大班燈籠的由來教案

大班燈籠的由來教案?一、基本信息課題名稱：大班燈籠的由來教學(xué)對象：大班幼兒教學(xué)時(shí)間：30分鐘二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)了解燈籠的歷史淵源，知道燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的意義。掌握燈籠的基本結(jié)構(gòu)和制作材料。2.能力目標(biāo)通過觀察、討論和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。提高幼兒的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己對燈籠的認(rèn)識和感受。3.情感目標(biāo)激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)幼兒的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)制作燈籠的樂趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)深入了解燈籠的由來和在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。學(xué)習(xí)燈籠的基本制作方法，能夠獨(dú)立完成一個(gè)簡單燈籠的制作。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對傳統(tǒng)燈籠進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在制作過程中培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心，保證作品的質(zhì)量。四、教學(xué)方法1.講授法：通過生動(dòng)形象的語言，向幼兒講解燈籠的由來、文化意義和制作方法，讓幼兒系統(tǒng)地了解相關(guān)知識。2.直觀演示法：展示各種燈籠的圖片、實(shí)物以及制作過程的視頻，讓幼兒直觀地感受燈籠的外觀和制作方法，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。3.討論法：組織幼兒進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法和見解，培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)幼兒之間的交流與合作。4.實(shí)踐操作法：讓幼兒親自動(dòng)手制作燈籠，在實(shí)踐中鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，加深對燈籠的認(rèn)識和理解。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）教師身穿傳統(tǒng)服飾，手提一個(gè)漂亮的燈籠走進(jìn)教室，引起幼兒的注意。教師："小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)神秘的禮物，你們猜猜是什么？"幼兒自由猜測后，教師展示手中的燈籠，提問："你們見過這樣的東西嗎？在哪里見過？它叫什么名字？"引導(dǎo)幼兒回憶生活中見到的燈籠，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出本節(jié)課的主題燈籠的由來。2.新課講授（7分鐘）燈籠的歷史淵源教師通過播放一段關(guān)于燈籠歷史的動(dòng)畫視頻，向幼兒介紹燈籠的起源。教師："小朋友們，剛才我們看了一段有趣的動(dòng)畫，現(xiàn)在老師要考考大家，燈籠是從什么時(shí)候開始有的呀？"幼兒回答后，教師總結(jié)："燈籠起源于2000多年前的西漢時(shí)期，當(dāng)時(shí)人們用竹篾或木條制成框架，蒙上絲綢或布，點(diǎn)上蠟燭，用來照明。后來，隨著時(shí)間的推移，燈籠的制作工藝越來越精湛，形狀和用途也越來越多樣化。"燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的意義教師展示一些不同場合使用燈籠的圖片，如春節(jié)、元宵節(jié)、婚禮等，引導(dǎo)幼兒觀察并討論燈籠在這些場合中的作用。教師："小朋友們，看看這些圖片，你們發(fā)現(xiàn)燈籠都出現(xiàn)在什么時(shí)候呀？人們?yōu)槭裁匆獟鞜艋\呢？"鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，教師總結(jié)："在中國傳統(tǒng)文化中，燈籠象征著吉祥、幸福、團(tuán)圓和光明。每逢重大節(jié)日或喜慶日子，人們都會(huì)掛起燈籠，增添節(jié)日的氣氛。"燈籠的基本結(jié)構(gòu)和制作材料教師拿出一個(gè)制作好的燈籠，向幼兒介紹燈籠的基本結(jié)構(gòu)，包括骨架、燈面、提手等部分。教師："小朋友們，看看這個(gè)燈籠，它有幾個(gè)部分組成呀？這些部分都有什么作用呢？"引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，了解各部分的名稱和用途。