北京版英語二年級下冊《Lesson 14》公開課教案下載

英語教案總第頁課題Unit4Whereismyshirt?Lesson14授課時(shí)間月日（星期）課型新授第2課時(shí)（共6課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、能在老師和圖片的幫助下理解對話內(nèi)容，大部分同學(xué)能夠表演對話。2、能聽懂、認(rèn)讀jacket、watch、football、cap、redscarf、schoolbag等詞匯，并在一定的情境中運(yùn)用“Isthisyourjacket/watch/football/cap、redscarf/schoolbag…?Yes,itis.No,itisn’t.”問答某物是否是對方的。3、培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1、能在老師和圖片的幫助下理解對話內(nèi)容，大部分同學(xué)能夠表演對話。2、能聽懂、認(rèn)讀jacket、watch、football、cap、redscarf、schoolbag等詞匯，并在一定的情境中運(yùn)用“Isthisyourjacket/watch/football/cap、redscarf/schoolbag…?Yes,itis.No,itisn’t.”問答某物是否是對方的。教學(xué)難點(diǎn)1、能在一定的情境中運(yùn)用“Isthisyour…?Yes,itis.No,itisn’t.”問答某物是否是對方的。2、簡單區(qū)分this和that。教學(xué)資源教學(xué)課件、人物頭飾、單詞卡片、紅領(lǐng)巾、魔術(shù)道具、小組活動(dòng)卡片等板書設(shè)計(jì)Unit4Whereismyshirt?Lesson14

總第頁教學(xué)過程主要教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng)（時(shí)間分配）學(xué)生活動(dòng)（時(shí)間分配）一、Warm-up1、MinishowMybedroom2、Magictime(1)T:NowIhaveamini-show.Iwanttobeamagician.Look,what’sinmybox?Oh,it’snothing.Nowmagictime.Look.What’sinthebox?It’saredscarf.學(xué)習(xí)詞匯redscarf(2)區(qū)分this、that：指著手里的強(qiáng)調(diào)thisredscarf,指著講桌上的強(qiáng)調(diào)thatredscarf(3)this、that歌謠(4)與學(xué)生真實(shí)交流：Isthisyourredscarf?(5)Look,what’sthis?It’sajacket.It’sinmybox.（夾克小卡片）Magictime.Whereisthejacket?做出找夾克的動(dòng)作，然后指著幻燈片說Look,Guoguofindsajacket.二、Presentation1、Lead-inWhosejacketisthis?Canyouguess?Maybeit’sLingling’s.….2、Picture1(1)Listen、watchandanswer:Whosejacketisit?WhatdoesBaobaosay?HowdoesGuoguoaskBaobao?SoweknowthisjacketisBaobao’s.(2)關(guān)注語言結(jié)構(gòu)：HowdoesGuoguoaskYangyang?HowdoesYangyangandBaobaoanswer?SoweknowthisjacketisnotYangyang’s.(3)WhereisYangyang’sjacket?(4)sum-up梳理板書3、Picture2(1)補(bǔ)充場景：Afterschool,YangyangandBaobaogohometogether.Whatdotheyfindontheplayground?----redscarf(2)Listenandwatch:Therearetwo,whichredscarfaretheytalkingabout?Thisredscarforthatredscarf?(3)Listenandwatch:IsthatBaobao’sredscarf?WhereisBaobao’sredscarf?4、ListenandwatchP1+25、Listenandrepeat.6、Readin-role.(Picture1or2)7、Retell梳理情節(jié)，完善板書Guoguofindsajacket.HowdoesGuguoask?HowdoesBaobaoanswer?SothisjacketisBaobao’s.GuoguogivesthejackettoBaobao.Guoguoisagoodgirl.YangyangandBaobaofindaredscarf.IsthatYangyang’sredscarf?IsthatBaobao’sredscarf?No,itisn’t.三、Practice1、Lead-in:IfyouareBaobaoorYangyang,whatwillyoudo?YangyangandBaobaogotoMissLi’soffice----LostandFound.TheygivetheredscarftoMissLiandgoaway.2、評價(jià)Yangyang和BaobaoAretheygoodboys?Why?3、Therearemanythingsontheshelf?Whatcanyousee?板書單詞4、建構(gòu)對話語言(1)Fangfangcan’tfindherwatch.It’sorange.ShecomestoMissLi’soffice.WhatwillFangfangsaytoMissLifirst?WhatwillMissLisaytoFangfang?