義務(wù)教育階段民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育研究

［摘要］學(xué)校作為實(shí)施民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的主陣地，必須深刻認(rèn)識和正確把握民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的內(nèi)涵，理解民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的迫切性與重要性，結(jié)合學(xué)校文化創(chuàng)建、學(xué)科教學(xué)建設(shè)和區(qū)域?qū)W情特點(diǎn)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為載體，以強(qiáng)化中華民族共同體意識為核心，探索促進(jìn)民族學(xué)生之間互動交流與深度融合的教育實(shí)踐新路徑，強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，為義務(wù)教育階段的學(xué)生樹立并增強(qiáng)中華民族共同體意識。［關(guān)鍵詞］民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育；課堂實(shí)踐學(xué)校作為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的主陣地，如何正確認(rèn)識民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育？如何制定和完善促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的具體執(zhí)行方案？在教學(xué)活動中，應(yīng)如何增強(qiáng)學(xué)生的中華民族共同體意識，促進(jìn)中華民族共同體意識進(jìn)校園、進(jìn)課堂？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試尋得問題的解決方案。一、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的內(nèi)涵與重要性民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育這一概念自黨的十八大首次提出以來，其重要性在十九大報告中得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，不僅要求深化教育，而且明確提出要鑄牢中華民族共同體意識。概念的核心在于構(gòu)建各民族間團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系，推動各民族在物質(zhì)與精神層面取得共同發(fā)展與進(jìn)步，它是新時代教育不斷深化的體現(xiàn)。從歷史的角度來看，中華民族一直秉持求同存異的原則，不斷加強(qiáng)各民族之間的團(tuán)結(jié)與合作，使其共同為祖國的繁榮與發(fā)展作貢獻(xiàn)。民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育不僅是一種教育形式，而且是一種深入思想意識領(lǐng)域的實(shí)踐活動。它要求我們不僅要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)，還要在實(shí)際行動中體現(xiàn)出使每一個中國人都能夠真正理解和認(rèn)同中華民族共同體，從而在實(shí)際生活中做出有利于民族團(tuán)結(jié)與進(jìn)步的行為。在學(xué)校教育中，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育應(yīng)滲透在各學(xué)科教學(xué)中，不局限于某一門課程。這種具有綜合性、實(shí)踐性和全民性的教育方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識和進(jìn)步觀念，使他們能夠更好地為祖國發(fā)展作出貢獻(xiàn)。二、實(shí)施民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的原因（一）民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)是基礎(chǔ)性事業(yè)隨著城市化進(jìn)程的日益加快，我國各族人民在經(jīng)濟(jì)、文化及日常生活中緊密聯(lián)系，以廣西賀州市為例，20多個民族之間呈大散居、小聚居、交錯雜居分布。為隔斷貧困代際傳遞，當(dāng)?shù)卣啻氩⑴e，順利推進(jìn)移民搬遷、辦企業(yè)、新建移民學(xué)校和民族學(xué)校等項目。各民族貧困戶在各級政府部門的努力下搬遷到各自縣區(qū)的安置點(diǎn)，如八步和平桂的瑤族居民分別舉家落戶到文化社區(qū)、夏島小區(qū)等移民搬遷安置點(diǎn)；賀州市新建了移民學(xué)校和民族學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了移民搬遷子女就近入學(xué)享受城市優(yōu)質(zhì)教育資源的辦學(xué)目標(biāo)。賀州市只是全國各地各民族大流動、大交融的一個縮影，這一狀況給民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)帶來了新話題。習(xí)近平總書記在全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上強(qiáng)調(diào)，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好，在義務(wù)教育階段開設(shè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程，促進(jìn)各民族人民像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起，推動中華民族成為包容性和凝聚力更強(qiáng)的命運(yùn)共同體。（二）在義務(wù)教育階段鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識是國家意志、時代使命我國多民族的國情決定了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育事業(yè)是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想意識形態(tài)建設(shè)的重要組成部分。