2025年中考語(yǔ)文模擬A卷（教師卷）

2025年中考語(yǔ)文仿真模擬卷A卷

語(yǔ)文

（試卷滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間150分鐘）

注意事項(xiàng):

1.答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在答題

卡上。用2B鉛筆在“考場(chǎng)號(hào)”和“座位號(hào)”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。將條形碼粘貼在答

題卡“條形碼粘貼處”。

2.作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改

動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫(xiě)在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；

如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案

無(wú)效。

一,基礎(chǔ)知識(shí)綜合（共1題；共3分）

1.（3分）閱讀下面的文字，完成各小題。

輕輕打開(kāi)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，眼前花團(tuán)錦簇，o輕風(fēng)流水應(yīng)和著的牧童的笛聲，傳遞著春

的氣息；可愛(ài)的水藻把終年（zhD）—蓄的綠色奉獻(xiàn)給溫晴的濟(jì)南；癱瘓的史鐵生在秋天懷念與母

親讀別時(shí)的情景，收獲“好好兒活”的勇氣；牧羊人面對(duì)荒山戈壁種樹(shù)不止，有著倔強(qiáng)的堅(jiān)持……

在語(yǔ)文的世界里，二片片天光云影盡收眼底，一二股股清泉細(xì)流滋潤(rùn)。

（1）（1分）文中加點(diǎn)字注音和填入橫線(xiàn)②處的字全部正確的一項(xiàng)是）

A.jue貯B.ju￡貯C.xue佇D.xue佇

（2）（1分）填入文中橫線(xiàn)①處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.喜出望外B.不毛之地C.美不勝收D.神采奕奕

（3）（1分）文章畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下面修改正確的一項(xiàng)是（

A.一片片天光云影盡收眼底，一股股清泉細(xì)流滋潤(rùn)心田。

B.一片片清泉細(xì)流盡收眼底，一股股天光云影滋潤(rùn)心田。

C.一片片天光云影盡收心田，一股股清泉細(xì)流滋潤(rùn)眼底。

D.一片片天光云影盡收，一股股清泉細(xì)流滋潤(rùn)。

【答案】（1）B

(2)C

(3)A

【解析】⑴本題考查字音字形的識(shí)記。"訣別''讀作"juM”（zh€i）蓄”寫(xiě)作“貯”。

⑵A.喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高興。

B.不毛之地：貧瘠荒涼不長(zhǎng)莊稼的地方，廢棄的土地。

C.美不勝收：美好的事物或景色非常多，人們一時(shí)間難以全部領(lǐng)略或欣賞。

D.神采奕奕：形容精力旺盛，容光煥發(fā)。

結(jié)合"眼前花團(tuán)錦簇.…輕風(fēng)流水應(yīng)和著的牧童的笛聲，傳遞著春的氣…的內(nèi)容和語(yǔ)境可知，此處

指的是“美好的事物或景色非常多”，應(yīng)使用“美不勝收”。

⑶本題考查病句修改。畫(huà)波浪線(xiàn)的句子存在成分殘缺的問(wèn)題，應(yīng)在句尾加上“心田”。

故答案為：⑴B

⑵C

⑶A

⑴本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)

確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

⑵本題考查成語(yǔ)的積累。解答本題要靠平時(shí)的成語(yǔ)積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要熟記成語(yǔ)的字形，重

點(diǎn)詞及成語(yǔ)的意思。

⑶本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì),

三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定

的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

二、單選題（共3題；共3分）

2.（1分）下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）?

A.《藤野先生》是回憶性散文，借寫(xiě)與藤野先生相處，贊揚(yáng)了魯迅的一腔愛(ài)國(guó)之情。

B.消息的正文結(jié)構(gòu)通常是按照重要性遞減的原則安排的，即所謂“倒金字塔結(jié)構(gòu)

C.烽煙是火臺(tái)報(bào)警之煙，古代邊關(guān)烽火多燃狼糞，因?yàn)槠錈熭p直且不易被風(fēng)吹散。

D.《水經(jīng)注》詳細(xì)記載了一千多條河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話(huà)傳說(shuō)等。

【答案】A

【解析】A.“贊揚(yáng)了魯迅的一腔愛(ài)國(guó)之情”錯(cuò)誤，《藤野先生》是一篇回憶性散文，作者魯迅通過(guò)

回憶與藤野先生的相處經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)藤野先生的深切懷念，并贊揚(yáng)了藤野先生的正直熱誠(chéng)、治

學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，還表現(xiàn)了魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想以及同帝國(guó)主義勢(shì)

力斗爭(zhēng)的精神。

BCD.正確。

故答案為：A

本題考查名著常識(shí)。解答文學(xué)名著題必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，不僅要“博聞強(qiáng)記”，還要有自

己的獨(dú)到見(jiàn)解。課標(biāo)推薦的中外文學(xué)名著，對(duì)其名稱(chēng)、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、

內(nèi)容提要等方面都要有所了解，深入思考。

3.（1分）下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A.再風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)下，當(dāng)代青少年必須肩負(fù)起應(yīng)有的歷史使命。

B.他一邊參加植樹(shù)活動(dòng)，一邊埋怨土太硬，坑難挖，可謂任勞任怨。

C.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民大眾，以摧枯拉朽之勢(shì)推翻了蔣家王朝，建立了新中國(guó)。

D.廣大人民群眾對(duì)腐敗現(xiàn)象學(xué)晉覆速，對(duì)反腐敗斗爭(zhēng)充滿(mǎn)希冀。

【答案】B

【解析】A.必須：表示事理上的必要和情理上的必要，副詞，有強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，多作狀語(yǔ)。使用正

確；

B.任勞任怨：做事能夠經(jīng)受勞苦和別人的抱怨。與“埋怨土太硬，坑難挖”語(yǔ)義前后矛盾；

C.摧枯拉朽：摧毀枯草朽木。形容氣勢(shì)盛大，對(duì)方不堪一擊。使用正確；

D.深?lèi)和醇玻褐笇?duì)某人或某事物極端厭惡痛恨。使用正確。

故答案為：B

本題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語(yǔ)的意義及常用用法再次

弄清詞語(yǔ)的感情色彩，尤其要注意結(jié)合具體的語(yǔ)境，理解字詞含義的變化，辨析作答。分辨一組

近義詞，并把它們分別填進(jìn)不同的句子里面。這樣的題目先做有把握的，然后再區(qū)分剩下的詞語(yǔ)

和句子，把詞語(yǔ)填進(jìn)句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合適。

4.（1分）下列加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（）

A.人責(zé)(ji6)勉強(qiáng)(qiang)卷亮(z3ng)銳不可當(dāng)（ding）

B.透空(ling)WH(ya)懲罰(chen)音無(wú)消息（y&o）

C.鐫刻(judn)匿名（ni）投奔(ben)理首而望（q語(yǔ)o）

D.件裁(zhbng)篡改(chu&n)孳息(zhi))不輟勞作（chud）

【答案】C

【解析】A.勉強(qiáng)----qiang；

B.懲罰---cheng；

C.正確；

D.篡改---cuano

故答案為：C

本題考查學(xué)生對(duì)字音的掌握能力。解答這類(lèi)題首先需要學(xué)生能讀準(zhǔn)字的讀音，特別是多音字。拼

讀時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境和注音字所在詞的詞義主旨。需要學(xué)生在平時(shí)多讀課文，養(yǎng)成熟練的語(yǔ)感，樹(shù)立