(2)Role-play5、布置任務(wù)：Workinpairs.Look,Mingming、Qiangqiang、Dandanandothersalsocan’tfindtheirthings.Pleasemakeanewdialogue.ForexampleWorkinpairs.Nowtheyfindtheirthingsintheoffice——LostandFound四、Extension1、結(jié)合校園生活實(shí)際Inourschool,thereisalsoanoffice-----LostandFound.Whenyoufindsomethingorlosesomething,youcangothereandconsultMissHuo.2、拓展到其他生活場所Ifyoufindorlosesomethingoutsideourschool,maybeinthepark,inthesupermarketandotherplaces,whatshouldyoudo?Wherecanyoufindorask?Let’slooktogether.Minishow介紹臥室內(nèi)服裝等物品的擺放位置2、Magictime(1)觀看魔術(shù)，學(xué)習(xí)詞匯redscarf(2)區(qū)分this、that(3)區(qū)分this、that(4)初步體會(huì)句型(5)學(xué)習(xí)詞匯jacket，引出對話場景1、情節(jié)預(yù)測猜測It’sBaobao’s/Maomao’s/Yangyang’s/Guoguo’s…Picture1Answer：It’sBaobao’s.BaobaosaysYes,itis.學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)Isthisyourjacket?No,itisn’t.Yes,itis.Behindthebag認(rèn)讀句型Picture2Lookandanswer:It’saredscarf.Answer:thatredscarf學(xué)生到幻燈片出指認(rèn)再次區(qū)分that、thisListenandanswer:No,itisn’t.Inhisschoolbag.ListenandwatchPointandrepeat.Workinpairs.Retellwithteacher.Thinkandanswer:Theymaygiveteacher/askfriends/makebroadcast.評價(jià)Yangyang和BaobaoTheyaregoodboys.Theyarekind.看圖認(rèn)讀單詞watch、jacket、cap、football、schoolbag等4、建構(gòu)對話語言(1)與老師一起完善對話語言(2)學(xué)生兩人一組模仿MissHuo和Fangfang的對話，并整體展示1遍。5、小組活動(dòng)。教學(xué)反思本節(jié)課，我力求突出以下幾點(diǎn)：教學(xué)情境緊緊圍繞主題展開在校園生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)弄丟自己的物品或拾到他人的物品，本課始終圍繞這樣的教學(xué)情境展開一系列的課堂活動(dòng)。首先是Guoguo在教室內(nèi)撿到了一件夾克，接著是Yangyang和Baobao在操場撿到了一條紅領(lǐng)巾，其次是Fangfang以及其他小朋友到失物招領(lǐng)處尋找丟失的東西，同一主題揭示不同的處理辦法。巧妙設(shè)計(jì)問題，發(fā)展學(xué)生思維抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行追問WhoseJacketisthis?學(xué)生通過看動(dòng)畫可以快速的得出答案，我接著問Howdoyouknowthat?HowdoesYangyang/Baobaoanswer?當(dāng)學(xué)生說出Yangyang的話語“No，don’t.”接著追問WhereisYangyang’sjacket?學(xué)生在反復(fù)思考中，思路更加清晰，知道了因果關(guān)系，思維有了邏輯性。創(chuàng)設(shè)想象空間進(jìn)行設(shè)問。Yangyang和Baobao撿到了紅領(lǐng)巾，如果你是他們，你會(huì)怎么做呢？學(xué)生根據(jù)自己的校園生活經(jīng)驗(yàn)給出不同的處理辦法，我用續(xù)編的故事情節(jié)揭示了更為合理的處理辦法，并借此引出了句型學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，思維拓展。本節(jié)課以校園為主要場所，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了在校園中撿到他人物品或丟東西時(shí)的處理辦法，那么丟東西和撿東西的情況肯定不止發(fā)生在校園里，那么僅僅介紹校園中的處理辦法也是微不足道的，于是我用一小段視頻簡單地?cái)U(kuò)展到公園、醫(yī)院、超市等多種場所，告訴學(xué)生一些簡單快捷的處理方法，并將思維打開。深入挖掘教材，關(guān)注人文教育。人文教育的內(nèi)容在我們的北京版小學(xué)英語教材中悟出不在，有的顯而易見，有的卻是隱性的。對于這種隱性的育人元素，教師如果只關(guān)注文本表面的意義，那就會(huì)很容易地被忽略掉。所以教師要深入挖掘教材，仔細(xì)觀察情景圖片，產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，有效解讀文本中的育人元素。那么在本節(jié)課中，文本只顯示Isthis/thatyourjacket/redscarf?Yes,itis./No,itisn’t.詢問夾克和紅領(lǐng)巾是否是對方的，那么作為教師，我們就要思考為什么會(huì)問這樣的問題？在什么情況下才會(huì)問這樣的問題？通過問這樣的問題可以告訴孩子什么思想和道理？這樣我們就會(huì)意識到：學(xué)生撿到了別人的物品，想要找到它的主人時(shí)才會(huì)這樣問，我們要通過這樣的行為告訴孩子，撿到別人的東西不能據(jù)為己有，要問一問身邊的人或交給相關(guān)負(fù)責(zé)的老師。那么為了讓學(xué)生對這種人文教育內(nèi)化于心、外化于行，我們還會(huì)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一節(jié)情境圖片，使情境更加合理充分，也就下面我要談到的一點(diǎn)。合理創(chuàng)編教材，凸顯人文教育。為了凸顯人文教育，經(jīng)常有教師在快下課的時(shí)候刻意強(qiáng)調(diào)，“刻意”要抓住“情感小尾巴”，可是效果卻不然，學(xué)生可能不會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，可能會(huì)疑惑不解，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。所以教師合理創(chuàng)編教材，適當(dāng)增減，將教學(xué)內(nèi)容和文化品格的滲透有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)合理的語言情境和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的感知、體驗(yàn)和啟發(fā)中受到思想的熏陶，從而形成良好的文化品格和正確的人生觀價(jià)值觀。在本課，Guoguo撿到了夾克并主動(dòng)