2025年廣東省珠海九中中考語(yǔ)文一模試卷

2025年廣東省珠海九中中考語(yǔ)文一模試卷

一、積累運(yùn)用。（22分）

1.（10分）默寫(xiě)古詩(shī)文。

（1）人生自古誰(shuí)無(wú)死，①o（文天祥《過(guò)零丁洋》）

（2）②,落花時(shí)節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）

（3）中國(guó)人的文化基因里，詩(shī)文是最絢麗的一脈。徜徉其間，景斑斕，志亦堅(jiān)。我們能領(lǐng)略到

“③，風(fēng)正一帆懸”（王灣《次北固山下》）的初春美景；能欣賞到“④，

山島竦峙”（曹操《觀滄?！罚┑陌蹴绾＞啊Ｇ殡S景生，范仲淹苦守孤城，羌笛悠悠,傾訴著“⑤,

⑥”的綿綿愁思（《漁家傲?秋思》）。辛棄疾登樓遠(yuǎn)望，滿眼風(fēng)光無(wú)限?

悠悠，⑧”的歷史變遷（《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》）。情如此動(dòng)人，志亦堅(jiān)定而高

遠(yuǎn)。王安石登高望遠(yuǎn)，直抒“⑨,⑩”的不凡抱負(fù)（《登飛來(lái)峰》）。

諸葛亮殷切告誡兒子“?，?”惟有寧?kù)o淡泊方能實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)志向。

【鋼鐵長(zhǎng)城?守護(hù)者】故事宣講

2.（7分）本學(xué)期，第九中學(xué)開(kāi)展了“天下國(guó)家”綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)主席小語(yǔ)作為活動(dòng)的組織者

①“喀喇昆侖竦峙巍，ch6ngludndi6zhdng鳥(niǎo)難飛。”在西部邊陲寒風(fēng)lin1論的加勒萬(wàn)河谷，有這

樣一群里的中國(guó)軍人，他們?cè)M(jìn)茫茫群山，挺立于冰峰雪谷乙使命，筑起巍峨界碑。他們是因的“最可

愛(ài)的人

②面對(duì)生死關(guān)頭，使一線官兵越是艱險(xiǎn)越向前。在一次邊防斗爭(zhēng)中，四名軍人用鮮血和生命，捍衛(wèi)

了祖國(guó)領(lǐng)土。以身許國(guó)

③見(jiàn)證著英雄官兵赤膽忠誠(chéng)的加勒萬(wàn)河谷，山河如故，平靜安寧。一塊崖壁上，寸土不讓?zhuān)?/p>

（1）請(qǐng)你根據(jù)拼音，寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

（2）請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，選擇正確的詞語(yǔ)依次填入甲、乙、丙處

A.氣沖斗牛執(zhí)行當(dāng)之無(wú)愧

B.血?dú)夥絼倛?zhí)行銳不可當(dāng)

C.氣沖斗牛履行銳不可當(dāng)

D.血?dú)夥絼偮男挟?dāng)之無(wú)愧

（3）文段中畫(huà)直線句子“面對(duì)生死關(guān)頭，使一線官兵越是艱險(xiǎn)越向前?！庇姓Z(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改意見(jiàn)。

【青春告白?少年說(shuō)】主題班會(huì)

3.（2分）請(qǐng)以“愛(ài)國(guó)”為主題，仿照示例，再設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)方案的名稱(chēng)。

①______________

②.

③愛(ài)國(guó)歌曲演唱會(huì)

【熱血丹心?華夏魂】實(shí)踐拓展

4.（3分）為了更好地了解珠海的愛(ài)國(guó)志士，學(xué)生會(huì)各部主要成員共10人打算在本周六去珠海市革命史料

陳列館參觀。為了更好地了解珠海地區(qū)的近代革命及英雄的故事，需要預(yù)約館內(nèi)的講解。請(qǐng)根據(jù)網(wǎng)上搜

到的信息

珠海市革命史料陳列館

地址：珠海市香洲區(qū)鳳凰南路1149號(hào)（珠海烈士陵園內(nèi)東北側(cè)）

電話/p>

開(kāi)放時(shí)間：周二——周六9：00-12：00,14：30-17：00；周一、周日不開(kāi)放。

工作人員：您好！這里是珠海市革命史料陳列館。

你：_______________________

工作人員：可以，我們?yōu)槟愫屯瑢W(xué)們安排講解，請(qǐng)留下你的聯(lián)系方式。

你：我的聯(lián)系電話是180********,謝謝您！

二、閱讀。（49分）

5.（15分）閱讀下面甲、乙兩段選文，完成各題。

【甲】

魚(yú)，我所欲也；熊掌，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，舍生而取義者也。生亦我所欲，所

欲有甚于生者；死亦我所惡，所惡有甚于死者，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡

可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿

喪耳。

（選自《魚(yú)我所欲也》）

【乙】

南唐使者孫晟從帝①至大梁，帝待之甚厚。時(shí)召見(jiàn)飲以醇酒間以唐事。晟但言“唐主畏陛下神武，事②

陛下無(wú)二心及得唐蠟書(shū)?,帝大怒，召晟，責(zé)以所對(duì)不實(shí)。晟正色抗辭，默不對(duì)。十一月乙巳，帝命都

承旨曹翰送晟于右軍巡院，更以帝意問(wèn)之，晟終不言。翰乃謂曰：“有敕，索袍笏，整衣冠

（選自《世宗征淮南》）

【注釋】①帝：周世宗，后周皇帝。②事：侍奉。③唐蠟書(shū)：南唐藏在蠟丸中的密信。

(1)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不呵的一項(xiàng)是

A.敢不為茍得也敢自號(hào)曰醉翁也

B.故審有所不辟也生于憂審死于安樂(lè)

C.貢以所對(duì)不實(shí)則貢攸之、祎、允等之慢

D.帝待之甚厚山川之美

(2)把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

②唐主畏陛下神武，事陛下無(wú)二心。

(3)用“/”為乙文畫(huà)波浪線的句子斷句。(斷兩處)

時(shí)召見(jiàn)飲以醇酒問(wèn)以唐事

(4)甲文中“魚(yú)”和“熊掌”分別喻指什么？

(5)甲文提出了什么觀點(diǎn)？乙文孫晟的做法能否印證這一觀點(diǎn)，請(qǐng)闡述理由。

6.(10分)閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】

①目前，教育部辦公廳印發(fā)通知，從構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、開(kāi)發(fā)普適化教學(xué)資源、建設(shè)泛在化教學(xué)

