“雙優(yōu)計劃”建設背景下中職學校青年教師培養(yǎng)實踐

［摘要］青年教師是教師隊伍的重要補充力量。文章針對中職學校青年教師自身發(fā)展和學校培養(yǎng)中存在的問題，提出加強青年教師師德師風建設、科學指導制訂成長規(guī)劃、搭建青年教師成長平臺、健全青年教師考核激勵機制、聚焦“雙師型”教師培養(yǎng)五個路徑，落實青年教師培養(yǎng)工作，為學校發(fā)展夯實教師隊伍建設基礎。［關鍵詞］中職學校；青年教師；培養(yǎng)實踐；“雙師型”2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》），為深入貫徹黨的二十大精神、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位指明了前進方向?！兑庖姟诽岢鲆灾械嚷殬I(yè)學校為基礎、高職?？茷橹黧w、職業(yè)本科為牽引，建設一批符合經(jīng)濟社會發(fā)展和技術技能人才培養(yǎng)需要的高水平職業(yè)學校和專業(yè)。2023年3月，廣西壯族自治區(qū)教育廳辦公室印發(fā)關于征求《廣西優(yōu)質中職學校和專業(yè)建設實施方案（征求意見稿）》修改意見的通知，明確指出加強師風師德建設，以“四有”標準打造數(shù)量充足、專兼結合的高水平“雙師型”教師隊伍。2023年10月，廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)《自治區(qū)教育廳關于開展廣西優(yōu)質中職學校和專業(yè)建設計劃項目建設方案修訂備案工作的通知》（以下簡稱《通知》），要求成立優(yōu)質中職學校和專業(yè)建設計劃（以下簡稱“雙優(yōu)計劃”）組織機構，建立完善有關管理制度，統(tǒng)籌推進“雙優(yōu)計劃”?！锻ㄖ访鞔_“加強教師隊伍建設”這一項重要建設領域。隨著中等職業(yè)教育“雙優(yōu)計劃”的開展，學校對優(yōu)質教師資源的需求更加迫切?！半p優(yōu)計劃”是提升教師隊伍質量的重要抓手。青年教師是師資隊伍的重要補充，探索青年教師的培養(yǎng)途徑是“雙優(yōu)計劃”建設的應時之策，也是長久之需。一、青年教師發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)存在的問題這幾年職業(yè)教育發(fā)展迅猛，各中職學校不斷優(yōu)化教師隊伍結構，加大青年教師的引進、培養(yǎng)力度。青年教師的成長速度影響著學校的未來發(fā)展。以北海市中等職業(yè)技術學校（以下簡稱“我校”）為例，目前年齡在35歲以下的青年教師有195人。其中，25歲及以下的青年教師占19.49%，26～30歲的青年教師占47.18%，31～35歲的青年教師占33.33%。教學年限為1～2年的青年教師占19.69%，教學年限3～5年的青年教師占51.3%，教學年限6年以上的青年教師占29.74%。學歷結構情況：大專學歷的青年教師占3.59%，本科學歷的青年教師占84.62%，研究生學歷的青年教師占11.79%。青年教師是中職學校的重要有生力量。無論是專任還是外聘教師，青年教師的學歷普遍較高、知識功底較扎實，他們懷著對教育的熱情，充滿生機和活力。（一）青年教師發(fā)展現(xiàn)狀1.青年教師的職業(yè)態(tài)度新時代，中職教師的職教理念和職教情懷事關“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的關鍵性問題。我校針對青年教師做了一個調查，調查數(shù)據(jù)顯示，52.31%的青年教師的職業(yè)態(tài)度是“熱愛，愿意終身從事教育事業(yè)”，28.72%的青年教師的職業(yè)態(tài)度是“比較喜歡，愿意努力”，16.41%的青年教師持“有機會，可能重新選擇”的態(tài)度，還有2.56%的青年教師表示職業(yè)態(tài)度尚不明確，具體見表1。