接著，教師介紹制作燈籠所需的材料，如彩色卡紙、皺紋紙、剪刀、膠水、鐵絲、蠟燭等，并展示給幼兒看。3.案例實(shí)操（10分鐘）教師示范制作步驟教師一邊講解一邊示范制作一個(gè)簡單的紙燈籠。步驟一：制作燈籠骨架取一根鐵絲，彎成一個(gè)圓形，作為燈籠的底部。再取四根鐵絲，分別彎成四個(gè)相同的長方形，作為燈籠的骨架。將四個(gè)長方形骨架的一端分別固定在圓形底部的四個(gè)點(diǎn)上，另一端向上彎曲，形成一個(gè)燈籠的形狀。步驟二：制作燈面選擇一張彩色卡紙，根據(jù)燈籠骨架的大小，剪出一個(gè)長方形。將長方形卡紙的兩端用膠水粘在一起，形成一個(gè)圓筒狀。在圓筒狀的卡紙上，用彩色筆或顏料畫出自己喜歡的圖案。步驟三：組裝燈籠將制作好的燈面套在燈籠骨架上，用膠水固定。在燈籠的頂部系上一根繩子，作為提手。最后，在燈籠里面放上一根蠟燭，一個(gè)漂亮的紙燈籠就制作完成了。幼兒分組制作將幼兒分成若干小組，每組45人。給每個(gè)小組發(fā)放制作燈籠所需的材料，讓幼兒按照教師示范的步驟進(jìn)行制作。教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決制作過程中遇到的問題，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，對燈籠進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。4.成果展示（5分鐘）每個(gè)小組派一名代表，將制作好的燈籠展示給大家，并介紹自己小組燈籠的創(chuàng)意和特色。教師對幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)，肯定幼兒的努力和創(chuàng)意，鼓勵(lì)幼兒相互欣賞和學(xué)習(xí)。組織幼兒一起欣賞所有小組的作品，營造一個(gè)歡樂、積極的氛圍。5.課堂總結(jié)（3分鐘）教師："小朋友們，今天我們一起了解了燈籠的由來，知道了燈籠在中國傳統(tǒng)文化中的重要意義，還親手制作了漂亮的燈籠。你們開心嗎？"幼兒回答后，教師總結(jié)："希望小朋友們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，以后有機(jī)會(huì)還可以制作更多更漂亮的燈籠。"對幼兒在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神的重要性。6.作業(yè)布置（2分鐘）請幼兒回家后，和爸爸媽媽一起用廢舊物品制作一個(gè)獨(dú)特的燈籠，并帶到幼兒園和小朋友們分享。鼓勵(lì)幼兒在制作過程中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出與眾不同的作品。六、教學(xué)內(nèi)容分析1.內(nèi)容的選擇與組織本次教學(xué)內(nèi)容圍繞大班幼兒的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，選擇了具有深厚文化底蘊(yùn)的燈籠作為主題。通過介紹燈籠的由來、文化意義、基本結(jié)構(gòu)和制作方法，將知識傳授與實(shí)踐操作相結(jié)合，內(nèi)容豐富多樣，層次分明。首先從歷史淵源入手，讓幼兒了解燈籠的發(fā)展歷程，感受傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長；接著闡述燈籠在傳統(tǒng)文化中的意義，使幼兒體會(huì)到其承載的美好寓意；然后詳細(xì)介紹燈籠的基本結(jié)構(gòu)和制作材料，為幼兒的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)；最后通過案例實(shí)操和成果展示，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)能力和情感。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的組織符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，逐步引導(dǎo)幼兒深入了解燈籠文化。2.重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握教學(xué)重點(diǎn)明確，將深入了解燈籠的由來和文化意義以及學(xué)習(xí)基本制作方法作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過多種教學(xué)方法確保幼兒能夠掌握。例如，在講解燈籠的歷史淵源和文化意義時(shí)，運(yùn)用動(dòng)畫視頻、圖片展示等方式，讓幼兒直觀感受，加深理解；在教授制作方法時(shí)，教師親自示范，詳細(xì)講解每一個(gè)步驟，使幼兒能夠清晰地跟隨操作。教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置也符合大班幼兒的特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力對傳統(tǒng)燈籠進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以及在制作過程中培養(yǎng)耐心和細(xì)心，這需要教師在教學(xué)過程中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。