基礎(chǔ)教育資源配置優(yōu)化實施方案

泓域文案/高效的“教育類文案”寫作服務(wù)平臺基礎(chǔ)教育資源配置優(yōu)化實施方案前言隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會的深刻變革，我國面臨著前所未有的教育挑戰(zhàn)。教育作為國家未來發(fā)展的根基，如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)的人才、滿足新時代社會對創(chuàng)新能力和實踐能力的需求，成為急需解決的問題。基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段，改革的必要性和緊迫性日益突出。在這一背景下，基礎(chǔ)教育的改革被賦予了更為重要的歷史使命，尤其是在教育公平、教育質(zhì)量和教育資源分配等方面，亟待通過試點改革尋找到解決的路徑。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在較大局限性，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才多元化、綜合能力的需求。改革試點的一個重要目標(biāo)是對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，尤其是在基礎(chǔ)課程如語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新。加強(qiáng)實踐性、創(chuàng)新性課程的設(shè)置，推動跨學(xué)科的融合教育，使學(xué)生能夠在更多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面提升自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。傳統(tǒng)的教育評價主要依賴于標(biāo)準(zhǔn)化的考試成績，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革試點的一個重要目標(biāo)是探索適應(yīng)不同學(xué)生特點的評價方式，推行多元化的評價體系，強(qiáng)調(diào)過程評價與綜合素質(zhì)評價的結(jié)合。通過合理的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維及社會適應(yīng)能力，從而為社會提供更多符合未來發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。隨著社會發(fā)展和人口結(jié)構(gòu)的變化，教育資源的配置問題日益突出。改革的目標(biāo)之一是通過區(qū)域協(xié)調(diào)和資源共享，優(yōu)化教育資源配置，特別是在城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校之間的資源差距。通過建立健全的教育資源流動機(jī)制，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的下沉與共享，促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平提高。改革應(yīng)加強(qiáng)對信息化資源的應(yīng)用和推動數(shù)字化教育平臺的建設(shè)，利用現(xiàn)代科技手段，打破時空限制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效共享。我國城鄉(xiāng)、區(qū)域、群體間的教育資源差距較大，尤其是在中西部地區(qū)，基礎(chǔ)教育資源的分布不均衡，極大影響了教育的公平性。教育公平問題，既是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)，也是全面建成小康社會的重要組成部分。改革試點需要在不同地區(qū)、不同教育體系中開展，以解決資源不平衡、教育公平問題，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和全面提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本文內(nèi)容僅供參考、學(xué)習(xí)、交流使用，不保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性、時效性，不構(gòu)成相關(guān)領(lǐng)域的建議和依據(jù)。

目錄TOC\o"1-4"\z\u一、基礎(chǔ)教育資源配置優(yōu)化 4二、改革試點的基本原則 8三、改革試點的關(guān)鍵領(lǐng)域 14四、改革試點的核心任務(wù) 20五、改革目標(biāo)與總體規(guī)劃 25六、總結(jié)分析 29

基礎(chǔ)教育資源配置優(yōu)化（一）基礎(chǔ)教育資源配置的概念與意義1、基礎(chǔ)教育資源配置的內(nèi)涵基礎(chǔ)教育資源配置指的是教育系統(tǒng)中各類資源的合理分配與優(yōu)化組合，涵蓋了物質(zhì)資源（如教育設(shè)施、教學(xué)設(shè)備）、人力資源（如教師隊伍、管理人員）、財力資源（如經(jīng)費投入）以及信息資源（如數(shù)字化教育資源、教育數(shù)據(jù)）。資源配置的目的是通過科學(xué)的規(guī)劃和合理的使用，使教育資源能夠最大限度地滿足各類學(xué)生的需求，提升教育質(zhì)量，縮小地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的教育差距，促進(jìn)教育公平。2、資源配置優(yōu)化的核心目標(biāo)基礎(chǔ)教育資源配置優(yōu)化的核心目標(biāo)是促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升。首先，它應(yīng)保障每一位學(xué)生都能夠平等地享受教育資源，特別是在教育資源相對匱乏的地區(qū)或群體中。其次，優(yōu)化配置能夠提升教育資源的使用效率，使有限的資源得到更好地分配與使用，從而提升整體教育質(zhì)量，推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程。3、優(yōu)化配置的重要性隨著社會發(fā)展和教育需求的變化，傳統(tǒng)的教育資源配置模式已無法完全適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。教育資源的不均衡分布往往導(dǎo)致區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間的差距，制約了教育公平的實現(xiàn)。優(yōu)化資源配置不僅能有效解決這些問題，還能推動教育政策的落實，促進(jìn)教育體制和機(jī)制的改革，提升教育的整體效能。（二）基礎(chǔ)教育資源配置的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)1、區(qū)域資源配置不均當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育資源配置仍存在顯著的區(qū)域差異。