2025年高考語(yǔ)文作文專項(xiàng)復(fù)習(xí)：高考命題作文（講義）解析版

第07講高考命題作文

目錄

01考情分析?備考策略..........................................................................I

02知識(shí)導(dǎo)圖?思維引航..........................................................................1

03考點(diǎn)突破?考法探究.........................................................................11

考點(diǎn)一信息的篩選與整合............................................

考點(diǎn)二信息的辨析..................................................

04熱考題型?解題策略........................................................................13

05真題感悟?命題洞見(jiàn).........................................................................17

〃-Q柘?笈圣笛睢M

命題作文是寫作中最經(jīng)典最傳統(tǒng)的作文方式，指由命題者給出確定的題目，考生根據(jù)題目要求進(jìn)行寫

作的一種作文形式。

特點(diǎn)

(一)審題難度高，限制性強(qiáng)

1.范圍明確，避免“跑題”：命題作文的題目限定了寫作范圍，需要考生認(rèn)真審題，避免偏離主題。如《告

訴你一個(gè)好消息》限制了內(nèi)容必須是“好消息”，《我的2024》限定了時(shí)間范圍和個(gè)人視角。

2.內(nèi)涵豐富，需深入思考：命題作文題目往往言簡(jiǎn)意賅，卻蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，需要考生進(jìn)行多角度、多

層次的思考才能準(zhǔn)確把握題意。如《無(wú)聲之處，亦有深味》要求思考生活中看似平凡卻充滿意義的細(xì)節(jié)，

《時(shí)間的答案》需要挖掘時(shí)間帶來(lái)的改變與感悟。

(-)考查學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)

L體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向：命題作文常以社會(huì)、自然、人生等主題為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)，提升文

化自信、思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。如《青春與奉獻(xiàn)》鼓勵(lì)學(xué)生思考奉獻(xiàn)的價(jià)值，《與書(shū)為伴》強(qiáng)

調(diào)閱讀的積極影響。

2.考查多種能力：命題作文不僅考查學(xué)生的寫作能力，也考查審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)、修改等綜

合能力。如《關(guān)鍵時(shí)刻，我在這樣做》考查學(xué)生對(duì)特定情境的理解和對(duì)行動(dòng)的選擇，《考試的背后》則需

要學(xué)生透過(guò)“考試”這一表象，挖掘更深層的意義和情感。

寫作要求

1.立德樹(shù)人：命題作文應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。如《向

光而行》鼓勵(lì)學(xué)生追求理想，《把刻進(jìn)生命里》引領(lǐng)學(xué)生思考值得珍視的品質(zhì)和精神。

2.注重實(shí)踐性：命題作文要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或見(jiàn)聞進(jìn)行寫作，體現(xiàn)“用語(yǔ)文”“學(xué)語(yǔ)文”，如《我生

活中的一束光》引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)啟迪自己的事物，《離我最近的人》關(guān)注學(xué)生的人際交往和情感體

驗(yàn)。

3.體現(xiàn)時(shí)代性：命題作文可以結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，思考時(shí)代問(wèn)題。如《我

的之旅》可以結(jié)合旅游促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景來(lái)展開(kāi)，《這是我的賽場(chǎng)》可以引導(dǎo)學(xué)生思考奮

斗與拼搏精神的時(shí)代價(jià)值。

4.過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試：命題作文是語(yǔ)文教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要組成部分。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)

學(xué)生逐步掌握寫作技巧，提升審題、立意和表達(dá)的能力。在學(xué)業(yè)水平考試中，命題作文也應(yīng)該體現(xiàn)新課標(biāo)

的要求，考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。

半命題作文是指命題者只給出作文題目的一部分，留出一部分空白，讓考生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和寫

作意圖進(jìn)行補(bǔ)充，最終形成完整題目的作文形式。

特點(diǎn)

(-)開(kāi)放性與限制性相結(jié)合

1.自主選擇，發(fā)揮空間大：與命題作文相比，半命題作文給予考生更大的選擇空間，考生可以根據(jù)自身經(jīng)

歷、興趣愛(ài)好或擅長(zhǎng)的文體，選擇合適的詞語(yǔ)補(bǔ)充題目，使寫作內(nèi)容更貼近自身，更易于表達(dá)真情實(shí)感。

2.限定范圍，主題不偏離：半命題作文雖具有一定的開(kāi)放性，但也有一定的限制，考生需要在命題者預(yù)設(shè)

的范圍內(nèi)進(jìn)行選詞，以保證文章主題不偏離材料導(dǎo)向。

(-)考查學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)

1.激活思維，凸顯個(gè)性：半命題作文要求考生根據(jù)提供的部分題目進(jìn)行思考和聯(lián)想，并選擇最能體現(xiàn)自身

特點(diǎn)和表達(dá)意圖的詞語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)寫作的個(gè)性化特點(diǎn)。

2.精準(zhǔn)表達(dá)，彰顯語(yǔ)言功底：選詞的過(guò)程也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，不同的詞語(yǔ)補(bǔ)充到題目

中會(huì)呈現(xiàn)出不同的文章風(fēng)格和表達(dá)效果，需要考生仔細(xì)斟酌，尋找最精準(zhǔn)的表達(dá)方式。

寫作要求

1.發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力：半命題作文要求考生準(zhǔn)確理解詞義，并在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行選擇和運(yùn)用，這有助于

提升學(xué)生的語(yǔ)言感知力、理解力和表達(dá)力。如《把—刻進(jìn)生命里》需要思考什么樣的事物或精神值得“刻

進(jìn)生命”，《打開(kāi)__》則要選擇一個(gè)能體現(xiàn)開(kāi)啟、發(fā)現(xiàn)、探索等意義的詞語(yǔ)。

2.培養(yǎng)思維能力：補(bǔ)充題目的過(guò)程需要進(jìn)行思考和比較，選取最合適的詞語(yǔ)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思

維、分析判斷和創(chuàng)造思維等能力。如《—長(zhǎng)伴我左右》引導(dǎo)學(xué)生思考哪些事物能夠長(zhǎng)期陪伴，《讓我

的語(yǔ)文》則需要思考語(yǔ)文帶給自己怎樣的體驗(yàn)。

3.促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)：半命題作文鼓勵(lì)考生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，展現(xiàn)真情實(shí)感，體現(xiàn)自我認(rèn)知和個(gè)性表

達(dá)。如《我的之旅》給予學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷選擇旅行類型的自由，《如花兒一樣綻放》可以

抒寫對(duì)人生不同階段的思考和感悟。

4.過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試：半命題作文可以更全面地考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維和表達(dá)能力，是語(yǔ)文

教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要組成部分。教師應(yīng)在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多積累詞匯，并根據(jù)不同的文體和主題進(jìn)行選

詞練習(xí)，同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生選詞的精準(zhǔn)性和表達(dá)的有效性。

寓2

學(xué)會(huì)深入說(shuō)理

多維歸因法1

假設(shè)說(shuō)理法一/X（―對(duì)論點(diǎn)舉出反例或從論點(diǎn)推出錯(cuò)誤

常用說(shuō)理虛擬

比較對(duì)比法一—質(zhì)疑論據(jù)的可靠性

方法論敵

比喻說(shuō)理法1泡j指出論證中存在的邏輯問(wèn)題

讓步分析法」

-掌握五種常用說(shuō)理方法

（一）多維歸因法

1.解說(shuō)

多維歸因法格式模板

多維歸因法就是抓住論據(jù)所述的事實(shí)和爭(zhēng)①為什么他們有/沒(méi)有，因?yàn)?/p>

議，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。②正是因?yàn)椤?，所以他們才能…?/p>

多維度深入歸因的前提是事件引發(fā)爭(zhēng)議或者③出現(xiàn)這種情況的原因不外乎兩個(gè)：一

矛盾產(chǎn)生的原因不可能只有一個(gè)，而是多維ze..,一年....