在幼兒制作過程中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，嘗試不同的材料和方法，同時(shí)關(guān)注幼兒的操作細(xì)節(jié)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，逐步突破難點(diǎn)。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分幼兒能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在知識方面，幼兒對燈籠的由來、文化意義和基本結(jié)構(gòu)有了較為清晰的認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確地向同伴介紹相關(guān)知識。在能力方面，幼兒的動(dòng)手操作能力得到了鍛煉，能夠按照教師示范的步驟制作出簡單的燈籠，并且在制作過程中發(fā)揮了一定的想象力和創(chuàng)造力，對燈籠進(jìn)行了個(gè)性化的設(shè)計(jì)。在情感方面，幼兒對中國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出了濃厚的興趣，增強(qiáng)了民族自豪感，通過小組合作制作燈籠，也培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。2.問題分析在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分幼兒在制作燈籠時(shí)，動(dòng)手能力相對較弱，不能很好地掌握制作技巧，如在彎鐵絲、粘貼卡紙等環(huán)節(jié)遇到困難，導(dǎo)致制作進(jìn)度較慢。這可能是由于平時(shí)缺乏相關(guān)的手工練習(xí)，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不夠完善。另外，在引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力方面，雖然大部分幼兒能夠積極參與，但仍有少數(shù)幼兒表現(xiàn)不夠主動(dòng)，思維受到一定的局限，創(chuàng)新設(shè)計(jì)不夠突出。這可能與幼兒的個(gè)體差異有關(guān)，有些幼兒性格較為內(nèi)向，或者平時(shí)接觸的創(chuàng)意活動(dòng)較少，缺乏創(chuàng)新思維的啟發(fā)。3.方法效果在教學(xué)方法的運(yùn)用上，整體效果較好。講授法能夠系統(tǒng)地向幼兒傳授知識，讓幼兒對燈籠有一個(gè)全面的了解；直觀演示法通過圖片、視頻和實(shí)物展示，使幼兒更直觀地感受燈籠的魅力，提高了學(xué)習(xí)興趣；討論法激發(fā)了幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒之間的交流與合作；實(shí)踐操作法讓幼兒親身體驗(yàn)制作燈籠的過程，將知識轉(zhuǎn)化為技能，增強(qiáng)了幼兒的自信心和成就感。然而，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，由于幼兒人數(shù)較多，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有時(shí)不能及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)幼兒的問題，導(dǎo)致個(gè)別幼兒在制作過程中出現(xiàn)困惑，影響了作品的質(zhì)量。4.學(xué)生反饋從幼兒的反饋來看，他們對本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣，尤其是親手制作燈籠的環(huán)節(jié)，讓他們感到興奮和滿足。幼兒們積極參與討論，大膽表達(dá)自己的想法，在制作過程中互相幫助，團(tuán)隊(duì)合作意識明顯增強(qiáng)。許多幼兒表示，通過今天的學(xué)習(xí)，他們知道了燈籠不僅是一種照明工具，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，以后會(huì)更加喜歡中國傳統(tǒng)文化。部分幼兒還對自己制作的燈籠非常滿意，迫不及待地想要帶回家給爸爸媽媽看。5.改進(jìn)措施針對幼兒動(dòng)手能力差異的問題，在今后的教學(xué)中，可以增加一些手工制作的活動(dòng)，提前為幼兒提供一些簡單的手工材料，讓幼兒在日常生活中多進(jìn)行練習(xí)，提高手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。在本節(jié)課制作燈籠前，可以安排一些簡單的熱身活動(dòng)，如折紙、剪紙等，為制作燈籠做好鋪墊。對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，在教學(xué)過程中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，提供更多的創(chuàng)意靈感和范例，鼓勵(lì)幼兒從不同的角度思考問題，突破常規(guī)思維。例如，在展示燈籠