2024年新人教版八年級上冊物理課件 第二章第2節(jié) 聲音的特性

第2節(jié)

聲音的特性第二章

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)物理觀念1.了解聲音的特性。2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。3.知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。科學(xué)思維1.通過觀察實驗演示、觀看視頻等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、表述和思維能力。2.通過圖像獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。3.學(xué)生學(xué)會用科學(xué)探究的方法來研究聲音的特性。重點難點

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)科學(xué)探究通過“音調(diào)與頻率有關(guān)實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進一步了解和學(xué)習(xí)科學(xué)研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗和分析問題的能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究思維，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，提高對自然及自然科學(xué)的熱愛。2.培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)思考：同學(xué)們知道這些動物的聲音都是怎樣的嗎？你還知道自然界的哪些聲音？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)對比：輕敲課桌和重敲課桌，感受聲音“大”“小”的不同。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)提問：為什么小白兔能判斷出大灰狼的聲音不是外婆的聲音呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。比較兩種情況下鋼尺振動情況和發(fā)聲特點。演示2：使鋼尺伸出桌面的長度長一些，再次撥動。（注意撥動鋼尺的力度相同）鋼尺振動較快，發(fā)出的聲音尖而細。鋼尺振動較慢，發(fā)出的聲音低而粗。演示1：使鋼尺伸出桌面的長度短一些，并撥動鋼尺；任務(wù)一、探究音調(diào)和頻率的關(guān)系1.認識音調(diào)、探究音調(diào)和振動快慢的關(guān)系知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.認識音調(diào)，探究音調(diào)和振動快慢的關(guān)系活動一：將鋼尺一端伸出桌面，一手將另一端緊壓在桌邊，另一只手撥動鋼尺伸出桌面端，使鋼尺發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲和振動情況。任務(wù)一、探究音調(diào)和頻率的關(guān)系提問：音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)呢？活動二：使鋼尺伸出桌面的長度短一些，撥動鋼尺（鋼尺振動較快），使鋼尺伸出卓面的長度長一些，再次撥動鋼尺（鋼尺振動較慢）。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)一、探究音調(diào)和頻率的關(guān)系分析：音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)，鋼尺振動得快，音調(diào)就高；振動得慢，音調(diào)就低?？偨Y(jié)：聲音的高低叫作音調(diào)，音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。物體振動得快，發(fā)出聲音的音調(diào)就高；振動得慢，發(fā)出聲音的音調(diào)就低。因此，物體振動的快慢決定著音調(diào)的高低。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.認識頻率及音調(diào)與頻率的關(guān)系發(fā)聲體每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率（f）。頻率用來描述物體振動的快慢。單位為赫茲，簡稱赫，符號為Hz。如：物體在1s內(nèi)振動1000次，頻率為1000Hz。任務(wù)一、探究音調(diào)和頻率的關(guān)系

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)活動探究教師分別用撥片以兩種速度（快和慢）撥動木梳的鋸齒，比較兩種情況下音調(diào)與頻率的關(guān)系。音調(diào)的高低決定發(fā)聲物體的振動頻率。頻率決定聲音的音調(diào)。振動頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。任務(wù)一、探究音調(diào)和頻率的關(guān)系知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)觀察并比較兩個不同音調(diào)相同時間內(nèi)的波形圖相同時間內(nèi)，波的個數(shù)少，波形較稀疏，頻率低，音調(diào)低。相同時間內(nèi)，波的個數(shù)多，波形較密集，頻率高，音調(diào)高。任務(wù)一、探究音調(diào)和頻率的關(guān)系3.探究不同音調(diào)聲音的波形知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)聲波的分類思考：（1）多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？（2）為什么有時在你認為很靜、沒有任何聲音時，貓或者狗卻突然表現(xiàn)得非常警覺？任務(wù)一、探究音調(diào)和頻率的關(guān)系

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)人的聽覺范圍人的聽覺范圍任務(wù)一、探究音調(diào)和頻率的關(guān)系

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨講隨練改變試管中的水量,用同樣大小的力吹氣時會發(fā)出不同的聲音。這“不同的聲音”主要是指取決于聲音的（）DA.振幅

