2024年云南省瀾滄拉祜族自治縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師29名筆試題帶答案

2024年云南省瀾滄拉祜族自治縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師29名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種問答法亦稱“產(chǎn)婆術(shù)”。它分為三步：諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：國家實行教師資格制度。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實驗法D.實習(xí)作業(yè)法答案：C解析：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。4.學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。畫重點線就是為了把重點內(nèi)容從整體中選擇出來。5.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B解析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。6.一個學(xué)生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是（）A.學(xué)習(xí)困難綜合征B.焦慮反應(yīng)C.厭學(xué)癥D.強(qiáng)迫癥行為答案：D解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中該學(xué)生的行為就是典型的強(qiáng)迫行為。7.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。它是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能形成科學(xué)的概念，進(jìn)而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。10.最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是（）A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威答案：C解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對班級授課制進(jìn)行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。11.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。13.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)識學(xué)習(xí)論D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論答案：A解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式都體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。14.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。15.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式答案：A解析：非指導(dǎo)教學(xué)模式是由羅杰斯提出的，他強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師的角色是促進(jìn)者，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅。16.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C解析：《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等。17.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。18.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。19.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。20.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。21.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的。22.技能形成的基本途徑是（）A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)答案：D解析：練習(xí)是技能形成的基本途徑，是技能獲得和技能鞏固的關(guān)鍵條件。23.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育方法上答案：A解析：德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到德育內(nèi)容上，德育內(nèi)容是實現(xiàn)德育目標(biāo)的載體。24.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)答案：B解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。A、C、D選項都是由外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。25.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B解析：布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。26.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力答案：B解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。27.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。28.個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時期是（）A.童年期B.幼兒期C.青少年期D.成年期答案：C解析：青少年期是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。29.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。30.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D解析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童、少年；基礎(chǔ)性是指義務(wù)教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；注重提高全民族素質(zhì)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。2.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。3.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團(tuán)活動答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要包括：政治課與其他學(xué)科教學(xué)；課外活動與校外活動；勞動；共青團(tuán)活動；班主任工作等。4.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認(rèn)知策略。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有：問題的特征；已有的知識經(jīng)驗；定勢與功能固著；原型啟發(fā)；情緒與動機(jī)等。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，不是影響問題解決的主要因素。6.教師的職業(yè)形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社會形象答案：ABC解析：教師的職業(yè)形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是教師最基本的形象；文化形象是教師形象的核心；人格形象是教師形象的整體體現(xiàn)。7.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。8.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：AC解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是指個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。9.下列屬于我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是（）A.知識的學(xué)習(xí)B.技能的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.品德的學(xué)習(xí)答案：ABC解析：我國心理學(xué)家將學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。10.