東部與西部、城市與農(nóng)村之間，教育資源的差距依然較大。東部地區(qū)通常擁有更多的財政投入、優(yōu)秀的師資力量及現(xiàn)代化的教育設(shè)施，而西部和一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校則面臨師資短缺、硬件設(shè)施不足、教育信息化滯后等問題。這種資源配置的不均衡現(xiàn)象，影響了教育公平和質(zhì)量的整體提升。2、教師資源的不均衡教師資源的配置也是基礎(chǔ)教育資源配置中的一大挑戰(zhàn)。在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師不僅數(shù)量不足，而且質(zhì)量參差不齊，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。與此相對的是，部分發(fā)達(dá)地區(qū)的教師資源過于集中，教師的工作壓力大，而有的學(xué)校面臨生源不足的困境。優(yōu)化教師資源的配置，確保優(yōu)質(zhì)師資的流動性和均衡性，是實現(xiàn)教育資源優(yōu)化的關(guān)鍵問題之一。3、教育信息化發(fā)展的不平衡隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化教育已成為提升教育質(zhì)量的一個重要方向。然而，當(dāng)前教育信息化水平的差異仍然顯著。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)能夠廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源和智能教育平臺，而許多邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校則仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，信息化教學(xué)的應(yīng)用與推廣滯后。這種差距在一定程度上加劇了教育資源配置的失衡。（三）基礎(chǔ)教育資源配置優(yōu)化的路徑與策略1、加大政策支持與財政投入優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源配置，首先要從政策層面加大支持力度。國家應(yīng)加大對欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育的財政投入，尤其是對農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育設(shè)施建設(shè)、教師培訓(xùn)等方面的資金支持。通過財政資金的投入，推動教育資源的均衡分配，縮小地區(qū)間的教育差距。此外，地方政府也應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實際情況，出臺具體的政策措施，確保資源向薄弱學(xué)校和貧困地區(qū)傾斜。2、加強(qiáng)師資力量的合理配置與流動機(jī)制在教師資源配置上，應(yīng)通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教師待遇、改善教師工作環(huán)境等方式，吸引優(yōu)秀教師到資源薄弱的地區(qū)任教。同時，建立健全教師流動機(jī)制，鼓勵發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)。通過合理的教師流動和交流，使得教師資源得到更為合理的配置，從而提升教育整體質(zhì)量。3、推動教育信息化建設(shè)與共享要進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化建設(shè)，通過國家級平臺和地方性資源庫，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破時間與空間的限制，讓更多的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時，加強(qiáng)對教師的信息化培訓(xùn)，提升教師運用信息技術(shù)的能力，推動線上與線下教育的融合，全面提高教育質(zhì)量和資源的利用效率。4、優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源的供給結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教育資源配置不僅僅是數(shù)量的增加，更重要的是供給結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校的實際情況，合理安排資源的類型和比例。例如，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以適當(dāng)加大對創(chuàng)新型教育資源的投入，如實驗室、創(chuàng)客空間等；而在經(jīng)濟(jì)相對薄弱的地區(qū)，應(yīng)優(yōu)先投入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師隊伍的提升。此外，要加強(qiáng)對教育資源使用效率的監(jiān)控與評估，確保每一筆投入都能產(chǎn)生最大的教育效益。（四）基礎(chǔ)教育資源配置優(yōu)化的長效機(jī)制1、建立教育資源配置的動態(tài)調(diào)整機(jī)制教育資源配置的優(yōu)化不是一蹴而就的，必須建立長效的動態(tài)調(diào)整機(jī)制。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育需求不斷變化，教育資源的配置也需要相應(yīng)調(diào)整。各級政府和教育行政部門要定期評估資源配置的現(xiàn)狀，及時調(diào)整資源分配策略，確保資源配置始終符合教育發(fā)展的需求。2、加強(qiáng)社會參與與資源共享基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化不僅僅是政府的責(zé)任，還應(yīng)鼓勵社會力量的參與?？梢酝ㄟ^公私合作模式，引導(dǎo)社會資本投資教育，推動社會資源與教育資源的共享。教育資源的社會化不僅能夠緩解公共財政壓力，還能引入更多元化的資源，促進(jìn)教育公平與質(zhì)量的提高。3、推進(jìn)教育資源配置的智能化管理隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教育資源的管理將逐步向智能化方向發(fā)展。通過大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，可以更精準(zhǔn)地分析教育資源的供需情況，實時調(diào)整資源配置策略，實現(xiàn)教育資源配置的精細(xì)化管理。這不僅能夠提升資源配置的效率，還能確保資源配置的公平性和透明度。