2024年新人教版九年級上冊化學(xué)課件 第5單元 課題2 化學(xué)方程式 第1課時(shí) 化學(xué)方程式的意義

課題2化學(xué)方程式第1課時(shí)化學(xué)方程式的意義

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握化學(xué)方程式的三種讀法。02了解化學(xué)方程式的概念和意義。01講授新課

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課程回顧質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)導(dǎo)入新課你能用哪些方式來描述“碳在氧氣中燃燒”這一化學(xué)反應(yīng)？哪種方式最簡單、科學(xué)？1.碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳語言表達(dá)文字表達(dá)式化學(xué)方程式2.碳+氧氣二氧化碳點(diǎn)燃3.C+O2CO2點(diǎn)燃

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)點(diǎn)燃碳+氧氣二氧化碳反應(yīng)物生成物反應(yīng)條件和生成該式子確實(shí)能表示反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件；但書寫不方便、國際上也不通用且不能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，叫做化學(xué)方程式。1.化學(xué)方程式2.化學(xué)方程式的表示方法C+O2CO2點(diǎn)燃“與”“反應(yīng)條件”反應(yīng)物生成物“生成”

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)化學(xué)方程式表示的意義表示參加反應(yīng)的各粒子的相對數(shù)量表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量比

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.化學(xué)方程式提供的信息①表示反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件②表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)的質(zhì)量比即化學(xué)式的相對分子質(zhì)量×前面的系數(shù)所得的值之比C+O2點(diǎn)燃CO2:1216×23244:::12+16×212即化學(xué)式前面的系數(shù)比（計(jì)量數(shù)）③表示各物質(zhì)之間粒子個數(shù)比

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)請寫出4P+5O2

2P2O5表示的意義點(diǎn)燃（1）磷和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成五氧化二磷；（2）參加反應(yīng)的磷、氧氣、五氧化二磷的分子個數(shù)比是4：5：2；（3）每124份質(zhì)量的磷與160份質(zhì)量的氧氣恰好完全反應(yīng)，生成284份質(zhì)量的五氧化二磷。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)①直接讀出反應(yīng)物，生成物的名稱和反應(yīng)條件+讀“和、與、跟”===讀“生成”碳和氧氣在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)，生成二氧化碳②讀出反應(yīng)物和生成物之間各物質(zhì)的質(zhì)量比每多少份質(zhì)量×××物質(zhì)與多少份質(zhì)量每12份質(zhì)量的碳與32份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)，點(diǎn)燃生成44份質(zhì)量的二氧化碳。4.化學(xué)方程式的讀法C+O2點(diǎn)燃CO2

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)③讀出反應(yīng)物和生成物的各粒子個數(shù)比粒子個數(shù)比即化學(xué)式前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比每1個碳原子與1個氧分子反應(yīng)，生成1個二氧化碳分子4.化學(xué)方程式的讀法C+O2點(diǎn)燃CO2

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)CuO＋H2Cu＋H2O△宏觀：氧化銅和氫氣加熱生成銅和水微觀：一個氧化銅分子和一個氫分子加熱生成一個銅原子和一個水分子質(zhì)量：每80份質(zhì)量的氧化銅和2份質(zhì)量的氫氣加熱生成64份質(zhì)量的銅和18份質(zhì)量的水氧化銅與氫氣在加熱條件下反應(yīng)：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)概念意義讀法化學(xué)方程式點(diǎn)燃S＋O2SO2課堂小結(jié)用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量比表示各物質(zhì)之間粒子個數(shù)比宏觀：硫和氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫微觀：每一個硫原子和一個氧分子點(diǎn)燃生成一個二氧化硫分子質(zhì)量：每32份質(zhì)量的硫和32份質(zhì)量的氧氣點(diǎn)燃生成64份質(zhì)量的二氧化硫

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂訓(xùn)練1．根據(jù)化學(xué)方程式：2H2O2H2↑+O2↑，無法獲取的信息是（）A．反應(yīng)所需條件

B．生成物的狀態(tài)C．生成物的物質(zhì)的量之比

D．氧氣可助燃通電D

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2．有關(guān)2CO+O22CO2的敘述正確的是（）A．一氧化碳和氧氣混合就生成二氧化碳

B．一氧化碳和氧氣在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)生成二氧化碳

C．兩個一氧化碳分子和一個氧分子混合就生成兩個二氧化碳分子

D．2g一氧化碳和1g氧氣在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)生成2g二氧化碳B點(diǎn)燃

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課后作業(yè)嘗試寫出下列化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。磷和氧氣的反應(yīng)過氧化氫制取氧氣高錳酸鉀制取氧氣電解水

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件