2024年新人教版八年級上冊物理課件 第三章第3節(jié) 汽化和液化3.3-2蒸發(fā) 液化

第三章

第3節(jié)

汽化和液化

第2課時

蒸發(fā)

液化

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)物理觀念1.知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式；了解蒸發(fā)現(xiàn)象，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，知道蒸發(fā)可以致冷。2.了解液化的概念，能解釋生活中常見的液化現(xiàn)象。3.了解氣體液化的方法。4.知道液化放熱?？茖W思維1.通過生活情景推理出影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)科學推理思維。2.能夠根據(jù)物質(zhì)物態(tài)變化前后狀態(tài)推理判斷液化過程。3.培養(yǎng)學生將液化知識運用到生活、生產(chǎn)中解決新問題的思維。難點重點

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)科學探究通過觀察、分析生活中常見液化現(xiàn)象，探究氣體液化的方法?？茖W態(tài)度與責任1.嘗試對生態(tài)環(huán)境中的汽化問題發(fā)表自己的見解，樹立熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的社會觀念與責任。2.通過生活現(xiàn)象感受物理與生活的緊密聯(lián)系，體會“從生活走向物理，從物理走向社會”。3.了解電冰箱的基本原理，培養(yǎng)學生節(jié)能意識，增強學生的環(huán)境保護意識。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)觀察圖片，思考：露珠是怎樣形成的呢？聯(lián)想雨的形成又是怎樣的呢？大氣中的水蒸氣遇冷變成小水珠，附著在植物葉片上形成露珠（形成雨）。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)當我們蒸好饅頭后，一掀鍋蓋，會發(fā)現(xiàn)從鍋蓋里面會流下一股水，思考：這水是哪里來的呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)詩句：“露似真珠月似弓”，思考：露，是怎樣形成的呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)演示活動活動②：用準備好的紙片疊成小紙鍋燒水，請同學們觀察現(xiàn)象。活動①：將棉球蘸少許酒精在黑板上寫字，請同學們觀察酒精的變化。水變少了。汽化的兩種不同方式歸納總結(jié)蒸發(fā)沸騰任務一、知道蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種形式思考：減少的酒精哪里去了？由液態(tài)變成氣體跑到空氣中了。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)蒸發(fā)蒸發(fā)是在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象。蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。思考：當醫(yī)生給你用醫(yī)用酒精擦拭皮膚消毒時，有什么感受？擦酒精的地方有涼的感覺。活動一：教師提前分發(fā)風油精，請同學們將風油精涂抹在手背上，有什么感受？用手扇風，又有什么感覺？涂抹風油精的地方有點涼涼的感覺；用手扇風感到更涼了。任務二、理解蒸發(fā)的特點及影響蒸發(fā)的因素

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)蒸發(fā)活動二：請同學們在手背上再滴上風油精。對比涂抹的風油精的蒸發(fā)速度是怎樣的？①滴在手背上的風油精比涂抹的蒸發(fā)得慢。②用手扇風會使風油精蒸發(fā)變快。任務二、理解蒸發(fā)的特點及影響蒸發(fā)的因素實驗表明：液體蒸發(fā)時，從周圍吸熱，溫度下降。所以液體蒸發(fā)有致冷作用。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想一想小明明天就要去上學了，可是校服剛洗完還沒干怎么辦？同學們有什么方法能幫助小明的衣服加速變干嗎？答：把衣服攤開，掛在陽光下、用吹風機吹…….思考：你能總結(jié)一下影響蒸發(fā)快慢的因素嗎？液體的溫度越高，蒸發(fā)得越快。液體的表面積越大，蒸發(fā)得越快。液體表面上的空氣流動得越快，蒸發(fā)得越快。任務二、理解蒸發(fā)的特點及影響蒸發(fā)的因素