4、強(qiáng)化教育政策的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)最后，要確保各項資源配置政策的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。不同政策之間可能存在資源分配的交叉與沖突，必須通過合理的政策協(xié)調(diào)機(jī)制，避免資源的重復(fù)投入和浪費。在資源配置過程中，教育部門要與財政、科技、地方政府等部門密切合作，共同推動資源配置優(yōu)化的目標(biāo)實現(xiàn)。改革試點的基本原則（一）以人民為中心的原則1、尊重教育的根本目標(biāo)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的未來公民。因此，在改革試點中，必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想，把提升教育質(zhì)量、保障學(xué)生權(quán)益作為改革的核心內(nèi)容。教育改革不僅僅是制度或結(jié)構(gòu)上的變化，更重要的是要從每個學(xué)生的成長需求出發(fā)，注重教育公平與教育質(zhì)量的雙重提升。無論是資源配置、政策制定還是制度創(chuàng)新，都要始終圍繞學(xué)生的實際需求和家長的期望展開。2、促進(jìn)公平與均衡改革試點要堅持教育資源的公平分配，消除城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校間的教育差距，實現(xiàn)教育公平。對于相對薄弱地區(qū)和學(xué)校，要加大政策支持力度，特別是在師資力量、教育設(shè)施、教材資源等方面，要確保各地學(xué)生都能享受到相對均等的教育機(jī)會。通過優(yōu)化教育資源配置，推動基礎(chǔ)教育公平、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展，讓每個孩子都能在平等的環(huán)境中獲得良好的教育，充分發(fā)揮其潛力。3、增強(qiáng)民眾參與和反饋機(jī)制改革試點不僅要注重決策層的規(guī)劃與設(shè)計，還要加強(qiáng)基層教育工作者、家長及學(xué)生的參與。改革的實施效果應(yīng)不斷進(jìn)行反饋和評估，確保教育政策能真正落實到每一位學(xué)生和教師的身上。通過加強(qiáng)社會各界特別是家長和學(xué)生的反饋渠道，及時調(diào)整和改進(jìn)政策，避免改革過程中出現(xiàn)偏差和過度集中化的決策問題。（二）尊重教育規(guī)律與發(fā)展趨勢的原則1、遵循教育發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)教育改革試點應(yīng)當(dāng)深入研究教育的內(nèi)在規(guī)律，理解教育發(fā)展的階段性特征，避免脫離教育本身的需要而進(jìn)行盲目改革。例如，教育是一個逐步深化的過程，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，認(rèn)知和發(fā)展具有不同的階段特性，改革措施需要根據(jù)這些特性進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。因此，改革試點要避免一刀切的做法，要尊重學(xué)生成長的規(guī)律和教育實施的實際情況。2、順應(yīng)時代發(fā)展需求隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育的需求也發(fā)生了根本性變化。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、全球化的推進(jìn)以及新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn)，都對基礎(chǔ)教育提出了新的要求。在這種背景下，改革試點要緊跟時代發(fā)展步伐，推動創(chuàng)新教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和解決復(fù)雜問題的能力，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)科知識傳授。因此，教育改革要結(jié)合當(dāng)前和未來的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力，推動教育的現(xiàn)代化、信息化和智能化。3、適應(yīng)社會多元化需求社會的發(fā)展要求基礎(chǔ)教育要滿足不同群體的多元需求。因此，改革試點應(yīng)鼓勵教育內(nèi)容的多元化、教學(xué)方法的創(chuàng)新和評價方式的多樣化。不同地區(qū)、不同背景的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)需求，教育改革要具有包容性和適應(yīng)性，注重教育對個性化發(fā)展和特殊需求的支持，推動基礎(chǔ)教育形成更加開放和多元的教育體系。（三）系統(tǒng)性與整體性原則1、統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革試點是一項龐大的系統(tǒng)工程，涉及到教育管理、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、評估體系等多個方面。各項改革措施必須統(tǒng)籌考慮，形成整體合力。改革應(yīng)當(dāng)從全局出發(fā)，避免單項政策的碎片化和局部優(yōu)化。通過系統(tǒng)性規(guī)劃，確保改革措施有機(jī)銜接，協(xié)調(diào)推進(jìn)，避免改革過程中出現(xiàn)資源浪費或政策沖突的情況，從而確保改革效果的最大化。2、從頂層設(shè)計到基層執(zhí)行改革試點必須注重從頂層設(shè)計到基層執(zhí)行的全過程管理。頂層設(shè)計明確了改革的宏觀方向和總體目標(biāo)，但在實際操作中，需要根據(jù)不同地區(qū)和學(xué)校的具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整。因此，改革的設(shè)計要有彈性，能夠根據(jù)地方特色和學(xué)校需求進(jìn)行適度的地方化調(diào)整。在基層執(zhí)行過程中，要加強(qiáng)各級教育行政部門與學(xué)校之間的溝通，確保改革方案落地生根，切實推動各項改革政策的實施。3、反饋調(diào)整，持續(xù)優(yōu)化改革試點的成功與否不能僅僅依靠初期的設(shè)計，而需要通過長期的反饋和評估進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。在試點實施過程中，必須建立科學(xué)的評估機(jī)制和反饋渠道，通過數(shù)據(jù)采集、效果評估、意見征集等方式，持續(xù)跟蹤改革實施的效果。改革試點不應(yīng)是一個靜態(tài)的過程，而是一個不斷完善、動態(tài)優(yōu)化的過程。在實施中發(fā)現(xiàn)的問題和不足要及時調(diào)整，以確保改革目標(biāo)能夠高效達(dá)成。