綜合產(chǎn)生的。我們可以按照主次進(jìn)行排列，④從淺層次方面看……，從深層次方面

擇其兩三點(diǎn)進(jìn)行歸因分析，從而提出解決問(wèn)看

題的有效應(yīng)對(duì)措施。⑤從個(gè)人層面看……，從國(guó)家層面看……

2.舉例

真實(shí)的人性，真實(shí)世界的運(yùn)行邏輯，或真或假的人名與地名，不同的要素交錯(cuò)組合成故事，必定引人

入勝也發(fā)人深省。當(dāng)列車掠過(guò)雪原，對(duì)面姑娘的眼睛與燈火重疊的一瞬，我不禁好奇：我們?yōu)楹稳绱藷釔?ài)

故事，而它的力量又來(lái)源于何處？

舉耳乃故事打通了內(nèi)部與外部互動(dòng)的渠道，成為帶領(lǐng)我們遠(yuǎn)行，又帶領(lǐng)他人靠近的列車?！砜跁?shū)

故事也是駛向內(nèi)心的列車，能夠在他人故事中發(fā)現(xiàn)并塑造自我。……足日為故事也帶給我們更多關(guān)于美好

的觸動(dòng)。（2023年新高考I卷《雪國(guó)列車與海棠花》片段）

【邊練邊悟1】閱讀下面的材料，根據(jù)要求完成題目。

如果說(shuō)時(shí)間是一條單行道，那么紀(jì)念日就是道路兩側(cè)最醒目的路標(biāo)，它告訴我們?cè)鯓訌淖蛱熳叩搅私?/p>

天。時(shí)間永不停步，紀(jì)念日不會(huì)消失。記住它，可以讓日歷上簡(jiǎn)單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳，而它也不

斷提醒著我們帶著初心奔向前方。

你對(duì)這段話有怎樣的理解和感悟？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，運(yùn)用多維歸因法寫三個(gè)分論點(diǎn)。

為什么要設(shè)立紀(jì)念日？

?___________________________________________________________________________

②___________________________________________________________________________

③___________________________________________________________________________

答案（示例）①設(shè)立紀(jì)念日，是因?yàn)橐耐形覀兊陌寂c敬意。

②設(shè)立紀(jì)念日，是因?yàn)橐^承和發(fā)揚(yáng)民族精神。

③設(shè)立紀(jì)念日，也是因?yàn)橐嵝盐覀儾煌跣?，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。

（二）假設(shè)說(shuō)理法

1.解說(shuō)

假設(shè)說(shuō)理法格式模板

假設(shè)說(shuō)理法是在列舉事實(shí)論據(jù)后，從正面或反面進(jìn)行

①如果（試想、倘若、假如）……

假設(shè)，分析如果材料中的某種條件不存在，將會(huì)出現(xiàn)

不……，那么（就會(huì)）……②假如……

什么樣的結(jié)果，從而揭示論據(jù)與論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

怎能……，若無(wú)……怎能……

若所舉例子是正面的，就從反面來(lái)假設(shè)分析；若所舉

③如果...致使....反而會(huì)....

例子是反面的，就從正面進(jìn)行假設(shè)分析。

2.舉例

八音合奏，中和且平。以合作開(kāi)放之筆，描畫天地萬(wàn)物。

瞻顧遺跡，漢唐宏達(dá)開(kāi)闊的氣度，推動(dòng)中國(guó)屹立東方；明清閉關(guān)鎖國(guó)的短視，使中國(guó)落得望而卻步、

裹足不前。若足大唐王朝不知一花不是春，松贊干布與文成公主的佳話便不會(huì)流傳至今；著?乾隆皇帝知

曉交流互鑒的意義，馬夏爾尼便不會(huì)氣憤而去。揆諸現(xiàn)實(shí)，中國(guó)秉持一份開(kāi)放氣度，從上海合作組織到金

磚國(guó)家，從中俄邊境貿(mào)易區(qū)到非洲大橋，時(shí)刻詮釋著“坐令空山出錦繡”的朝乾夕惕。

（2023年全國(guó)乙卷《文明互鑒濟(jì)滄海，同頻共振耀寰宇》片段）

作者運(yùn)用假設(shè)說(shuō)理的方法充分證明了分論點(diǎn)“八音合奏，中和且平。以合作開(kāi)放之筆，描畫天地萬(wàn)物”，

從而突出了文章主題。

【邊練邊悟2】在橫線上填入語(yǔ)句，用假設(shè)說(shuō)理法論述材料的觀點(diǎn)。（80個(gè)字左右）

相信大家都還沒(méi)有忘記我們學(xué)過(guò)的韓愈的《馬說(shuō)》吧？在這篇文章中，一代文壇宗師韓愈“世有伯樂(lè)，

然后有千里馬”的觀點(diǎn)，可謂石破天驚、振聾發(fā)噴。人們也由此懂得了伯樂(lè)的價(jià)值，懂得了機(jī)遇、被賞識(shí)、

被發(fā)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)人的重要性。不過(guò)，針對(duì)咱們今天討論的材料，我倒想換一個(gè)角度思考，倘若世上沒(méi)有了

千里馬，那情況又會(huì)怎樣？

O

由此看來(lái)，伯樂(lè)存在的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)是這個(gè)世上存在著千里馬。就像管仲被鮑叔舉薦一樣，誠(chéng)然，鮑叔

是管仲的伯樂(lè)，因?yàn)轷U叔的舉薦與讓賢，管仲得以輔佐齊桓公成就霸業(yè)。但，管仲本身有千里馬的才華，

才是其成功的根本原因。如果他只是趙括式的紙上談兵之流，縱然被舉薦，也難以有所成就。

（2020年全國(guó)I卷《倘若世上沒(méi)有了千里馬一我的讀書(shū)會(huì)發(fā)言稿》作文片段）

答案（示例）倘若世上沒(méi)有了千里馬，縱然有再多的伯樂(lè)，也只能是望“馬”興嘆，最終恐怕只能無(wú)奈地從

“痛子里選將軍”了吧！大家都知道，這樣選出來(lái)的將軍，終究還是無(wú)能之輩

（三）比較對(duì)比法

1.解說(shuō)

比較對(duì)比法格式模板

比較就是在敘述完事例之后，對(duì)所敘事例進(jìn)行比較，找出相①...不同....，相同....

同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，能夠使讀者深刻理解所舉事例的內(nèi)涵，②……然而……

強(qiáng)化所論述的觀點(diǎn)；或拿所敘事例與現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象③……，與此相反……

進(jìn)行比較，凸顯寫作目的。對(duì)比就是把一個(gè)正面的例子和一④與……略有不同的是……

個(gè)反面的例子放在一起，接下來(lái)要對(duì)這兩個(gè)例子從正反兩方⑤從短期效果看……，從長(zhǎng)遠(yuǎn)

面進(jìn)行對(duì)照分析。利益看……

2.舉例

靜中亦須有壯志，方能穩(wěn)步砥礪行。在當(dāng)下這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，不少存千躺在臥室的一個(gè)安靜的角落