以下屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD解析：教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯誤解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，它要受到遺傳、環(huán)境等因素的制約。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤解析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程；廣義的德育包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。道德教育只是德育的一部分。5.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。6.教師只要教好書就行了，不需要進(jìn)行教育研究。（）答案：錯誤解析：教師不僅要教好書，還需要進(jìn)行教育研究。教育研究可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤解析：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不等同于班集體，班集體是班級發(fā)展的高級階段。8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受間接經(jīng)驗的過程。（）答案：正確解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點，他們主要是通過學(xué)習(xí)書本知識等間接經(jīng)驗來掌握人類長期積累的科學(xué)文化知識。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，如良好的適應(yīng)能力、積極的情緒體驗等。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過各種方式，如國際教育交流、校際交流等，促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流，使文化相互借鑒、相互融合。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育在傳遞和傳播文化的過程中，會對文化進(jìn)行篩選和整理，選擇那些對社會和個人發(fā)展有益的文化內(nèi)容進(jìn)行傳授，同時提升文化的質(zhì)量和價值。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，這些人才可以通過自己的實踐和研究，創(chuàng)造出新的文化成果，推動文化的發(fā)展和進(jìn)步。2.簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答：教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有以下幾點：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要選擇不同的教學(xué)方法。例如，如果教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握知識，可能會選擇講授法；如果教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可能會選擇實習(xí)作業(yè)法。（2）課程性質(zhì)和特點。不同的課程具有不同的性質(zhì)和特點，需要選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。例如，文科課程可能更適合采用講授法、討論法等；理科課程可能更適合采用實驗法、演示法等。（3）學(xué)生年齡特征。學(xué)生的年齡不同，其心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點也不同，需要選擇適合他們的教學(xué)方法。例如，對于小學(xué)生，可能更適合采用直觀演示法、游戲教學(xué)法等；對于中學(xué)生，可能更適合采用講授法、探究法等。（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件。教學(xué)時間的長短、教學(xué)設(shè)備的好壞、教學(xué)條件的優(yōu)劣等都會影響教學(xué)方法的選擇。例如，如果教學(xué)時間有限，可能會選擇講授法；如果教學(xué)設(shè)備齊全，可能會選擇多媒體教學(xué)法。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點也會影響教學(xué)方法的選擇。例如，有的教師擅長講授法，有的教師擅長討論法，教師可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的教學(xué)方法。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實現(xiàn)需要等，并通過各種方式滿足這些需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。教師可以通過開展立志教育活動，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和價值，幫助學(xué)生樹立自信心，獲得自我效能感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（5）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、采用多樣化的教學(xué)方法等方式，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。（6）利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將對其他活動的興趣和動機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。4.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：班主任工作的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生的個體情況和集體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、家庭情況等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動等。（3）建立學(xué)生檔案。班主任要為學(xué)生建立檔案，記錄學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績、品德表現(xiàn)等，以便全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。（4）進(jìn)行個別教育工作。包括對優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的個別教育，針對不同學(xué)生的特點，采取不同的教育方法。（5）組織班會活動和課外活動。班會活動和課外活動是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要途徑，班主任要精心組織，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，如各科任課教師；還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會的教育影響，形成教育合力。（7）操行評定。班主任要對學(xué)生的品德表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評價，寫出操行評語，為學(xué)生的成長提供反饋。（8）班主任工作計劃與總結(jié)。班主任要制定學(xué)期工作計劃和總結(jié)，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，總結(jié)工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高工作水平。5.簡述如何促進(jìn)知識的保持。答：促進(jìn)知識的保持可以從以下幾個方面入手：（1）深度加工材料。對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的分析、理解和加工，如對材料進(jìn)行分類、概括、歸納等，有助于提高知識的保持效果。（2）有效運用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運用各種方法幫助記憶的技術(shù)，如位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等，可以提高記憶效率。（3）進(jìn)行組塊化編碼。組塊是指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。通過組塊化編碼，可以擴(kuò)大短時記憶的容量，提高知識的保持效果。（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是防止遺忘的最基本方法，包括及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合等。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備以下專業(yè)素養(yǎng)：（一）道德素養(yǎng)（1）對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)。這是教師職業(yè)道德的基本原則，要求教師具有敬業(yè)精神，對教育工作高度負(fù)責(zé)，全身心投入到教育教學(xué)中。（2）對待學(xué)生：熱愛學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正對待每一位學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。