中小學薄弱學科（小學科學）教師培訓心得

中小學薄弱學科（小學科學）教師培訓心得時光繾綣，歲月生香，采一束光陰，拂過心澗，攜一抹夏日的清涼共赴一場逐光的遇見，毎一次學習都是一場漸行漸遠的修行，每一次培訓都是一次跨越自我的成長之階，人生就是一朵花開的際遇，而國培讓我們聽到了花開的聲音。2024年5月27日，一群教育追夢人相聚在某某學院，參加了為期十天的“國培計劃（2024）”農(nóng)村中小學薄弱學科骨干教師(小學科學）的培訓，這是一場盛大的浸潤式研修，我們從老師轉(zhuǎn)變成學員，懷著空杯的心態(tài)，享受著專家大伽們帶來的饕餮盛宴，學習著先進的理念和智慧，開闊了視野，啟迪了思維。一、專家引領，革新理念。西北師范大學王太軍教授指出，我們大多數(shù)教師是用昨天的知識教今天的學生，去應對未來的世界。新課程強調(diào)科學課程以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。而科學素養(yǎng)卻無法像知識那樣直接“教”給學生，教師必須通過組織一個個科學探究活動，讓學生在參與這些活動的過程中獲得感受、體驗并內(nèi)化。要肯花時間讓學生對某個感興趣的問題進行深入探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗機會。讓學生成為學習的主體，而教師則更多地起到指導的作用。傳統(tǒng)的教學方式中，教師是課堂的中心，只注重知識的傳授，但國培計劃中的教學更加注重學生的探究精神，理科思維。山東大學馮力駿教授說，青銅教師只教知識，白銀教師也教思維，鉆石教師還教思想。所以我們必須轉(zhuǎn)變自己的教學理念，從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“思維引領”。這種轉(zhuǎn)變有利于學生的潛能開發(fā)和科學探究精神的形成。正如甘肅省教育科學研究院教授岳磊說，我們要找準思維的起點，引領孩子像科學家一樣思考。二、名師指津，更新教學方法。小學科學課程的基本理念是以探究為核心，通過引導學生進行科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)。在培訓中，我學到了很多科學教育的教學方法。其中，最重要的是要引導學生進行探究式學習。探究式學習是一種以學生為中心的教學方法，它能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生主動參與到科學探究中來。此外，我們還可以采用實驗教學、情境教學等多種教學方法，讓學生在實踐中學習和掌握科學知識。正如甘州區(qū)北街小學校長馮國梁說，科學是一種實證的系統(tǒng)，要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)就要注重實驗操作，注重學生實驗過程的體驗。同時，小學科學培訓強調(diào)通過多元化的實踐活動來激發(fā)學生對科學的熱情。這些活動包括科學實驗、科學觀察、科學實地考察等，能夠讓學生更加深入地理解科學知識，提高科學素養(yǎng)。三、教師示范，促進專業(yè)成長。孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！庇^摩優(yōu)秀課例，是教師專業(yè)成長的重要途徑。沒有開闊的視野，教師也難以設計出有溫度、有深度、有創(chuàng)新性的課堂。借鑒方能啟發(fā)，觀看并學習優(yōu)秀課例，從中汲取先進的教學方法和理念，植根于充滿活力的教學實踐，逐步優(yōu)化自己的教學設計和課堂表現(xiàn)。觀摩優(yōu)秀課例，教學思路才會變;教學思路變了，課堂實踐才會變得精彩。在培訓中，我們跟崗觀摩了四位教師的課。四位老師根據(jù)教學內(nèi)容由點到面，采用了實驗法讓學生探究，把學生的思維空間打開，讓學生的腦子動起來、全班學生參與課堂中，學生在課堂中尋找到了自己的位置，學生在課堂中體驗科學的神奇和魅力。對待課堂中的重點環(huán)節(jié)時，老師們展現(xiàn)出自己非凡的駕馭課堂的能力，對重點不斷引導學生猜想并且實驗取證。例如大成學校袁生林執(zhí)教《導體和絕緣體》一課時。他從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生對生活中常見材料的導電性提出了合理的猜想，并設計實驗進行驗證，最后回歸生活中的應用，從生活中來，到生活中去。學生在整個過程中，有思考、有分析，有提高。而對實驗進行了有效的處理和驗證，使實驗的結果更有說服力。就如大成學校孫主任說，教師可以通過設計有趣的實驗、引導學生觀察自然現(xiàn)象、開展探究性學習等方式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們在實踐中體驗科學的魅力。同時，教師還應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，讓他們在團隊合作中學會分享、交流和創(chuàng)新。山丹二中高級教師嚴崢認為，教師應該具備深厚的科學素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，同時能夠靈活運用各種教學方法和手段，豐富孩子們的課堂。在今后的教學中，我將更加注重科學思維的培養(yǎng)，努力為學生提供更加豐富、有趣、富有挑戰(zhàn)性的科學教育。小學科學國培計劃培訓讓我在教學理念、教學方法、教師專業(yè)成長以及實驗教學等方面都有了顯著提升。我將把所學應用到實際教學中，努力提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。“高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師，獨行快，眾行遠”教師的專業(yè)化發(fā)展，離不開集體的研討和分享，更離