xùn)模式，達(dá)成心育隊(duì)伍的“三化”。1.專職教師的專家化專職心理教師熟練掌握心理動(dòng)力學(xué)和敘事取向心理輔導(dǎo)技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生探索自我，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)和資源。2.兼職教師的專業(yè)化兼職心理教師學(xué)習(xí)社會(huì)情感能力訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生保持良好心態(tài)，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)性發(fā)展。3.學(xué)科教師的普及化學(xué)科教師學(xué)習(xí)“非暴力溝通”和正面管教等技術(shù)，增強(qiáng)師生聯(lián)系，營(yíng)造和諧包容、積極進(jìn)取的校園氛圍。（三）強(qiáng)化課程：構(gòu)建了以“體驗(yàn)·感悟·實(shí)踐”為核心的心育課程體系學(xué)校遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將心育目標(biāo)確定為“發(fā)掘?qū)W生積極心理潛能，發(fā)揮學(xué)生積極心理優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生積極心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生和諧可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和幸福生活奠基”。同時(shí)，依據(jù)學(xué)情和學(xué)生的志趣差異，統(tǒng)籌課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、認(rèn)知與體驗(yàn)、感悟與實(shí)踐，構(gòu)建了相互融合、共同聯(lián)動(dòng)的以“體驗(yàn)·感悟·實(shí)踐”為核心的心育課程體系。該課程體系以“第一課堂”為起點(diǎn)，拓展“第二課堂”，綻放“第三課堂”，注重課程的差異性、多樣性、層次性，不斷增加學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，煥發(fā)師生的生命活力。1.第一課堂第一課堂聚焦學(xué)生心理健康核心素養(yǎng)，實(shí)施心育課、心育班會(huì)和選修課，以行政班為單位開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)“熱身—導(dǎo)入—體驗(yàn)—感悟—升華”等教學(xué)環(huán)節(jié)高效完成課堂教學(xué)。（1）心育課參照已有的關(guān)于中學(xué)積極心理課程建設(shè)的研究，學(xué)校圍繞積極自我、積極情緒、積極關(guān)系、積極投入、積極成就和積極意義六大專題，分學(xué)段或分年級(jí)構(gòu)建由低到高、由淺至深、由點(diǎn)到面的心育課。為了使專題內(nèi)容更加具體化，每個(gè)專題下分別設(shè)三個(gè)教學(xué)主題，共18個(gè)教學(xué)主題，初一至高三年級(jí)的教學(xué)主題均不同。（2）心育班會(huì)在心育課程之外，學(xué)校挖掘主題班會(huì)的心理教育資源，將心育的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)方法引入主題班會(huì)，統(tǒng)一由年級(jí)集體備課，班主任依據(jù)班情學(xué)情教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自我，發(fā)展自我。（3）選修課學(xué)校心理健康教師開(kāi)設(shè)了多門(mén)心理選修課，包括愛(ài)情心理學(xué)、心理學(xué)與生活、人類行為研究學(xué)、心理學(xué)視角下的影視作品賞析、生活中的心理學(xué)、走進(jìn)心理學(xué)、那些著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)等。心理學(xué)選修課是常規(guī)心理課的延伸，向?qū)W生普及更多的心理健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活實(shí)際。多樣化的選修課程激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，滿足了學(xué)生個(gè)性化與多元化的發(fā)展需要。2.第二課堂（1）心理活動(dòng)月系列課程學(xué)校結(jié)合“世界精神衛(wèi)生日”和全區(qū)“中小學(xué)生心理健康活動(dòng)月”以及學(xué)?！靶睦砘顒?dòng)月”，每年設(shè)定不同的主題，開(kāi)展豐富多彩的心理活動(dòng)，如大型的心理游園活動(dòng)、心理漫畫(huà)比賽、心理主題作品展、心理健康脫口秀大賽、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理微電影大賽、心理劇評(píng)比等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。學(xué)校通過(guò)營(yíng)造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)。（2）品牌德育活動(dòng)學(xué)校創(chuàng)建了“魅力德育”品牌活動(dòng)，初中階段開(kāi)展“一育一情兩典兩式六節(jié)六賽”系列活動(dòng)，高中階段開(kāi)展“三典四節(jié)五壇六賽”等系列活動(dòng)。心育與德育融合，讓學(xué)生在初中和高中兩個(gè)不同階段都有特點(diǎn)鮮明的德育課程伴隨成長(zhǎng)。（3）社團(tuán)活動(dòng)學(xué)校整合教育資源，組建了包括體育、藝術(shù)、文學(xué)、科技、生物、語(yǔ)言等六大板塊56個(gè)社團(tuán)，如“萬(wàn)山紅”文學(xué)社、籃球社、音樂(lè)社、天文社等，在充分滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化成長(zhǎng)的同時(shí)，使得心育工作水到渠成，事半功倍。