表現(xiàn)性評價促進高中英語單元整體教學的實踐

【摘要】教學評價賦能單元整體教學，發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)。在高中英語教學中，教師可創(chuàng)新運用表現(xiàn)性評價促進單元整體教學，提煉與核心素養(yǎng)相融合的評價目標，設(shè)計與真實情境相吻合的表現(xiàn)性任務(wù)，制訂與目標任務(wù)相匹配的評價規(guī)則，推動單元整體教學的優(yōu)化和提升，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；表現(xiàn)性評價；單元教學《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）的核心目標是培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學習能力等核心素養(yǎng)。［1］這要求英語教師要注重核心素養(yǎng)立意的教學評價，發(fā)揮評價的導向、診斷、反饋作用，豐富創(chuàng)新評價手段，注重過程性評價，實現(xiàn)以評促教、以評促學，促進學生全面發(fā)展。表現(xiàn)性評價指學生在真實或模擬的生活情境中，運用先前所獲得的知識解決某個問題或創(chuàng)造某種東西，以考查學生知識和技能的掌握程度，以及實踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復雜能力的發(fā)展狀況。［2］其主要操作環(huán)節(jié)如下：首先，提煉具體化的單元教學目標；其次，設(shè)計多樣化的表現(xiàn)性任務(wù)；最后，開發(fā)層級化的評價規(guī)則?；诖耍疚囊匀私贪娓咧杏⒄Z必修三Unit1FestivalsandCelebrations為例，探索如何運用表現(xiàn)性評價促進單元整體教學，實現(xiàn)單元整體教學的育人價值。一、提煉與核心素養(yǎng)相融合的評價目標高中英語教學目標的設(shè)計應(yīng)該聚焦單元主題，全面考慮學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，通過多樣化的教學活動和任務(wù)，促進學生在語言能力、學習能力、文化意識和思維品質(zhì)等方面的全面提升。筆者基于單元主題和學情，提煉了相應(yīng)的單元教學目標：（1）通過自主閱讀，掌握與節(jié)日相關(guān)語篇體裁的語篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要素和語言特點；（2）梳理世界各地不同節(jié)日的文化信息，包括名稱、起源、慶典活動、特色食品等；（3）寫一篇有關(guān)節(jié)日經(jīng)歷的記敘文，并在描述節(jié)日經(jīng)歷時準確表達自己的情緒；（4）能夠歸納和概括節(jié)日文化所體現(xiàn)的全人類共同的生活追求與心理期望，感悟節(jié)日的內(nèi)涵與意義，并說明理由。其中，目標（1）和（3）強調(diào)通過閱讀和寫作來提升學生的語言能力，同時立足學習能力的提升，學生需要通過自主閱讀和寫作來掌握新知識，這要求他們具備良好的學習策略和方法。在目標（2）鼓勵學生通過梳理世界各地不同節(jié)日的文化信息，增進對多元文化的理解和欣賞，培養(yǎng)文化意識。在目標（4）中，歸納和概括要求學生具備分析和綜合信息的能力，“說明理由”的環(huán)節(jié)則聚焦對思維品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，通過探討節(jié)日文化背后的價值觀念，體現(xiàn)對優(yōu)秀文化的認同。二、設(shè)計與真實情境相吻合的表現(xiàn)性任務(wù)表現(xiàn)性任務(wù)，即學生需要完成的任務(wù)或作業(yè)，用于引發(fā)學生的相關(guān)表現(xiàn)，為目標是否達成提供直接證據(jù)。［3］筆者結(jié)合單元教學目標和單元板塊內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實情境，嘗試設(shè)計不同層級、不同形式的表現(xiàn)性任務(wù)，即單元表現(xiàn)性任務(wù)和課時表現(xiàn)性任務(wù)，從單元學習結(jié)果和單元學習過程兩方面促進單元整體教學。1.任務(wù)一：節(jié)日主題演講學生選擇一個感興趣的節(jié)日，準備并進行一次主題演講。演講應(yīng)包括節(jié)日的起源、傳統(tǒng)習俗、個人或家庭的慶祝經(jīng)歷以及節(jié)日對他們的意義。此任務(wù)旨在提升學生的公共演講能力、語言表達能力和對節(jié)日文化的理解。學生將通過演講來分享他們對特定節(jié)日的見解和感受。2.任務(wù)二：跨文化節(jié)日比較報告學生小組合作，選擇兩個不同文化中的節(jié)日（如中國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)），進行深入研究，然后撰寫一份報告，比較這兩個節(jié)日的歷史背景、慶祝方式、文化意義以及在現(xiàn)代社會中的變化。此任務(wù)旨在培養(yǎng)學生的比較分析能力、研究能力和英語書面表達能力。學生將通過比較不同文化中的節(jié)日來加深對文化多樣性的理解。3.