長(zhǎng)期積累的意識(shí)。

三,詩(shī)歌鑒賞（共2題；共4分）

閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

到京師①

【元】楊載

城雪初消養(yǎng)菜②生，角門(mén)③深巷少人行。

柳梢聽(tīng)得黃鵬語(yǔ)，此是春來(lái)第一聲。

【注釋】①到京師：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人四十多歲以布衣召為國(guó)史院編修官，初到京師之時(shí)。②養(yǎng)菜:

一種人們喜愛(ài)的可食用野菜。③角門(mén)：小的旁門(mén)。

5.（2分）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“城雪初消葬菜生”點(diǎn)出地點(diǎn)和時(shí)令，在姓紫嫣紅的春天，一點(diǎn)新綠蘊(yùn)含著無(wú)盡的希望。

B.“角門(mén)深巷少人行”以環(huán)境的寂靜落寞，說(shuō)明詩(shī)人境況的冷落。

C.“柳梢聽(tīng)得黃鵬語(yǔ)”，柳梢枝頭清脆的鳥(niǎo)鳴傳了下來(lái)，打破了所有沉寂，暗示了希望就在眼前。

D.“此是春來(lái)第一聲”把詩(shī)人心中的驚喜之情淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。

6.（2分）本詩(shī)作者楊載所著《詩(shī)法家數(shù)》一書(shū)，曾提到寫(xiě)景要“景中含意”，也就是要做到情景

交融，試以本詩(shī)某句為例，簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)“景中含意”的理解。（2分）

【答案】5.A

6.“柳梢聽(tīng)得黃鵬語(yǔ)”，清脆的鳥(niǎo)鳴打破沉寂，烘托了詩(shī)人初到京師內(nèi)心的喜悅：盡管自己仕途

艱難，但已經(jīng)奉詔進(jìn)京，就如春天已到，希望就在眼前。

【解析】

（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目，首先就是要

熟悉掌握文章的譯文，只有掌握了譯文，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)

關(guān)注此類(lèi)句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，提升學(xué)生的理解分析能力。

（2）本題考查文章的寫(xiě)作手法，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解分析，對(duì)寫(xiě)作手法的掌握，針對(duì)

此類(lèi)題目，學(xué)生應(yīng)在平時(shí)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，理解的基礎(chǔ)之上，逐步分析文章的寫(xiě)作手法，

通過(guò)句子本意概括出寫(xiě)作手法，其次，老師在教學(xué)時(shí)候，應(yīng)重視此類(lèi)題目，并為學(xué)生總結(jié)常見(jiàn)的

表現(xiàn)手法、修辭等。

5.A、“城雪初消養(yǎng)菜生”意為：京城大都的積雪剛剛消融完。這句詩(shī)點(diǎn)出地點(diǎn)和時(shí)令，通過(guò)細(xì)膩

的描繪，

生動(dòng)地展現(xiàn)了初春時(shí)節(jié)京城的景象，渲染了蕭瑟凄清的氛圍，有誤；

B、無(wú)誤；

C、無(wú)誤；

D、無(wú)誤。

故答案為：A

6.“柳梢聽(tīng)得黃鵬語(yǔ)”意為：突然一聲清脆的黃醇叫聲，從柳梢枝頭傳了下來(lái)。此句興象自然，

意境優(yōu)美，黃鵬本無(wú)情，此時(shí)卻有語(yǔ)，更像是詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心深處的一聲歡呼，烘托詩(shī)人初到京

城時(shí)內(nèi)心的愉悅，表達(dá)詩(shī)人雖面對(duì)仕途坎坷，但仍堅(jiān)信前途一片光明的美好心愿。

故答案為：“柳梢聽(tīng)得黃鵬語(yǔ)”，清脆的鳥(niǎo)鳴打破沉寂，烘托了詩(shī)人初到京師內(nèi)心的喜悅：盡管

自己仕途艱難，但已經(jīng)奉詔進(jìn)京，就如春天已到，希望就在眼前。

四,文言文閱讀（共3題；共10分）

閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題。

昶①為人謹(jǐn)厚，名其兄子日默，日沈，冬其子日渾，日深，為書(shū)加之日：“吾以四者為名，欲使汝

曹顧名思義，不敢違越也。夫物速成則疾亡，晚就而善終。朝華之草,夕而零落；松柏之茂，

隆寒不衰。夫能屈以為伸，讓以為得，弱以為強(qiáng)，鮮不學(xué)矣。孔子日：’吾之于人，誰(shuí)毀②誰(shuí)譽(yù)?！?/p>

諺日：：救寒莫如重裘，止謗莫如自修。—斯言信矣?！?/p>

（節(jié)選自《資治通鑒?魏紀(jì)》）

【注】①昶（chMg）：王昶，曹魏兗州刺史。②毀：毀謗。

7.（6分）解釋下列句子中加點(diǎn)詞的含義。

名

戒

遂

8.（2分）請(qǐng)將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①夫物速成則疾亡，晚就而善終。

②救寒莫如重裘，止謗莫如自修。

9.（2分）文章與諸葛亮的《誡子書(shū)》一樣都是寫(xiě)給子侄輩的家書(shū)。請(qǐng)你結(jié)合兩文內(nèi)容，談?wù)?/p>

他們分別對(duì)后輩抱有怎樣的期望。

【答案】7.給……起名，命名。；同“誠(chéng)”，告誡。；成功，實(shí)現(xiàn)。

8.①凡是速成就會(huì)很快滅亡，遲遲地成就會(huì)有好的結(jié)果。

②救寒冷不如添加厚毛皮衣，阻止毀謗不如提高自我修養(yǎng)。

9.結(jié)合“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”年與時(shí)弛，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守

窮廬，將復(fù)何及"可知，諸葛亮在《誡子書(shū)》中勸誠(chéng)自己的兒子要淡伯明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)珍

惜時(shí)間；結(jié)合“夫能屈以為伸，讓以為得，弱以為強(qiáng)，鮮不遂矣”以及后面關(guān)于“朝之草''與"松柏

之茂”的對(duì)比等內(nèi)容可知，王昶則

希望子侄輩的人都能堅(jiān)持走正道，成為能屈能伸、謙虛有禮的君子。

【解析】

(1)本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的理解。本題屬于課外文言文，一般來(lái)講，課外文言文與課內(nèi)的文

章都有一定的關(guān)聯(lián)的，所以此類(lèi)題型更考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。所以平時(shí)的積累是關(guān)鍵，其次,

還應(yīng)注意聯(lián)系上下文或者句意去推斷。

⑵本題考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解。本題屬于課外文言文，一般來(lái)講，課外文言文與課內(nèi)的文

章都有一定的關(guān)聯(lián)的，所以此類(lèi)題型更考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。此類(lèi)題目應(yīng)在平時(shí)應(yīng)多背誦,

只有積累得多了才能做好課外的遷移。其次，要注意句子中重要的字詞的翻譯。

(3)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，側(cè)重于考查學(xué)生的理解分析能力，應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目，首先就是要