學(xué)校多項(xiàng)大型德育活動(dòng)獲得央視網(wǎng)、人民網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、新浪網(wǎng)等媒體報(bào)道。3.第三課堂（1）研學(xué)活動(dòng)學(xué)校打破學(xué)科界限，整合資源，拓展學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，拓寬其視野，豐富其人生體驗(yàn)，提升其生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力。學(xué)校先后與中國(guó)華電集團(tuán)有限公司、廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西廣播電視臺(tái)、廣西國(guó)際壯醫(yī)醫(yī)院等多個(gè)企事業(yè)單位建立了校外研學(xué)基地，以實(shí)地考察、實(shí)踐檢驗(yàn)等形式，開(kāi)展不同主題的研學(xué)活動(dòng)，比如自然學(xué)習(xí)之旅、科技強(qiáng)國(guó)之旅等。（2）志愿服務(wù)活動(dòng)學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展青少年志愿者校內(nèi)外服務(wù)活動(dòng)，充分運(yùn)用共青團(tuán)的這一立德樹(shù)人、實(shí)踐育人的重要載體，讓其成為青少年學(xué)生服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的重要方式。例如，學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)三街兩巷開(kāi)展“迎新春·送祝?！敝驹阜?wù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓廣大市民感知學(xué)校對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛(ài)，以及學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。（3）學(xué)校文創(chuàng)作品創(chuàng)作活動(dòng)學(xué)校組建了資助育人文創(chuàng)室，定期開(kāi)展文創(chuàng)作品創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生采用創(chuàng)意技藝，如大量運(yùn)用景泰藍(lán)、榫卯、書(shū)法、水墨山水元素以及3D技術(shù)等精心設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品，還賦予普通文創(chuàng)作品溫暖的人文氣息。（四）優(yōu)化輔導(dǎo)：立足輔導(dǎo)中心，豐富心育輔導(dǎo)方式方法學(xué)校心理輔導(dǎo)中心硬件、軟件設(shè)施完備，功能室齊全，設(shè)置了沙盤(pán)區(qū)、情緒宣泄區(qū)、個(gè)體輔導(dǎo)區(qū)、團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)、接待區(qū)等13個(gè)功能區(qū)。每年定期開(kāi)展學(xué)生心理健康普查工作，并通過(guò)心海心理管理系統(tǒng)，采用《中小學(xué)生心理普查問(wèn)卷》，從成長(zhǎng)經(jīng)歷、人格特質(zhì)、生活事件、社會(huì)支持、抑郁、掩飾性和自殺潛在風(fēng)險(xiǎn)等7個(gè)維度對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行連續(xù)監(jiān)測(cè)，完善學(xué)生心理健康檔案。學(xué)校在規(guī)范學(xué)生及其家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)預(yù)約制度和輔導(dǎo)流程的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體、同質(zhì)性學(xué)生群體和異質(zhì)學(xué)生群體的共性與特性問(wèn)題，采用面對(duì)面輔導(dǎo)、電話輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等多樣化的輔導(dǎo)形式，綜合運(yùn)用敘事治療問(wèn)話、焦點(diǎn)解決等各種輔導(dǎo)技術(shù)開(kāi)展輔導(dǎo)工作，全面提升輔導(dǎo)效果。（五）拓展平臺(tái)：構(gòu)建了“家-社-醫(yī)”三方助力的心育平臺(tái)1.家校互動(dòng)學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，廣泛深入宣傳《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)群等多渠道、多方式向家長(zhǎng)傳遞心理健康教育的相關(guān)知識(shí)和方法；推出家庭教育資源包，增強(qiáng)家長(zhǎng)心育意識(shí)和心育能力；指導(dǎo)家長(zhǎng)積極有效關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。2.社校交流學(xué)校充分吸納社會(huì)力量為學(xué)生開(kāi)展心理健康科普和宣傳活動(dòng)，拓寬心育的范圍、路徑和方式方法，促成學(xué)校教育向社會(huì)教育的延伸，學(xué)?！靶〗逃迸c社會(huì)“大課堂”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有效融合，共同發(fā)力。例如，2023年5月，廣西廣播電視臺(tái)攜手南寧市民政局、愛(ài)心企業(yè)廣西康晟制藥有限公司共同開(kāi)展了“少年逐夢(mèng)正當(dāng)時(shí)”公益心理教育課堂進(jìn)校園活動(dòng)。