2024年西藏察隅縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師23名筆試題帶答案

2024年西藏察隅縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師23名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹蛴?877年出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基是俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人。2.學(xué)生在學(xué)習正方形、長方形、三角形過程中已掌握了軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習圓時，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習屬于（）。A.上位學(xué)習B.相關(guān)類屬學(xué)習C.派生類屬學(xué)習D.并列結(jié)合學(xué)習答案：C。派生類屬學(xué)習是指新觀念是認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。學(xué)生已經(jīng)掌握了軸對稱圖形概念，圓也是軸對稱圖形這一學(xué)習，只是將圓納入到已有的軸對稱圖形概念中，屬于派生類屬學(xué)習。上位學(xué)習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。相關(guān)類屬學(xué)習是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。并列結(jié)合學(xué)習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動、控制課堂秩序等方面的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對各種教學(xué)問題進行分析、判斷并做出合理決策的能力。4.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教師為達到教育目的而采取的方法和措施。教育反響并不是一個特定的專業(yè)術(shù)語。教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。5.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D。學(xué)科課程是指以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。語文、數(shù)學(xué)、外語等課程都是按照學(xué)科知識體系來編排的，屬于學(xué)科課程?；顒诱n程也稱經(jīng)驗課程，它是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。潛在課程也叫隱性課程，是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（）。A.實驗法B.講解法C.討論法D.演示法答案：D。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。講解法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別學(xué)生的教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容之一。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的工作。9.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A?！秾W(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，包含了很多教育思想，但不是專門的教育專著?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始成為一門獨立學(xué)科的標志。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。10.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面在不同年齡階段發(fā)展速度的不均衡，是不平衡性規(guī)律的反映。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。11.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是因材施教；二是教學(xué)方法上的不斷更新；三是教師需要“教育機智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索一般不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。12.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）。A.教育的性質(zhì)B.教育的任務(wù)C.教育的內(nèi)容D.教育的規(guī)律答案：A。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它集中反映了社會需求，體現(xiàn)了教育的性質(zhì)。教育任務(wù)是指教育者在教育過程中要完成的具體工作。教育內(nèi)容是指教育者用來作用于受教育者的影響物。教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。13.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認識D.有基本的認識答案：C。教學(xué)過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在：認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認識。有領(lǐng)導(dǎo)的認識是指學(xué)生的認識活動是在教師的指導(dǎo)下進行的。14.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B。教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃地將教育的各個方面的內(nèi)容傳授給學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑?？荚囀墙虒W(xué)評價的一種手段。學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，其目的是為教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。15.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A。學(xué)生具有“向師性”和模仿性，他們會模仿教師的言行舉止。這就要求教師要以身作則，為人師表，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性等方面。教師勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。16.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A。課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。17.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C?；顒勇墒侵富顒拥膶ο筝^之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更易于學(xué)生感知，依據(jù)的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。18.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于只從該事物的常用功能角度去考慮問題，從而阻礙了對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗可能對問題解決有促進或阻礙作用，但題干強調(diào)的是對事物潛在作用的固定認知，更符合功能固著的概念。問題特征是指問題本身的特點，如問題的類型、難度等。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。19.學(xué)生背誦課文時常常是開頭、結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯。這主要是由于（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.缺乏提取中介D.既有前攝抑制，又有倒攝抑制答案：D。前攝抑制是指先前學(xué)習的材料對后來學(xué)習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制是指后來學(xué)習的材料對先前學(xué)習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。課文的開頭部分只受倒攝抑制的影響，結(jié)尾部分只受前攝抑制的影響，而中間部分既受前攝抑制又受倒攝抑制的影響，所以容易出錯。缺乏提取中介是指在記憶提取時缺乏有效的線索。20.