2024年新冀教版一年級上冊數(shù)學(xué)課件 我上學(xué)了 5排座位

JJ版數(shù)學(xué)一年級上冊課件第5課時

排座位

我上學(xué)了

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新課導(dǎo)入開學(xué)了，大家來到新班級，老師給新同學(xué)排座位啦！

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比高矮

認(rèn)識前后左右大家先按從矮到高的順序排隊，然后再排座位。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探究新知站在一起比較怎么比高矮?高矮誰最高？誰最矮？最高最矮

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探究新知（1）排好隊以后，說一說你的前面是誰，后面是誰。前后左右后前右左

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)握筆的手是右手。上課回答問題，先舉右手！左手拿碗，右手拿筷子。探究新知分清左右

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探究新知（2）大家討論一下，在教室中怎樣排座位合適。個子矮的同學(xué)坐在前面合適。個子高的坐在前面會影響后面的同學(xué)。好！就按大家合理的建議排座位。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探究新知提示：每位同學(xué)的前后左右都是不一樣的。你來說一說，他們的前后左右分別是誰？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)看一看你的周圍：左邊是誰？右邊是誰？前面是誰？后面是誰？探究新知

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比快慢你聽過龜兔賽跑的故事嗎？龜兔賽跑的故事。

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比快慢你聽過龜兔賽跑的故事嗎？龜兔賽跑的故事。

有一天，在森林里，兔子和烏龜比賽跑步，兔子嘲笑烏龜爬得慢，烏龜說：“總有一天我會贏的。”兔子就輕蔑地說：“那我們現(xiàn)在就開始比賽?！睘觚敶饝?yīng)了。

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比快慢你聽過龜兔賽跑的故事嗎？龜兔賽跑的故事。

兔子大聲喊道：“比賽開始！”

兔子飛快地跑著，烏龜拼命地爬著。不一會兒，兔子與烏龜已經(jīng)離的有很大一段距離了。兔子認(rèn)為比賽太輕松了，它要先睡一會，并且自以為是地說即使自己睡醒了烏龜也不一定能追上它。

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比快慢你聽過龜兔賽跑的故事嗎？龜兔賽跑的故事。

而烏龜呢，它一刻不停地爬行，爬呀爬呀，到兔子那里的時候，它已經(jīng)累得不行了，但烏龜想如果這時和兔子一樣去休息，那比賽就不會贏了，所以烏龜繼續(xù)地爬呀爬呀。當(dāng)兔子醒來的時候烏龜已經(jīng)到達(dá)終點了。

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這個故事告訴大家：不可輕易小視他人，虛心使人進步，驕傲使人落后。要踏踏實實地做事情，不要半途而廢，才會取得成功。故事中有什么數(shù)學(xué)問題？你懂得了什么道理？小兔子跑得快，開始它跑在烏龜前面，后來睡著了，烏龜超過小兔子最先到達(dá)終點。人不能驕傲，要踏踏實實做事情，不能半途而廢。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)小試牛刀

（1）排在最前面的是誰？排在最后面的是誰？排在最前面的是丫丫，排在最后面的是聰聰。（2）紅紅的前面有幾個小朋友，后面有幾個小朋友？紅紅的前面有3個小朋友，后面有4個小朋友。做一做1.紅紅

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小試牛刀

頭正身直坐得端，兩臂放松撐桌面，雙手分工需明確，三一法則記心間。2.要學(xué)會正確的書寫姿勢，注意保護眼睛！坐姿端正背部挺直背部不要靠在椅背上左手按紙右手握筆雙肘離開桌面眼睛距離書本一尺遠(yuǎn)身體距離書桌一拳遠(yuǎn)雙腳自然平放在地面上（三一法則：一寸一拳一尺）

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男孩的個子高，女孩的個子矮。3.誰的個子高？誰個子矮？說一說你是怎樣想的。女孩踩在兩個木塊上，才與男孩一樣高，所以女孩個子矮。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)當(dāng)堂練習(xí)源于1．把正確答案圈出來。天天的(左右)邊是典典。天天的(左右)邊是華華。天天的(前后)面是同同。天天的(前后)面是歡歡。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)當(dāng)堂練習(xí)源于2．騎自動車比賽。(圈一圈)(1)⑤號在最(前后)面，②號在最(前后)面。(2)③號在④號的(前后)面，在①號的(前后)面。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)當(dāng)堂練習(xí)源于3．(1)去獅虎山應(yīng)該向(前后)走。(2)爸爸(左右)手拿著水杯。(3)向左走可以到哪？畫“√”。兩棲動物爬行館熊山企鵝館

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)當(dāng)堂練習(xí)源于4．在正確答案下面的里畫“√”。(1)長頸鹿能吃到葉子嗎？(2)椅子能放到桌子下面嗎？能不能能不能

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂總結(jié)事物的高和矮、位置前后左右、運動的快慢都是相比較而言的。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課后作業(yè)作業(yè)

下課后和同學(xué)比一比，誰比你個子高，

誰比你個子矮。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Window