3.醫(yī)校結(jié)合通過(guò)醫(yī)校結(jié)合的方式，精神衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)建立心理危機(jī)轉(zhuǎn)介診療機(jī)制，開(kāi)設(shè)學(xué)校到精神衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)的綠色通道，便于學(xué)校及時(shí)轉(zhuǎn)介疑似患有嚴(yán)重心理或精神疾病的學(xué)生接受專業(yè)的診斷和治療。2023年5月，學(xué)校參加了青少年心理健康發(fā)展項(xiàng)目廣西啟動(dòng)會(huì)，被授予廣西兒童青少年心理健康發(fā)展“醫(yī)校大聯(lián)盟”成員單位。三、“三三三”心理健康教育模式的實(shí)踐效果（一）心理健康素養(yǎng)提升，學(xué)生自主發(fā)展好全校學(xué)生整體心理健康水平良好，根據(jù)學(xué)校心海心理管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生心理健康狀況監(jiān)測(cè)的結(jié)果顯示，異常學(xué)生比例呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。有心理困擾的學(xué)生在“家—社—醫(yī)”三方助力的心育平臺(tái)的幫助下，順利適應(yīng)班級(jí)生活和學(xué)校生活，健康成長(zhǎng)。（二）心育師資隊(duì)伍壯大，教師專業(yè)能力強(qiáng)學(xué)校心理教師隊(duì)伍不斷壯大，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，目前擁有專職心理教師7人，其中正高級(jí)職稱教師1人，副高級(jí)職稱教師3人。專職心理教師積極承擔(dān)市級(jí)以上心理公開(kāi)課、講座等課程。多年來(lái)，本校心理教師取得了許多喜人的成績(jī)，多名心理健康教師在區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課中獲得一等獎(jiǎng)、獲評(píng)南寧市優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員或南寧市優(yōu)秀心理志愿者。2015年以來(lái)，學(xué)校專職心理健康教師承擔(dān)市級(jí)以上公開(kāi)課6節(jié)，縣級(jí)以上專題講座111次，公開(kāi)課和講座的主題豐富、類別多樣，內(nèi)容涉及家庭教育和學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)分享、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)等。此外，學(xué)校3名教師的工作室分別被評(píng)為首批廣西中小學(xué)心理健康教育名師工作室和首批南寧市中小學(xué)心理健康教育工作室，2名教師成為首屆自治區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)心理健康教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員。（三）“家—社—醫(yī)”三方助力，聯(lián)動(dòng)效果持續(xù)佳一是學(xué)校組織系列家庭教育活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的心理健康教育理念和科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系和家校關(guān)系，對(duì)學(xué)生心理健康教育起到了積極的促進(jìn)作用。二是學(xué)校周邊的社區(qū)、企業(yè)、職能部門(mén)對(duì)學(xué)校的支持力度顯著增強(qiáng)，聯(lián)動(dòng)關(guān)系更加親密，加大了學(xué)校心理健康教育的社會(huì)支持，提升了學(xué)校心育成效。三是加強(qiáng)與醫(yī)院的聯(lián)系與信息互通，使轉(zhuǎn)介渠道更加暢通，拓寬了學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)及援助的途徑和渠道，更精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理幫助。（四）利用多級(jí)平臺(tái)推廣，示范輻射影響大充分發(fā)揮心理教師名師工作室的示范引領(lǐng)作用，采取送教、開(kāi)講座、辦研討會(huì)等多種途徑和方法，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)中青年心理健康教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生人格健全發(fā)展，為全市乃至全區(qū)心理健康教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校心育工作的開(kāi)展提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)和可借鑒的模式。2015年以來(lái)，心理健康教師名師工作室累計(jì)承擔(dān)自治區(qū)級(jí)講座15次、市級(jí)講座59次、縣級(jí)講座37次。（五）學(xué)校發(fā)展特色鮮明，社會(huì)認(rèn)可盛贊多隨著“三三三”心理健康教育模式的不斷完善，學(xué)校心理健康工作成績(jī)突出，獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可和盛贊。學(xué)校于2015年被教育部評(píng)為全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，并先后獲得自治區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)單位、自治區(qū)中學(xué)心理健康教育優(yōu)秀學(xué)校、南寧市示范心理輔導(dǎo)