（四）創(chuàng)新驅(qū)動原則1、推動教育理念的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育的改革不僅僅是技術(shù)手段的更新，更重要的是教育理念的創(chuàng)新。在試點過程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展需求重新審視教育的核心價值，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過創(chuàng)新教育理念，推動教育內(nèi)容、方法和評價方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2、促進(jìn)教育模式的多樣化教育改革的試點需要創(chuàng)新教育模式，推動教學(xué)方法的多樣化和靈活性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往存在教學(xué)單一、內(nèi)容封閉等問題，現(xiàn)代教育要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過推廣多元化的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。3、借助信息技術(shù)創(chuàng)新教育手段信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育改革提供了強(qiáng)大的支持，改革試點要充分利用信息技術(shù)手段，推動教育模式的轉(zhuǎn)型升級。通過線上學(xué)習(xí)平臺、智能教育工具、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，信息技術(shù)還能夠幫助教育資源的共享，使教育公平得以更好地實現(xiàn)。因此，在改革過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅要關(guān)注其在教學(xué)中的輔助作用，還要注重其在教育管理、課程資源、個性化學(xué)習(xí)等方面的深度融合，推動教育體系的整體創(chuàng)新。（五）長期性與可持續(xù)發(fā)展原則1、確保改革的長期效益基礎(chǔ)教育的改革是一項關(guān)系到國家未來發(fā)展的長遠(yuǎn)大計，不應(yīng)只追求短期效果。改革試點要從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，確保改革措施能夠長期有效地推動教育質(zhì)量的提升，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的未來人才。因此，改革要注重可持續(xù)性，避免短期內(nèi)的過度刺激，保持改革的穩(wěn)步推進(jìn)，確保每一項政策、每一個制度創(chuàng)新都能夠在實踐中產(chǎn)生持續(xù)的影響。2、注重制度建設(shè)的可持續(xù)性改革不僅僅是政策的調(diào)整，更是教育制度的變革。在實施試點時，要加強(qiáng)制度建設(shè)，確保改革措施的可持續(xù)性。制度的完善不僅能保證改革措施的順利實施，還能在改革結(jié)束后繼續(xù)發(fā)揮作用。因此，必須建立一套符合新時代要求的教育體系，確保教育公平、質(zhì)量和效率的可持續(xù)提升。3、靈活應(yīng)對外部變化教育改革試點還需具備靈活應(yīng)對外部環(huán)境變化的能力。隨著社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化等各方面的不斷發(fā)展，教育的需求也會隨之變化。改革措施應(yīng)具有靈活性，能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化及時調(diào)整方向和策略，確保教育改革始終跟得上時代的發(fā)展步伐，并能夠應(yīng)對新興問題和挑戰(zhàn)。改革試點的關(guān)鍵領(lǐng)域（一）教育資源配置優(yōu)化1、資源分配的公平性問題教育資源的公平配置是基礎(chǔ)教育改革試點中的重要課題。當(dāng)前，城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育資源差距較大，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和平等發(fā)展。優(yōu)化教育資源配置，需要從資金、師資、基礎(chǔ)設(shè)施等多方面入手，尤其是對于偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育支持，要加大力度，通過資金投入、資源傾斜等方式，減少教育不平等現(xiàn)象，確保所有孩子都能在平等的教育環(huán)境中成長。2、數(shù)字化教育資源的整合與共享在信息化時代，數(shù)字教育資源的整合與共享成為優(yōu)化教育資源配置的有效途徑。通過建設(shè)教育云平臺、在線學(xué)習(xí)平臺等形式，將優(yōu)質(zhì)教育資源共享給各地學(xué)校，尤其是貧困地區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校，可以幫助縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育資源差距。通過智能化教學(xué)工具和平臺，教師和學(xué)生都能享受更加個性化和高效的學(xué)習(xí)體驗，有助于教育資源的最大化利用。3、教師資源的均衡配置教師資源的不足和分布不均一直是基礎(chǔ)教育中的難題，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，優(yōu)秀教師的缺乏嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量的提升。改革試點應(yīng)著力于建立更加科學(xué)的教師流動機(jī)制，鼓勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，通過定期的師資培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)等方式，提升教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平，推動教育質(zhì)量的均衡提升。（二）教育內(nèi)容與課程體系改革1、課程內(nèi)容的適應(yīng)性與多樣性隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系往往無法滿足現(xiàn)代教育的需求，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)?；A(chǔ)教育改革試點需要更新課程體系，既要保留傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識，又要增加更多的實踐性、創(chuàng)新性內(nèi)容。