熟悉掌握文章的譯文，只有掌握了譯文，才能進(jìn)一步地去分析。同樣，老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)

關(guān)注此類(lèi)句子，從句意和作用兩方面向?qū)W生闡述，加深記憶和理解，提升學(xué)生的理解分析能力。

【參考譯文】

王昶為人謹(jǐn)慎厚道，給他的兄長(zhǎng)的兒子取名為王默、王沈，給他自己的兒子取名為王渾、王深，

他寫(xiě)書(shū)信告誡他們說(shuō)：“我用這四個(gè)字作為你們的名字，是希望你們看到名字就能想到其含義，

不敢有所違背逾越。事物如果迅速長(zhǎng)成那么也會(huì)很快消亡，成就得晚卻能有好的結(jié)果。早晨開(kāi)花

的草，到晚上就會(huì)凋零；松柏的茂盛，在嚴(yán)寒時(shí)節(jié)也不衰減。能夠以屈為伸，以讓為得，以弱為

強(qiáng)，很少有不成功的?？鬃诱f(shuō)：’我對(duì)于別人，詆毀過(guò)誰(shuí)？贊譽(yù)過(guò)誰(shuí)？‘諺語(yǔ)說(shuō)：‘解救寒冷不如多

穿一件厚衣服，制止誹謗不如自我修養(yǎng)?！@話(huà)確實(shí)可信啊?！?/p>

7.①“名其子日渾”句意：命名他的兒子叫渾。名：給..起名，命名。

②”為書(shū)戒之日”句意：他寫(xiě)書(shū)信告誡他們說(shuō)。戒：同“誠(chéng)”，告誠(chéng)。

③“鮮不遂矣”句意：很少有不成功的。遂：成功，實(shí)現(xiàn)。

故答案為：①給……起名，命名。②同“誠(chéng)”，告誡。③成功，實(shí)現(xiàn)。

8.①重點(diǎn)字詞有：速，快速；成，長(zhǎng)成、形成；貝U,就；疾，迅速；亡，消亡；就，成就、成

功；善終，好的結(jié)果。

句意為：凡是速成就會(huì)很快滅亡，遲遲地成就會(huì)有好的結(jié)果。

②重點(diǎn)字詞有：救，救；莫如，不如；重裘，厚的皮衣；止，制止；謗，誰(shuí)謗；自修，自我修

養(yǎng)。

句意為：救寒冷不如添加厚毛皮衣，阻止毀謗不如提高自我修養(yǎng)。

故答案為：①凡是速成就會(huì)很快滅亡，遲遲地成就會(huì)有好的結(jié)果。

②救寒冷不如添加厚毛皮衣，阻止毀謗不如提高自我修養(yǎng)。

9.由《誡子書(shū)》中“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”可知，諸葛亮期望兒子能夠看淡名利，

明確自己的志向，保持內(nèi)心的寧?kù)o，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“年與時(shí)弛，意與日去，遂成枯落，

多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”則體現(xiàn)出諸葛亮告誡兒子要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。

在本文中，由“夫能屈以為伸，讓以為得，弱以為強(qiáng)，鮮不遂矣”可知，王昶希望子侄輩能夠懂

得以屈為伸、以讓為得、以弱為強(qiáng)的道理，成為能屈能伸之人?！拔嵋运恼邽槊谷瓴茴櫭?/p>

思義，不敢違越也”以及后面關(guān)于“朝之草”與“松柏之茂”的對(duì)比等內(nèi)容，可見(jiàn)王昶期望子侄們堅(jiān)

守正道，擁有像松柏一樣在困境中也能保持堅(jiān)韌的品質(zhì)，成為謙虛有禮的君子。

故答案為：結(jié)合“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”年與時(shí)弛，意與日去，遂成枯落，多不接世,

悲守窮廬，將復(fù)何及“可知，諸葛亮在《誡子書(shū)》中勸誠(chéng)自己的兒子要淡伯明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，學(xué)

會(huì)珍惜時(shí)間；結(jié)合“夫能屈以為伸，讓以為得，弱以為強(qiáng)，鮮不遂矣”以及后面關(guān)于“朝之草”與“松

柏之茂”的對(duì)比等內(nèi)容可知，王昶則希望子侄輩的人都能堅(jiān)持走正道，成為能屈能伸、謙虛有禮

的君子。

五、現(xiàn)代文閱讀（共9題；共38分）

閱讀下面語(yǔ)段，完成下題

①2008年11月2日，賈平凹獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品是《秦腔》。授獎(jiǎng)詞中說(shuō)：“賈平凹的

寫(xiě)作，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，既寫(xiě)實(shí)又高遠(yuǎn)，語(yǔ)言樸拙、憨厚，內(nèi)心卻波瀾萬(wàn)丈。他的《秦腔》，以精

微的敘事、綿密的細(xì)節(jié)，成功地仿寫(xiě)了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對(duì)變化中的鄉(xiāng)土中國(guó)所面臨

的矛盾、迷茫，做了充滿(mǎn)赤子情懷的記述和解讀……”

②我得知《秦腔》獲獎(jiǎng)的消息是在一個(gè)中午，就打電話(huà)給賈平凹，沒(méi)頭沒(méi)尾地問(wèn)了一句：“知道

了嗎？"他也沒(méi)頭沒(méi)尾地答了一句：“剛知道?！蔽艺f(shuō)：“我去你家里？”他說(shuō)：“好。”我們兩個(gè)人坐

了很長(zhǎng)時(shí)間，東拉西扯，雅俚并雕，卻是誰(shuí)也不提獲獎(jiǎng)的事。告辭的時(shí)候我問(wèn)他聽(tīng)到獲獎(jiǎng)消息的

心情，他想了一會(huì)兒，說(shuō)：“就是天空晴朗，沒(méi)啥?！?/p>

（3）《秦腔》全書(shū)40萬(wàn)字，2003年春天開(kāi)始動(dòng)筆，到2004年9月寫(xiě)出初稿。初稿35萬(wàn)字，第二

稿又增加了5萬(wàn)字，已接近了現(xiàn)在成書(shū)的規(guī)模，之后又經(jīng)過(guò)了三稿和四稿的修改。二、三稿全部

重寫(xiě)過(guò)，第四稿又做了細(xì)處修訂。細(xì)算來(lái)，這部40萬(wàn)字的書(shū)，他共計(jì)手寫(xiě)了115萬(wàn)字。賈平凹

手拙，不會(huì)用電腦，他是徹頭徹尾的手藝人，這些字是他一個(gè)一個(gè)寫(xiě)出來(lái)的。這部書(shū)他寫(xiě)得苦，

構(gòu)思過(guò)程苦，寫(xiě)作過(guò)程也苦。整整一年零九個(gè)月，除了一次因感冒住院，他沒(méi)有連續(xù)地休息過(guò)三

天，而且住院的那三天，也是醫(yī)院強(qiáng)迫著不讓回家的。我讀的是這部書(shū)的第三稿，2004年H月

29日，他給我書(shū)稿的同時(shí)還附了一封信，結(jié)尾的一段是這樣寫(xiě)的：“此書(shū)稿耗盡了我的精力，寫(xiě)