刷著手機(jī)，嘴里喊著“擺爛”“躺平”，而這些只不過(guò)是他們?yōu)樽约旱淖愿蕢櫬湔业慕杩?。真正有所作?/p>

年勺，即使無(wú)人問(wèn)津，仍舊志向堅(jiān)定，守候著繁華里的寧?kù)o?！氨诋嬦t(yī)生”李云鶴日日面壁，常伴古佛，

靜心修復(fù)，耕耘不歇，是守護(hù)敦煌的夢(mèng)讓他堅(jiān)守在了大漠戈壁。故宮鐘表修復(fù)師王津幾十年如一日，在小

小的鐘表上埋頭苦干，沉心靜氣，揣著傳承文化的夢(mèng)想屹立在冷清的故宮后院中。靜心卻不讓自己的志向

靜音，靜而沉穩(wěn)地走在人生之路上，才能一覽世界之風(fēng)景，持守內(nèi)心節(jié)操。

（2023年新高考II卷《請(qǐng)爭(zhēng)且靜謂青年》片段）

【邊練邊悟3】閱讀下面的材料，試用比較對(duì)比法寫一個(gè)片段闡明你的觀點(diǎn)。

古人說(shuō)“言為心聲”“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠(yuǎn)。這意味著作品的格

調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是一致的。

金代元好問(wèn)《論詩(shī)絕句》卻認(rèn)為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見(jiàn)為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明

其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品有可能是背離的。

答：___________________________________________________________________________

答案（示例）我們都說(shuō)作品其實(shí)是擁有生命的一其中的道理也蘊(yùn)含于此。無(wú)論是文學(xué)、音樂(lè)、繪畫作品，

它們的形式僅是構(gòu)成一種語(yǔ)言，而真正要表達(dá)的是另一個(gè)充滿魅力和生機(jī)的世界。這個(gè)世界看似虛擬，但

它并不曾獨(dú)立于人而存在，它始終折射出人們精神里的某個(gè)層面，再聯(lián)想、發(fā)散，在一種精神的基礎(chǔ)上建

立起另一個(gè)更加豐富絢爛的世外桃源。

然而反過(guò)來(lái)，一個(gè)藝術(shù)家如果與他的作品完全斷絕了某種聯(lián)系，這件作品也將會(huì)失去生命力，因?yàn)樗⒉?/p>

生動(dòng)，它無(wú)法體現(xiàn)一個(gè)人一一個(gè)真正生命個(gè)體內(nèi)心更加深層次的東西。這也許是一種靈魂，是純粹的作

品無(wú)法達(dá)到的境界，然而這會(huì)使作品僅停留在膚淺的層面。這都是失去了品格作為支撐的后果。

［點(diǎn)評(píng)］前一段從正面闡述了作品擁有生命的必要性，作品只有在某種精神層面的基礎(chǔ)上才能建立豐富絢爛

的世外桃源；后一段指出一件作品如果與人斷絕了某種聯(lián)系，它就失去了靈魂，停留在膚淺的層面。通過(guò)

這樣一比較，“作品需要有生命力”的觀點(diǎn)就非常突出了。

（四）比喻說(shuō)理法

1.解說(shuō)

比喻說(shuō)理法格式模板

比喻說(shuō)理是一種以比喻者作論據(jù)去論證被比喻者（論題）的論證方式。運(yùn)

①“…?像……

用比喻論證法的規(guī)律：確立要證明的觀點(diǎn)，明確論證的主體，通過(guò)聯(lián)想

②“…?如同...

與想象，從自己熟悉的大自然中的景物、日常生活的現(xiàn)象和事物中找到

③一…?好比……

與主體有相似性的喻體，由此及彼、由理到事運(yùn)用比喻論證法論證觀點(diǎn)。

2.舉例

“少年心事當(dāng)孥云，誰(shuí)念幽寒坐嗚呃?！边m應(yīng)時(shí)代發(fā)展之后便是“入時(shí)”。作為新時(shí)代青年，我們?yōu)榭?/p>

初春，如朝日，如利刃之新發(fā)于硼，如新鮮活潑之細(xì)胞在于身。"入時(shí)”之標(biāo)桿，在于技術(shù)之利用。網(wǎng)上

購(gòu)物、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程辦公，使得人們可以隨時(shí)隨地獲取消息，溝通交流，提高時(shí)間的利用效率。貫通“入

時(shí)”之思者，有加勢(shì)：軍，名為善用，時(shí)時(shí)勤拂拭，不使惹塵埃。倘若我輩青年都擁有這：掣叩勢(shì)，千絲

萬(wàn)縷的微芒匯聚在一起，便可照破山河萬(wàn)朵?？v使塵土飛揚(yáng)漫漫迷途，技術(shù)飛躍之際付諸“入時(shí)”之為，

方可掌握自己的時(shí)間。

（2023年全國(guó)甲卷《浸控時(shí)之甘露，潤(rùn)人生之根本》片段）

【邊練邊悟4】請(qǐng)運(yùn)用比喻說(shuō)理法寫一段二三百字的文字，闡述“讀書(shū)，要慢慢細(xì)讀”這一觀點(diǎn)。

答:___________________________________________________________________________

答案（示例）讀書(shū)之法，貴在耐心細(xì)讀。心急火燎是讀不了書(shū)的，粗枝大葉也不會(huì)有任何效果。讀書(shū)須用“文

火”，好似老牛吃草，不慌不忙，細(xì)細(xì)咀嚼。讀書(shū)是一個(gè)人的心靈之旅，拿到一本書(shū)看到書(shū)名時(shí)，就像在

長(zhǎng)途火車站的站牌上看到一個(gè)遙遠(yuǎn)的目的地，它意味著什么，暫時(shí)你還不知道，你只是向往。然后，你打

開(kāi)書(shū)，仿佛踏上一段陌生而新奇的旅程。如果說(shuō)，最幸福的旅行是那種沿途風(fēng)光無(wú)限、刺激浪漫的行程的

話，那么，最幸福的閱讀則是一個(gè)全新的世界在書(shū)本中向你次第展開(kāi)。按高爾基的說(shuō)法，就是閱讀向你“打

開(kāi)了一扇扇新的不知道的世界的窗戶”。只是別忙，須從容讀。從容讀，你便會(huì)覺(jué)得處處皆風(fēng)景。

（五）讓步分析法

1.解說(shuō)

讓步分析法格式模板

讓步分析法是一種以退為進(jìn)的分析法，即承認(rèn)自己的觀點(diǎn)①誠(chéng)然，…“但是……

存在一定的缺陷或是對(duì)方的觀點(diǎn)存在一定的合理性。但讓②或許，…“但是……

步不是目的，肯定對(duì)方觀點(diǎn)的部分合理性是為了引出自己③的確，…“但是……

的觀點(diǎn)，讓別人同意自己的觀點(diǎn)，讓自己的說(shuō)理更有力度。④固然，…“但是……

所以，讓步分析和轉(zhuǎn)折分析往往配套使用。⑤不可否認(rèn)，……然而……

2.舉例

不售，個(gè)體天生的差異確實(shí)客觀存在，我們都無(wú)法否定。俱天生而存在的“強(qiáng)”與“弱”并不能永恒

保持，后天是否努力才真正決定成功與否。中國(guó)女排昔日何等輝煌，但當(dāng)女排的訓(xùn)練模式落后于世界，她

們的“強(qiáng)”終究也在一記扣球下被打碎。而輝煌破碎之后的女排，卻沒(méi)有因自弱而自悲，仍能靠著不斷調(diào)

整的訓(xùn)練方式和女孩們的拼搏與決心重新沖上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，再攬榮光，以弱化強(qiáng)。倘若沒(méi)有“吾生而弱乎，或

者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”的志向，女排豈可重奪桂冠？（2021年新高考I卷《難易相成，強(qiáng)弱相化》

片段）

作者的觀點(diǎn)雖然是強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)與弱是能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)化的“，但還是承認(rèn)由于“個(gè)體天生的差異確實(shí)客觀存

在”，有些無(wú)法轉(zhuǎn)化。但不能用個(gè)別代表一般。所以，適當(dāng)?shù)爻姓J(rèn)對(duì)方觀點(diǎn)的合理性，反而有利于自己觀