通過設(shè)計多樣化、富有挑戰(zhàn)性的課程，讓學(xué)生能夠在不同的學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)揮特長，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，適應(yīng)未來社會的需求。2、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的改革不僅僅是知識的更新，更重要的是要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括批判性思維、問題解決能力、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新精神等，它們是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在教育內(nèi)容和課程體系中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這些能力的培養(yǎng)，通過跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)、社會實踐活動等方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。3、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好都有所不同，傳統(tǒng)的一刀切式教育難以滿足學(xué)生個性化的需求。改革試點應(yīng)注重個性化教育的實施，通過差異化教學(xué)、選修課程和個性化指導(dǎo)等手段，為學(xué)生提供更符合其發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不僅有助于學(xué)生興趣的激發(fā)和潛力的發(fā)揮，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自我管理能力。（三）評價與考試制度的改革1、綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建傳統(tǒng)的評價方式過于依賴考試成績，忽視了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等多方面的素質(zhì)?；A(chǔ)教育改革試點應(yīng)推動形成全面的綜合素質(zhì)評價體系，將學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)納入評價范圍。通過多元化的評價方式，如教師評定、學(xué)生自評、家長評價等，全面評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，摒棄單一的考試成績評價模式。2、考試內(nèi)容和形式的多樣化現(xiàn)行的應(yīng)試教育模式，注重知識的記憶與機(jī)械化的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。試點改革中，考試內(nèi)容和形式應(yīng)更加注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力。除了傳統(tǒng)的筆試外，可以結(jié)合實踐操作、課外活動等，形成更加多樣化的考試形式，使考試不再是對死記硬背的考察，而是對學(xué)生能力和思維的綜合考核。3、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)一直是中國基礎(chǔ)教育中的一個突出問題。改革試點應(yīng)通過優(yōu)化課程設(shè)置、減少重復(fù)性作業(yè)、強(qiáng)化課堂教學(xué)效率等措施，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。減少應(yīng)試性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠有更多的時間參與興趣愛好和自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展，同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。（四）教育管理體制改革1、教育行政管理的科學(xué)化與現(xiàn)代化教育行政管理體制的改革是基礎(chǔ)教育改革試點的核心內(nèi)容之一。當(dāng)前，教育管理中存在著行政化、僵化等問題，制約了教育質(zhì)量的提升。改革應(yīng)通過理順管理層級、優(yōu)化職能分工等手段，提高管理效率，推動教育資源的優(yōu)化配置。此外，借助信息化手段，如大數(shù)據(jù)、人工智能等，可以提升管理的科學(xué)性和精確性，推動教育管理更加精準(zhǔn)和高效。2、學(xué)校自主權(quán)的擴(kuò)大在傳統(tǒng)的教育體制中，學(xué)校往往缺乏足夠的自主權(quán)，很多決策需上級主管部門審批，導(dǎo)致學(xué)校的靈活性和創(chuàng)新性不足。改革試點應(yīng)賦予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，尤其是在課程設(shè)置、教師管理、教學(xué)模式等方面，提升學(xué)校的管理能力和自主創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特色，制定適合的教育方案，促進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的多樣化發(fā)展。3、家庭與社會的共同參與教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭和社會也應(yīng)發(fā)揮積極作用。在教育管理體制改革中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校合作、社會支持等方面的協(xié)同。家長要參與學(xué)校的教育決策和評價，社會也應(yīng)為學(xué)校提供資源支持，形成家庭、學(xué)校和社會共同合作的教育合力。通過家校合作和社會資源的整合，促進(jìn)教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)，提高教育整體效能。（五）教師隊伍建設(shè)與職業(yè)發(fā)展1、教師培養(yǎng)機(jī)制的完善教師是教育改革的關(guān)鍵因素之一，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力直接決定了教育質(zhì)量。改革試點應(yīng)從教師的培養(yǎng)機(jī)制入手，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。通過改革教師的選拔、培訓(xùn)、晉升等機(jī)制，提高教師的教學(xué)能力和科研水平。同時，應(yīng)加強(qiáng)對教師教育理念、教育方法的培訓(xùn)，幫助他們與時俱進(jìn)，更好地適應(yīng)教育改革的新需求。