環(huán)境、推動(dòng)規(guī)模化教師供給等方面部署加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育。

②據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人工智能領(lǐng)域人才總?cè)笨诟哌_(dá)500萬(wàn)，到2030年我國(guó)對(duì)AI專(zhuān)業(yè)人員的需求將增至

2022年的6倍。能否培養(yǎng)服務(wù)支撐人工智能技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才，也是教育必須回答的問(wèn)題，

這是事關(guān)我國(guó)科技與產(chǎn)業(yè)變革的大問(wèn)題。

③對(duì)于教育而言，人工智能不僅為推進(jìn)教育教學(xué)改革提供了工具和資源，也在倒逼教育人才培養(yǎng)模

式變革。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用、善用、妙用人工智能能力，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)孩子們的興趣

和熱情，種下一顆顆探索的種子。

(選自《人民網(wǎng)》，有刪改)

【材料二】

①人工智能賦能教育，優(yōu)勢(shì)在哪里？學(xué)習(xí)者可以通過(guò)大語(yǔ)言模型獲取和組織起全世界的所有知識(shí),

不再需要浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)“事實(shí)”，如創(chuàng)造性思維和批判性思維。然而，人類(lèi)的“批判性”和“創(chuàng)造性”

思維往往是通過(guò)有限的信息量，讓學(xué)生更加聰明地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更好的思維。

②想象力、創(chuàng)造力，人類(lèi)比人工智能更聰明。我們用考試來(lái)測(cè)試人工智能在知識(shí)生產(chǎn)及知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)

程中的能力。以《數(shù)字信號(hào)處理》這門(mén)課程為例，人工智能模型“考試”得了94分，它的答卷，對(duì)大

部分復(fù)雜題目都采用簡(jiǎn)單粗暴的方式求解，人工智能程序可以快速準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)分

析，但無(wú)法真正擁有人類(lèi)的數(shù)學(xué)直覺(jué)。

③這帶來(lái)一些啟發(fā)一一就想象力和創(chuàng)造性而言，人類(lèi)比人工智能更智能。

④創(chuàng)造力跟想象相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造力的背后隱含著豐富的想象，而想象又與人的情感、與人對(duì)環(huán)境的感

官體驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)。人類(lèi)擁有內(nèi)心世界的心理體驗(yàn)，這使得人工智能無(wú)法替代人類(lèi)的靈感和獨(dú)創(chuàng)性。

⑤人工智能賦能教育也存在著風(fēng)險(xiǎn)。例如，數(shù)據(jù)隱私和安全、教育資源不平等，過(guò)度依賴(lài)AL人

際交往能力減弱、缺乏情感支持、內(nèi)容質(zhì)量和準(zhǔn)確性、人工智能偏見(jiàn)問(wèn)題等。為了降低這些風(fēng)險(xiǎn)，或進(jìn)

行規(guī)避。

⑥將人工智能與教育融合,需要批判性地使用大模型人工智能技術(shù)，對(duì)其提供的信息進(jìn)行獨(dú)立驗(yàn)證,

還需要在倫理、責(zé)任、隱私和安全、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面妥善管控和治理，對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行教育也愈發(fā)重要。

⑦特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持。年輕人的社會(huì)交往如果過(guò)度依賴(lài)人工智能，將對(duì)其人

際交往和社交能力帶來(lái)消極影響。推進(jìn)人工智能賦能教育，這就意味著在設(shè)計(jì)智能教育系統(tǒng)工作環(huán)境和

社交活動(dòng)時(shí)，需要有意識(shí)地融入更多的師生面對(duì)面互動(dòng)。因此，不能忽視教育中同理心環(huán)境的構(gòu)建。

AI賦能教育如何揚(yáng)長(zhǎng)避短？值得我們深思。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

【材料三】

（改編自《出租車(chē)涉水“無(wú)人駕駛”：一家歡喜，一家愁》）

【材料四】

用戶(hù)使用生成式人工智諼產(chǎn)品的目的

(選自《生成式人工智能應(yīng)用發(fā)展報(bào)告(2024)》)

班級(jí)舉行“人工智能與人才培養(yǎng)”的主題班會(huì)，請(qǐng)你積極參與。

(1)根據(jù)以上四則材料，推斷下面說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是

A.材料一主要是讓中小學(xué)重視人工智能，讓人工智能服務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡。

B.材料二中談到學(xué)習(xí)者不再需要浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)“事實(shí)”，而是多花時(shí)間專(zhuān)注高階思維技能。

C.材料二和三都談到人工智能運(yùn)用到不同領(lǐng)域帶給人們的好處，也談到了它的不足。

D.目前人們只是用人工智能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還沒(méi)有最大限度發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

(2)你想借用思維導(dǎo)圖直觀地展示材料二的論證過(guò)程，讓參加活動(dòng)的師生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

觀點(diǎn)【溫馨提示】觀點(diǎn)提取A

的方法：①文中直接摘

錄；②巧妙整合；③自

己概括。

優(yōu)勢(shì)廣泛獲取信息，減少知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視思維培養(yǎng)，讓學(xué)生更聰明。

不足想象力、創(chuàng)造力，人類(lèi)舉例論證舉了“人工智能參加考

比人工智能更聰明。試得分高，但無(wú)法真正

擁有人類(lèi)的數(shù)學(xué)直覺(jué)”

的事例。

B舉例論證C

(3)為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)人工智能學(xué)習(xí)的興趣，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)用“訊飛星火”模型創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，請(qǐng)結(jié)合

材料二和第一單元中詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧，并說(shuō)明理由。

詠梅

冬盡春來(lái)花未開(kāi)，獨(dú)有傲骨雪中栽。

不隨桃李爭(zhēng)春色，只與松竹共歲寒。

清香淡雅傳千古，鐵干銅枝傲萬(wàn)般。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑春殘。

山園小梅

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

7.（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

急送

①在一環(huán)路高架橋下等紅綠燈時(shí)，他的電瓶車(chē)忽然斷電無(wú)法啟動(dòng)了。手機(jī)鈴聲又響起，他瞄一眼習(xí)

饃地朝電瓶車(chē)坐墊處狠拍幾下，將左右手的擋位和剎把旋幾旋，依然一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。