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識拓展蒸發(fā)吸熱在生活中的應用醫(yī)生常將中暑患者，扶到通風的地方，并在患者身上擦酒精，這樣能使病人的體溫很快下降，這一過程包含的物理原理是什么？答：（1）通風處能加快酒精的蒸發(fā)。（2）酒精蒸發(fā)時吸熱使病人的體溫降低。任務二、理解蒸發(fā)的特點及影響蒸發(fā)的因素

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)歸納總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的異同點任務二、理解蒸發(fā)的特點及影響蒸發(fā)的因素

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)學以致用某年盛夏，在巴爾干地區(qū)，一位在野外考察的植物學家將盛牛奶的瓦罐用濕毛巾包嚴實后，放在太陽底下曬了一會兒再喝，這樣做的目的是（）A．濕毛巾上的水在太陽光暴曬下迅速蒸發(fā)吸熱，使牛奶溫度降低B．給牛奶加熱C．牛奶蒸發(fā)吸熱，溫度降低D．利用太陽光殺毒A任務二、理解蒸發(fā)的特點及影響蒸發(fā)的因素

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)復習回顧汽化和液化的概念分別是什么？物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫作汽化；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫作液化。任務三、認識液化現(xiàn)象

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想一想思考：冬天，戴眼鏡的同學從室外進入到溫暖的室內(nèi)，眼鏡會變模糊，這是為什么？答：由于冬天室內(nèi)外溫度不一樣，戴眼鏡的人從寒冷的室外走進溫暖的室內(nèi)，由于在室外時眼鏡的溫度很低，而溫暖室內(nèi)的空氣遇到冷的鏡片發(fā)生了液化形成小水珠，附著在鏡面上，使鏡片模糊。任務三、認識液化現(xiàn)象

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想一想從冰箱里拿出來的可樂瓶身出現(xiàn)水珠，你能用物理知識解釋其中的原因嗎？答：因為空氣中水蒸氣遇冷，溫度降低，液化成水珠附在可樂瓶身上。任務三、認識液化現(xiàn)象

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)液化液化是放熱的過程。你還知道生活中的哪些液化現(xiàn)象？霧氣的形成；如果空氣中有較多的浮塵，空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠依附在浮塵上，就形成了霧。任務三、認識液化現(xiàn)象

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)“白氣”是水蒸氣嗎？思考交流我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細小的小水珠。切不可把這些霧狀物誤認為是水蒸氣。

任務三、認識液化現(xiàn)象

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)生活中常見的“白氣”打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”；打開熱水瓶蓋子，瓶內(nèi)冒出的“白氣”；夏天打開冰棒的包裝紙，冰棒周圍的“白氣”等，都是水蒸氣液化成的小水珠彌散在空氣中，形成的霧狀“白氣”。任務三、認識液化現(xiàn)象

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想一想思考：為什么對著手吹氣感覺涼，而對著手哈氣感覺熱？答：吹氣時加快了手上汗液的蒸發(fā)，而蒸發(fā)吸熱，所以感覺涼；口腔哈出的水蒸氣液化放熱，液化成同溫度的水后再次放熱，所以感覺熱。思考：為什么被水蒸氣燙傷比被同溫度的熱水燙傷更嚴重？答：水蒸氣液化成同溫度的水時會放出大量的熱。任務四、知道液化放熱

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)歸納總結(jié)16的平方根是什么？液化是汽化的逆過程；氣體液化時放熱，液體汽化時吸熱。任務四、知道液化放熱

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)思考：氣體液化的方式是什么呢？答：所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化；在一定溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化。（如液化氣，就是在常溫下用壓縮體積的方法使石油氣變成液體后裝入鋼瓶的；裝在火箭里的氫和氧都是以液體狀態(tài)存在的）任務五、了解液化的方法

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)活動探究演示實驗：冷的金屬勺放在正在燒水的水壺壺嘴上方，觀察實驗現(xiàn)象。任務五、了解液化的方法