2、教師職業(yè)吸引力的提升為了吸引更多優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，基礎(chǔ)教育改革試點應(yīng)加大對教師職業(yè)的支持力度。除了提高教師薪酬待遇外，還應(yīng)改善教師的工作環(huán)境，提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會和成長空間。通過建立更為科學(xué)的教師評價與晉升機(jī)制，激勵教師持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而提升整個教師隊伍的素質(zhì)和凝聚力。3、教師職業(yè)發(fā)展與心理支持教師職業(yè)面臨較大的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，改革試點應(yīng)注重教師的心理健康和職業(yè)發(fā)展支持。通過建立教師心理輔導(dǎo)機(jī)制，提供專業(yè)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，幫助教師應(yīng)對工作中的壓力。同時，應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會，使教師能夠持續(xù)發(fā)展，保持工作的熱情與動力。（六）學(xué)校治理結(jié)構(gòu)改革1、學(xué)校管理體制的扁平化傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制往往層級較多，導(dǎo)致決策效率低下，管理成本較高。改革試點應(yīng)推動學(xué)校管理體制的扁平化，減少不必要的管理層級，提高決策效率。通過精簡管理層級，賦予學(xué)校更多自主決策的空間，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，更好地滿足學(xué)生和家長的需求。2、校企合作與社會化辦學(xué)在基礎(chǔ)教育改革試點中，學(xué)校與企業(yè)和社會的合作將成為重要的方向。通過校企合作，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和社會適應(yīng)能力。同時，社會化辦學(xué)能夠引入更多的社會資源，促進(jìn)教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，推動學(xué)校在管理、課程等方面的全面提升。3、家長與社會組織的參與機(jī)制學(xué)校治理結(jié)構(gòu)改革不僅僅是內(nèi)部管理的變化，也需要家長和社會組織的參與。通過建立家長委員會、社會組織參與等機(jī)制，家長和社會可以更好地了解學(xué)校的管理和教育活動，從而對教育質(zhì)量進(jìn)行更有效的監(jiān)督和支持。同時，家長和社會的參與也能夠促進(jìn)學(xué)校教育理念的更新和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。改革試點的核心任務(wù)（一）推動教育內(nèi)容與課程體系的深度改革1、優(yōu)化課程設(shè)置與學(xué)科結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容與學(xué)科設(shè)置是教育改革的重要組成部分。改革試點應(yīng)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，尤其是在小學(xué)和初中的學(xué)科安排上，科學(xué)合理地調(diào)整課程比重，去除一些冗余和重復(fù)的知識點，突出綜合性與跨學(xué)科的融合。通過推進(jìn)學(xué)科內(nèi)容的更新與精簡，減少過于學(xué)術(shù)化的知識要求，更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及其思維方式的培養(yǎng)。此外，應(yīng)重視多元化的課程選擇，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣與特長。2、加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實社會的銜接教育內(nèi)容改革不僅要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)緊密結(jié)合社會發(fā)展的需求。改革試點要注重課程內(nèi)容與當(dāng)下社會熱點、未來發(fā)展趨勢的結(jié)合。例如，信息技術(shù)、人工智能、綠色發(fā)展等前沿領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)逐步融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對社會實際問題的感知與理解。這不僅有助于學(xué)生形成未來發(fā)展的社會責(zé)任感，還能為他們的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。3、提升課程的多樣性與選擇性基礎(chǔ)教育階段的課程改革要注重從學(xué)生個體差異出發(fā)，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)。這意味著，在核心課程之外，學(xué)校應(yīng)設(shè)立更多的選修課程，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣和優(yōu)勢進(jìn)行選擇。課程內(nèi)容的多樣性能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的個性化發(fā)展，同時也有助于拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)他們?nèi)娑獾某砷L。（二）優(yōu)化教育資源配置與公平發(fā)展1、推動教育資源的均衡分配教育資源的公平性一直是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要議題。改革試點需重點關(guān)注如何在不同地區(qū)、城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間實現(xiàn)教育資源的均衡分配。特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或農(nóng)村學(xué)校，如何通過政策引導(dǎo)和資金支持，提升教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校之間的差距?？梢酝ㄟ^合理調(diào)配師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育技術(shù)的普及來優(yōu)化資源配置，確保每一位學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。