任務(wù)三：節(jié)日主題讀后寫作閱讀語篇TheReunionoftheLanternFestivalNight，根據(jù)首句“Astheskylanternsfloatedhigherandhigher”，用英語完成讀后續(xù)寫，成為一個完整故事，字數(shù)100詞左右。作品應(yīng)體現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的文化內(nèi)涵和個人的情感體驗。此任務(wù)旨在培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力、想象力和語言運用能力。學生將根據(jù)一段與節(jié)日相關(guān)的故事進行續(xù)寫，來表達他們對節(jié)日的情感和理解。4.任務(wù)四：節(jié)日慶?；顒臃桨冈O(shè)計學生小組選擇一個節(jié)日（如春節(jié)、中秋節(jié)等），設(shè)計一個完整的慶?；顒臃桨?。方案應(yīng)包括活動目的、預(yù)期目標、活動流程、所需資源、預(yù)算以及風險評估。學生準備方案并在課堂上進行展示，接受同學和老師的提問和建議。此任務(wù)旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和團隊協(xié)作能力。學生將通過設(shè)計節(jié)日慶祝活動方案來展示他們的組織和規(guī)劃能力。在單元教學的過程中，教師根據(jù)學生完成表現(xiàn)性任務(wù)的情況評估學生對單元知識的掌握情況，及時調(diào)整單元教與學的進度。三、制訂與目標任務(wù)相匹配的評價規(guī)則評價規(guī)則可以明確和傳達學習目標，既可以更有效地支持學生的學習和發(fā)展，同時也為教師提供有價值的教學反饋。在分析本單元目標和任務(wù)的基礎(chǔ)上，師生共同確立了評價規(guī)則，從表現(xiàn)性評價任務(wù)的多個維度或指標設(shè)置評價等級，便于學生對每個學習表現(xiàn)和結(jié)果都進行自我評估。1.任務(wù)一：節(jié)日主題演講的評價規(guī)則本任務(wù)的評價維度分為以下五個方面。（1）內(nèi)容相關(guān)性：演講內(nèi)容是否緊密圍繞選定的節(jié)日，包括起源、傳統(tǒng)習俗等。（2）語言表達：是否使用了恰當?shù)脑~匯、語法和句型，語言是否流暢。（3）文化理解：是否展示了對節(jié)日文化的深入理解和尊重。（4）個人見解：是否分享了個人或家庭的慶祝經(jīng)歷，以及節(jié)日對他們的意義。（5）演講表現(xiàn)：演講時的語音、語調(diào)和表達是否清晰、有感染力。這樣的設(shè)計旨在全面評估學生的演講表現(xiàn)，包括內(nèi)容的深度和廣度、語言的準確性、演講技巧及個人見解。這樣的評價可以有效促進學生在公共演講和跨文化理解方面能力的提升。2.任務(wù)二：跨文化節(jié)日比較報告的評價規(guī)則本任務(wù)的評價維度分為以下五個方面。（1）語言運用：是否有對關(guān)于兩個節(jié)日的詳細歷史背景、慶祝方式和文化意義的深入分析。（2）內(nèi)容連貫性：是否有效地比較了兩個節(jié)日的相似之處和差異，并提供了合理的解釋。（3）創(chuàng)意與想象力：是否展現(xiàn)了對不同文化的尊重和理解，避免刻板印象和文化偏見。（4）文化理解：英語語法、拼寫、標點是否正確，語言是否流暢、清晰。（5）情感表達：是否有清晰的引言、主體和結(jié)論，各部分是否邏輯連貫。此評價規(guī)則旨在全面評估學生的跨文化節(jié)日比較報告，不僅關(guān)注報告的內(nèi)容和形式，還包括評價目標的達成情況，確保學生能夠通過比較分析不同文化中的節(jié)日，增進對文化多樣性的理解和尊重。3.任務(wù)三：節(jié)日主題讀后寫作的評價規(guī)則本任務(wù)的評價維度分為以下四個方面。（1）內(nèi)容相關(guān)性：是否緊密圍繞元宵節(jié)主題，是否體現(xiàn)了節(jié)日的文化內(nèi)涵。（2）情感表達：是否真實反映了個人的情感體驗和對節(jié)日的感受。（3）語言運用：文章是否使用了恰當?shù)脑~匯、語法結(jié)構(gòu)和句式。（4）內(nèi)容連貫性：是否形成了一個完整的故事，情節(jié)是否連貫，是否有邏輯性。此評價規(guī)則旨在全面評估學生的讀后續(xù)寫表現(xiàn)，包括內(nèi)容的相關(guān)性、情感的真實性、語言的準確性和創(chuàng)新性、故事的完整性以及朗讀的表現(xiàn)。這樣的評價可以有效地促進學生在英語寫作、文化理解和公共演講方面的能力提升。4.任務(wù)四：節(jié)日慶?；顒臃桨冈O(shè)計的評價規(guī)則本任務(wù)的評價維度分為以下六個方面。（1）活動目的與目標：是否明確了活動的目的和預(yù)期目標，是否與節(jié)日主題相關(guān)。（2）活動流程：活動流程是否詳細、合理，是否考慮到時間管理和參與者的參與度。（3）創(chuàng)新性與可行性：是否具有創(chuàng)新性，同時考慮到實施的可行性。（4）英語表達：英語表達是否清晰、準確，無語法錯誤。（5）風險評估及預(yù)算：是否包含對潛在風險的評估和應(yīng)對措施，預(yù)算是否合理且符合活動規(guī)模。（6）展示與互動：學生在課堂上的展示是否清晰、有條理，是否能夠有效回應(yīng)同學和老師的提問。此評價規(guī)則旨在全面評估學生在設(shè)計節(jié)日慶祝活動方案時的表現(xiàn)，包括方案規(guī)劃、資源管理、風險控制、創(chuàng)新