點(diǎn)的闡述。

【邊練邊悟5】閱讀下面的材料，試用讓步分析法寫一個(gè)作文主題議論段落。

一位記者問(wèn)鋼琴大師格拉芙曼，在教了許多中國(guó)學(xué)生、造訪中國(guó)將近四十次后，對(duì)中國(guó)琴童及其家長(zhǎng)，

有沒(méi)有特別想說(shuō)的話。格拉芙曼說(shuō)：“我覺(jué)得中國(guó)人太強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，尤其要爭(zhēng)第一，而且在日常生活中就不

自覺(jué)地強(qiáng)調(diào)這種觀念?！备?jìng)爭(zhēng)，難道不是必要的嗎？爭(zhēng)做第一，難道還有什么不好嗎？

答：___________________________________________________________________________

答案（示例）誠(chéng)然，競(jìng)爭(zhēng)在有些時(shí)候是必要的?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”，這是自然界的生存法則；從某種

程度上講，這也是人類社會(huì)的生存法則?！安桓?jìng)爭(zhēng)，就落后！”“不競(jìng)爭(zhēng)，就死亡！”而且，有的時(shí)候，

通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以使自己的實(shí)力得到增長(zhǎng)，使自己更高，更快，更強(qiáng)。然而，競(jìng)爭(zhēng)在某些時(shí)候是不必要的。不

涉及生存，不涉及發(fā)展，不涉及進(jìn)步，爭(zhēng)權(quán)勢(shì)，爭(zhēng)虛名，爭(zhēng)利益，這些就是不必要的，不僅不必要，而且

不正當(dāng)，不正義。可見(jiàn)，“競(jìng)爭(zhēng)，難道不是必要的嗎？”這話本身就是個(gè)偽命題，正當(dāng)，正義，就必要；

不正當(dāng)，不正義，就不必要，而且是非常的不必要！忽略了“爭(zhēng)什么？”的前提條件，在什么事情上都趨

之若鷲地去競(jìng)爭(zhēng)，難免會(huì)讓格拉芙曼之類的外國(guó)朋友說(shuō)，“我覺(jué)得中國(guó)人太強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)”。一個(gè)“太”字，

就告訴我們，他覺(jué)得，國(guó)人在競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)問(wèn)題上，不辨有無(wú)，不分好壞，不分時(shí)地，不管對(duì)象，不顧一切。

這是要不得的。

「微提醒

學(xué)會(huì)搭建語(yǔ)言支架，彰顯論證說(shuō)理的深入

1.搭建好三組“詞語(yǔ)”支架，推進(jìn)說(shuō)理內(nèi)容

(1)搭建“究其原因(根源)”類詞語(yǔ)支架，追根溯源，分析因果。

(2)搭建“反觀當(dāng)下”“拎清現(xiàn)實(shí)”類詞語(yǔ)支架，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)針對(duì)性分析。

(3)搭建“誠(chéng)然”“固然”“當(dāng)然”類詞語(yǔ)支架，作辯證分析。

2.搭建好三類“句式”支架，展開(kāi)有力論證

(1)用好“對(duì)于……(來(lái)說(shuō))”句式支架，全面、有層次地展開(kāi)論述。

(2)用好“有人說(shuō)(也許有人會(huì)覺(jué)得)……”“假如說(shuō)(如果)……”等句式支架，使論述的過(guò)程全面而深

刻。

(3)用好“不是……而是……”句式支架，使自己的概念更加清楚，論述更加深入。

二學(xué)會(huì)使用虛擬論敵的說(shuō)理方法

在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可以想象存在一個(gè)駁論者，不妨稱其為“虛擬論敵”。這個(gè)“論敵”可能會(huì)對(duì)我

們的論點(diǎn)舉出反例或從論點(diǎn)推出錯(cuò)誤，也可能會(huì)質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏

輯問(wèn)題。面對(duì)這些可能受到的攻擊，我們需要再進(jìn)一步考慮采取怎樣的措施能使自己的論證免于或抵御這

些攻擊。

1.對(duì)論點(diǎn)舉出反例或從論點(diǎn)推出錯(cuò)誤

六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉?guó)互喪，率賂秦耶？

目：不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰：弊在賂秦也?！读鶉?guó)論》

首先，作者開(kāi)篇立論一“六國(guó)破滅，弊在賂秦”。其次，引入“虛擬論敵”的聲音一“六國(guó)互喪,

率賂秦耶？”虛擬論敵的質(zhì)疑從“六國(guó)”中的“六”這個(gè)限定詞入手，也就是“除秦以外所有的國(guó)家”；

作者敏銳地感知到這個(gè)限定詞有可能會(huì)受到攻擊，于是將“六國(guó)”分為“賂秦者”與“不賂秦者”兩部分

來(lái)論述，“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。再次，肯定開(kāi)篇立論：“六國(guó)破滅，弊在賂秦也。”

這樣回應(yīng)質(zhì)疑，可謂滴水不漏。

【邊練邊悟6】請(qǐng)站在以下論點(diǎn)的立場(chǎng)，應(yīng)對(duì)相關(guān)反例。

(1)論點(diǎn)：做事要把握好度。

反例：司馬懿對(duì)諸葛亮采取的疲軍之術(shù)(想方設(shè)法變慢)和霍去病對(duì)匈奴的長(zhǎng)途奔襲(不顧一切求快)，最終都

實(shí)現(xiàn)了自己的目的：追求極致。

答：___________________________________________________________________________

(2)論點(diǎn)：理性引領(lǐng)人上升。

反例：凱庫(kù)勒在夢(mèng)境中領(lǐng)悟到笨的分子結(jié)構(gòu)；拉康所謂的“我思，我不在

答：___________________________________________________________________________

答案（示例XI）司馬懿和霍去病的例子，看似是“做事要把握好度”的反例，實(shí)際可以讓我們加深對(duì)“度”

的認(rèn)識(shí)：度，究竟在哪里？應(yīng)如何把握呢？回答是：以回到事實(shí)為度。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為不要過(guò)頭、學(xué)會(huì)低

調(diào)、放慢腳步、防止激進(jìn)就是掌握了度，更不能機(jī)械折中，來(lái)個(gè)最高值加最低值再除以2。而是要根據(jù)具體

情境找到最好的分寸，根據(jù)實(shí)際情況找到最佳的力道，根據(jù)形勢(shì)需求找到最適宜的節(jié)奏。司馬懿對(duì)付諸葛

亮，耐心十足，非常沉得住氣，時(shí)機(jī)未到，絕不真正出手。而霍去病深入匈奴腹地，每有斬獲，靠的就是

快。為了快，他只帶精銳的部隊(duì)，只帶必需的物資；他知道，有時(shí)候只要慢半個(gè)時(shí)辰，一切都會(huì)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

把握度，說(shuō)到底，就是實(shí)事求是，具體情況具體分析。

（2）（示例）理性引領(lǐng)人上升，并不否定非理性有時(shí)候也可以促使人前進(jìn)。白日苦思冥想無(wú)果，凱庫(kù)勒在夢(mèng)境中

領(lǐng)悟到苯的分子結(jié)構(gòu)；笛卡爾曾言“我思故我在”，幾百年后的拉康針?shù)h相對(duì)提出“我思，我不在"。這

些都促使我們努力思考非理性的價(jià)值與理性的限度以及理性與非理性二者之間的復(fù)雜關(guān)系。

2.質(zhì)疑論據(jù)的可靠性

一個(gè)錯(cuò)誤的論點(diǎn)，往往建立在虛假、錯(cuò)誤的論據(jù)之上。而論據(jù)是論點(diǎn)的基礎(chǔ)，指出對(duì)方論據(jù)的錯(cuò)誤，

