《第五節(jié) 奧斯特實驗的啟示》教學設計

PAGEPAGE1《奧斯特實驗的啟示——安培力》教學設計授課教師：李建輝班級：高二級1班或美術組科目：物理學習內容分析本節(jié)課是在初中物理的基礎上進一步探究通電導線在磁場中受力的問題。本節(jié)內容不僅是與上章知識（磁場性質）的聯(lián)系點，而且是推導洛倫茲力公式的基礎，在教材中承上啟下作用。反映電學知識、力學知識之間密切聯(lián)系。是高中物理電磁學的重點部分。學生現(xiàn)狀分析學生在初中學過電生磁，知道電流周圍存在磁場，初中課標要求了解磁場對通電導線的作用，知道作用力方向與電流方向、磁場方向有關；本節(jié)課將在此基礎上點明這種力叫做安培力，并且深入研究安培力的大小和方向，重點是掌握安培力的方向判斷方法——左手定則。教學目標課程標準：通過實驗探究安培力的方向知識與技能：（1）了解安培對安培力方向的探索過程（2）掌握判定安培力方向的方法——左手定則過程與方法：實驗探究法情感、態(tài)度與價值觀：（1）學生通過研究安培力的實驗，體驗到尊重實驗事實、實事求是的科學態(tài)度。（2）學生通過親身的體驗和感悟，感受到電和磁是相互聯(lián)系的。（3）學生通過對科學家安培的電磁學上的成就的了解，認識科學態(tài)度對重大發(fā)現(xiàn)所起的作用。重點安培力的方向（左手定則）的理解難點安培力方向（左手定則）的應用教學媒體PPT課件、干電池、導線若干、蹄形磁鐵、安培力實驗器教學設計思路播放電影片段《變形金剛2》的視頻片段，介紹新型武器“電磁炮”的威力，并且用演示實驗揭開電磁炮的原理，從而引入安培力。提出問題“安培力的方向與什么因素有關？”讓學生猜想并通過演示實驗器材驗證自己的想法，然后通過分組實驗讓學生探究影響安培力方向與電流方向、磁感線方向的關系，并且派學生代表用方向標展示出磁感線方向、電流方向、安培力方向三者的空間關系，通過引導學生對比找到這三個方向的共同規(guī)律，導出左手定則。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容所需時間教師活動學生活動教學媒體設計意圖導入介紹新型武器電磁炮2播放視頻觀看視頻引起學生注意教學過程安培力的概念2（1）演示實驗：迷你“電磁炮”（2）提問：是什么力量使得炮彈沿著金屬軌道運動？（3）引導學生分析受力的來源——磁場對電流的作用力觀看實驗并且思考問題金屬軌道、金屬棒、電池、強磁鐵通過引導學生分析炮彈加速是磁場對電流作用的結果，從而引入安培力的概念安培力的方向20（1）力的三要素是什么？（2）影響安培力方向的因素又是什么？學生思考并回答并上臺驗證她們的猜想安培力實驗器、電池、U型磁鐵、水平儀、方向標等（1）引導學生思考如何改變磁場方向和電流方向（2）PPT列出兩個電流方向、兩個磁場方向的四種組合（3）播放實驗方法（1.5分鐘）（4）要求體驗完安培力的方向后，做出四種組合的方向標（5）小組長領器材，教師巡查、指導學生做實驗（1）讓四個小組把他們的方向標展示出來（2）引導學生觀察這四個方向標，其實是一樣的學生代表上臺展示（3）總結出左手定則師生一起總結例題講解、練習5老師講解例題；與學生對練習答案學生看例題并思考；練習自制磁場方向標教學模型從形象到抽象過渡總結1安培力的方向作業(yè)布置學案上的課后作業(yè)板書設計第一章第五節(jié)奧斯特實驗的啟示——安培力一、安培力：磁場對電流的作用力二、安培力的方向左手定則：磁感線——>掌心；四指——>電流；大拇指——>安培力教學反思這次承擔校級公開課，我挑選了選修1-1的第一章第五節(jié)《奧斯特實驗的啟示》，并且側重于安培力的方向，也就是左手定則。課堂開始就播放了電影片段《變形金剛2》的視頻片段，介紹新型武器“電磁炮”的威力，并且用演示實驗揭開電磁炮的原理，從而引入安培力。提出問題“安培力的方向與什么因素有關？”讓學生猜想并通過演示實驗器材驗證自己的想法，然后通過分組實驗讓學生探究影響安培力方向與電流方向、磁感線方向的關系，并且派學生代表用方向標展示出磁感線方向、電流方向、安培力方向三者的空間關系，通過引導學生對比找到這三個方向的共同規(guī)律，導出左手定則。整節(jié)課下來，我覺得整個流程還是比較清晰的，各個環(huán)節(jié)連接得還比較順利，高二1班同學還是非常配合的，探究實驗討論得比較熱烈，學生在組長的帶領下都興趣央然，參與度比較高，也都能完成探究實驗，而且能正確將方向標做出來，最后同學出來展示的時候可以看到，學生是被引起了注意，看出了規(guī)律，臉上有一點驚訝的表情，那說明這個流程的設計在一定程度上是達到了預期的效果。有幾點是科組同事意見比較一致的，首先是課堂開頭比較生活化，演示實驗儀器的確能說明電磁炮的原理，能引起學生的注意，作為導入是比較順其自然的。其次實驗儀器和教具的制作是比較突出的一個亮點，純手工制作，做得比較細致，有實驗效果，箭頭方向標也做得比較認真，說明是有花時間進去的。再次實驗步驟的視頻錄制效果比較清晰，可操作性比較強。分步播放實驗步驟視頻，讓學生有足夠的時間跟上老師的步驟，這是個不錯的主意，避免實驗步驟太多了學生看了之后就忘記了。不足之處也比較明顯，比如課堂時間的把握沒有抓緊，導致講完例題之后，后面的三道練習沒有能夠在課堂上完成。還有課堂開頭的那個演示實驗的金屬棒太小，后面的學生看得不是很清楚，也許裝個攝像頭從上往下拍攝然后投影到屏幕上會比較好。再有就是安培力的定義講得不是很清楚，在開始做實驗的時候時間抓得不夠緊，在儀器的調平上浪費了比較多的時間，其實可以將儀器調平和實驗的第一步都跟學生講，就可以開始做的，做完第一步，再放第二、第三步，也就是每播放兩步才停一下，這樣就比較緊湊一點。最后在老師本人的氣場方面還可以加強一下，也就是上課要有一點感染力，要能帶動和激起學生的情緒。這次公開課得到了科組各位老師的大力支持，從說課到試課都提出了很多很科學很到位也很有建設性的意見，使得整堂課終于往著一個健康的方向發(fā)展起來，其中特別重要的就是將安培力的大小這一環(huán)節(jié)縮減或者刪除，本人當時覺得要安培力的大小內容才完整，后來覃老師提到安培力的方向才是重點，而且講安培力的大小學生聽不懂，浪費時間，水平測關于