2、提升教師隊伍的整體素質(zhì)教師是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵力量，因此，提升教師隊伍的整體素質(zhì)尤為重要。改革試點要加大對教師專業(yè)發(fā)展的支持力度，包括定期開展教師培訓(xùn)、鼓勵教師進(jìn)行教育研究與創(chuàng)新、優(yōu)化教師的績效評價與激勵機(jī)制等。此外，還應(yīng)注重吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀人才進(jìn)入教育行業(yè)，特別是在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師招募與穩(wěn)定工作。只有通過不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與工作熱情，才能更好地推動教育質(zhì)量的提升與教育公平的實現(xiàn)。3、促進(jìn)信息化教育資源的共享在信息化時代背景下，教育資源的共享成為解決教育資源不平衡問題的有效途徑。改革試點應(yīng)著力推動教育信息化的建設(shè)與發(fā)展，尤其是通過建立線上教育平臺、資源庫等，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能夠享受到一線城市的優(yōu)質(zhì)教育資源。此外，還可以通過在線教育平臺進(jìn)行課程同步、教學(xué)互動與教學(xué)評估等，打破時空限制，提升教育公平性。（三）深化教學(xué)方式和評估體系的改革1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于教師的講授與學(xué)生的記憶，但這種模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。改革試點應(yīng)推動教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)的實踐。通過采用項目式學(xué)習(xí)、案例分析、跨學(xué)科合作等方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的批判性思維、解決問題的能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神。改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的課堂模式，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)他們的主動性與實踐能力。2、構(gòu)建科學(xué)多元的評估體系隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的考試評價體系顯得日益不適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求。改革試點要構(gòu)建以學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心的多元化評估體系。除了學(xué)業(yè)成績的評價，還應(yīng)加入品德、創(chuàng)造力、合作精神等方面的評估，采用多元化的方式如課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋、同伴評價等，進(jìn)行全方位的學(xué)生評估。這不僅能更加真實地反映學(xué)生的成長與發(fā)展，還能避免單一考試成績對學(xué)生的過度評價，幫助學(xué)生全面發(fā)展。3、改革評價標(biāo)準(zhǔn)與教師角色轉(zhuǎn)變教學(xué)評估不僅是學(xué)生發(fā)展的反映，也是教師教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在改革試點過程中，教師的評估標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教師評價多關(guān)注課堂教學(xué)的知識傳授和成績達(dá)成度，而改革后的教師評價應(yīng)更多地關(guān)注教師的教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)方法的多樣性以及學(xué)生的個性化發(fā)展。教師不再是單純的知識傳遞者，而是學(xué)生成長的引導(dǎo)者與支持者。因此，改革試點應(yīng)制定科學(xué)的教師評估體系，鼓勵教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，促進(jìn)其教育理念與實踐的進(jìn)步。（四）加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)與心理健康教育1、注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展基礎(chǔ)教育階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。改革試點應(yīng)推動學(xué)校在德育、智育、體育、美育與勞動教育等方面的改革，確保每一位學(xué)生都能在多方面獲得充分的鍛煉和提升。這種全方位的教育有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為其未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。2、強(qiáng)化心理健康教育與心理輔導(dǎo)隨著社會壓力和心理問題的增多，學(xué)生的心理健康問題愈加突出。改革試點應(yīng)在學(xué)校內(nèi)設(shè)立心理健康教育和心理輔導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供心理支持與干預(yù)服務(wù)。心理健康教育不僅僅是解決學(xué)生的心理困擾，更重要的是通過課程和活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和處理情緒、壓力與人際關(guān)系等問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理健康教育的開展應(yīng)納入學(xué)校的整體教育規(guī)劃，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。3、提升學(xué)生社會適應(yīng)能力與實踐能力隨著社會發(fā)展的不斷變化，學(xué)生的社會適應(yīng)能力和實踐能力變得尤為重要。基礎(chǔ)教育改革試點應(yīng)鼓勵學(xué)校通過社會實踐、志愿服務(wù)、職業(yè)體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。通過組織校外實踐活動，學(xué)生能夠更好地了解社會，積累實際經(jīng)驗，提升自己的社會競爭力。