B.音色

C.響度

D.音調(diào)任務(wù)一、探究音調(diào)和頻率的關(guān)系知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想一想聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同。物理學(xué)中把聲音的強弱叫作響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。有的聲音洪亮，如我們常見“大聲喧嘩”“引吭高歌”“震耳欲聾”等，有的聲音則很微弱。思考：為什么聲音會有強弱之分呢？聲音的強弱又由什么因素決定呢？任務(wù)二、知道響度的物理意義及決定響度的因素知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)合作探究活動一：將鼓面上撒上紙屑，輕敲鼓面，聽鼓聲并觀察現(xiàn)象；紙屑蹦起幅度較小，鼓聲弱。紙屑蹦起幅度較大，鼓聲強。活動二：重敲鼓面，聽鼓聲并觀察現(xiàn)象。任務(wù)二、知道響度的物理意義及決定響度的因素知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)合作探究活動三：用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲/重敲音叉，對比觀察乒乓球被彈開的幅度。重敲，振動幅度大，響度大；輕敲，振動幅度小，響度小。響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，聲音的響度越大。任務(wù)二、知道響度的物理意義及決定響度的因素知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)響度與振幅振幅：物理學(xué)中用振幅來描述物體振動的幅度。物體振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。思考：振幅是決定響度的唯一因素嗎？響度除了跟物體的振幅有關(guān)，還與距離聲源的遠近有關(guān)。距離發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小。任務(wù)二、知道響度的物理意義及決定響度的因素知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)響度與音調(diào)音調(diào)指聲音的高低，由頻率決定；響度指聲音的大小（強弱），由振動的幅度和距離發(fā)聲體的遠近等決定。音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特性。

音調(diào)高的響度不一定大；

響度大的音調(diào)不一定高。任務(wù)二、知道響度的物理意義及決定響度的因素知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)音色發(fā)體聲發(fā)出聲音的特色和品質(zhì)叫音色。決定于發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)音色是由發(fā)聲體本身決定的一個特性,像“聽聲辨人”“聽聲辨物”靠的都是音色。任務(wù)三、知道音色的概念

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)從波形圖判斷：音調(diào)響度音色活動探究波的個數(shù)示波器在相同時間內(nèi)截取三列波形圖

相同聲音的音色不同振幅形狀相同不相同任務(wù)三、知道音色的概念知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)歸納掌握聲音的三特性知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教材“科學(xué)世界——樂音和樂器”。知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨講隨練如圖所示是聲波的四種波形圖，下列說法正確的是(

)A.甲、乙的音調(diào)和響度相同B.乙、丙的音調(diào)和音色相同C.乙、丁的音調(diào)和音色相同D.甲、丁的響度和音色相同B知識講解

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)聲音的特性音調(diào)聲音的波形圖響度音色聲音的高低，取決于振動頻率（單位：赫茲）聲音的強弱，取決于振幅聲音的品質(zhì)，取決于發(fā)聲體材料、結(jié)構(gòu)音調(diào)看疏密、響度看振幅、音色看波形

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.簫是我國的一種傳統(tǒng)樂器，如圖所示，吹簫時，演奏者用手指按壓不同位置的氣孔，是為了改變聲音的______，我們能區(qū)分簫與其他樂器發(fā)出的聲音不同是因為它們的______不同。音調(diào)音色

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.科學(xué)研究表明植物也能“說話”，當(dāng)植物缺水或受壓力時會發(fā)出頻率40000~80000Hz的超聲波，這一數(shù)據(jù)描述了聲音的（）A．傳播速度B．響度

C．音色

D．音調(diào)

D

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.為了探究聲音的響度與振幅的關(guān)系，小明設(shè)計了幾個實驗。下列實驗?zāi)軌蛲瓿蛇@個探究目的的是（）A.甲中，把罩內(nèi)的空氣抽去一些后,鬧鈴的鈴聲明顯減小B.乙中，用力吹一根細管,并將它不斷剪短,聲音變高C.丙中，用發(fā)聲的音叉接觸水面時,水面水花四濺D.丁中，用大小不同的力敲打鼓面,觀察紙屑跳動的情況次聲波的頻率小于20HzD

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.如圖所示，小明在做聲學(xué)實驗。（1）他將刻度尺的一端緊壓在桌面上，撥動伸出桌面的一端，會聽到聲音，這說明聲音是由于物體的

產(chǎn)生的。（2）改變刻度尺伸出桌面的長度，用與上次相同的力撥動，能夠聽出聲音的

（填“響度”“音調(diào)”或“音色”）發(fā)生了變化，這說明聲音的這個特性與物體振動的

有關(guān)。（3）然后他保持刻度尺伸出桌面的長度不變，用大小不同的力撥動，能夠聽出聲音的

（填“響度”“音調(diào)”或“音色”）發(fā)生了變化，這說明聲音的這個特性與物體振動的

有關(guān)。他用到的實驗方法叫

。振動音調(diào)頻率響度振幅控制變量法

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