得這么久，改得這么多，從來(lái)沒(méi)有。我對(duì)農(nóng)村十分痛苦，為我的父老鄉(xiāng)親悲涼。書(shū)中故事，差不

多是我的長(zhǎng)輩和同族人的事。我相信此書(shū)稿是好的，我對(duì)得起我亡去的父親和伯父?！?/p>

④我去過(guò)他老家兩次，一次是給他老父親遷墳，另一次是他的伯父病逝，陪他回鄉(xiāng)奔喪。他的

父親做了一輩子的山區(qū)教師，后來(lái)中年早逝，賈平凹曾寫(xiě)過(guò)一篇散文，文章的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：

“父親賈彥春，一生于鄉(xiāng)間教書(shū)，退休在丹鳳縣棣花，年初胃癌復(fù)發(fā)，七個(gè)月后便臥床不起，饑

餓疼痛，疼痛饑餓，受罪至第二十七天的傍晚，突然一個(gè)微笑而去世了。中秋將近，天降大雨，

我還遠(yuǎn)在四百里之外，正預(yù)備著翌日趕回?！?/p>

⑤父親的去世，給賈平凹的打擊很大，至少有幾個(gè)月的時(shí)間他沒(méi)有從悲痛中脫身出來(lái)，他悲哀

的是父親勞碌了一生，受的苦太多，享的福太少。

⑥賈平凹在家族大排行中是老八，他是孝子，對(duì)待伯父母如對(duì)待自己的父母。接到伯父去世的

電話(huà)，他甚至顧不上回家換衣服，直接從單位叫了車(chē)就走。西安到棣花，一路秦嶺，不足400里

的路程，我們卻走了近6個(gè)小時(shí)。進(jìn)到伯父家，他一頭便跪到靈前，泣不成聲。

⑦賈平凹的寫(xiě)作，以土地和農(nóng)民為主要觀測(cè)目標(biāo)。他瞄準(zhǔn)的是中國(guó)土地上正在發(fā)生著的一系列

根本變化。他創(chuàng)作的一系列小說(shuō)，比如《浮躁》（1986年出版）、《高老莊》（1998年出版）、

《秦腔》（2005年出版）等，構(gòu)成了鄉(xiāng)土中國(guó)之變，他是一位特立獨(dú)行的中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題的觀察

者和思考者。

⑧1982年至1985年，賈平凹曾專(zhuān)注于散文寫(xiě)作，此間其標(biāo)志性散文作品就是《商州三錄》。他

從西安回到老家，用了兩個(gè)月的時(shí)間，把商洛地區(qū)的七個(gè)縣用腳丈量了一遍，創(chuàng)作出《商州初錄》

《商州再錄》和《商州三錄》三部關(guān)注當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)篇寫(xiě)實(shí)散文，筆觸深入商洛地區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活。

這三部作品在當(dāng)年引來(lái)了一片喝彩，也奠定了他在國(guó)內(nèi)散文界的地位。他的這三部作品發(fā)表后，

家鄉(xiāng)商洛的知名度迅速提升，后來(lái)商洛地區(qū)由地改市，名稱(chēng)也便叫了“商州”。他是愛(ài)家鄉(xiāng)的，家

鄉(xiāng)的人也以他為榮。有一年正月十五，我看過(guò)一臺(tái)來(lái)自他家鄉(xiāng)的“社火”。這種民俗表演一般是以

歷史人物或神話(huà)傳說(shuō)人物為主的，一支幾百人的隊(duì)伍舉著塑像，鬧然過(guò)市。在這支隊(duì)伍的最中間，

我突然見(jiàn)到一個(gè)七八歲的孩子扮成他的樣子，穿著風(fēng)衣，戴著鴨舌帽，站在一根幾米高的鐵芯子

上，孩子身后背著厚厚的一本模型書(shū)，書(shū)上寫(xiě)著三個(gè)大字——賈平凹。一位朋友用照相機(jī)把這個(gè)

場(chǎng)景拍了下來(lái)，當(dāng)把照片送給賈平凹的時(shí)候，他立即淚流滿(mǎn)面，哽咽著說(shuō)不出話(huà)，過(guò)了好久才低

聲說(shuō)了一句：“我還沒(méi)給家鄉(xiāng)做過(guò)什么呢！”

⑨1978年，年僅26歲的賈平凹創(chuàng)作出以熱愛(ài)農(nóng)業(yè)科研的鄉(xiāng)村姑娘為主人公、反映時(shí)代新風(fēng)貌的

小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》，該作品斬獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。從那時(shí)算起，到2008年獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，

30年間里獲獎(jiǎng)近百次，他腳踏實(shí)地且步伐矯健地一路走了過(guò)來(lái)。

⑩始終用中國(guó)人的視角看中國(guó)這片土地上發(fā)生的事情，這便是質(zhì)樸而深情的賈平凹30多年文學(xué)

創(chuàng)作一直“長(zhǎng)盛不衰”的重要原因吧。

（取材于穆濤《先前的風(fēng)氣》）

10.（4分）本文追溯了賈平凹的創(chuàng)作經(jīng)歷。請(qǐng)從其主要作品與鄉(xiāng)村關(guān)系的角度，按時(shí)間順序整

理本文提到的賈平凹立足中國(guó)鄉(xiāng)土的創(chuàng)作經(jīng)歷，填在橫線(xiàn)上。

?

②1982年至1985年，取材商洛現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作《商州三錄》等散文作品，使家鄉(xiāng)商洛知名度迅速提升。

③

11.（2分）本文結(jié)尾稱(chēng)賈平凹“質(zhì)樸而深情”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析賈平凹的“質(zhì)樸”和“深情”

在文中有哪些具體表現(xiàn)。

12.（4分）請(qǐng)從下列各項(xiàng)中選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)作為本文題目，并結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明理由。

（注：只選擇不說(shuō)理由不得分。）

A孝子賈平凹B.賈平凹與《秦腔》C.鄉(xiāng)土的賈平凹

選擇，理

由：

【答案】10.1978年，以熱愛(ài)農(nóng)業(yè)科研的鄉(xiāng)村姑娘為主人公創(chuàng)作小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》，反映出時(shí)代新

風(fēng)貌。；1986-2005年，以土地和農(nóng)民為主要觀測(cè)目標(biāo)（或“瞄準(zhǔn)中國(guó)土地上正在發(fā)生的變化”），

創(chuàng)作系列小說(shuō)，構(gòu)成鄉(xiāng)土中國(guó)之變。

11.示例：賈平凹得知自己獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)后對(duì)作者說(shuō)“就是天空晴朗，沒(méi)啥”，寫(xiě)《秦腔》數(shù)易

其稿且全部手寫(xiě)，文學(xué)創(chuàng)作始終以土地和農(nóng)民為觀測(cè)目標(biāo)，為寫(xiě)散文用兩個(gè)月的時(shí)間深入了解商

洛地區(qū)的七個(gè)縣……這些都表現(xiàn)出賈平凹的質(zhì)樸；他完成書(shū)稿后說(shuō)自己對(duì)得起父親和伯父，父親

去世后賈平凹幾個(gè)月沒(méi)從悲痛中脫身，為伯父奔喪一頭跪到靈前泣不成聲，都表現(xiàn)出賈平凹的深

情；而聽(tīng)說(shuō)家鄉(xiāng)有孩子在社火上扮演自己哽咽良久才低聲說(shuō)了一句“我還沒(méi)給家鄉(xiāng)做過(guò)什么呢”，