綜合調查問卷結果顯示，大部分青年教師職業(yè)道德表現(xiàn)是良好的，但也有不足之處，主要表現(xiàn)在職業(yè)理想不夠明晰、堅定，責任心不夠強，缺乏愛崗敬業(yè)的精神。首先，在職業(yè)心態(tài)上，有超過半數(shù)的青年教師是因為熱愛教師這個行業(yè)而從事這個職業(yè)的；相當一部分青年教師認為教師工作穩(wěn)定，但工作積極性易受薪金待遇和社會地位心理落差的影響，利益化的就業(yè)觀對青年教師的職業(yè)心態(tài)產(chǎn)生了影響。其次，在職業(yè)認可上，因對職業(yè)教育缺乏深刻理解，部分青年教師對文化基礎相對薄弱的中職學生認可度一般，只著眼于完成基本的教學任務，對教育教學工作研究不深入，缺乏職教情懷。最后，部分青年教師對崗位的適應轉換較慢，言行舉止不夠規(guī)范，忽略了對學生言傳身教、以身作則?？梢姡嗄杲處煹膸煹聨燂L需要加強，職業(yè)素養(yǎng)、責任意識都需進一步提高。2.青年教師對教科研的認識教學立校，科研興校。部分青年教師對教科研存在認知偏差，這是限制青年教師發(fā)展的主要因素之一。問卷調查發(fā)現(xiàn)，98%的青年教師認識到教科研是促進自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但卻不知道如何有效提升自身的科研能力。主要體現(xiàn)為：有些青年教師知識結構較單一，對專業(yè)科研動態(tài)把握不準，缺乏有效處理教學信息和科研總結的能力。部分青年教師對教科研認知片面，不了解如何從真實的教育問題中尋找科研方向，處理不好教學與科研的關系。有些青年教師為了職稱搞“職稱科研”，重比賽、輕教學，科研缺乏理論和實踐支撐，缺乏認知高度。青年教師要想成長為優(yōu)秀教師，必須經(jīng)歷教學實踐，要在教學和科研中不斷摸索、沉淀。（二）青年教師培養(yǎng)存在的問題1.缺乏對青年教師發(fā)展規(guī)劃的科學指導傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式已不適應當前職業(yè)教育快速發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式講座不少，但卻容易流于形式，培訓內容與青年教師需求脫節(jié)。缺少統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設計的培養(yǎng)模式影響了青年教師的培養(yǎng)效果。為進一步了解青年教師的個人職業(yè)發(fā)展目標，我校做了一個個人職業(yè)發(fā)展目標的調查。調查顯示，70.26%的青年教師個人職業(yè)發(fā)展的目標從高到低分別是教學名師、行政領導、優(yōu)秀教師；29.74%的青年教師對自身職業(yè)生涯發(fā)展目標尚不明確。這部分青年教師需要學校提供相關的職業(yè)發(fā)展指導和培訓。學校要根據(jù)青年教師的特點，科學指導青年教師制訂職業(yè)成長目標和個人成長規(guī)劃，明確青年教師的發(fā)展方向，提高培養(yǎng)質量。2.缺乏健全的青年教師評價考核機制“雙優(yōu)計劃”是一項長期工程，科學健全的考核機制是“雙優(yōu)計劃”的保障。沒有配套科學的優(yōu)勝劣汰機制，教師的成長就會缺乏動力。現(xiàn)實中，不少學校評價機制側重于教師的科研能力，忽視了對教師教學能力的細化考核和認定，教學評價和科研評價體系脫節(jié)，違背了“教學促進科研，科研反哺教學”的思想。有些學校的激勵措施還停留在文件層面，落實不到位，缺乏相關保障措施，不利于青年教師的個人成長。二、“雙優(yōu)計劃”建設背景下中職青年教師培養(yǎng)路徑“雙優(yōu)計劃”是增強職業(yè)教育適應性，提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平、提升職業(yè)學校辦學能力的重要舉措。高素質的教師隊伍是治學興校之本。青年教師作為師資隊伍中的新鮮血液，有助于推動職業(yè)教育的快速、高質量發(fā)展。