論點(diǎn)也就不攻自破了。反駁理論論據(jù)，可以指出其斷章取義，也可以指出其歪曲原意，更應(yīng)該指出其理論

的虛假；反駁事實(shí)論據(jù)，可以指出其事實(shí)的虛偽，也可以指出其事例的片面，還可以指出其事例缺乏說(shuō)服

力等。這樣去反駁論據(jù)，就可以使對(duì)方的論點(diǎn)不攻自破。

學(xué)文科真無(wú)真才實(shí)學(xué)嗎？讓我們來(lái)分析一下就知道了。就以文科中的語(yǔ)文為例吧，它是工具課，是學(xué)

好包括數(shù)理化在內(nèi)的一切學(xué)科的基礎(chǔ)。試想，語(yǔ)文學(xué)得很糟的人能學(xué)好數(shù)理化嗎？一篇數(shù)理化論文，必須

概念明晰，說(shuō)理透徹，推理合乎邏輯；倘若詞不達(dá)意，晦澀難懂，是肯定不行的。而要做到這些，必須以

學(xué)好語(yǔ)文為前提。馬克思通過(guò)對(duì)資本的研究發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值，得出了資本主義必然滅亡，共產(chǎn)主義一定要

在全世界實(shí)現(xiàn)這一結(jié)論，有力地推動(dòng)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命，推動(dòng)了歷史發(fā)展。這難道不是真才實(shí)學(xué)嗎？（《重理

豈能輕文》片段）

這是一篇批駁對(duì)方論據(jù)的駁論文。對(duì)方的錯(cuò)誤論點(diǎn)是“輕文有道理”，對(duì)方的論據(jù)是“學(xué)文科無(wú)真才

實(shí)學(xué)”。針對(duì)以上論據(jù)，作者進(jìn)行了批駁。首先指出文科是工具課，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好文科才

能促進(jìn)理科的學(xué)習(xí)，之后以馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值一例說(shuō)明學(xué)文科的重大意義。

3.指出論證中存在的邏輯問(wèn)題

反駁論證就是指出對(duì)方論點(diǎn)與論據(jù)之間不合邏輯的錯(cuò)誤。我們知道，錯(cuò)誤的論點(diǎn)，既有為其服務(wù)的論

據(jù)，又有為其服務(wù)的論證。有時(shí)，對(duì)方的論點(diǎn)或論據(jù)都有一定的欺騙性，但卻用錯(cuò)誤的推理來(lái)掩蓋其論點(diǎn)

的荒謬。這時(shí)，我們就可以從論證方法入手，揭露其論證中不合邏輯的錯(cuò)誤，從而駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。

比如2019年全國(guó)I卷作文題，材料由兩部分組成，一部分是肯定勞動(dòng)的意義：“'民生在勤，勤則不

匱’，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。'夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)'，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),

綿延至今。”另一部分是陳述現(xiàn)實(shí)生活中不理解勞動(dòng)、不愿意勞動(dòng)的現(xiàn)象：“有的說(shuō)：'我們學(xué)習(xí)這么忙,

勞動(dòng)太占時(shí)間了！'有的說(shuō)：'科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能??！’也有的說(shuō)：‘勞

動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！'此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞

動(dòng)的現(xiàn)象?！比绻谧魑闹兄挥辛⒄?，沒(méi)有駁論，則很難得高分。因?yàn)闊o(wú)的放矢，必然難以進(jìn)入深處；只

有有針對(duì)性地駁斥，才能說(shuō)服人，才能彰顯文章的深度。

比如駁斥“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了”：“這是將勞動(dòng)和學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上適當(dāng)

的勞動(dòng)，可以消除學(xué)習(xí)帶來(lái)的枯燥疲乏，可以強(qiáng)身健體，為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。勞逸結(jié)合，一張一弛，

更有利于提高學(xué)習(xí)效率。勞動(dòng)本身也是一種學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知，動(dòng)手則能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是最好的學(xué)

習(xí)?！?/p>

比如駁斥“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊”：“這是逃避當(dāng)下任務(wù)的想法。

人工智能發(fā)展需要時(shí)間，’以后可以交給人工智能‘，畢竟是‘以后'，當(dāng)下必須完成當(dāng)下的任務(wù)，當(dāng)下

必須搞好當(dāng)下的勞動(dòng)。未來(lái)的人工智能不會(huì)為當(dāng)下的愚蠢買單。而且勞動(dòng)能體現(xiàn)人的存在意義，能實(shí)現(xiàn)個(gè)

人價(jià)值，人工智能不能替代所有勞動(dòng)?！?/p>

比如駁斥“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了”：“這是逃避責(zé)任的做

法。如果是家務(wù)勞動(dòng)，這種做法就是不想盡義務(wù)，做家務(wù)是每一位家庭成員的義務(wù)。如果是工作中的勞動(dòng),

這種做法就是不愿做好本職工作。”

【邊練邊悟7】請(qǐng)站在以下論點(diǎn)的立場(chǎng)，應(yīng)對(duì)相關(guān)虛擬論敵，寫出批駁提綱。

論點(diǎn)：兼聽(tīng)則明。

虛擬論敵：

①“兼聽(tīng)”就一定“明”嗎？“三人成虎”“父子騎驢”故事里的主人公恰恰是聽(tīng)得越多越糊涂啊……

②“偏信則暗”能夠證明“兼聽(tīng)則明”嗎？

③齊王聽(tīng)了“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的聲音還不算“兼聽(tīng)”嗎？李世民有時(shí)聽(tīng)魏征一個(gè)人

的就夠了。究竟達(dá)到什么程度才算兼聽(tīng)？

答：___________________________________________________________________________

答案(1)提出論點(diǎn)：兼聽(tīng)則明。

(2)闡述論點(diǎn)：“兼”的目的一拓寬視野，打開(kāi)思路?！凹妗钡暮诵囊辉凇岸唷?，更在“異”。

(3)舉例分析：

正：“齊王納諫”等，分析齊王“兼聽(tīng)”的表現(xiàn)，重點(diǎn)突出“刺”“諫”“謗議”。

反：“晁蓋喪命”等，分析不“明”的根本原因是不能“兼聽(tīng)”，盡量排除他因。

(4)進(jìn)行限定(同時(shí)闡述如何兼聽(tīng))：

主動(dòng)引入反例“父子騎驢”等，指出“聽(tīng)”不能代替“斷”。進(jìn)一步分析：“兼聽(tīng)貝！I明”的前提是聽(tīng)者的

包容與善斷。“兼聽(tīng)”的原則是獨(dú)立思考、為我所用。

㈤3

考點(diǎn)突破?考法探究

主題作文的審題立意

（一）認(rèn)識(shí)主題作文的特點(diǎn)

所謂主題作文，就是指明確規(guī)定了寫作主題的作文，即在材料后明確提出本次作文以XX為主題。高

考最初采用這種形式是在2020年，之所以未被大家重視，是因?yàn)樗嘁孕虏牧献魑幕蚯榫匙魑某霈F(xiàn)。有人

把它叫作新材料作文或情境作文的升級(jí)版，并不為過(guò)。主題式新材料作文就是在“新材料”后提出寫作主

題，主題式情境作文就是在“情境材料”后在任務(wù)中提出寫作主題。

（二）主題作文審題的關(guān)鍵

主題作文審題的關(guān)鍵是把主題與材料結(jié)合起來(lái)，否則就是偏題、跑題。

1.主題先行，理解主題本義

主題規(guī)定、限制了寫作內(nèi)容與主題，必須先準(zhǔn)確理解主題的本義。如2022年全國(guó)乙卷作文主題為“跨

越，再跨越”，“跨越”是指曾經(jīng)取得的歷史最好成績(jī)，“再跨越”是指在第一次的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的歷