既表現(xiàn)出其質(zhì)樸又表現(xiàn)出其深情。

12.C；這篇文章追溯了賈平凹的立足中國(guó)鄉(xiāng)土創(chuàng)作經(jīng)歷，文中，賈平凹的創(chuàng)作以中國(guó)鄉(xiāng)土為內(nèi)

容，反應(yīng)著中國(guó)鄉(xiāng)土的變化；賈平凹對(duì)父輩、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)農(nóng)村飽含著深情，這種深情也體現(xiàn)著賈

平凹質(zhì)樸的鄉(xiāng)土性格；文章結(jié)尾處，作者將賈平凹文學(xué)創(chuàng)作“長(zhǎng)盛不衰”的原因歸結(jié)為“始終用中

國(guó)人的視角看中國(guó)這片土地上發(fā)生的事情”，這也是本文主旨所在。因此“鄉(xiāng)土的賈平凹”作為本

文題目更合適

【解析】（1）本題考查學(xué)生的文章內(nèi)容梳理能力。梳理文章內(nèi)容時(shí)，首先需明確主旨，再?lài)@

主旨分解各部分要點(diǎn)。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖，

用一句話(huà)概括文章中心思想，作為梳理的起點(diǎn)。②分解要點(diǎn)，識(shí)別段落主題：將文章劃分為若

干段落，每段提煉一個(gè)主題句。根據(jù)段落主題，將內(nèi)容歸類(lèi)到不同的邏輯單元下，如背景介紹、

問(wèn)題分析、解決方案等。③構(gòu)建框架：使用小標(biāo)題或編號(hào)列表，構(gòu)建清晰的文章框架。確保各

部分之間邏輯連貫，使用過(guò)渡句或詞語(yǔ)連接。④檢查完善：確保梳理的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)遺漏。

調(diào)整語(yǔ)言表述，使梳理結(jié)果更加簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)以上步驟，可以系統(tǒng)地梳理出文章的主要內(nèi)容。

（2）此題考查文本的語(yǔ)言特色。可從語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)效果三個(gè)方面入手，要抓住關(guān)

鍵詞語(yǔ)品味整首詩(shī)呈現(xiàn)出的語(yǔ)言特點(diǎn)，用來(lái)答題的詞有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白

曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等，但不能簡(jiǎn)單孤立地用這樣的詞語(yǔ)來(lái)回答。

一般為用一兩個(gè)詞點(diǎn)明語(yǔ)言特色，用相關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色，還可以指出表現(xiàn)感情、主旨的

作用。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)標(biāo)題作用的掌握能力。標(biāo)題的常見(jiàn)作用有：①概括文章內(nèi)容（中心）。

②作者情感出發(fā)點(diǎn)。③交代事情的時(shí)間、人物等寫(xiě)作對(duì)象。④全文的線(xiàn)索。⑤新穎，吸引讀

者閱讀的興趣。⑥一語(yǔ)雙關(guān)（表層含義深層含義）。⑦具有象征意義（有就寫(xiě)沒(méi)有就不寫(xiě)）。

⑧有修辭答修辭（有就寫(xiě)沒(méi)有就不寫(xiě)）。⑨設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。根據(jù)文本內(nèi)容結(jié)合

主旨從多角度進(jìn)行分析即可。

10.①處，結(jié)合第⑨段中“1978年，年僅26歲的賈平凹創(chuàng)作出以熱愛(ài)農(nóng)業(yè)科研的鄉(xiāng)村姑娘為主

人公、反映時(shí)代新風(fēng)貌的小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》，該作品斬獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”的內(nèi)容，概括

為：1978年，賈平凹創(chuàng)作反映時(shí)代新風(fēng)貌的小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》，斬獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

③處，結(jié)合第⑦段中“賈平凹的寫(xiě)作，以土地和農(nóng)民為主要觀測(cè)目標(biāo)。他瞄準(zhǔn)的是中國(guó)土地上正

在發(fā)生著的一系列根本變化。他創(chuàng)作的一系列小說(shuō)，比如《浮躁》（1986年出版）、《高老莊》

（1998年出版）、《秦腔》（2005年出版）等，構(gòu)成了鄉(xiāng)土中國(guó)之變，他是一位特立獨(dú)行的中國(guó)

農(nóng)村問(wèn)題的觀察者和思考者”的內(nèi)容，可概括為：1986—2005年，賈平凹以土地和農(nóng)民為主要觀

測(cè)目標(biāo)，創(chuàng)作了一系列構(gòu)成了鄉(xiāng)土中國(guó)之變的作品。

故答案為：1978年，以熱愛(ài)農(nóng)業(yè)科研的鄉(xiāng)村姑娘為主人公創(chuàng)作小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》，反映出時(shí)代新

風(fēng)貌。

1986-2005年，以土地和農(nóng)民為主要觀測(cè)目標(biāo)（或“瞄準(zhǔn)中國(guó)土地上正在發(fā)生的變化”），創(chuàng)作系

列小說(shuō)，構(gòu)成鄉(xiāng)土中國(guó)之變。

11.“質(zhì)樸”，結(jié)合第①段中“他的《秦腔》，以精微的敘事、綿密的細(xì)節(jié)，成功地仿寫(xiě)了一種日

常生活的本真狀態(tài)”分析，可概括為：精微的敘事、綿密的細(xì)節(jié)，仿寫(xiě)了日常生活的本真狀態(tài)；

結(jié)合第③段中“此書(shū)稿耗盡了我的精力，寫(xiě)得這么久，改得這么多，從來(lái)沒(méi)有“，可概括為：耗

盡精力進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作；結(jié)合第⑧段中“1982年至1985年，賈平凹曾專(zhuān)注于散文寫(xiě)作，此間其標(biāo)

志性散文作品就是《商州三錄》。他從西安回到老家，用了兩個(gè)月的時(shí)間，把商洛地區(qū)的七個(gè)縣

用腳丈量了一遍，創(chuàng)作出《商州初錄》《商州再錄》和《商州三錄》三部關(guān)注當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)篇寫(xiě)

實(shí)散文，筆觸深入商洛地區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活。這三部作品在當(dāng)年引來(lái)了一片喝彩，也奠定了他在國(guó)內(nèi)

散文界的地位”，可概括為：丈量商洛，創(chuàng)作三部長(zhǎng)篇寫(xiě)實(shí)散文?！吧钋椤保Y(jié)合第①段中“并對(duì)變

化中的鄉(xiāng)土中國(guó)所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿(mǎn)赤子情懷的記述和解讀”分析，可概括為：作品