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)活動探究演示實驗：注射器中吸入適量乙醚，用橡皮帽封住注射器前端的小孔，先向外拉動注射器的活塞，再向內(nèi)推動活塞。引導學生觀察這前、后發(fā)生的變化：①向外拉動活塞，注射器內(nèi)出現(xiàn)了怎樣的變化?②向內(nèi)推動活塞，注射器內(nèi)出現(xiàn)了怎樣的變化?任務五、了解液化的方法

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)歸納總結(jié)16的平方根是什么？方法：①降低溫度②壓縮體積；優(yōu)點：體積縮小，便于儲存和運輸。任務五、了解液化的方法液化的方法與優(yōu)點

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識延伸電冰箱原理冰箱中熱的“搬運工”是一種既容易汽化又容易液化的物質(zhì)（工作物質(zhì)），液態(tài)的工作物質(zhì)經(jīng)過很細的毛細管進入冰箱冷凍室的管子汽化、吸熱，使冰箱內(nèi)溫度降低。之后，生成的蒸氣又被壓縮機壓入冷凝器，在這里液化并把從冰箱內(nèi)帶來的熱通過冰箱壁上的管子放出，工作物質(zhì)這樣循環(huán)流動，冰箱冷凍室里就可以保持相當?shù)偷臏囟取Ｗ灾鲗W習：青藏鐵路工程中，保證多年凍土區(qū)路基穩(wěn)定的原理。任務六、知道汽化、液化的應用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)學以致用下列說法正確的是（

）A.霧是漂浮在空氣中的水蒸氣B.露是大量小冰晶吸熱熔化成的大量小水珠C.所有氣體在溫度降到足夠低時都能液化D.用壓縮體積的辦法可以使所有氣體液化C任務六、知道汽化、液化的應用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)液化液化放熱汽化、液化現(xiàn)象的應用氣體液化的兩種方法降低溫度壓縮體積汽化蒸發(fā)沸騰影響因素特點

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.物質(zhì)由

變?yōu)?/p>

的過程稱為液化，液化

熱量。2.將一瓶飲料在冰箱中冷藏一段時間后，取出放一會兒，表面會變濕，用毛巾擦干后過一會兒又會變濕，這是

（填物態(tài)變化名稱）現(xiàn)象，該現(xiàn)象需要

（填“吸熱”或“放熱”）。

氣態(tài)

液態(tài)

放出液化

放熱

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.在一些洗手間裝有熱風干手器，洗手后用它可以很快把手烘干，這利用了哪幾種方法加快水的蒸發(fā)，以下選項中正確、全面的是（）①提高液體的溫度②增大液體的表面積③加快液體表面空氣流動速度A．①②B．①③C．②③D．①②③D

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.下列現(xiàn)象中的物態(tài)變化屬于液化的是（）

A.初春，河里的冰雪消融B.夏天，曬在陽臺上的濕衣服變干C.深秋，草葉上形成露珠D.冬天，道路結(jié)冰C

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)5.在衛(wèi)生間里洗過熱水澡后，室內(nèi)的玻璃鏡面變得模糊不清，過一段時間，鏡面又變得清晰起來。鏡面上發(fā)生的這兩種現(xiàn)象的物態(tài)變化情況是（）

A.先汽化后液化B.先液化后汽化C.只有液化D.只有汽化B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)6.無論是嚴冬還是酷暑，在使用冷暖空調(diào)的窗戶玻璃表面，有時都會出現(xiàn)小水珠，那么關(guān)于這種現(xiàn)象的說法中正確的是（）

A.夏天小水珠附著在玻璃的內(nèi)表面，冬天小水珠附著在玻璃的外表面B.夏天小水珠附著在玻璃的外表面，冬天小水珠附著在玻璃的內(nèi)表面C.無論冬夏，小水珠都是出現(xiàn)在玻璃的內(nèi)表面D.無論冬夏，小水珠都是出現(xiàn)在玻璃的外表面B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習冊》中對應練習。2.實踐性作業(yè)喝湯時，發(fā)現(xiàn)湯很燙，有什么辦法可以使湯很快涼下來呢?請你想出兩種辦法去嘗試實踐，并闡述對應的物理知識。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都