高中語(yǔ)文實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值及教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè) 第二單元5《雷雨》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例

高中語(yǔ)文實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值及教學(xué)設(shè)計(jì)——以高中語(yǔ)文《雷雨》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例項(xiàng)目學(xué)習(xí)是杜威弟子克伯屈提出的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，通過(guò)解決一系列真實(shí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)技能。20世紀(jì)80年代起，項(xiàng)目學(xué)習(xí)被西方中小學(xué)廣泛應(yīng)用于學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。21世紀(jì)初，項(xiàng)目學(xué)習(xí)被介紹進(jìn)國(guó)內(nèi)，起初應(yīng)用于職業(yè)技能培訓(xùn)或中小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)。隨著課程改革的深入推進(jìn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)逐漸被引入中小學(xué)學(xué)科教學(xué)。高中語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)和內(nèi)容，按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。現(xiàn)以《雷雨》項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教學(xué)目標(biāo)指向語(yǔ)文素養(yǎng)，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典話劇，人教版必修4節(jié)選了劇本的第二幕，教材中也設(shè)計(jì)了“有條件的可閱讀《雷雨》全劇”的任務(wù)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者設(shè)計(jì)了“閱讀《雷雨》全劇，研究不同人物的思想和個(gè)性，排演劇本第二幕”的驅(qū)動(dòng)問題，作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主任務(wù)。按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)“以終為始”的設(shè)計(jì)路，在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題時(shí)，就預(yù)設(shè)“產(chǎn)品”的形式，以此來(lái)引導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生在完成“產(chǎn)品”的過(guò)程中主動(dòng)解決問題。“排演劇本第二幕”是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主任務(wù)，也是這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的最終產(chǎn)品。在這個(gè)主問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生要閱讀《雷雨》全劇，要了解故事所反映的社會(huì)生活背景，揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言，探究分析人物的思想和個(gè)性，學(xué)習(xí)舞臺(tái)表演的一些技巧等。這些任務(wù)高度整合了自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，并且深度融合了閱讀鑒賞、表達(dá)交流和梳理探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，最終指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、任務(wù)設(shè)計(jì)搭建學(xué)習(xí)支架，突出語(yǔ)文實(shí)踐圍繞“排演話劇”這一主任務(wù)，設(shè)計(jì)一系列讀寫和探究的任務(wù)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。為此，筆者設(shè)計(jì)以下任務(wù)：任務(wù)一：閱讀《雷雨》全劇。要求：畫出人物關(guān)系圖，概述劇情，探究作品主題。任務(wù)二：觀看話劇《雷雨》視頻。要求：選擇一個(gè)最喜歡的演員和一個(gè)最不喜歡的演員，并說(shuō)明理由。任務(wù)三：精讀課文，結(jié)合劇情沖突，揣摩臺(tái)詞，體會(huì)人物的情感，分析人物形象，并與同學(xué)討論分享。任務(wù)四：如果你來(lái)表演，你最想扮演誰(shuí)？你認(rèn)為怎樣表演才能突出人物的個(gè)性？寫一段表演設(shè)想或建議。任務(wù)五：將全班同學(xué)分成兩個(gè)劇組，每組設(shè)導(dǎo)演一人、演員若干，排演課本劇，并錄像。以上前四項(xiàng)任務(wù)是為第五項(xiàng)任務(wù)搭建的學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞劇本進(jìn)行泛讀與精讀，探究作品主題和人物形象，討論如何表演等等，在解決如何表演的問題中自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)與技能。這些任務(wù)始終凸顯了“語(yǔ)文實(shí)踐”，其目的在于通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在用語(yǔ)文的實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)整教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)習(xí)能力另外，還可以設(shè)計(jì)決策類情境作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)比不同的理論，決定用哪個(gè)理論更適合解釋在《雷雨》項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，課堂活動(dòng)圍繞上述五個(gè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。任務(wù)一中課外學(xué)習(xí)活動(dòng)自主閱讀《雷雨》全劇，自行畫出人物關(guān)系圖，做好課堂討論的準(zhǔn)備；課內(nèi)活動(dòng)是概述劇情、畫出人物關(guān)系圖，探究和討論作品主題。任務(wù)二中課外活動(dòng)是觀看話劇《雷雨》視頻，選擇一個(gè)喜歡的演員和一個(gè)不喜歡的演員，做好發(fā)言準(zhǔn)備；課內(nèi)活動(dòng)是討論評(píng)論演員的表演，探究劇中人物形象的特點(diǎn)。任務(wù)三主要是課內(nèi)活動(dòng)，揣摩人物臺(tái)詞，分析個(gè)性化的人物語(yǔ)言，進(jìn)一步分析人物形象。任務(wù)四主要是課外鑒賞與寫作活動(dòng)，用于揣摩人物，為任務(wù)五表演做服務(wù)。任務(wù)五中的課外活動(dòng)是課本劇的排演，課內(nèi)活動(dòng)是觀看小組表演的視頻，進(jìn)行討論和評(píng)比。四、學(xué)習(xí)成果以“產(chǎn)品”為激勵(lì)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)在《雷雨》項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，“產(chǎn)品”就是排演課本劇。在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上已發(fā)生了根本性的變化，不僅僅是閱讀鑒賞教材中的文本，而是通過(guò)閱讀鑒賞教材中的文本，在分析探討故事的社會(huì)背景、作品主題及人物個(gè)性的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)乇硌菰拕?。這種學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文實(shí)踐中自主建構(gòu)戲劇的相關(guān)知識(shí)和文本理解，并在此基礎(chǔ)上加以遷移應(yīng)用的深度學(xué)習(xí)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，促進(jìn)自我反思在《雷雨》項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)一份“自我評(píng)價(jià)表”，內(nèi)容包括：劇本的閱讀與理解、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、寫作任務(wù)的獨(dú)立性、同伴合作情況等，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，并分析原因。讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)量表的內(nèi)容自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)與方法。針對(duì)學(xué)生表演的話劇作品設(shè)計(jì)一份“作品評(píng)價(jià)表”，內(nèi)容包含舞臺(tái)設(shè)計(jì)、劇情演繹、表演技巧等方面，讓全班學(xué)生觀看兩個(gè)組的錄像進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。結(jié)語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是切合語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文核