充滿(mǎn)赤子情懷的記述和解讀；結(jié)合第③段中“我對(duì)農(nóng)村十分痛苦，為我的父老鄉(xiāng)親悲涼。書(shū)中故

事，差不多是我的長(zhǎng)輩和同族人的事。我相信此書(shū)稿是好的，我對(duì)得起我亡去的父親和伯父”，

可概括為：對(duì)農(nóng)村、對(duì)父老鄉(xiāng)親充滿(mǎn)痛苦和悲涼；結(jié)合第⑤段中“父親的去世，給賈平凹的打擊

很大，至少有幾個(gè)月的時(shí)間他沒(méi)有從悲痛中脫身出來(lái)，他悲哀的是父親勞碌了一生，受的苦太多，

享的福太少”和第⑥段中“賈平凹在家族大排行中是老八，他是孝子，對(duì)待伯父母如對(duì)待自己的

父母”，可概括為：孝順長(zhǎng)輩；結(jié)合第⑧段中“當(dāng)把照片送給賈平凹的時(shí)候，他立即淚流滿(mǎn)面，

哽咽著說(shuō)不出話(huà)，過(guò)了好久才低聲說(shuō)了一句：我還沒(méi)給家鄉(xiāng)做過(guò)什么呢”，可概括為：因自己為

家鄉(xiāng)做的事情太少而難過(guò)、愧疚。

故答案為：賈平凹得知自己獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)后對(duì)作者說(shuō)“就是天空晴朗，沒(méi)啥”，寫(xiě)《秦腔》數(shù)易

其稿且全部手寫(xiě)，文學(xué)創(chuàng)作始終以土地和農(nóng)民為觀測(cè)目標(biāo)，為寫(xiě)散文用兩個(gè)月的時(shí)間深入了解商

洛地區(qū)的七個(gè)縣......這些都表現(xiàn)出賈平凹的質(zhì)樸；他完成書(shū)稿后說(shuō)自己對(duì)得起父親和伯父，父親

去世后賈平凹幾個(gè)月沒(méi)從悲痛中脫身，為伯父奔喪一頭跪到靈前泣不成聲，都表現(xiàn)出賈平凹的深

情；而聽(tīng)說(shuō)家鄉(xiāng)有孩子在社火上扮演自己哽咽良久才低聲說(shuō)了一句“我還沒(méi)給家鄉(xiāng)做過(guò)什么呢”，

既表現(xiàn)出其質(zhì)樸又表現(xiàn)出其深情。

12.本文由賈平凹獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)寫(xiě)起，追溯了賈平凹的創(chuàng)作經(jīng)歷。結(jié)合第①段中“他的《秦腔》，

以精微的敘事、綿密的細(xì)節(jié)，成功地仿寫(xiě)了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對(duì)變化中的鄉(xiāng)土中國(guó)所

面臨的矛盾、迷茫，做了充滿(mǎn)赤子情懷的記述和解讀……”和第⑦段中“賈平凹的寫(xiě)作，以土地

和農(nóng)民為主要觀測(cè)目標(biāo)。他瞄準(zhǔn)的是中國(guó)土地上正在發(fā)生著的一系列根本變化。他創(chuàng)作的一系列

小說(shuō)，比如《浮躁》（1986年出版）、《高老莊》（1998年出版）、《秦腔》（2005年出版）

等，構(gòu)成了鄉(xiāng)土中國(guó)之變，他是一位特立獨(dú)行的中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題的觀察者和思考者”以及第⑩段中

“始終用中國(guó)人的視角看中國(guó)這片土地上發(fā)生的事情，這便是質(zhì)樸而深情的賈平凹30多年文學(xué)創(chuàng)

作一直，長(zhǎng)盛不衰，的重要原因吧''的內(nèi)容可知賈平凹的創(chuàng)作立足中國(guó)鄉(xiāng)土，表現(xiàn)了他對(duì)農(nóng)村和農(nóng)民

的一片深情，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。由此可知，“鄉(xiāng)土的賈平凹”作為本文題目更合適；故

選C。

故答案為：C；這篇文章追溯了賈平凹的立足中國(guó)鄉(xiāng)土創(chuàng)作經(jīng)歷，文中，賈平凹的創(chuàng)作以中國(guó)鄉(xiāng)

土為內(nèi)容，反應(yīng)著中國(guó)鄉(xiāng)土的變化；賈平凹對(duì)父輩、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)農(nóng)村飽含著深情，這種深情也體

現(xiàn)著賈平凹質(zhì)樸的鄉(xiāng)土性格；文章結(jié)尾處，作者將賈平凹文學(xué)創(chuàng)作“長(zhǎng)盛不衰”的原因歸結(jié)為“始

終用中國(guó)人的視角看中國(guó)這片土地上發(fā)生的事情”，這也是本文主旨所在。因此“鄉(xiāng)土的賈平凹”