②手機(jī)鈴聲剛停，緊接著又響起。他無(wú)奈地騰出手，滑開(kāi)綠色接聽(tīng)鍵。“師傅你到底怎么回事，這

都快一個(gè)小時(shí)了！”聽(tīng)得出，女貨主的語(yǔ)調(diào)火戳戳的

③“實(shí)在對(duì)不起，這鬧心事都趕到一塊，我的電瓶車(chē)剛才又壞了，你說(shuō)貨物拿錯(cuò)了，返回去調(diào)換，

已遲半個(gè)小時(shí)還不見(jiàn)你人影，你這一趟帶多少家貨我不管，師傅，你電瓶車(chē)不是壞了嗎，趕緊將我那兩

箱貨送到，我也不投訴你了?！笨礃幼?/p>

④他將電瓶車(chē)推到對(duì)面一個(gè)單位門(mén)口，面向門(mén)口保安：“大哥，我是‘同城急送'送貨的，能不能

推到你們?cè)鹤永锓乓环牛掖蜍?chē)把客戶(hù)的貨送過(guò)去，在路邊綠化帶隨便找個(gè)空地一放不就行了，反正是

壞的，你就將車(chē)靠到我們單位圍墻邊，我這邊捎帶幫你瞅著。七點(diǎn)之前能拿走吧？過(guò)了七點(diǎn)我交班可就

不管啦。”保安看到他額上的汗

⑤還好，出租車(chē)用了不到十分鐘時(shí)間便到達(dá)。他理虧地將兩箱貨搬進(jìn)女貨主的后備箱，再將箱子打

開(kāi)，他問(wèn)：要封起來(lái)嗎？女貨主嗯了一聲。于是，他又將箱子搬出，封嚴(yán)再搬進(jìn)去，碼放好?？吹剿?/p>

汗珠浸潮的藍(lán)色外衣，還是將想說(shuō)的話壓下，發(fā)動(dòng)油門(mén)走了。

⑥他這才想起，自己預(yù)備換穿的衣服還在電瓶車(chē)后座箱子里?？匆幌率謾C(jī)時(shí)間，離女兒通知的家長(zhǎng)

會(huì)時(shí)間已過(guò)去五分鐘，怎么也得遲到二十分鐘。這是女兒上初中后的第一次家長(zhǎng)會(huì)，孩子要求一定要準(zhǔn)

時(shí)。唉，可看這路程與方位，依照通常派送時(shí)間計(jì)算，提貨出來(lái)遇上這么些不順利的事。

⑦算了，就這身衣服吧，反正女兒和她同學(xué)都提前放學(xué)了，第一次家長(zhǎng)會(huì)，熟人不會(huì)太多。他將自

己的上衣拍打幾下，拉鏈拉好，繼續(xù)攔出租車(chē)。

⑧沒(méi)想到，他進(jìn)教室時(shí)，班主任老師還未到，看到課桌上貼有女兒小名“小雅”字樣的心形紙片，

他的心平靜了許多。坐定，趕緊掏出手機(jī)，關(guān)了接單APP

⑨這時(shí)，他忽然看見(jiàn)，剛才收貨的女貨主也走進(jìn)教室

⑩彎腰坐下那一瞬，女貨主也認(rèn)出了他。他只好朝她尷尬地笑笑。“這么巧？”女貨主也輕輕嘀咕

一句。

@班主任隨后匆匆進(jìn)來(lái)，對(duì)著講稿，依次將家長(zhǎng)會(huì)各項(xiàng)事項(xiàng)按部就班主持。一個(gè)半小時(shí)后，有位不

愿公開(kāi)姓名的家長(zhǎng)，想給班上每位同學(xué)贈(zèng)送一套文具。在此，向這位愛(ài)心家長(zhǎng)致以真誠(chéng)的感謝！”

?他當(dāng)即明白，那位家長(zhǎng)正是他身邊這位女貨主。那兩箱文具就是他剛剛送的貨。他向她笑笑，并

投去敬佩、贊許的目光。當(dāng)大部分家長(zhǎng)離開(kāi)教室時(shí)

?“謝謝您，沒(méi)有給我差評(píng)和投訴；謝謝您

?“不，不，先前我脾氣不好，還請(qǐng)你別見(jiàn)怪。我得謝謝你和你家小雅同學(xué)，學(xué)習(xí)上有很多地方跟

不上。她回家說(shuō)，班上同學(xué)都很關(guān)心她，總是不厭其煩地給她講解……這也是我要給同學(xué)們贈(zèng)送文具的

起因。這事還請(qǐng)你不要說(shuō)出去，我女兒也不知道是我買(mǎi)的。我希望這個(gè)班級(jí)永遠(yuǎn)保持這種融洽互助的美

好氛圍……我能加你微信嗎？”他靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭。

（1）這篇小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)卻有許多“不巧”和“巧合”，頗具戲劇性

（2）按要求賞析下列句子。

①他便習(xí)便隹地朝電瓶車(chē)坐墊處狠拍幾下，將左右手的擋位和剎把旋幾旋。（賞析加點(diǎn)詞）

②他將自己的上衣拍打幾下，把拉鏈拉好，繼續(xù)攔出租車(chē)。（從描寫(xiě)方法的角度）

（3）小說(shuō)中間部分兩次寫(xiě)到了“他”的汗水，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（4）關(guān)于本文的主人公，有同學(xué)認(rèn)為是“他”，有同學(xué)認(rèn)為是女貨主

8.（2分）如果要從《儒林外史》中選擇一個(gè)人物作為“文人風(fēng)骨”的代言人，下列哪一項(xiàng)說(shuō)法有誤（）

A.王冕，他穿素衣，不追名逐利。他的詩(shī)作“冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m”，更是彰顯了他不