（3）對待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師要與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互支持，共同完成教育教學(xué)任務(wù)；同時要積極參與學(xué)校的集體活動，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（4）對待自己：以身作則，為人師表。教師要言行一致，以自己的高尚品德和行為為學(xué)生樹立榜樣。（二）知識素養(yǎng)（1）政治理論修養(yǎng)。教師要具備一定的馬克思主義理論素養(yǎng)，了解黨的教育方針、政策，能夠用正確的政治觀點教育學(xué)生。（2）精深的學(xué)科專業(yè)知識。教師要精通所教學(xué)科的基本知識和基本技能，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和最新研究成果，能夠深入淺出地講解學(xué)科知識。（3）廣博的科學(xué)文化知識。教師要具有廣博的科學(xué)文化知識，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識，以便能夠滿足學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的視野。（4）必備的教育科學(xué)知識。教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，能夠運用科學(xué)的教育方法進(jìn)行教學(xué)。（三）能力素養(yǎng)（1）語言表達(dá)能力。教師要具有良好的語言表達(dá)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的思想和觀點，使學(xué)生易于理解和接受。（2）教育教學(xué)能力。教師要具備教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)評價等教育教學(xué)能力，能夠有效地開展教育教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）組織管理能力。教師要具有一定的組織管理能力，能夠組織和管理班級，協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種人際關(guān)系，營造良好的班級氛圍。（4）自我調(diào)控和自我反思能力。教師要能夠根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法；同時要能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)行為進(jìn)行反思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。（四）心理素養(yǎng)（1）高尚的師德。教師要具有高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，能夠以自己的人格魅力感染學(xué)生。（2）愉悅的情感。教師要保持積極樂觀的心態(tài)，以愉悅的情感感染學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍。（3）良好的人際關(guān)系。教師要能夠與學(xué)生、同事、家長等建立良好的人際關(guān)系，形成教育合力。（4）健康的人格。教師要具有健康的人格，情緒穩(wěn)定，意志堅強(qiáng)，能夠應(yīng)對各種壓力和挑戰(zhàn)。2.論述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。答：在教學(xué)過程中，掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，這一規(guī)律主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（1）知識是智力發(fā)展的必要條件。智力的發(fā)展離不開知識的積累，學(xué)生只有掌握了豐富的知識，才能為智力的發(fā)展提供廣闊的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要運用邏輯思維、分析問題和解決問題的能力，這些能力的發(fā)展離不開對數(shù)學(xué)知識的掌握。（2）知識的掌握過程有利于智力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過感知、理解、鞏固和應(yīng)用知識等環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。例如，在講解一篇文章時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、主題、寫作手法等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。（二）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件（1）智力水平影響知識的掌握速度和質(zhì)量。智力水平較高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中能夠更快地理解和掌握知識，并且能夠靈活運用知識解決問題；而智力水平較低的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到更多的困難，需要花費更多的時間和精力來掌握知識。（2）智力的發(fā)展有利于知識的遷移和應(yīng)用。學(xué)生具備了較高的智力水平，能夠更好地理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識遷移到新的情境中，從而更好地應(yīng)用知識解決實際問題。（三）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制（1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的、有規(guī)律性的知識。只有這樣的知識，才能有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)智力的發(fā)展。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。教師要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在掌握知識的過程中發(fā)展智力。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。不同學(xué)生的智力發(fā)展水平和特點不同，教師要因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個學(xué)生的智力發(fā)展。在教學(xué)中，我們要防止兩種傾向：一種是只重視知識傳授，忽視智力發(fā)展的“實質(zhì)教育論”；另一種是只重視智力發(fā)展，忽視知識傳授的“形式教育論”。我們應(yīng)該正確處理掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，使兩者相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。3.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點和想法，不怕犯錯誤，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。考試制度和考試內(nèi)容要注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而不僅僅是考查學(xué)生的知識記憶。可以采用開放性試題、項目式學(xué)習(xí)等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造（1）保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生對周圍的事物提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過探索和研究來解決問題。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要營造一種寬容的氛圍，讓學(xué)生知道答錯問題并不可怕，重要的是能夠從錯誤中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和回答問題。（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，不盲目從眾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和反思，提出自己的見解。（4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、靈感思維等非邏輯思維能力。可以通過開展一些創(chuàng)造性活動，如繪畫、音樂、寫作等，激發(fā)學(xué)生的非邏輯思維。（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些具有創(chuàng)造性的人物和事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)新過程和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1）發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過一些訓(xùn)練方法，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，讓學(xué)生說出磚頭的多種用途。（2）推測與假設(shè)訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對事物的發(fā)展進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，讓學(xué)生假設(shè)如果沒有電，生活會