作為本文題目更合適

閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

浮橋夜思

作者：龔文瑞

①在一個(gè)月光朗朗的午夜，我臨近貢水，對(duì)貢江作了回近距離的接觸。

②浮橋以它沉穩(wěn)而靈動(dòng)的姿態(tài)迎接我。我如同夢(mèng)游人晃蕩在古典的宋橋上，思緒如夢(mèng)，心被臥

龍似的長(zhǎng)橋牽引，走進(jìn)時(shí)間隧道和歲月深處，走進(jìn)人類(lèi)心靈共相中。

③東門(mén)浮橋建于公元一千一百七十年的南宋時(shí)期，建于贛州知州洪邁任上。

④以今人的眼光來(lái)看，洪邁也算一介文豪，他的筆記式文集《容齋隨筆》就備受毛澤東欣賞，

甚至?xí)r常攜之巡游各方。自然，這本文集中有不少篇章形成于這貢水旁。

⑤響應(yīng)著我的理解，貢水嘩嘩作響，像是書(shū)頁(yè)被掀起的聲音。貢水會(huì)懷念洪邁吧？會(huì)的，不為

巨書(shū)，也會(huì)為這巨橋。

⑥依洪邁正直、剛烈的性情，他必當(dāng)親臨貢水兩岸，或劃乘小舟飄蕩于貢江的洪濤濁浪中，指

揮著官兵如何將三十多條舟船聯(lián)系起來(lái)，扎上纜繩，鋪上簇新、巨大的、贛南生長(zhǎng)極盛的樟樹(shù)板,

形成長(zhǎng)橋，溝通東西、城鄉(xiāng)。

⑦從那以后，儲(chǔ)潭、水東、梅林方圓數(shù)十公里的百姓人家踩著這條飄浮于貢水之上的橋路，走

過(guò)建春門(mén)，走進(jìn)熙熙攘攘的街市；從那以后，八百三十五年間，又有多少文人、學(xué)生、官宦、

富眷、商賈、僧侶、香客，順著浮橋，踏過(guò)貢水，走出城衢，走出市井，走往馬祖巖、萬(wàn)松山、

虎崗，走往一望無(wú)際的曠野；自那以后，橋那邊的坪市有了名字一洪邁坪。

⑧橋的那頭是鄉(xiāng)村曠野，是所有城市人祖先的徜徉地。人類(lèi)總是渴望祖先的寬容，離開(kāi)鄉(xiāng)土稍

有時(shí)日，人便要思鄉(xiāng)、望鄉(xiāng)、歸鄉(xiāng)。

⑨鄱陽(yáng)湖邊出生的進(jìn)士洪邁有無(wú)這種想法？我們不得而知，至少后來(lái)在城內(nèi)筑豐臺(tái)的清代巡道

董榕有這樣的想法一他在官衙內(nèi)筑了豐臺(tái)來(lái)瞻望北方的母親，任上的第三年慨然返鄉(xiāng)探母，卻

在騰王閣下被滔滔濁浪葬身于贛江。董榕寧愿與江水共眠，也不要痛苦的思念。顯然，洪邁聰明

些，他將無(wú)聊的思念替以讀書(shū)筆記，少了許多情感的糾纏。

⑩浮橋是城鄉(xiāng)之間的紐帶。

?這個(gè)夜晚，我顯然屬于裹掖著一身城市俗氣的人，然而，走上浮橋，甚至還沒(méi)走完一半橋身,

我身上攜來(lái)的城市的躁動(dòng)便被溶化殆盡，轉(zhuǎn)而整個(gè)身心便被濕濕的江水、泱泱的曠野的氣息所氤

氤，自覺(jué)有些清新了。貢江成了喧嘩的過(guò)濾液，曠野成了寧?kù)o的孵化器。

?在別人的眼里，貢江里流淌著的水和別處的水并沒(méi)有什么兩樣。但在這午夜，在這萬(wàn)籟俱寂

的浮橋上，無(wú)論聽(tīng)水或看水，我都覺(jué)得貢水別致——一種驚心動(dòng)魄的別致。

?橋的下面是湍急的貢水，這湍急的貢水我感覺(jué)是有聲有形的。聽(tīng)得久了，仿佛黑暗里存在的

搏斗、追殺，又有如古戰(zhàn)場(chǎng)上千軍萬(wàn)馬在嘶喊，這嘶喊聲，順著一個(gè)方向，往東，往黑糊糊的古

城墻、八境臺(tái)、龜角尾、白塔、十八灘一路蕩去，愈來(lái)愈深遠(yuǎn)，經(jīng)久不息。

?浮橋鎖住貢水，鎖住一截截歷史，歷史成為一個(gè)個(gè)時(shí)間的片段在貢水中漂蕩、敘述——洪邁

營(yíng)造了浮橋，營(yíng)造了贛州城東邊的祥和與繁華，這種祥和與繁華維系了百年不到，高唱《正氣歌》

的文天祥抗元的疾疾馬蹄踏破了古城與浮橋的寧?kù)o；又一個(gè)百年過(guò)去，朱元璋手下大將常遇春

冰淹贛州城，與守城官熊天瑞在浮橋兩岸拉開(kāi)膠著之戰(zhàn)；明末清初，南明兵部尚書(shū)楊廷麟率眾

與入侵的清兵在浮橋另側(cè)的古城墻上展開(kāi)殊死搏殺，楊廷麟以身殉國(guó)；上世紀(jì)三十年代初，紅

軍與白軍在浮橋下有過(guò)七次較量，浮橋目睹了紅軍的勇敢與城池的堅(jiān)固……

?古浮橋，因此無(wú)數(shù)次毀滅于戰(zhàn)火中、洪濤中，一次次肢體殘廢，一次次巨火焚身，卻又一次

次復(fù)生，更顯滄桑。

?橋下游不過(guò)千米便是贛江，橋上游數(shù)百里是貢水。貢水長(zhǎng)呵，蜿蜒三百一十九公里，從贛州

龜角尾上溯到贛縣江口鎮(zhèn)、于都貢江鎮(zhèn)、會(huì)昌明山腳下，最后要追溯到石城、瑞金、長(zhǎng)汀三縣交

界的石寮岸，那里是貢水的源頭，汩汩的山泉從那里的山澗涌出。

?我回望更遠(yuǎn)的黑夜，石寮紫正在沉睡，這個(gè)時(shí)辰除了貢水不眠，還有誰(shuí)不入睡？2003年的秋

天，茅草瘋長(zhǎng)的季節(jié)，我行走在瑞金日東鄉(xiāng)黃竹村至石寮崖的古驛道和原始森林，去尋覓貢江源

頭。神秘的石寮岸，蕩漾著一山的翠綠。一股流泉如一條巨龍從綠色中穿行而過(guò)，往大山底處直

奔去了，中途還形成美麗的瀑布如白練掠空，造出了一山生動(dòng)意境。我記得自己非常認(rèn)真地從竹

筒中接飲過(guò)貢江源頭之水，雖然談不上清甜，卻有種神圣感。于浮橋，足踏貢水，我思緒縱橫，

為石寮岸的貢水之涓涓細(xì)流，為十八灘的贛江之波濤洶涌……

?一陣午夜的冷風(fēng)掠過(guò)，我打了個(gè)激靈，與幽暗中隱著的洪邁老先生作了個(gè)揖，我收回思想，

返回城里。

（選自龔文瑞散文集《秦淮河上尋漿聲》，有刪減）

13.（13分）請(qǐng)你通讀全文，根據(jù)文章內(nèi)容完成下面圖表。

人物事件

①指揮著官兵修建浮橋

董榕②

文天祥高唱《正氣歌》抗元

③與常遇春拉開(kāi)膠著之戰(zhàn)

楊廷麟④

紅軍⑤

14.（3分）品味語(yǔ)言。

①在這萬(wàn)籟俱寂的浮橋上，無(wú)論聽(tīng)水或看水，我都覺(jué)得貢水別致一?一種饞心到用的別致。（賞

析加點(diǎn)的詞）

②貢江成了喧嘩的過(guò)濾液，曠野成了寧?kù)o的孵化器。（從修辭的角度賞析）

15.（3分）下列與文章的主旨相關(guān)的分析，不巧硬的一項(xiàng)是（）

A.作者圍繞“浮橋”聯(lián)系歷史人物事件來(lái)闡發(fā)情思，“浮橋”是作者多種思想情感的載體。

B.文孽表達(dá)了作者對(duì)浮橋、對(duì)貢江的喜愛(ài)和贊美之情，也表達(dá)了作者對(duì)贛州知州洪邁先生的懷

念和敬仰，還表達(dá)了對(duì)清代巡道董榕的譏諷和鄙夷。

C.“古浮橋，因此無(wú)數(shù)次毀滅于戰(zhàn)火中、洪濤中”表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)亂的憤慨。

D.文章不斷鋪陳歷史故事，比如文天祥抗元、熊天瑞守城、楊廷麟以身殉國(guó)等，讓浮橋、讓贛

州城有了歷史厚重感。

16.（3分）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第①段在全文中的作用。

【答案】13.洪邁；返鄉(xiāng)探母葬身于贛江；熊天瑞；與入侵的清兵展開(kāi)殊死搏殺；與白軍在浮橋

下英勇較量

14.①“驚心動(dòng)魄”用來(lái)形容極度驚險(xiǎn)、緊張，表明在作者心目中，貢水之獨(dú)特與驚駭緊張的歷

史緊密相連，為下文寫(xiě)贛州城驚險(xiǎn)的歷史往事作鋪墊。

②示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法，把貢江比作過(guò)濾器，把曠野比作孵化器，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了

貢江浮橋消融了我的躁動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)浮橋的喜愛(ài)之情。

15.B

16.①結(jié)構(gòu)上：引出下文。②內(nèi)容上交代故事發(fā)生的時(shí)間與環(huán)境，“月光朗朗”，富有畫(huà)面感，

與文題“浮橋夜思”相照應(yīng)。

【解析】

（1）本題考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，搜集信息和提取信息的能力。此類(lèi)題目，應(yīng)首先