與世俗爭(zhēng)利的決心。

B.鮑廷璽，出身梨園世家，拒絕為個(gè)人利益違背自己的道德底線，他說(shuō)“須是骨頭里掙得出來(lái)得錢(qián),

才做得肉”，他的言行顯示了對(duì)風(fēng)骨的堅(jiān)持。

C.杜少卿，慷慨助人，散盡家財(cái)用于慈善，即使生活窘迫也自得其樂(lè)。他的慷慨行為也體現(xiàn)了高尚的

風(fēng)骨。

D.虞育德?lián)文暇﹪?guó)子監(jiān)博士，家里的管家請(qǐng)辭，他沒(méi)有埋怨管家的不忠，而是以德報(bào)怨，推薦管家

到衙門(mén)做仆役。虞博士善待他人，是一位有風(fēng)骨的哲人大儒。

9.（4分）古今中外有太多的文字在描繪人與人之間的“遇見(jiàn)”，請(qǐng)從下面“遇見(jiàn)”中任選一項(xiàng)，概括他們

相遇的情景及后者對(duì)前者的人生意義。

A.祥子與曹先生B.簡(jiǎn)?愛(ài)與譚波爾小姐C.匡超人與馬二先生

三、作文。（50分）

10.（50分）閱讀下面的文字，按要求作文。

一個(gè)漢字，一段記憶，一種生活。每到歲末年初，把自己的記憶、自己的情緒和期待濃縮在這一

個(gè)漢字中。在初三生活即將結(jié)束的時(shí)候，你將用哪一個(gè)漢字來(lái)表達(dá)自己過(guò)去一學(xué)年的體驗(yàn)和感受呢？

請(qǐng)以“，我的年度漢字”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：從“搏”“夢(mèng)”“變”“愛(ài)”這四個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)，將題目補(bǔ)充完整。

要求：（1）內(nèi)容具體，材料充實(shí)；（2）除詩(shī)歌外，文體不限；（3）；（4）不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校

名、地名；（5）不得抄襲。

2025年廣東省珠海九中中考語(yǔ)文一模試卷

參考答案與試題解析

一.選擇題（共1小題）

題號(hào)8

答案B

一、積累運(yùn)用。（22分）

1.（10分）默寫(xiě)古詩(shī)文。

（1）人生自古誰(shuí)無(wú)死，①留取丹心照汗青o（文天祥《過(guò)零丁洋》）

（2）②正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）

（3）中國(guó)人的文化基因里，詩(shī)文是最絢麗的一脈。徜徉其間，景斑斕，志亦堅(jiān)。我們能領(lǐng)略到“③潮

平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”（王灣《次北固山下》）的初春美景；能欣賞到“④水何澹澹,山島竦

峙”（曹操《觀滄?！罚┑陌蹴绾＞啊Ｇ殡S景生，范仲淹苦守孤城，羌笛悠悠，傾訴著“⑤人不寐,

⑥將軍白發(fā)征夫淚”的綿綿愁思（《漁家傲?秋思》）。辛棄疾登樓遠(yuǎn)望，滿眼風(fēng)光無(wú)限千古興亡

多少事?悠悠，⑧不盡長(zhǎng)江滾滾流”的歷史變遷（《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》）。情如此動(dòng)人，

志亦堅(jiān)定而高遠(yuǎn)。王安石登高望遠(yuǎn)，直抒“⑨不畏浮云遮望眼,⑩自緣身在最高層”的不凡

抱負(fù)（《登飛來(lái)峰》）。諸葛亮殷切告誡兒子“?非淡泊無(wú)以明志,?非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”惟有

寧?kù)o淡泊方能實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)志向。

【解答】答案：

（1）①留取丹心照汗青（注意“汗”的書(shū)寫(xiě)）

（2）②正是江南好風(fēng)景

（3）③潮平兩岸闊（注意“潮”的書(shū)寫(xiě)）

④水何澹澹（注意“澹”的書(shū)寫(xiě)）

⑤人不寐（注意“寐”的書(shū)寫(xiě)）

⑥將軍白發(fā)征夫淚

⑦千古興亡多少事

⑧不盡長(zhǎng)江滾滾流（注意“滾”的書(shū)寫(xiě)）

⑨不畏浮云遮望眼（注意“遮”的書(shū)寫(xiě)）

⑩自緣身在最高層

?E淡泊無(wú)以明志

頷午寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(注意“致”的書(shū)寫(xiě))

【鋼鐵長(zhǎng)城?守護(hù)者】故事宣講

2.(7分)本學(xué)期，第九中學(xué)開(kāi)展了“天下國(guó)家”綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)主席小語(yǔ)作為活動(dòng)的組織者

①“喀喇昆侖竦峙巍，ch6ngludndi6zhdng鳥(niǎo)難飛?！痹谖鞑窟呞锖L(fēng)lin1論的加勒萬(wàn)河谷，有這

樣一群里的中國(guó)軍人，他們?cè)M(jìn)茫茫群山，挺立于冰峰雪谷乙使命，筑起巍峨界碑。他們是因的“最可

愛(ài)的人”。

②面對(duì)生死關(guān)頭，使一線官兵越是艱險(xiǎn)越向前。在一次邊防斗爭(zhēng)中，四名軍人用鮮血和生命，捍衛(wèi)

了祖國(guó)領(lǐng)土。以身許國(guó)

③見(jiàn)證著英雄官兵赤膽忠誠(chéng)的加勒萬(wàn)河谷，山河如故，平靜安寧。一塊崖壁上，寸土不讓?zhuān)?/p>

(1)請(qǐng)你根據(jù)拼音，寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

(2)請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，選擇正確的詞語(yǔ)依次填入甲、乙、丙處D

A.氣沖斗牛執(zhí)行當(dāng)之無(wú)愧

B.血?dú)夥絼倛?zhí)行銳不可當(dāng)

C.氣沖斗牛履行銳不可當(dāng)

D.血?dú)夥絼偮男挟?dāng)之無(wú)愧

(3)文段中畫(huà)直線句子“面對(duì)生死關(guān)頭，使一線官兵越是艱險(xiǎn)越向前。”有語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改意見(jiàn)。

【解答】答案：

(1)重巒疊嶂凜冽遒勁

(2)D

(3)刪去“使二

【青春告白?少年說(shuō)】主題班會(huì)

3.(2分)請(qǐng)以“愛(ài)國(guó)”為主題，仿照示例，再設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)方案的名稱(chēng)。

①愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)

②愛(ài)國(guó)故事分享會(huì)

③愛(ài)國(guó)歌曲演唱會(huì)

【解答】答案：

①愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)

②愛(ài)國(guó)故事分享會(huì)