史性跨越，兩次跨越都很有意義，主題詞的詞眼“再”字展現(xiàn)的是藍(lán)圖與未來(lái)，是一個(gè)不斷跨越、永不滿

足、追求更加卓越的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2.根據(jù)材料，確定主題內(nèi)涵

主題內(nèi)涵的理解絕不可脫離材料，材料對(duì)主題內(nèi)涵的理解起著規(guī)定與限制作用。仍以2022年全國(guó)乙卷

作文主題為例。理解了主題的本義，并不能展開(kāi)寫作，因?yàn)樗o材料規(guī)定了“跨越”的具體內(nèi)涵。

所給材料由表格與文字兩部分組成，請(qǐng)看文字部分：

雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運(yùn)會(huì)，都顯示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度，展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式

發(fā)展，也見(jiàn)證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛；未來(lái)

前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無(wú)止境，跨越永不停歇。

這段文字限制了“跨越”以下內(nèi)涵：①時(shí)間：兩次奧運(yùn)會(huì)（時(shí)隔14年）。②內(nèi)容：“顯示了中國(guó)體育發(fā)

展的新高度”，這是中國(guó)體育的跨越；“展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展”，這是中國(guó)綜合國(guó)力的跨越;

“也見(jiàn)證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛；未來(lái)前行,

你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮”，這是個(gè)人成長(zhǎng)的跨越，而且是個(gè)人融入民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)的“再跨越”。

再進(jìn)一步從社會(huì)、思維層面分析，就形成了“跨越，再跨越”的豐富內(nèi)涵：

①時(shí)間維度：過(guò)去+現(xiàn)在+未來(lái)，重點(diǎn)分析過(guò)去、現(xiàn)在“跨越”，展望未來(lái)“再跨越”。

②內(nèi)容維度：中國(guó)體育+綜合國(guó)力+個(gè)人成長(zhǎng)。

③社會(huì)維度：中國(guó)體育、綜合國(guó)力與從童年到青年等方面的跨越。

④思維層面：個(gè)人“跨越”、國(guó)家“跨越”、個(gè)人融入民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)“再跨越”。

所以，只有在材料規(guī)定的這么多內(nèi)涵的基礎(chǔ)上理解“主題”，進(jìn)而展開(kāi)寫作，才算是真正的扣題。

另一方面，只看材料、不看主題式的審題，是錯(cuò)把主題式材料作文當(dāng)成新材料作文來(lái)審了，沒(méi)有注意

規(guī)定了“主題”這個(gè)特殊性。如2022年全國(guó)乙卷作文，部分考生寫成“學(xué)習(xí)奧運(yùn)精神，感受體育榮耀”或

“奧運(yùn)中國(guó)，閃耀世界”，均是只看材料、不看主題所致。在把主題與材料緊緊地結(jié)合在一起審題的基礎(chǔ)

上，方可形成以下立意：

①跨越無(wú)止境，民族正復(fù)興；②中國(guó)在不斷地“跨越”中走向興旺發(fā)達(dá)；③民族復(fù)興偉業(yè)繼往開(kāi)來(lái)，

當(dāng)代有為青年負(fù)重前行；④乘國(guó)家跨越發(fā)展之風(fēng)，揚(yáng)民族偉大復(fù)興之帆；⑤在跨越前行中，我們與國(guó)家發(fā)

展“同頻共振”。

如果是主題式情境作文，其審題要把理解主題同理解材料、明確其他情境任務(wù)結(jié)合起來(lái)才行。

（2021?全國(guó)甲）閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，

已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如

《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》

《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、

錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)

將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……

請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少

于800字。

審題立意：

理解主關(guān)鍵詞本義

題本義兩者關(guān)系

結(jié)合材料確

立主題內(nèi)涵

形成立意

答案

“可為”的是事，“有為”的是人；“可為”源

理解主關(guān)鍵詞本義

自客觀，“有為”源自主觀。

題本義

兩者關(guān)系“可為”是前提與條件，“有為”是結(jié)果。

“可為”是指我們這個(gè)時(shí)代大有可為，當(dāng)下時(shí)

結(jié)合材料確代、社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展與作為新時(shí)代青年的我們

立主題內(nèi)涵息息相關(guān)，這個(gè)時(shí)代賦予我們機(jī)遇、創(chuàng)造的條件；

“有為”是指新時(shí)代的青年應(yīng)有所作為一傳

承紅色基因，在中華民族偉大復(fù)興的征程中砥礪

前行，不斷提升人生境界，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

①做可為之事，成有為青年。

形成立意②把握正確的方向，大有可為。

③響應(yīng)時(shí)代召喚，肩負(fù)時(shí)代使命。

半命題作文審題立意

一、抓住關(guān)鍵詞，明確方向：認(rèn)真分析已給出的部分題目，確定關(guān)鍵詞以及它所包含的意義和情感傾向，

從而確定選擇詞語(yǔ)的方向和范圍。

?例子：題目《打開(kāi)—》，關(guān)鍵詞是“打開(kāi)”，它包含著開(kāi)啟、發(fā)現(xiàn)、探索等意義。因此，補(bǔ)充的詞語(yǔ)

應(yīng)該與這些意義相關(guān)，例如“打開(kāi)記憶的寶盒”、“打開(kāi)心靈的窗戶”、“打開(kāi)知識(shí)的大門”等。

二、聯(lián)系自身經(jīng)歷，尋找共鳴點(diǎn)：將題目與自身經(jīng)歷和感受相聯(lián)系，思考哪些素材能夠與題目產(chǎn)生共鳴，

并能夠體現(xiàn)自己的個(gè)性和思考。

?例子：題目《—長(zhǎng)伴我左右》，關(guān)鍵詞是“長(zhǎng)伴我左右”，它暗示著一種長(zhǎng)期的陪伴關(guān)系。可以回憶

那些一直陪伴著你的事物，例如“書(shū)香長(zhǎng)伴我左右”、“親情長(zhǎng)伴我左右”、“夢(mèng)想長(zhǎng)伴我左右”等，選

擇與自身經(jīng)歷和感受最貼近的詞語(yǔ)。

三、選詞精準(zhǔn)，突出個(gè)性：

1.避免選擇過(guò)于寬泛或空洞的詞語(yǔ)，要尋找那些最能體現(xiàn)自身特點(diǎn)，最能夠精準(zhǔn)表達(dá)個(gè)人情感和思考的詞

語(yǔ)。

?例子：題目《讓我—的語(yǔ)文》，不要選擇過(guò)于籠統(tǒng)的詞語(yǔ)，如“快樂(lè)”、“感動(dòng)”等，而要選擇更具

體的詞語(yǔ)，例如“讓我沉醉的語(yǔ)文”、“讓我思考的語(yǔ)文”、“讓我感動(dòng)的語(yǔ)文”等，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)

自己對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特感受。

2.一個(gè)好的題目，是成功的一半，因此在選詞上要多花心思。

?例子：題目《是的禮物》，可以根據(jù)自己的經(jīng)歷和感悟，選擇最能體現(xiàn)主題的詞語(yǔ)。例如，

可以寫“挫折是成長(zhǎng)的禮物”，也可以寫“友誼是青春的禮物”，不同的選擇會(huì)帶來(lái)不同的寫作方向和表

達(dá)效果。

四、結(jié)合文體，展現(xiàn)語(yǔ)言功底：

1.選擇的詞語(yǔ)要符合所要寫作的文體，例如記敘文要注重?cái)⑹滦院颓楦行?，議論文要注重邏輯性和說(shuō)服力。

?例子：題目《那一次，我—責(zé)任》，如果要寫記敘文，可以選擇“那一次，我承擔(dān)了責(zé)任”，如果要

寫議論文，可以選擇“那一次，我理解了責(zé)任”。

2.注意詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)句的表達(dá)效果，使語(yǔ)言流暢，文采斐然。