義務(wù)教育階段是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的主戰(zhàn)場。《學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要（試行）》為開設(shè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程做了頂層設(shè)計。為加快推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育事業(yè)，《國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》要求在全國范圍內(nèi)開設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育專題課?！渡罨聲r代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》成為新時代各級各類學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，科學(xué)準(zhǔn)確地闡明了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程的指導(dǎo)思想、基本原則、教育目標(biāo)、主要任務(wù)、各學(xué)段主要教育內(nèi)容、實(shí)施途徑、組織領(lǐng)導(dǎo)和保障措施等。《教育部辦公廳關(guān)于2021年中小學(xué)教學(xué)用書的補(bǔ)充通知》明確民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育教材為《中華民族大團(tuán)結(jié)（供初中使用）》。遵循《自治區(qū)教育廳關(guān)于開展初中民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步專題教育課程有關(guān)工作的通知》的指導(dǎo)方針，自2022年春季學(xué)期開始，廣西各地市在初中二年級推行一門民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的特定課程，課程要求每學(xué)期不少于12課時。關(guān)于民族團(tuán)結(jié)進(jìn)教育工作的一系列部署，彰顯了國家意志，也賦予學(xué)校時代使命。當(dāng)今世界面臨未有之大變局，我國在各領(lǐng)域構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的事業(yè)上彰顯了中國胸懷，積極奉獻(xiàn)中國智慧和中國方案。但近年來，西方個別國家和集團(tuán)仍干涉我國內(nèi)政，挑戰(zhàn)一個中國原則。動蕩不安的局面和提升民族教育發(fā)展水平的任務(wù)告訴我們，要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想擔(dān)當(dāng)教育使命，加深師生對中華民族共同體意識的認(rèn)同，就必須推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，確保學(xué)校在這一領(lǐng)域取得顯著成效。三、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育實(shí)踐路徑2022年之前，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步專題教育沒有列入學(xué)校的周課程計劃，而是在《學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《深化新時代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下實(shí)施民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，實(shí)踐路徑豐富，教法靈活多樣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）在學(xué)科教學(xué)中融入民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育在義務(wù)教育階段，教師立足學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育融入學(xué)科教學(xué)中。如道德與法治、歷史學(xué)科憑借強(qiáng)大的思政功能，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀等。語文學(xué)科通過“中國”“中央”“民族”等一系列民族元素豐富的漢字識字教學(xué)，讓學(xué)生了解漢字字理文化；通過《為中華之崛起而讀書》《愚公移山》等一系列飽含民族氣節(jié)、民族精神和家國情懷的文本閱讀，讓學(xué)生汲取豐富的中華文化營養(yǎng)，理解并牢記自己是中國人。數(shù)學(xué)學(xué)科通過介紹祖沖之等人物的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自信。地理學(xué)科通過地球的窗口，幫助學(xué)生了解多樣的民族文化，增進(jìn)民族理解和文化認(rèn)同。此外，體育、音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科也是如此。通過學(xué)科實(shí)踐，建構(gòu)將民族團(tuán)結(jié)融入學(xué)科教學(xué)的課程實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，為鑄牢中華民族共同體意識奠基。（二）民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步專題教育校本化賀州具有多民族雜居的地域特色，當(dāng)?shù)氐拿褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)步教育也具有濃郁的地方特色和民族特色。各校根據(jù)教師資源配置和地域特點(diǎn)開設(shè)書法、繪畫、長鼓舞等校本課程，以校本專題教學(xué)的形式不斷推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。例如，賀州市民族學(xué)校為瑤族學(xué)生開設(shè)了瑤繡手工作坊、賀州市平桂區(qū)黃田鎮(zhèn)新村小學(xué)打造了陶瓷手工社會實(shí)踐活動基地。此外，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育還呈現(xiàn)出校本化的特點(diǎn)。如賀州市民族學(xué)?