開辟打造高質量、高水平、“雙師型”青年教師團隊的培養(yǎng)途徑，這對提高教師隊伍總體質量，推動中職學校內涵式發(fā)展起到至關重要的作用。（一）加強青年教師師德師風建設，強基鑄魂2014年9月9日，習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時，對做好老師提出四點要求：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，其中的有理想信念、有道德情操、有仁愛之心均是從師德修養(yǎng)層面對教師提出的要求。建設一支理想信仰堅定、具有高尚道德情操的青年教師隊伍，對職業(yè)學校的發(fā)展具有重要作用。一是要加強青年教師思想政治素質的學習指導，定期開展“立基鑄魂”師德師風專題學習、黨史學習教育，組織青年教師簽訂《師德承諾書》，每學期堅持對師德師風進行考核。開展“三個一”系列活動，即每周一次政策法規(guī)集中學習、每月一次師德師風主題學習、每年一次教育基地研學（或區(qū)域共建活動），這些活動使青年教師自覺增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，提高教師的職業(yè)榮譽感、歷史使命感、社會責任感。二是推動青年教師構建先進職業(yè)教育觀念，定期開展現(xiàn)代職教理念學習活動。要讓青年教師認識到，現(xiàn)在是職業(yè)教育提質培優(yōu)、改革攻堅的關鍵節(jié)點，青年教師應聚焦“提高質量、提升形象”的任務，培養(yǎng)教育情懷，開闊職業(yè)教育視野，樹立現(xiàn)代化的教育理念。要深化青年教師職業(yè)底色，夯實青年教師職業(yè)教育工作基礎，加強他們的職業(yè)認同感。如成立名師工作室，建設“立德樹人，全面育人”領跑圈；開設“藍青培育”講堂，培養(yǎng)青年骨干教師，以此推動全體教師教育觀念的提升；打造“梯隊實施，共同進步”生態(tài)圈，實現(xiàn)師德師風教育與職教理念建設同頻共振。（二）科學指導制訂成長規(guī)劃，促進青年教師多元成長中職學校應扮好引導者和指導者的角色，增強青年教師職業(yè)發(fā)展意識，根據(jù)青年教師的個體差異將培養(yǎng)目標細化，“分層進階，分類發(fā)展”。指導青年教師合理制訂成長規(guī)劃，把發(fā)展方向和培養(yǎng)的大目標分解成小目標，讓目標落地，使計劃具有可操作性。實施發(fā)展學分制，建立成長檔案，實時跟蹤，及時檢驗。指導教師制訂成長十五年規(guī)劃，提出“四格”培養(yǎng)要求：入格、升格、風格、雅格，層層遞進勾勒出青年教師成長曲線圖。入格：教師教齡1～2年，屬于適應期的培養(yǎng)。要求新到崗教師一年入門，過好常規(guī)關，具備教學基本功，“一話二字”（普通話、鋼筆、粉筆字）要求全部達標。升格：教師教齡3～5年，屬于成長期的培養(yǎng)。這一階段要加強對青年教師的錘煉，要求他們嘗試教學創(chuàng)新，參與技能競賽、教科研實踐等，從而提升教學能力，逐步成長為教學能手，樹立教科研整體觀，并嘗試通過“雙師”認定。風格：教師教齡6～12年，屬于成熟期的培養(yǎng)。這一階段要求青年教師成長為骨干教師、精英教師，在工作中形成自己的風格，各方面都游刃有余。雅格：教師教齡在12年以上，這一階段應促進青年教師向名師轉變，努力成長為專業(yè)帶頭人，在校內帶新人、出成績，在校外樹品牌、做研究。指導青年教師明確以上四個階段成長目標，明晰青年教師→“雙師型”教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人→教學名師的培養(yǎng)路線。在入格和升格階段，明確“六個一”任務：做好一次崗前培訓，上好一節(jié)公開課，讀完一本教學書籍，寫好一篇教學反思，參與一次教改項目研究，主持一次教育教學活動。師德師風要跟蹤考核，聽課賽課、教學實踐、科研帶賽、考核評價等都要建檔入庫，建立個人成長檔案。學校應定期指導考核，科學評估，動態(tài)調整，及時改進青年教師的成長計劃和培訓計劃。