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是個體對自己未來發(fā)展的一種期望。自我歸因感是指個體對自己行為結(jié)果原因的認知和評價。自我預(yù)期感與自我期待感類似，是對自己未來狀態(tài)的一種預(yù)期。21.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B。第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射系統(tǒng)?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^談?wù)撁纷舆@個語言刺激引起的唾液分泌，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射?！巴贰笔强吹骄唧w的事物產(chǎn)生的反應(yīng)，屬于第一信號系統(tǒng)的條件反射?！耙婏L流淚”是一種本能的生理反應(yīng)，不屬于條件反射?！皣L梅生津”是吃梅子時直接引起的生理反應(yīng)，屬于無條件反射。22.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化答案：C。道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養(yǎng)成。道德信念是推動個人產(chǎn)生道德行動的強大動力。道德評價能力是指運用已有的道德觀念對行為的是非、好壞、善惡進行評定和判斷的能力。價值內(nèi)化是指將外在的價值觀念轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的價值觀念。23.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是（）。A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。指導(dǎo)自我教育法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。實際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。24.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標、提高學(xué)習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習效率。班級管理可以通過合理的組織和協(xié)調(diào)，為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件，促進學(xué)生的學(xué)習。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要目標之一。鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。25.下列不屬于課程目標確定的依據(jù)的是（）。A.學(xué)習者的需要B.當代社會生活的需求C.學(xué)科知識及其發(fā)展D.教師的教學(xué)水平答案：D。課程目標確定的依據(jù)主要有三個方面：一是學(xué)習者的需要，即學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需要；二是當代社會生活的需求，課程要反映社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的要求；三是學(xué)科知識及其發(fā)展，課程要體現(xiàn)學(xué)科的邏輯體系和發(fā)展趨勢。教師的教學(xué)水平不屬于課程目標確定的依據(jù)。26.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務(wù)教育的責任？（）A.地方B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長答案：A。《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以我國目前主要由地方承擔普及九年義務(wù)教育的責任。中央主要起領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃的作用。社會力量可以參與義務(wù)教育，但不是承擔普及責任的主體。學(xué)生家長有保障子女接受義務(wù)教育的義務(wù)，但不是普及義務(wù)教育的責任主體。27.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能更好地教育學(xué)生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。28.衡量教師是否成熟的重要標志是（）。A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學(xué)情境C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績和班級的管理。關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個別差異，因材施教。29.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B。小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動。個別活動是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)個人的興趣、特長進行的單獨活動。社會活動是指學(xué)校組織學(xué)生參與社會公益等方面的活動。30.教育行政部門轉(zhuǎn)變管理職能的關(guān)鍵，是教育研究、教育決策和（）相結(jié)合。A.教育實踐B.教育過程C.對學(xué)校的評價D.對教育的評價答案：A。教育行政部門轉(zhuǎn)變管理職能的關(guān)鍵，是教育研究、教育決策和教育實踐相結(jié)合。教育研究為教育決策提供理論依據(jù)，教育決策要通過教育實踐來檢驗和完善，而教育實踐又能為教育研究提供新的課題和素材。教育過程是指教育活動的展開過程。對學(xué)校的評價和對教育的評價是教育管理中的重要環(huán)節(jié)，但不是轉(zhuǎn)變管理職能的關(guān)鍵結(jié)合點。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學(xué)研究的基本原則的有（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.教育性原則答案：ABCD。教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要遵循實事求是的態(tài)度；發(fā)展性原則，強調(diào)研究要關(guān)注個體心理的發(fā)展變化；理論聯(lián)系實際原則，要求將理論研究與教育實踐相結(jié)合；教育性原則，研究要符合教育的要求，不能對學(xué)生造成不良影響。2.影響學(xué)生問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.智力水平答案：ABCD。問題的特征，如問題的類型、難度等會影響問題解決。已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指把某種功能賦予某種物體的傾向，它們都會對問題解決產(chǎn)生影響。智力水平較高的學(xué)生在問題解決時可能表現(xiàn)更好。3.教師的專業(yè)知識包括（）。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.一般文化知識答案：ABCD。教師的專業(yè)知識包括本體性知識，即教師所教學(xué)科的知識；條件性知識，主要是指教育學(xué)、心理學(xué)等知識；實踐性知識，是教師在教育教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗；一般文化知識，教師需要具備廣泛的文化知識以更好地開展教學(xué)。4.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。課程計劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置，即開設(shè)哪些學(xué)科；學(xué)科順序，各學(xué)科的開設(shè)先后順序；課時分配，每門學(xué)科的教學(xué)時數(shù)；學(xué)年編制與學(xué)周安排，如學(xué)年分為幾個學(xué)期，每周的教學(xué)天數(shù)等。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD。德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。課外活動與校外活動能讓學(xué)生在實踐中接受德育。勞動可以培養(yǎng)學(xué)生的品德。共青團活動是對青少年進行德育的重要形式。6.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式包括常規(guī)管理，即通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，強調(diào)班級成員參與班級管理；目標管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。7.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性；領(lǐng)會知識，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，幫助學(xué)生將所學(xué)知識長期保持在記憶中；運用知識，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去。