2024年新人教版九年級上冊化學(xué)第五單元 化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系 課題2 化學(xué)方程式 第2課時 化學(xué)方程式的書寫

課題2化學(xué)方程式第2課時化學(xué)方程式的書寫

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)我們用什么方法表示這個反應(yīng)？1.硫和氧氣在點燃的條件下反應(yīng)生成二氧化硫。2.每32份質(zhì)量的硫與32份質(zhì)量的氧氣恰好完全反應(yīng)生成64份質(zhì)量的二氧化硫。3.該反應(yīng)中微粒的個數(shù)比為1∶1∶1。導(dǎo)入新課S+O2點燃SO2323264

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)判斷下列方程式的正誤，并說明原因。

(1)H2+O2H2O2點燃

(2)H2+O2H2O點燃

(3)2H2+O22H2O點燃

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)化學(xué)方程式的書寫01

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)②必須遵守質(zhì)量守恒定律1.化學(xué)方程式的書寫原則不能憑空臆造客觀上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)①必須以客觀事實為基礎(chǔ)等號兩邊各個原子的種類與數(shù)目必須相等

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)根據(jù)實驗事實在短線左邊寫出反應(yīng)物，右邊寫出生成物的化學(xué)式，不止一種物質(zhì)的用“+”號連接。2.化學(xué)方程式的書寫步驟寫例：P+O2——P2O5

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.化學(xué)方程式的書寫步驟配平化學(xué)方程式的目的是使“——”兩邊的原子種類與數(shù)目相等，使之遵守質(zhì)量守恒定律。配平化學(xué)方程式后，要檢查。

4P+5O2——2P2O5配

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)注明反應(yīng)條件，如加熱（常用“△”表示）、點燃、高溫、催化劑等，生成物狀態(tài)，氣體用“↑”符號，沉淀物質(zhì)用“↓”符號表示。4P+5O22P2O5點燃2.化學(xué)方程式的書寫步驟注

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.化學(xué)方程式的書寫步驟4P+5O22P2O5最后將短線改成“”。

等點燃

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)C+O2CO2點燃H2+O2H2O點燃C原子總數(shù)：11O原子總數(shù)：22原子總個數(shù)：33H原子總數(shù)：22O原子總數(shù)：21原子總個數(shù)：43

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)化學(xué)方程式的配平方法02

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.最小公倍數(shù)法從左右兩端各出現(xiàn)一次、且原子個數(shù)相差較大、原子個數(shù)的最小公倍數(shù)也較大的元素入手配平，然后依次配平其他元素的原子個數(shù)。點燃CH4+

O2CO2+H2O

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.奇數(shù)配偶法FeS2+O2Fe2O3+SO2點燃左右兩端的原子總數(shù)為一奇一偶，在其含有奇數(shù)個原子的化學(xué)式前配上一個偶數(shù)2，變奇數(shù)為偶數(shù)，然后依次配平與其相關(guān)的其他元素原子。24811

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.觀察法H2OH2↑+O2↑通電22最基本、常用的配平方法，任何特殊的配平方法都離不開觀察法的配合。對于一些比較簡單的化學(xué)反應(yīng)，配平時可直接觀察看出結(jié)果。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.設(shè)“1”法先從反應(yīng)物或生成物中找出化學(xué)式比較復(fù)雜的一種物質(zhì)，將其化學(xué)計量數(shù)定為1；再以已定“1”的化學(xué)式為基準，推求其他物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)；如有分數(shù)，將分數(shù)化為整數(shù)。C3H7OH+O2CO2+H2O134922968點燃

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)(1)臆造不存在的反應(yīng)。(2)寫錯物質(zhì)的化學(xué)式。(3)未配平。(4)反應(yīng)條件未標或?qū)戝e，漏標或多標“↑”或“↓”符號?；瘜W(xué)方程式書寫常見錯誤：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)化學(xué)方程式的書寫書寫原則書寫步驟配平法以客觀事實為基礎(chǔ)遵守質(zhì)量守恒定律注明反應(yīng)條件，符號“↑”、“↓”等將短線改成長等號寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式根據(jù)質(zhì)量守恒定律配平化學(xué)方程式最小公倍數(shù)法、奇數(shù)配偶法、觀察法、設(shè)“1”法等

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.下列有關(guān)化學(xué)方程式的書寫原則或步驟中，敘述錯誤的是()

A.必須遵循質(zhì)量守恒定律B.一定要注明反應(yīng)條件

C.要注明生成物的狀態(tài)（氣體、沉淀）

D.化學(xué)方程式配平的過程中，需要改動化學(xué)式中元素符號的下標，這樣配平容易一些D隨堂訓(xùn)練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.配平化學(xué)方程式的方法是改變（

）A.反應(yīng)物B.生成物C.化學(xué)式D.化學(xué)計量數(shù)3.化學(xué)方程式不能表達的信息是（）A.化學(xué)反應(yīng)的速度B.反應(yīng)物與生成物C.反應(yīng)的條件D.物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系DA

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在