?例子：題目《這是我的賽場(chǎng)》，可以運(yùn)用一些富有動(dòng)感的詞語(yǔ)，例如“激情”、“拼搏”、“超越”等,

使文章語(yǔ)言更加生動(dòng)，更能體現(xiàn)出青春的活力和奮斗精神。

試題舉例

、

河流是大地的禮物，花朵是春天的禮物，勇氣是青春的禮物，愛(ài)是生命的禮物……

請(qǐng)以“是的禮物”為題，寫一篇文章。

要求：（1）符合題意，中心明確，情感真實(shí)，語(yǔ)言通順。（2）文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。（3）不得

抄襲、套作。（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名、校名、地名等相關(guān)信息。

1.例文：

挫折是成長(zhǎng)的禮物

在歲月的長(zhǎng)河中緩緩前行，成長(zhǎng)的路途總是布滿荊棘，挫折就像那突如其來(lái)的暴風(fēng)雨，無(wú)情地摧殘著

我們脆弱的心靈。然而，當(dāng)風(fēng)雨過(guò)后，陽(yáng)光灑下，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，挫折竟是一份珍貴無(wú)比的禮物。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，學(xué)校組織了一場(chǎng)繪畫比賽。我滿懷熱情地報(bào)名參加，因?yàn)槔L畫一直是我心中最

璀璨的星辰，為了這次比賽，我付出了無(wú)數(shù)個(gè)日夜的努力，精心構(gòu)思每一個(gè)細(xì)節(jié)，用心調(diào)配每一種色彩。

我也堅(jiān)信，我的作品一定能夠脫穎而出。

比賽的那一天終于到來(lái)，我?guī)е约旱淖畹靡獾淖髌?，自信滿滿地走進(jìn)賽場(chǎng)，看著周圍同學(xué)們的作品，

我心中的自信愈發(fā)強(qiáng)烈。然而，當(dāng)評(píng)選結(jié)果公布的那一刻，我的世界瞬間崩塌，我的作品竟然名落孫山！

而那些我原本并不看好的作品卻獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。那一刻，失望、委屈、不解如潮水般涌上心頭，淚水模糊了

我的雙眼。我就像一只受傷的小獸，默默地把自己蜷縮在角落里。我開(kāi)始懷疑自己的能力，是不是我根本

就沒(méi)有繪畫的天賦？是不是我所有的努力都只是一場(chǎng)空？

在那些灰暗的日子里，我?guī)缀跸胍艞壚L畫，覺(jué)得那是一個(gè)無(wú)法觸及的夢(mèng)想。但是，每當(dāng)我看到那未

完成的畫稿，心中又會(huì)涌起一絲不甘。

一個(gè)寂靜的夜晚，我鼓起勇氣，重新審視了自己的作品，也認(rèn)真分析了獲獎(jiǎng)作品的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，自

己的作品雖然充滿了熱情和努力，但在技巧和創(chuàng)意上確實(shí)還有所欠缺。我重新拿起畫筆，不再沉浸在失敗

的痛苦中，而是把挫折當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力。我甚至報(bào)名參加了繪畫培訓(xùn)班，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教，不斷地

練習(xí)和嘗試新的風(fēng)格。

時(shí)光匆匆，又一次繪畫比賽來(lái)臨。這一次，我不再盲目自信，而是帶著一顆謙遜而堅(jiān)定的心走進(jìn)賽場(chǎng)。

當(dāng)評(píng)委宣布我獲得一等獎(jiǎng)的那一刻，我的淚水再次奪眶而出。但這一次，是喜悅的淚水，是成功的淚水。

回首那段挫折的日子，我才明白，挫折并不可怕，它是成長(zhǎng)路上最寶貴的禮物。它讓我學(xué)會(huì)了反思，

讓我懂得了堅(jiān)持，更讓我擁有了重新崛起的勇氣和力量。

如今，每當(dāng)我遇到困難和挑戰(zhàn)，我都會(huì)想起那段經(jīng)歷，告訴自己：挫折是成長(zhǎng)的禮物，只要勇敢面對(duì)，

就一定能綻放出屬于自己的光芒。

2.詳解

第一，審題立意。首先，題目“是的禮物”是一個(gè)富有寓意和想象空間的表述。從“禮

物”這個(gè)詞來(lái)看，它通常代表著珍貴、有價(jià)值、令人欣喜或帶來(lái)積極影響的事物。而橫線處需要我們填入

的內(nèi)容，就是要去明確什么樣的事物成為了誰(shuí)的禮物，以及為什么會(huì)成為這樣的禮物。材料中給出了“河

流是大地的禮物”“花朵是春天的禮物”“勇氣是青春的禮物”“愛(ài)是生命的禮物”等示例，這為我們提

供了一些思路和方向。立意可以是感恩生命中那些美好的賜予，也可以是探討某種事物對(duì)于特定對(duì)象的重

要性和價(jià)值。比如，可以立意于“友誼是成長(zhǎng)的禮物”，強(qiáng)調(diào)友誼在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的積極影響；或者“堅(jiān)

持是成功的禮物”，突出堅(jiān)持對(duì)于實(shí)現(xiàn)成功的關(guān)鍵作用。

第二，選材構(gòu)思。如寫成記敘文。如果以“挫折是成長(zhǎng)的禮物”為題，可以講述自己在面對(duì)挫折時(shí)的

經(jīng)歷，如考試失利、比賽失敗等，詳細(xì)描述當(dāng)時(shí)的痛苦和失落，以及如何在挫折中反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終

實(shí)現(xiàn)自我提升和成長(zhǎng)。通過(guò)具體的事件展現(xiàn)挫折如何成為了促使自己變得更堅(jiān)強(qiáng)、更成熟的“禮物”。比

如''微笑是溫暖的禮物”，可以記敘在一個(gè)寒冷的冬日，自己心情低落時(shí)，陌生人的一個(gè)微笑給自己帶來(lái)

的溫暖和力量。通過(guò)描寫環(huán)境的寒冷與微笑帶來(lái)的內(nèi)心溫暖形成對(duì)比，突出微笑這一“禮物”的珍貴。如

寫成議論文。以“夢(mèng)想是人生的禮物”為例，首先提出論點(diǎn)，闡述夢(mèng)想對(duì)于人生的重要意義。然后通過(guò)列

舉古今中外一些名人因懷揣夢(mèng)想而取得成就的事例，如85后航天員桂海潮年少時(shí)便有航天夢(mèng)，6歲時(shí)躺在

山坡放牛的他夢(mèng)想著去天上“摘星星”。他憑借優(yōu)異成績(jī)考上北京航空航天大學(xué)，后來(lái)成為宇航學(xué)院的一

名副教授，心中的夢(mèng)想激勵(lì)著他不斷努力，最終他成為我國(guó)執(zhí)行載人飛行任務(wù)的首個(gè)載荷專家，實(shí)現(xiàn)了追

夢(mèng)圓夢(mèng)的人生理想，以此論證夢(mèng)想能夠激發(fā)人的潛力，引領(lǐng)人生方向。最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)要珍惜夢(mèng)想這份“禮

物”，并努力去實(shí)現(xiàn)它。若寫“寬容是和諧的禮物”，可先解釋寬容的內(nèi)涵，接著從社會(huì)層面分析寬容能

夠減少矛盾沖突，促進(jìn)人際關(guān)系和諧?？梢砸昧H、藺相如的故事，以及現(xiàn)實(shí)生活中鄰里之間因?yàn)閷捜?/p>

而化解矛盾的例子，論證寬容作為“禮物”的價(jià)值。最后呼吁人們培養(yǎng)寬容的品質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)。

二、

題目：長(zhǎng)伴我左右

要求：

（1）須將題目補(bǔ)充完整；（2）立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）：（3）不得在文中泄露個(gè)人和學(xué)校信息；