【熱血丹心?華夏魂】實(shí)踐拓展

4.（3分）為了更好地了解珠海的愛(ài)國(guó)志士，學(xué)生會(huì)各部主要成員共10人打算在本周六去珠海市革命史料

陳列館參觀。為了更好地了解珠海地區(qū)的近代革命及英雄的故事，需要預(yù)約館內(nèi)的講解。請(qǐng)根據(jù)網(wǎng)上搜

到的信息

珠海市革命史料陳列館

地址：珠海市香洲區(qū)鳳凰南路1149號(hào)（珠海烈士陵園內(nèi)東北側(cè)）

電話/p>

開(kāi)放時(shí)間：周二——周六9：00-12：00,14：30-17：00；周一、周日不開(kāi)放。

工作人員：您好！這里是珠海市革命史料陳列館。

你:您好！我是學(xué)生會(huì)的代表，我們學(xué)生會(huì)各部主要成員共10人想在本周六去貴館參觀，請(qǐng)問(wèn)可以

安排館內(nèi)講解嗎？

工作人員：可以，我們?yōu)槟愫屯瑢W(xué)們安排講解，請(qǐng)留下你的聯(lián)系方式。

你：我的聯(lián)系電話是180********,謝謝您！

【解答】答案：

示例：您好！我是學(xué)生會(huì)的代表，請(qǐng)問(wèn)可以安排館內(nèi)講解嗎？

二、閱讀。（49分）

5.（15分）閱讀下面甲、乙兩段選文，完成各題。

【甲】

魚(yú)，我所欲也；熊掌，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，舍生而取義者也。生亦我所欲，所

欲有甚于生者；死亦我所惡，所惡有甚于死者，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡

可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿

喪耳。

（選自《魚(yú)我所欲也》）

【乙】

南唐使者孫晟從帝①至大梁，帝待之甚厚。時(shí)召見(jiàn)飲以醇酒問(wèn)以唐事。晟但言“唐主畏陛下神武，事②

陛下無(wú)二心及得唐蠟書(shū)?,帝大怒，召晟，責(zé)以所對(duì)不實(shí)。晟正色抗辭，默不對(duì)。十一月乙巳，帝命都

承旨曹翰送晟于右軍巡院，更以帝意問(wèn)之，晟終不言。翰乃謂日：“有敕，索袍笏，整衣冠

（選自《世宗征淮南》）

【注釋】①帝：周世宗，后周皇帝。②事：侍奉。③唐蠟書(shū)：南唐藏在蠟丸中的密信。

(1)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不同的一項(xiàng)是B

A.敢不為茍得也敢自號(hào)日醉翁也

B.故審有所不辟也生于憂審死于安樂(lè)

C.貢以所對(duì)不實(shí)則貢攸之、祎、允等之慢

D.帝待之甚厚山川之美

(2)把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

②唐主畏陛下神武，事陛下無(wú)二心。

(3)用“/”為乙文畫(huà)波浪線的句子斷句。(斷兩處)

時(shí)召見(jiàn)飲以醇酒問(wèn)以唐事

(4)甲文中“魚(yú)”和“熊掌”分別喻指什么？

(5)甲文提出了什么觀點(diǎn)？乙文孫晟的做法能否印證這一觀點(diǎn)，請(qǐng)闡述理由。

【解答】(1)本題考查一詞多義。要根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)理解辨析。

A.相同，都是“所以”的意思；

B.相同，都是“禍患”的意思；

C.相同，都是“責(zé)備”的意思；

D.不同，他/的。

故選：D。

(2)本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)。

①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：非不；獨(dú)，僅；賢者、有賢能的人，人人都有。

②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：畏，畏服；事。句意為：唐主畏服陛下神武。

(3)本題考查文言文斷句。要根據(jù)句意和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句。

句意：時(shí)常召見(jiàn)他，讓他喝醇酒?！皶r(shí)召見(jiàn)”“飲以醇酒”“問(wèn)以唐事”是三個(gè)連續(xù)的行為。故斷為：時(shí)

召見(jiàn)/飲以醇酒/問(wèn)以唐事。

(4)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。

結(jié)合“魚(yú)，我所欲也，亦我所欲也，舍魚(yú)而取熊掌者也。生；義，亦我所欲也，舍生而取義者也”可知：

作者用“魚(yú)”比喻“生”，通過(guò)類(lèi)比。

(5)本題考查文章觀點(diǎn)及內(nèi)容理解。

甲文開(kāi)頭通過(guò)比喻，提出了“舍生取義”的觀點(diǎn)。

乙文中孫晟面對(duì)周世宗“時(shí)召見(jiàn)飲以醇酒問(wèn)以唐事”時(shí)，“但言'唐主畏陛下神武，默不對(duì)”，沒(méi)有背叛

自己的國(guó)家，請(qǐng)死而己”“南向拜日：'臣謹(jǐn)以死報(bào)國(guó)，孫晟最終以死報(bào)國(guó)。他的言行印證了孟子提出的

“舍生取義”的觀點(diǎn)。

答案：

(1)D

(2)①不僅賢人有這種心，人人都有。

②唐主畏服陛下神武，侍奉陛下沒(méi)有二心。

(3)時(shí)召見(jiàn)/飲以醇以唐事。

(4)生義

(5)舍生取義

孫晟的做法能印證這一觀點(diǎn)，因?yàn)閷O晟面對(duì)威逼利誘，最終以死報(bào)國(guó)。

6.(10分)閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】

①目前，教育部辦公廳印發(fā)通知，從構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、開(kāi)發(fā)普適化教學(xué)資源、建設(shè)泛在化教學(xué)

環(huán)境、推動(dòng)規(guī)模化教師供給等方面部署加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育。

②據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人工智能領(lǐng)域人才總?cè)笨诟哌_(dá)500萬(wàn)，到2030年我國(guó)對(duì)AI專(zhuān)業(yè)人員的需求將增至

2022年的6倍。能否培養(yǎng)服務(wù)支撐人工智能技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才，也是教育必須回答的問(wèn)題，

這是事關(guān)我國(guó)科技與產(chǎn)業(yè)變革的大問(wèn)題。

③對(duì)于教育而言，人工智能不僅為推進(jìn)教育教學(xué)改革提供了工具和資源，也在倒逼教育人才培養(yǎng)模

式變革。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用、善用、妙用人工智能能力，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)孩子們的興趣

和熱情，種下一顆顆探索的種子。

(選自《人民網(wǎng)》，有刪改)

【材料二】

①人工智能賦能教育，優(yōu)勢(shì)在哪里？學(xué)習(xí)者可以通過(guò)大語(yǔ)言模型獲取和組織起全世界的所有知識(shí),

不再需要浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)“事實(shí)”，如創(chuàng)造性思維和批判性思維。然而，人類(lèi)的“批判性”和“創(chuàng)造性”

思維往往是通過(guò)有限的信息量，讓學(xué)生更加聰明地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更好的思維。