（三）搭建青年教師成長平臺，助力青年教師素養(yǎng)提升第一，緊抓業(yè)務平臺，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，定期開展教學主題研修和微格培訓。通過“藍青工程”、名師垂范、先鋒引領等方式，以學校骨干教師、教學名師、技能大師等作為頭雁，構建頭雁引領示范場，將學校的文化代代傳承。以“藍青工程”為例，我校為入職未滿3年的青年教師制訂“藍青工程”計劃，為期3個學年，同時選配導師，一對一精準指導。通過課堂教學觀摩、實訓課指導、企業(yè)實踐等，不斷規(guī)范青年教師的教育教學行為，提升青年教師的教育教學水平。第二，抓實學習平臺，夯實青年教師教學功底。我校定期開展教學基本功、公開課比賽，依托課改論壇、科研沙龍等平臺，為青年教師提供展示自我和與同行交流的機會；通過國家職業(yè)教育智慧教育平臺和區(qū)內外各種培訓，拓寬青年教師的培訓渠道。第三，抓強實踐平臺，練就過硬本領。圍繞產(chǎn)教融合進行校企合作、跨界合作，打造校企合作育人平臺、“雙師”實訓基地、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中心、學校社會服務基站等場所，為青年教師提供教學、實踐雙鏈發(fā)展的機會，助推其成長成才。（四）健全青年教師考核激勵機制，激發(fā)青年教師成長動力良好的考核激勵機制是有效激發(fā)青年教師發(fā)展的內生動力。我校依托教師發(fā)展大數(shù)據(jù)中心，綜合教師師德、教學、研究、服務等數(shù)據(jù)，精準繪制教師個體成長的“畫像”，讓青年教師對比標準進行自我診改，提高成長獲得感。健全青年教師考核機制要注意以下幾點，一是健全學校教師師德師風考核標準，將師德師風考核放在首位，以學期為周期開展評價。二是細化青年教師考核認定標準，提高指標細化度和精確度，制訂青年教師在不同培養(yǎng)階段、不同層級的表現(xiàn)認定標準，分基礎性、發(fā)展性、成效性指標，形成量化表。比如，在“藍青工程”實施階段，要求青年教師在培養(yǎng)期間完成《青年教師成長要求量化表》上的指標任務，用數(shù)據(jù)體現(xiàn)青年教師培養(yǎng)的成果和青年教師的成長。三是考核評價要把握好科研和教學之間的平衡，改變重科研輕教學的做法，進一步明確教學與科研的業(yè)績范疇和權重，適當加大對教學的獎勵，根據(jù)實際情況調整教學評價內容。同時構建學生、教師、督導、企業(yè)四方評價主體，形成“四維度三進階”多元評價機制，將師德師風、教學效果、教科研業(yè)績、“雙師型”教師認定、學生評價、社會服務等納入評優(yōu)推先、職稱晉升和績效分配指標的考量中，在專業(yè)技術職務評聘上實行師德師風一票否決制；健全培養(yǎng)、考核、激勵三位一體機制，激發(fā)青年教師成長的內生動力。（五）聚焦“雙師型”教師培養(yǎng)，促專業(yè)化成長“雙師型”教師是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的風向標，是中職學校教師隊伍建設的關鍵指標，也是自治區(qū)“雙優(yōu)計劃”的重要內容?！半p優(yōu)計劃”要求以“四有”標準打造數(shù)量充足、專兼結合的高水平“雙師型”教師隊伍。影響青年“雙師型”教師培養(yǎng)的因素：一是青年教師師資隊伍結構需要進一步優(yōu)化；二是青年教師工作經(jīng)驗相對欠缺，實踐能力、專業(yè)能力等有待提升，需要一定的時間來積累和提高。中職學校通過“雙師型”教師帶動、到企業(yè)掛職鍛煉、參與專業(yè)進修培訓等方式，聚焦青年“雙師型”教師培養(yǎng)。一是“推出去”，促進青年教師專業(yè)技能提升；鼓勵青年教師積極參加行業(yè)技能競賽、職業(yè)院校技能大賽等比賽，以賽促教、以賽促研、以賽促建、以賽促改。同時拓寬教師視野，推進“三教”改革，將教學、證書、職業(yè)資格等相融合，落實“1+X”證書制度，夯實“雙師型”教師認定基礎。二是發(fā)揮“傳幫帶”作用，促進文化傳承；組建“骨干教師+企業(yè)導師+行業(yè)大師”的導師團隊，讓每位青年教師都能在骨干“雙師型”教師的