（4）不少于800字，書(shū)寫工整，字跡清楚。

1.例文：

書(shū)香長(zhǎng)伴我左右

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！?/p>

由此可見(jiàn)書(shū)籍對(duì)人們的重要性。

古往今來(lái)，數(shù)不勝數(shù)的賢人能士用他們的行動(dòng)來(lái)向我們傳達(dá)他們對(duì)書(shū)籍的渴望——蚊聲如雷的夏

夜，車胤用布囊包裹著螢火蟲(chóng)在悶熱的夜里看書(shū)；寒風(fēng)刺骨的冬日，孫康凍紅了雙手卻依舊瑟瑟發(fā)抖地在

映雪苦讀；大雨傾盆的雨天，小小的林海音正在書(shū)店里遨游在書(shū)籍的海洋里……想起自己的讀書(shū)經(jīng)歷，便

自愧不如了。

記得小時(shí)候看《水滸傳》時(shí)，經(jīng)常一看就是一兩個(gè)小時(shí)，甚至睡覺(jué)前都還在回味書(shū)中綠林好漢的

豪氣，他們的海誓山盟時(shí)常在我的夢(mèng)中回蕩。最喜歡的還是搬一個(gè)小板凳坐在門口，迎著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，同藍(lán)

天白云一起賞讀《水滸》，多么有詩(shī)情畫意呀！有時(shí)讀到精妙絕倫之處，便輕輕地合上書(shū)，閉上眼，仿佛

自己來(lái)到了書(shū)中的世界：眼前烽煙四起，戰(zhàn)角號(hào)鳴，千軍萬(wàn)馬飛馳，我軍披堅(jiān)執(zhí)銳，奮勇殺敵，逼得敵人

丟盔棄甲，落荒而逃。暮晚，將士們踏著凱旋之歌，將軍大擺慶功宴，綠林好漢們大碗喝酒大口吃肉，替

天行道，劫富濟(jì)貧，甚是樂(lè)哉！讀《水滸》，讓我領(lǐng)略到了綠林好漢們的俠肝義膽，“不求同年同月生，

但求同年同月死！”的豪氣！

如今長(zhǎng)大了，卻又偏愛(ài)上了唐詩(shī)宋詞。每一首詩(shī)，每一首詞都包羅萬(wàn)象，意象萬(wàn)千，只不過(guò)都隱

藏在最深處，留給志同道合的后世之人去揣摩而已。午后恬靜時(shí)光，坐在門前階梯上，吹著微風(fēng)，哼著小

曲兒，看著詩(shī)詞，用心去體味每一句詩(shī)甚至每一個(gè)字，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)又和上次體會(huì)的不同。沒(méi)錯(cuò)，這便是詩(shī)

詞獨(dú)特的魅力所在！我很欽佩古代的每一位詩(shī)人或詞人，如果可能得話，我真想穿越到古代去問(wèn)問(wèn)他們究

竟是如何巧奪天工地將這些詩(shī)詞創(chuàng)造出來(lái)的！

品讀一首詩(shī)，念一段情。讀馬致遠(yuǎn)的“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，我體會(huì)到的是詩(shī)

人懷才不遇的悲涼情懷；讀文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”，我體會(huì)到的是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈

的愛(ài)國(guó)情懷；讀葉紹翁的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，我體會(huì)到的是詩(shī)人對(duì)春天濃厚的喜愛(ài)之

情。

多想靜靜地躺在草坪上，面對(duì)碧空如洗的藍(lán)天，迎著縷縷清風(fēng)，看著自己喜愛(ài)的書(shū)籍，馳騁在書(shū)籍的

海洋里?。?/p>

讀書(shū)的確是一件其樂(lè)融融的事，只要你能靜下心來(lái)跟著作者的筆尖走，體會(huì)詩(shī)人著詩(shī)時(shí)的情懷，

一定會(huì)體味到讀書(shū)的莫大樂(lè)趣。愿書(shū)香長(zhǎng)伴我們的左右！

2.詳解

一、審題立意：審題可知，題目中的''長(zhǎng)”是長(zhǎng)期、長(zhǎng)久的意思。“伴我左右”是一種物理意義的陪

伴，即某某一直陪伴在我的左右，真實(shí)可感。題目中空白處填寫的應(yīng)是長(zhǎng)伴我左右的具體內(nèi)容。什么東西

長(zhǎng)伴我左右？為什么長(zhǎng)伴我？陪著我給我怎樣的啟迪呢？這個(gè)內(nèi)容應(yīng)是積極向上的、正面的。如：友誼長(zhǎng)

伴我左右、親情長(zhǎng)伴我左右、書(shū)香長(zhǎng)伴我左右、音樂(lè)長(zhǎng)伴我左右等。文體以記敘文為宜。寫作內(nèi)容應(yīng)有一

個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間跨度，記敘某某長(zhǎng)伴我左右的過(guò)程。表達(dá)自己從這個(gè)過(guò)程中得到的啟示與感悟。

二、選材構(gòu)思：可以圍繞著“親情”選材，選取從小到大生活中的幾個(gè)包含親情的事件或場(chǎng)面，表達(dá)

自己對(duì)于親情的感激與依賴。可以圍繞著“閱讀”選材，生動(dòng)描寫自己兒時(shí)第一次接觸閱讀，小學(xué)時(shí)沉迷

于閱讀，升入中學(xué)以后更喜歡在閱讀中放松身心等場(chǎng)面，表現(xiàn)自己從閱讀中得到的享受與成長(zhǎng)?？梢試@

著某種品質(zhì)選材，如可表現(xiàn)自己的樂(lè)觀，記錄自己無(wú)論遭遇怎樣的挫折失敗都會(huì)積極樂(lè)觀面對(duì)……不管從

哪個(gè)角度選材，均要體現(xiàn)命題中的“長(zhǎng)”字，都要表現(xiàn)這種陪伴給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)的積極影響。在寫作過(guò)

程中可以運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫法，從不愛(ài)閱讀到愛(ài)上閱讀，感謝它一直伴在左右；也可以采用以小見(jiàn)大的手

法，用一個(gè)小的事情，反映深刻的道理。

⑷5

百題咸忸?金題洞向

綜合訓(xùn)練

1.閱讀下面的材料，并從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。

citywalk最近火遍大江南北，越來(lái)越多年輕人在城市的"鋼鐵森林”里尋找安放心靈的地方，在繁忙的

生活中努力調(diào)整呼吸的節(jié)奏。以往人們總說(shuō)，熟悉的地方?jīng)]有景色。但是，城市漫步的風(fēng)靡恰恰是一種提

醒：心儀的景可能就在身邊，入目的美可能就在平時(shí)。

“citywalk”起源于英國(guó)倫敦的“LondonWalks”（倫敦漫步），翻譯成中文便是“城市漫步”。指在城市里

或隨意漫步或探尋一些特色的景觀路線，深度體驗(yàn)該城市的歷史、人文、景觀等隨意和無(wú)目的旅游方式。

①請(qǐng)以“安放心靈”為題寫一篇文章。

②請(qǐng)以“風(fēng)景竟在眼前”為題寫一篇文章。

要求：文章體現(xiàn)你的感悟和思考；文體不限（詩(shī)歌除外）；思想健康，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言流暢；不少于

800字。

【例文展示】

安放心靈

Citywalk的火爆不會(huì)是曇花一現(xiàn)的驚艷，它是人們長(zhǎng)時(shí)間快節(jié)奏生活積蓄的壓力尋找釋放的必然產(chǎn)

物。作為肉體和靈魂結(jié)合的復(fù)合體，人不是一般的機(jī)器，不可能“不舍晝夜”地運(yùn)轉(zhuǎn)，在一路奔突身心疲憊