②想象力、創(chuàng)造力，人類(lèi)比人工智能更聰明。我們用考試來(lái)測(cè)試人工智能在知識(shí)生產(chǎn)及知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)

程中的能力。以《數(shù)字信號(hào)處理》這門(mén)課程為例，人工智能模型“考試”得了94分，它的答卷，對(duì)大

部分復(fù)雜題目都采用簡(jiǎn)單粗暴的方式求解，人工智能程序可以快速準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)分

析，但無(wú)法真正擁有人類(lèi)的數(shù)學(xué)直覺(jué)。

③這帶來(lái)一些啟發(fā)一一就想象力和創(chuàng)造性而言，人類(lèi)比人工智能更智能。

④創(chuàng)造力跟想象相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造力的背后隱含著豐富的想象，而想象又與人的情感、與人對(duì)環(huán)境的感

官體驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)。人類(lèi)擁有內(nèi)心世界的心理體驗(yàn)，這使得人工智能無(wú)法替代人類(lèi)的靈感和獨(dú)創(chuàng)性。

⑤人工智能賦能教育也存在著風(fēng)險(xiǎn)。例如，數(shù)據(jù)隱私和安全、教育資源不平等，過(guò)度依賴(lài)AL人

際交往能力減弱、缺乏情感支持、內(nèi)容質(zhì)量和準(zhǔn)確性、人工智能偏見(jiàn)問(wèn)題等。為了降低這些風(fēng)險(xiǎn)，或進(jìn)

行規(guī)避。

⑥將人工智能與教育融合,需要批判性地使用大模型人工智能技術(shù)，對(duì)其提供的信息進(jìn)行獨(dú)立驗(yàn)證,

還需要在倫理、責(zé)任、隱私和安全、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面妥善管控和治理，對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行教育也愈發(fā)重要。

⑦特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持。年輕人的社會(huì)交往如果過(guò)度依賴(lài)人工智能，將對(duì)其人

際交往和社交能力帶來(lái)消極影響。推進(jìn)人工智能賦能教育，這就意味著在設(shè)計(jì)智能教育系統(tǒng)工作環(huán)境和

社交活動(dòng)時(shí)，需要有意識(shí)地融入更多的師生面對(duì)面互動(dòng)。因此，不能忽視教育中同理心環(huán)境的構(gòu)建。

AI賦能教育如何揚(yáng)長(zhǎng)避短？值得我們深思。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

【材料三】

（改編自《出租車(chē)涉水“無(wú)人駕駛”：一家歡喜，一家愁》）

【材料四】

（選自《生成式人工智能應(yīng)用發(fā)展報(bào)告（2024）》）

班級(jí)舉行“人工智能與人才培養(yǎng)”的主題班會(huì)，請(qǐng)你積極參與。

(1)根據(jù)以上四則材料，推斷下面說(shuō)法有送的一項(xiàng)是A

A.材料一主要是讓中小學(xué)重視人工智能，讓人工智能服務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡。

B.材料二中談到學(xué)習(xí)者不再需要浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)“事實(shí)”，而是多花時(shí)間專(zhuān)注高階思維技能。

C.材料二和三都談到人工智能運(yùn)用到不同領(lǐng)域帶給人們的好處，也談到了它的不足。

D.目前人們只是用人工智能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還沒(méi)有最大限度發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

(2)你想借用思維導(dǎo)圖直觀地展示材料二的論證過(guò)程，讓參加活動(dòng)的師生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

觀點(diǎn)【溫馨提示】觀點(diǎn)提取A人工智能是一把雙刃劍

的方法：①文中直接摘

錄；②巧妙整合；③自

己概括。

優(yōu)勢(shì)廣泛獲取信息，減少知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視思維培養(yǎng)，讓學(xué)生更聰明。

不足想象力、創(chuàng)造力，人類(lèi)舉例論證舉了“人工智能參加考

比人工智能更聰明。試得分高，但無(wú)法真正

擁有人類(lèi)的數(shù)學(xué)直覺(jué)”

的事例。

B人工智能賦能教舉例論證C數(shù)據(jù)隱私和安全、

育也存在著風(fēng)險(xiǎn)教育資源不平等，過(guò)度

依賴(lài)A1、人際交往能力

減弱、缺乏情感支持、

內(nèi)容質(zhì)量和準(zhǔn)確性人

工智能偏見(jiàn)問(wèn)題等。

(3)為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)人工智能學(xué)習(xí)的興趣，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)用“訊飛星火”模型創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，請(qǐng)結(jié)合

材料二和第一單元中詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧，并說(shuō)明理由。

詠梅

冬盡春來(lái)花未開(kāi)，獨(dú)有傲骨雪中栽。

不隨桃李爭(zhēng)春色，只與松竹共歲寒。

清香淡雅傳千古，鐵干銅枝傲萬(wàn)般。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑春殘。

山園小梅

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

【解答】(1)A.有誤，與材料一“對(duì)于教育而言，也在倒逼教育人才培養(yǎng)模式變革、善用，引導(dǎo)學(xué)生正

確處理人與技術(shù)，促進(jìn)思維發(fā)展，這恰恰是智能時(shí)代每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)”表述不一致；

BCD.正確。

故選：Ao

(2)A.根據(jù)“想象力、創(chuàng)造力。

B.根據(jù)“人工智能賦能教育也存在著風(fēng)險(xiǎn)”可概括為“人工智能賦能教育也存在著風(fēng)險(xiǎn)”“人工智能與

教育融合的短處”“人工智能缺乏情感支持”。

C.根據(jù)“例如，數(shù)據(jù)隱私和安全，過(guò)度依賴(lài)A、缺乏情感支持、人工智能偏見(jiàn)問(wèn)題等，需要在技術(shù)、教

育等多個(gè)層面探索解決之道、教育資源不平等、人際交往能力減弱、內(nèi)容質(zhì)量和準(zhǔn)確性。

(3)《詠梅》是人工智能創(chuàng)作的：第一點(diǎn)，“冬盡春來(lái)花未開(kāi)，占盡風(fēng)情向小園”比較可知，語(yǔ)言直白；

而《山園小梅》情感更含蓄。第二點(diǎn)，獨(dú)有傲骨雪中栽，只與松竹共歲寒”可知；而《山園小梅》的意

象有“疏影”“水”“黃昏的月”等，還寫(xiě)了動(dòng)物，如材料二所說(shuō)：“人類(lèi)擁有內(nèi)心世界的心理體驗(yàn)。第

三點(diǎn)，《山園小梅》在創(chuàng)造力和想象力方面比《詠梅》好，證明人工智能目前無(wú)法替代人類(lèi)的靈感和獨(dú)