；诓糠脂幾鍖W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，根據(jù)其生活個性和興趣愛好，將瑤族趣味性習(xí)俗融入語文和數(shù)學(xué)及體育課程的教學(xué)中，為中高年級的瑤族學(xué)生開發(fā)了一套語文、數(shù)學(xué)校本教材，有效激發(fā)了瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師教學(xué)六年級數(shù)學(xué)關(guān)于“圓的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)時，創(chuàng)設(shè)了瑤族學(xué)生跳長鼓舞為規(guī)范隊形畫大圓的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫圓，創(chuàng)設(shè)瑤族爺爺圍雞舍的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率。賀州市民族學(xué)校還通過體育、音樂、美術(shù)等課程幫助瑤族學(xué)生融入漢族學(xué)生。平桂區(qū)大平瑤族鄉(xiāng)開設(shè)了非遺傳承課程瑤繡，每周定期聘請非遺傳承人到校授課。水口鎮(zhèn)初級中學(xué)開設(shè)了民族體育校本課程，每周外聘民間傳承人到校授課。賀州地區(qū)多個學(xué)校根據(jù)地域特色開設(shè)民族團(tuán)結(jié)校本課程，推動當(dāng)?shù)貛熒e極傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族認(rèn)同感，為鑄牢中華民族共同體意識奠基。（三）用好語言文字教育平臺，強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育鑄牢中華民族共同體意識的前提是民族團(tuán)結(jié)，而語言文字工作是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)政策落地的重要因素，只有溝通順暢，才能有相互促進(jìn)的交往交融。賀州處于三省交界的特殊地理位置，是一個天然的語言博物館，有瑤話、壯話及標(biāo)話三種少數(shù)民族語言。此外，中國的十大方言中，賀州有六種，客家話、桂柳話、湘語、粵語、閩語及平話，幾乎每個賀州人都會使用其中三種語言。復(fù)雜的語言環(huán)境之所以沒有阻礙賀州的發(fā)展，得益于長期以來國家通用語言文字的推廣推動了各民族交融發(fā)展。一是以梁力等語言文字專家為首的國家級普通話水平測試員群體，在語言文字推廣方面起示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，專家通過開展專業(yè)教師普通話水平測前培訓(xùn)工作，全面推動語言文字示范校的發(fā)展，以及利用“推普周”深入各村寨推廣普及國家通用語言文字等工作，提升賀州語言文字規(guī)范水平。二是市縣級語言文字工作辦公室積極創(chuàng)設(shè)漢字聽寫大賽、經(jīng)典誦讀、詩教中國等語言文字應(yīng)用情境，推動語言文字工作高質(zhì)量發(fā)展。三是借助道德與法治、歷史、語文三個科目國家統(tǒng)編教材，加快推進(jìn)國家通用語言文字工作，為廣大師生創(chuàng)造良好的國家通用語言文字學(xué)習(xí)環(huán)境，為深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育掃清語言文字障礙，為鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。（四）開展豐富的主題教育實(shí)踐活動主題教育實(shí)踐活動助推師生鑄牢“我是中國人”的意識。1.充分發(fā)揮鑄牢中華民族共同體意識教育實(shí)踐基地的育人功能學(xué)校的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育要結(jié)合區(qū)域教育資源，借助社團(tuán)、社區(qū)等平臺，積極開展各民族學(xué)生共同參加的社會實(shí)踐。如，芳林三烈士紀(jì)念園是周邊的賀州市實(shí)驗中學(xué)、芳林初級中學(xué)等學(xué)校的愛國主義教育基地。八步區(qū)客家圍屋、昭平縣黃姚古鎮(zhèn)、平桂區(qū)龍井村寨等民族特色濃郁的場所也是其周邊學(xué)校的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育實(shí)踐基地。2.利用重大紀(jì)念日，引領(lǐng)學(xué)生感知民族文化教師要以民族傳統(tǒng)文化教育為核心，以民族文化活動為主線，開展壯族“三月三”、“五四”同唱一首民族歌、“六一”舞動一支長鼓舞等活動。同時，還可通過講述民族英雄故事，開展民族知識競賽，舉行繪畫、手抄報、征文等創(chuàng)作比賽，使學(xué)生體驗民族文化的博大精深，實(shí)現(xiàn)民族文化育人。另外，定期組織師生觀看民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳片，開展以“民族歷史知識”“民族人物”等為主題的教育活動，大力宣傳全國各民族交往、交流、交融的優(yōu)良傳統(tǒng)和廣西各族群眾親歷的光輝歷史，讓各族青少年了解鑄牢中華民族共同體意識的歷史意義及深刻內(nèi)涵。3.開展民間傳統(tǒng)節(jié)日及文化實(shí)踐活動利用中華民族傳統(tǒng)節(jié)日及地域民風(fēng)習(xí)俗等傳統(tǒng)文化活動載體，感知民族文化，牢固樹立“自己是中華民族一員”的意識。一些全民自發(fā)參與的活動能生動展示“你中有我，我中有你”的中華民族一家親的畫面。富川瑤族自治縣每年正月的炸龍、八步區(qū)信都區(qū)端午節(jié)的賽龍舟等民俗活動，方圓十里全民參與，展示了各地各民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、共享美好生活的幸福場景。4.充分發(fā)揮校園文化的育人功能民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育離不開校園文化建設(shè)的加持。通過文明校園的建設(shè)，規(guī)范各族學(xué)生的行為；通過民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范學(xué)校的創(chuàng)建（如有民族特色的校園文化長廊、有民族文化底蘊(yùn)的圖書館和博物館，團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、樂觀、向上的班級文化等），搭建民族學(xué)生交往、交流、交融的學(xué)習(xí)和生活平臺。通過書香校園文化建設(shè)，引導(dǎo)師生