【+高中++語文】《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高一語文必修上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題琵琶行并序（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修上冊(cè)教學(xué)背景分析（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)《琵琶行并序》中音樂與情感的深入解讀。（2）本節(jié)課主要介紹了如何通過語言文字表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，以及如何理解和體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的深層含義。此外，還涵蓋了如何初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠欣賞到語言文字表現(xiàn)音樂的獨(dú)特魅力，理解作者通過音樂所傳達(dá)的情感，并能嘗試用文字表達(dá)自己的音樂感受。同時(shí)，學(xué)生也能從琵琶女與詩人的命運(yùn)中感悟到人生的起落與情感的共鳴。核心素養(yǎng)（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過品讀《琵琶行》中的音樂描寫，提升學(xué)生對(duì)詩歌語言的理解和運(yùn)用能力，掌握用文字表現(xiàn)音樂形象的技巧。（2）思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中音樂與情感的關(guān)系，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，理解作者如何通過音樂描寫表達(dá)人物情感。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過賞析《琵琶行》中的比喻手法，提升學(xué)生對(duì)音樂美感的感知能力，激發(fā)學(xué)生用文字表達(dá)音樂美感的創(chuàng)作欲望。（4）文化傳承與理解：通過解讀詩歌中琵琶女的身世與作者的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)唐代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解作者對(duì)下層?jì)D女的同情與尊重。重難點(diǎn)（1）理解并掌握白居易通過比喻、擬人等修辭手法表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，體會(huì)音樂與情感的融合。（2）深入分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的深層含義，理解詩人與琵琶女的情感共鳴及其背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（3）通過音樂描寫的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用文字表達(dá)音樂感受，培養(yǎng)跨學(xué)科的藝術(shù)鑒賞能力。教學(xué)方式與策略講授法、實(shí)驗(yàn)法、情境教學(xué)法、比較分析法、小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1.播放名曲，激發(fā)興趣教師播放古箏曲《高山流水》（學(xué)生陶醉其中）。教師：同學(xué)們，剛才大家都沉浸在美妙的音樂世界里。誰能用語言來表達(dá)自己對(duì)這首曲子的感受呢？學(xué)生：有的說曲調(diào)悠揚(yáng)；有的說旋律優(yōu)美；有的說令人陶醉，也有同學(xué)覺得難以用言語描述。故事小結(jié)：從大家的反饋中可以看出，用語言描繪音樂的感受確實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。音樂無形無質(zhì)，難以觸摸，歷代詩人嘗試用詩歌捕捉音樂之美，但真正能稱得上精品的少之又少。唐代大詩人白居易的《琵琶行》則是描寫音樂的極品。今天我們就一起來看看白居易是如何生動(dòng)地描繪樂曲的。首先，讓我們了解一下這首詩的寫作背景。2.介紹背景教師使用多媒體投影展示：內(nèi)容包括白居易簡介、新樂府運(yùn)動(dòng)、“行”體介紹及創(chuàng)作背景。白居易簡介：白居易（772年－846年），字樂天，號(hào)香山居士，是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂，深受人民喜愛。新樂府運(yùn)動(dòng)：貞元、元和年間的一次詩歌革新運(yùn)動(dòng)，主張以新的樂府題目寫時(shí)事，反對(duì)浮夸的文風(fēng)?！靶小斌w介紹：“行”是一種古代詩歌體裁，類似于現(xiàn)代的“歌謠”，特點(diǎn)是篇幅較長，內(nèi)容豐富，形式靈活。創(chuàng)作背景：元和十年，白居易被貶為江州司馬，心情憂郁。在潯陽江邊偶遇琵琶女的演奏，觸發(fā)了他內(nèi)心的感慨，于是寫下這篇《琵琶行》。二、整體感知，糾正字音，學(xué)生朗讀全詩1.朗讀全詩學(xué)生先自由朗讀全詩，注意字音和節(jié)奏。（教師巡查，幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）教師領(lǐng)讀全詩，強(qiáng)調(diào)朗讀節(jié)奏，并再次糾正字音問題。學(xué)生齊讀全詩，感受詩歌的節(jié)奏感和韻律美。2.理清結(jié)構(gòu)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu)，鑒賞整齊而變化豐富的結(jié)構(gòu)美。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀詩歌的“序”部分，理出“序”與正文的關(guān)系。序文的內(nèi)容與正文前后照應(yīng)。例如：序文的第二句對(duì)應(yīng)詩的第一段；第三至五句對(duì)應(yīng)詩的第二至三段；第六至七句對(duì)應(yīng)詩的第四段。三、鑒賞詩歌中的音樂描寫1.找出詳細(xì)描繪琵琶曲的段落請(qǐng)學(xué)生找出詩歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的段落。（學(xué)生能夠很快找出第二段）2.集體朗讀第二段學(xué)生集體朗讀第二段，然后請(qǐng)一位同學(xué)單獨(dú)朗讀。教師點(diǎn)撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的。大家剛才沒有讀出這種變化，可能是因?yàn)檫€沒有完全體會(huì)到樂曲的情感。接下來我們仔細(xì)品讀這段琵琶曲的描寫。3.點(diǎn)撥比喻手法教師提問：音樂是無形的，用文字表達(dá)是很困難的，但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來使大家感受到音樂的美？學(xué)生：用了一連串的比喻。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的形象美，讓學(xué)生想象“大弦嘈嘈如急雨”，“小弦切切如私語”等這些句子所模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達(dá)的情感。這樣學(xué)生不僅能獲得“粗重繁密”、“細(xì)幽柔婉”、“清脆圓潤”等音響上的認(rèn)識(shí)，也能體味到人物情感的變化。4.師生合作探究是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關(guān)內(nèi)容：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時(shí)琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝雙絕，名噪一時(shí)；“間關(guān)鶯語花底滑”至“此時(shí)無聲勝有聲”，旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使琵琶女陷入了深深的思考中——年長色衰，社會(huì)動(dòng)蕩，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦”，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”的不滿與憤懣之情，也是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤怒控訴！5.再次朗讀學(xué)生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化。教師播放名家示范朗讀，讓學(xué)生跟讀，進(jìn)一步感受音樂的情感變化。6.討論共鳴白居易在談詩歌創(chuàng)作時(shí)說：“事物牽于外，情感動(dòng)于內(nèi)，隨感遇而形成于詠嘆?！保ā杜c元九書》）這首詩就是因事興感之作。閱讀詩序，說說琵琶女的琴聲為什么會(huì)引起詩人的強(qiáng)烈共鳴？教師點(diǎn)撥：詩人通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經(jīng)歷。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說和詩人有共同點(diǎn)。從序中可讀出詩人在長安期間，積極參與朝政，憂國憂民，卻因直言被貶，無所事事的下場(chǎng)。所以詩人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆！可以說詩人對(duì)琵琶曲的描繪正是自身遭遇的傾訴。7.嘗試背誦學(xué)生再次朗讀，并嘗試