創(chuàng)性。

答案：

(1)A

(2)A示例：人工智能是一把雙刃劍

B人工智能賦能教育也存在著風(fēng)險(xiǎn)。

C數(shù)據(jù)隱私和安全、教育資源不平等、人際交往能力減弱、內(nèi)容質(zhì)量和準(zhǔn)確性人工智能偏見(jiàn)問(wèn)題等。

(3)我覺(jué)得《詠梅》是人工智能創(chuàng)作的。因?yàn)樗那楦休^顯露，缺乏詩(shī)歌的韻味，獨(dú)有傲骨雪中栽”

與“眾芳搖落獨(dú)暄妍，但是后句更含蓄。人工智能的想象力和創(chuàng)造力在某些領(lǐng)域與人類(lèi)有差距，“疏影”

“水”“黃昏的月”寫(xiě)了植物。如材料二所說(shuō)：“人類(lèi)擁有內(nèi)心世界的心理體驗(yàn)并由此產(chǎn)生情感和想象”。

因此。

7.(17分)閱讀下面的文字，完成下面小題。

急送

①在一環(huán)路高架橋下等紅綠燈時(shí)，他的電瓶車(chē)忽然斷電無(wú)法啟動(dòng)了。手機(jī)鈴聲又響起，他瞄一眼習(xí)

饃地朝電瓶車(chē)坐墊處狠拍幾下，將左右手的擋位和剎把旋幾旋，依然一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。

②手機(jī)鈴聲剛停，緊接著又響起。他無(wú)奈地騰出手，滑開(kāi)綠色接聽(tīng)鍵。“師傅你到底怎么回事，這

都快一個(gè)小時(shí)了！”聽(tīng)得出，女貨主的語(yǔ)調(diào)火戳戳的

③“實(shí)在對(duì)不起，這鬧心事都趕到一塊，我的電瓶車(chē)剛才又壞了，你說(shuō)貨物拿錯(cuò)了，返回去調(diào)換，

已遲半個(gè)小時(shí)還不見(jiàn)你人影，你這一趟帶多少家貨我不管，師傅，你電瓶車(chē)不是壞了嗎，趕緊將我那兩

箱貨送到，我也不投訴你了。”看樣子

④他將電瓶車(chē)推到對(duì)面一個(gè)單位門(mén)口，面向門(mén)口保安：“大哥，我是‘同城急送'送貨的，能不能

推到你們?cè)鹤永锓乓环?，我打?chē)把客戶(hù)的貨送過(guò)去，在路邊綠化帶隨便找個(gè)空地一放不就行了，反正是

壞的，你就將車(chē)靠到我們單位圍墻邊，我這邊捎帶幫你瞅著。七點(diǎn)之前能拿走吧？過(guò)了七點(diǎn)我交班可就

不管啦。”保安看到他額上的汗

⑤還好，出租車(chē)用了不到十分鐘時(shí)間便到達(dá)。他理虧地將兩箱貨搬進(jìn)女貨主的后備箱，再將箱子打

開(kāi)，他問(wèn)：要封起來(lái)嗎？女貨主嗯了一聲。于是，他又將箱子搬出，封嚴(yán)再搬進(jìn)去，碼放好?？吹剿?/p>

汗珠浸潮的藍(lán)色外衣，還是將想說(shuō)的話壓下，發(fā)動(dòng)油門(mén)走了。

⑥他這才想起，自己預(yù)備換穿的衣服還在電瓶車(chē)后座箱子里?？匆幌率謾C(jī)時(shí)間，離女兒通知的家長(zhǎng)

會(huì)時(shí)間已過(guò)去五分鐘，怎么也得遲到二十分鐘。這是女兒上初中后的第一次家長(zhǎng)會(huì)，孩子要求一定要準(zhǔn)

時(shí)。唉，可看這路程與方位，依照通常派送時(shí)間計(jì)算，提貨出來(lái)遇上這么些不順利的事。

⑦算了，就這身衣服吧，反正女兒和她同學(xué)都提前放學(xué)了，第一次家長(zhǎng)會(huì)，熟人不會(huì)太多。他將自

己的上衣拍打幾下，拉鏈拉好，繼續(xù)攔出租車(chē)。

⑧沒(méi)想到，他進(jìn)教室時(shí)，班主任老師還未到，看到課桌上貼有女兒小名“小雅”字樣的心形紙片，

他的心平靜了許多。坐定，趕緊掏出手機(jī)，關(guān)了接單APP

⑨這時(shí)，他忽然看見(jiàn)，剛才收貨的女貨主也走進(jìn)教室

⑩彎腰坐下那一瞬，女貨主也認(rèn)出了他。他只好朝她尷尬地笑笑?！斑@么巧？”女貨主也輕輕嘀咕

一句。

?班主任隨后匆匆進(jìn)來(lái)，對(duì)著講稿，依次將家長(zhǎng)會(huì)各項(xiàng)事項(xiàng)按部就班主持。一個(gè)半小時(shí)后，有位不

愿公開(kāi)姓名的家長(zhǎng)，想給班上每位同學(xué)贈(zèng)送一套文具。在此，向這位愛(ài)心家長(zhǎng)致以真誠(chéng)的感謝！”

?他當(dāng)即明白，那位家長(zhǎng)正是他身邊這位女貨主。那兩箱文具就是他剛剛送的貨。他向她笑笑，并

投去敬佩、贊許的目光。當(dāng)大部分家長(zhǎng)離開(kāi)教室時(shí)

?“謝謝您，沒(méi)有給我差評(píng)和投訴；謝謝您

?“不，不，先前我脾氣不好，還請(qǐng)你別見(jiàn)怪。我得謝謝你和你家小雅同學(xué)，學(xué)習(xí)上有很多地方跟

不上。她回家說(shuō)，班上同學(xué)都很關(guān)心她，總是不厭其煩地給她講解……這也是我要給同學(xué)們贈(zèng)送文具的

起因。這事還請(qǐng)你不要說(shuō)出去，我女兒也不知道是我買(mǎi)的。我希望這個(gè)班級(jí)永遠(yuǎn)保持這種融洽互助的美

好氛圍……我能加你微信嗎？”他靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭。

(1)這篇小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)卻有許多“不巧”和“巧合”，頗具戲劇性

(2)按要求賞析下列句子。

①他便習(xí)饃性地朝電瓶車(chē)坐墊處狠拍幾下，將左右手的擋位和剎把旋幾旋。(賞析加點(diǎn)詞)