這種教育方式能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會環(huán)境，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與社會適應(yīng)能力。改革目標(biāo)與總體規(guī)劃（一）改革目標(biāo)1、推進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升基礎(chǔ)教育綜合改革的核心目標(biāo)之一是推動教育公平與質(zhì)量的全面提升。在過去，教育資源的分布不均和教育質(zhì)量的差異，使得不同區(qū)域、不同家庭背景的學(xué)生在接受教育過程中存在較大差距。改革要通過優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、改善學(xué)校辦學(xué)條件等舉措，力求讓每個孩子無論出生在哪里，都能享有同等的教育機(jī)會與公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，要注重提高教育質(zhì)量，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新，確保每個學(xué)生都能夠獲得全面、均衡的發(fā)展。2、促進(jìn)教育體制機(jī)制創(chuàng)新改革目標(biāo)的另一個關(guān)鍵是推動教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新。當(dāng)前的教育體制存在許多不適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求的弊端?；A(chǔ)教育綜合改革應(yīng)通過改革課程設(shè)置、學(xué)校管理、教師評估等方面的機(jī)制，構(gòu)建更加靈活、高效、現(xiàn)代化的教育體系。例如，通過落實素質(zhì)教育理念，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時加強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展和個性特長的培養(yǎng)，形成既注重學(xué)科成績又關(guān)注學(xué)生全人發(fā)展的教育模式。3、優(yōu)化教育資源配置隨著社會發(fā)展和人口結(jié)構(gòu)的變化，教育資源的配置問題日益突出。改革的目標(biāo)之一是通過區(qū)域協(xié)調(diào)和資源共享，優(yōu)化教育資源配置，特別是在城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校之間的資源差距。通過建立健全的教育資源流動機(jī)制，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的下沉與共享，促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平提高。同時，改革應(yīng)加強(qiáng)對信息化資源的應(yīng)用和推動數(shù)字化教育平臺的建設(shè)，利用現(xiàn)代科技手段，打破時空限制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效共享。（二）總體規(guī)劃1、明確教育改革的方向與重點基礎(chǔ)教育綜合改革的總體規(guī)劃應(yīng)明確改革的方向與重點領(lǐng)域，明確改革的步驟與節(jié)奏。方向上，改革應(yīng)堅持以人民為中心的發(fā)展思想，聚焦提升教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平。重點領(lǐng)域上，要注重課程體系的優(yōu)化，推動教學(xué)內(nèi)容從單一的知識傳授向多元化、綜合化方向轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)學(xué)科交叉和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)；以及推動評價機(jī)制的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試導(dǎo)向評價方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評估。2、推進(jìn)分層分類改革基礎(chǔ)教育改革應(yīng)按照不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的實際需求進(jìn)行分層分類改革。改革方案需要根據(jù)不同教育階段、不同區(qū)域特點，制定具體的實施路徑。例如，針對城市與農(nóng)村學(xué)校的差異，應(yīng)采取不同的資源配置方式；針對基礎(chǔ)薄弱地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)優(yōu)先推進(jìn)教師培訓(xùn)與課程資源的下沉，保障當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育機(jī)會；而對于城市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，可以重點推進(jìn)創(chuàng)新教育模式的實驗與試點，鼓勵教育理念的多元化發(fā)展。3、建立科學(xué)的評估與反饋機(jī)制為了確保改革方案的有效實施，需要建立科學(xué)的評估與反饋機(jī)制。這一機(jī)制不僅要對改革的實施效果進(jìn)行及時評估，還要根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整改革方向與策略。通過建立多維度的評估體系，既能從教育質(zhì)量、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等方面進(jìn)行評價，又能及時反饋改革中存在的問題和不足，確保改革方案能夠靈活調(diào)整，并最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。評估機(jī)制應(yīng)強(qiáng)化過程評估與成果評估相結(jié)合，確保改革實施的可操作性與長效性。（三）實施路徑與保障措施1、實施路徑的逐步推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的實施路徑應(yīng)遵循漸進(jìn)式、分步推進(jìn)的原則，既要保障改革的連貫性和持續(xù)性，又要避免在改革過程中出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象。實施路徑應(yīng)先從局部改革入手，通過試點經(jīng)驗積累和逐步推廣，最終形成系統(tǒng)化、全覆蓋的改革成果。各項改革措施的出臺應(yīng)根據(jù)具體地區(qū)、學(xué)校的需求、資源狀況、教師能力等方面進(jìn)行精準(zhǔn)施策，確保改革在不同地方的具體效果達(dá)到最優(yōu)。2、