8.以下屬于學(xué)生間認知方式差異的有（）。A.場獨立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.內(nèi)傾型與外傾型D.輻合型與發(fā)散型答案：ABD。場獨立型與場依存型是根據(jù)個體在認知加工中對環(huán)境線索的依賴程度劃分的。沖動型與沉思型是根據(jù)個體在解決問題時的速度和準確性劃分的。輻合型與發(fā)散型是根據(jù)個體在思維過程中的方式劃分的。內(nèi)傾型與外傾型是性格的差異，不屬于認知方式差異。9.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念，這是教師從事教育工作的指導(dǎo)思想；良好的教育能力，如教學(xué)能力、組織管理能力等；一定的研究能力，教師要不斷研究教育教學(xué)問題，提高教育質(zhì)量。廣博的文化知識屬于教師的一般文化素養(yǎng)。10.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯誤。教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它不僅研究學(xué)生的學(xué)習心理，還研究教師的教學(xué)心理。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者的目的和作用是不同的。3.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純的學(xué)校賦予的權(quán)力。4.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確。課程標準規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標、內(nèi)容范圍、教學(xué)進度等，是教材編寫的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標準編寫的，是課程標準最主要的載體，它將課程標準的要求具體化。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者是有區(qū)別的。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段，具備了班集體的基本特征，才能成為班集體。8.學(xué)習動機越強，學(xué)習效果越好。（）答案：錯誤。學(xué)習動機與學(xué)習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習效果最佳。動機強度過低或過高都會對學(xué)習效果產(chǎn)生不良影響。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。通過不斷地自我反思和實踐，教師可以提高自己的職業(yè)道德水平。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯誤。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實現(xiàn)，必須通過學(xué)生自身的積極活動。此外，學(xué)校教育還需要與家庭教育、社會教育等密切配合，才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備以下職業(yè)素養(yǎng)：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生，要熱愛學(xué)生；對待集體，要具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：本體性知識，即所教學(xué)科的知識；條件性知識，主要是教育學(xué)、心理學(xué)等知識；實踐性知識，是在教育教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗；一般文化知識，具備廣泛的文化知識以豐富教學(xué)內(nèi)容。（3）能力素養(yǎng)：語言表達能力，清晰、準確地表達教學(xué)內(nèi)容；教育教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計、課堂組織等能力；組織管理能力，能管理好班級和教學(xué)活動；自我調(diào)控和自我反思能力，能根據(jù)教學(xué)情況及時調(diào)整教學(xué)策略。（4）心理素養(yǎng)：具有愉快的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等，以積極的心態(tài)面對工作和學(xué)生。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。只有目的明確，學(xué)生才能有的放矢地進行觀察。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，如順序觀察法，從整體到局部、從上到下等；比較觀察法，對相似的事物進行對比觀察。（3）啟發(fā)學(xué)生積極思考，在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行分析、綜合、比較、概括等思維活動。（4）讓學(xué)生學(xué)會記錄和整理觀察結(jié)果，如寫觀察日記、繪制圖表等，以加深對觀察內(nèi)容的理解和記憶。（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，如觀察的客觀性、全面性、準確性和敏銳性等。（6）開展多種觀察活動，讓學(xué)生在實踐中不斷提高觀察能力，如組織野外觀察、實驗觀察等。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教學(xué)中要將兩者有機結(jié)合，防止只重視書本知識傳授或只強調(diào)直接經(jīng)驗積累的偏向。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教學(xué)中要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習知識提供動力。教師要做到教書育人。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習的主體。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，防止教師中心論和學(xué)生中心論。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個方面著手：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是班集體發(fā)展的動力和方向，班主任要與學(xué)生共同確定班集體的近期、中期和遠期目標。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。制定班級規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，維持班級的正常教學(xué)和生活秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。通過開展主題班會、文體活動、社會實踐等活動，增強班級凝聚力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和是非觀，形成積極向上的輿論氛圍和良好的班風。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。答：學(xué)習動機是推動學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在物理課上，教師可以通過展示一些有趣的物理實驗現(xiàn)象，如“會跳舞的小紙人”，讓學(xué)生思考其中的原理，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和探究欲望。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)的難度。對于難度適中的任務(wù)，學(xué)生的動機水平處于中等時，學(xué)習效果最佳。如果作業(yè)過難，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)習動機；如果作業(yè)過易，學(xué)生則會覺得缺乏挑戰(zhàn)性，也難以激發(fā)學(xué)習動機。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。教師要及時給予學(xué)生學(xué)習結(jié)果的反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習情況。對學(xué)生的進步和成功給予及時的表揚和獎勵，增強他們的自信心和成就感；對學(xué)生的錯誤和不足，要給予恰當?shù)呐u和指導(dǎo)，幫助他們改進。例如，當學(xué)生在考試中取得好成績時，教師可以在全班同學(xué)面前表揚他，并給予小獎品作為獎勵；當學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，教師要耐心地指出錯誤，幫助他們分析原因。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習結(jié)果進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習動力和信心。例如，當學(xué)生考試失敗時