②他將自己的上衣拍打幾下，把拉鏈拉好，繼續(xù)攔出租車(chē)。(從描寫(xiě)方法的角度)

(3)小說(shuō)中間部分兩次寫(xiě)到了“他”的汗水，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

(4)關(guān)于本文的主人公，有同學(xué)認(rèn)為是“他。有同學(xué)認(rèn)為是女貨主

【解答】(1)本題考查對(duì)文章的理解和分析。

“不巧”情節(jié)：解析：在小說(shuō)開(kāi)篇，“他”作為“同城急送”送貨員。正常情況下，這趟訂單基本不會(huì)

耽誤，意外卻接踵而至，這本身就打亂了原本的送貨節(jié)奏。可當(dāng)“他”處理完拿錯(cuò)貨物的問(wèn)題，電瓶車(chē)

又忽然斷電無(wú)法啟動(dòng)。電瓶車(chē)作為送貨的關(guān)鍵工具。而此時(shí)，越發(fā)凸顯出情況的緊急和棘手，充分展現(xiàn)

了“不巧”，也為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，滿心焦慮地趕去參加女兒初中的第一次家長(zhǎng)會(huì)，可“他”

卻因送貨的意外而遲到，好不容易在女兒座位上坐定，意外地發(fā)現(xiàn)剛剛收貨的女貨主也走進(jìn)了教室。在

如此不同的場(chǎng)景-----個(gè)是忙碌奔波的送貨場(chǎng)景，兩人卻意外重逢，還巧妙地將兩條看似不相關(guān)的情節(jié)

線緊密連接在一起，也讓讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的意外感和好奇感。

(2)本題考查對(duì)句子的理解和分析。

①“習(xí)慣性”表明動(dòng)作是長(zhǎng)期形成的自然行為。這是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，就意味著它不是偶然發(fā)生的,

已經(jīng)成為一種本能反應(yīng)，送貨員在電瓶車(chē)出故障時(shí)立刻做出這些動(dòng)作，所以才會(huì)有這樣的習(xí)慣性動(dòng)作,

送貨員的第一反應(yīng)是通過(guò)自己熟悉的方式去嘗試解決問(wèn)題，也是一種急切想要恢復(fù)正常工作狀態(tài)的心理

表現(xiàn)，以避免耽誤送貨。

②此句運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的手法。“拍打幾下”這個(gè)動(dòng)作。他意識(shí)到自己穿著被汗水浸潮的藍(lán)色外衣去參

加女兒的家長(zhǎng)會(huì)可能不太合適，希望能讓衣服看起來(lái)平整一些。“拉好”拉鏈這一動(dòng)作則進(jìn)一步展現(xiàn)了

他想要整理自己形象的意圖。這些動(dòng)作細(xì)節(jié)充分表現(xiàn)出“他”對(duì)女兒家長(zhǎng)會(huì)的重視程度，身體疲憊且形

象不佳，盡量以較好的狀態(tài)出現(xiàn)在女兒的家長(zhǎng)會(huì)上。

(3)本題考查情節(jié)的作用。第一次提到“他”的汗水是在向保安求助時(shí)。在當(dāng)時(shí)的情境下，急需找到

一個(gè)安全的地方放置車(chē)子。而保安最初對(duì)他的請(qǐng)求有所猶豫，動(dòng)了惻隱之心。它讓保安對(duì)“他”的處境

產(chǎn)生了同情，同意幫他看車(chē)，“他”可能無(wú)法順利解決電瓶車(chē)的放置問(wèn)題，整個(gè)故事的發(fā)展將陷入僵局，

這滴汗水為后續(xù)“他”能夠繼續(xù)完成送貨任務(wù)提供了必要的條件，“被汗珠浸潮的藍(lán)色外衣”這一描述。

他在經(jīng)歷了電瓶車(chē)故障、打車(chē)送貨等一系列事情后，汗水浸濕了外衣，還對(duì)女貨主的行為產(chǎn)生了影響，

但看到他被汗水浸潮的衣服后。這表明女貨主對(duì)他的體諒。同時(shí)，從不同角度側(cè)面反映出“他”作為送

貨員，依然認(rèn)真負(fù)責(zé)。

(4)本題考查綜合應(yīng)用的能力。此題是開(kāi)放性題，言之成理即可。

示例：主人公是女貨主：女貨主在故事中也起著關(guān)鍵作用。她的著急催貨推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。止匕外，揭

示了她贈(zèng)送文具的原因、感恩的品質(zhì)，從單純的送貨糾紛上升到人與人之間的理解和關(guān)愛(ài)。

主人公是“他”和女貨主：小說(shuō)中“他”和女貨主的故事線相互交織?！八钡乃拓浗?jīng)歷和參加家長(zhǎng)會(huì)

是一條明線、收貨以及在家長(zhǎng)會(huì)上的表現(xiàn)是另一條線。兩人之間從最初的矛盾沖突到后來(lái)的相互理解,

即人與人之間應(yīng)相互理解，展現(xiàn)出人性的美好。

答案：

(1)“不巧”情節(jié)：“他”在送女貨主貨物的途中，電瓶車(chē)忽然斷電無(wú)法啟動(dòng)，導(dǎo)致送貨時(shí)間一推再推，

這一系列意外狀況湊在一起?！扒珊稀鼻楣?jié)：“他”匆忙趕到女兒學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)，并且就坐在他旁邊的

空位上，十分巧合。

(2)①“習(xí)慣性”一詞表明他這樣的動(dòng)作是長(zhǎng)期形成的、自然而然的行為，下意識(shí)地做出拍坐墊，體

現(xiàn)出他作為“同城急送”送貨員，也反映出他面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)試圖通過(guò)常規(guī)操作來(lái)解決的急切心理。

②這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“拍打幾下”“拉好”等動(dòng)作，試圖整理自己形象的行為，盡管遇到了很多麻

煩事。

(3)第一次寫(xiě)“他”的汗水是在向保安求助時(shí)，“額上的汗”讓保安動(dòng)了惻隱之心，使保安同意幫他看

車(chē)。第二次寫(xiě)“汗水”是在送貨給女貨主時(shí)，既體現(xiàn)了“他”