找到關(guān)鍵詞，其次，定位文章的段落，第三，提取相關(guān)聯(lián)的信息加以概括。此類(lèi)題目切記立足文

本，不能主觀臆斷。

（2）本題考查句子賞析。此類(lèi)題目一般不直接給出賞析的角度，這就要求學(xué)生有一定的審題能力，

注意提取句子里的關(guān)鍵字詞，另外還應(yīng)掌握賞析的角度：1、寫(xiě)作手法的角度，寫(xiě)作手法的角度

又可以分為修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的

含義，字詞的含義包括表層含義（本意）和深層含義（文中的意思、情感、主旨）。3、句子結(jié)

構(gòu)的角度。照應(yīng)題目、開(kāi)頭、承上啟下、首位呼應(yīng)等；4、主旨的角度。點(diǎn)明主旨、深化主旨等

等。提取出的關(guān)鍵詞符合哪個(gè)角度就選取哪個(gè)角度賞析。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。此類(lèi)題目應(yīng)注意通讀全文，在把握整個(gè)故事情節(jié)和人物的

基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵的詞句，此類(lèi)詞句一般在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)地方。只有找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞句，

才能以此為線(xiàn)索，進(jìn)一步把握文章的主旨。

⑷本題考查句段的作用，首先看句段的位置，一般三個(gè)位置，開(kāi)頭、結(jié)尾、中間。開(kāi)頭段的作

用一般是：結(jié)構(gòu)方面1、總結(jié)全文。2、引起下文。3、首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更完整。內(nèi)容方面1、

開(kāi)篇點(diǎn)題。2、提示文章中心。3、交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。4、交代時(shí)間發(fā)

生的環(huán)境。5、為下文買(mǎi)下伏筆或者鋪墊。6、設(shè)置懸念，吸引讀者。結(jié)尾段的作用一般是：結(jié)構(gòu)

上：1、總結(jié)上文，點(diǎn)明主旨。2、首尾呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。3、照應(yīng)題目、照應(yīng)開(kāi)頭、

前文。內(nèi)容上：1、畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明事件的意義，點(diǎn)明中心。2、深化文章中心，抒發(fā)作者什么感

悟或者情感。3、寫(xiě)出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。4、言有盡而意無(wú)窮，留下想象的空間，

增強(qiáng)感染力。5、引起讀者的注意、思考。中間段的作用一般是：承上啟下（過(guò)渡）作用，但應(yīng)注

意要答出上下文的內(nèi)容。其次，結(jié)合文章的內(nèi)容分析句段的作用，不能只寫(xiě)作用空洞地描述。

13.①根據(jù)第③段“東門(mén)浮橋建于公元一千一百七十年的南宋時(shí)期，建于贛州知州洪邁任上”可

知指揮著官兵修建浮橋的人物是：洪邁。

②根據(jù)第⑨段可知，與董榕相關(guān)的事件可以概括為：返鄉(xiāng)探母葬身于贛江。

（3）根據(jù)第?段“又一個(gè)百年過(guò)去，朱元璋手下大將常遇春水淹贛州城，與守城官熊天瑞在浮橋

兩岸拉開(kāi)膠著之戰(zhàn)”可知與常遇春拉開(kāi)膠著之戰(zhàn)人物是：熊天瑞。

④根據(jù)第?段“明末清初，南明兵部尚書(shū)楊廷麟率眾與入侵的清兵在浮橋另側(cè)的古城墻上展開(kāi)殊

死搏殺，楊廷麟以身殉國(guó)”可知與楊廷麟相關(guān)的事件可以概括為：與入侵的清兵展開(kāi)殊死搏殺。

⑤根據(jù)第?段“上世紀(jì)三十年代初，紅軍與白軍在浮橋下有過(guò)七次較量，浮橋目睹了紅軍的勇敢

與城池的堅(jiān)固”可知與紅軍相關(guān)的事件可以概括為：與白軍在浮橋下英勇較量。

故答案為：①洪邁；②返鄉(xiāng)探母葬身于贛江；③熊天瑞；④與入侵的清兵展開(kāi)殊死搏殺；⑤

與白軍在浮橋下英勇較量。

14.①本題考查賞析詞語(yǔ)表達(dá)效果的能力。解答時(shí)，要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)分析，“驚心動(dòng)魄”在文

中是一個(gè)形容詞，意思是使人震驚的意思，用來(lái)修飾“別致”，主要引出下文，敘寫(xiě)發(fā)生在贛州城

貢水河上一段段驚險(xiǎn)的百年滄桑歷史，在作者心目中，這一截截歷史發(fā)生于戰(zhàn)火、洪濤中之中，

極度驚險(xiǎn)、緊張，對(duì)引出下文由鋪墊作用。

②本題考查從修辭的角度賞析句子。這需要首先判斷修辭手法，然后圍繞具體的修辭手法分析

作用。常用的修辭手法有比喻、擬人、反復(fù)、對(duì)偶、排比反問(wèn)等。本句運(yùn)用比喻，將“貢江”比作

“過(guò)濾液”，將“曠野”比作“孵化器”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了貢江浮橋消融了我從城市帶來(lái)的躁動(dòng)和俗

氣，經(jīng)過(guò)過(guò)濾孵化，我的身心變得清新寧?kù)o，表達(dá)了作者對(duì)貢江浮橋的喜愛(ài)贊美之情。

故答案為：①“驚心動(dòng)魄”用來(lái)形容極度驚險(xiǎn)、緊張，表明在作者心目中，貢水之獨(dú)特與驚駭緊

張的歷史緊密相連，為下文寫(xiě)贛州城驚險(xiǎn)的歷史往事作鋪墊。

②示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法，把貢江比作過(guò)濾器，把曠野比作孵化器，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了

貢江浮橋消融了我的躁動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)浮橋的喜愛(ài)之情。

15.A、無(wú)誤；

B、有誤，文章沒(méi)有表達(dá)對(duì)董榕的譏諷和鄙夷，有誤；

C、無(wú)誤；

D、無(wú)誤。

故答案為：B

16.本題考查文段作用?；卮鹞亩位蚓渥拥淖饔靡獜慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面考慮。結(jié)構(gòu)上的作用：

第①段是開(kāi)頭段，起到引起下文的作用；內(nèi)容方面：第①段"在一個(gè)月光朗朗的午夜”交代故事

發(fā)生的時(shí)間、背景，“我臨近貢水”交代地點(diǎn)，“月光朗朗”還有交代故事發(fā)生的環(huán)境，通過(guò)環(huán)境描

寫(xiě)，渲染了一種月光如水的氛圍，富有畫(huà)面感，與文題“浮橋夜思”相呼應(yīng)。

故答案為：①結(jié)構(gòu)上：引出下文。②內(nèi)容上交代故事發(fā)生的時(shí)間與環(huán)境，“月光朗朗”，富有畫(huà)

面感，與文題“浮橋夜思”相照應(yīng)。

閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

【材料一】

近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值

在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是我們的學(xué)校教育

一直圍繞升學(xué)率展開(kāi)，與升學(xué)率密切相關(guān)的教育項(xiàng)目不斷得以強(qiáng)化。雖然教育部門(mén)三令五申并明

確將升學(xué)率從考評(píng)學(xué)校和教師的指標(biāo)體系中刪除，但升學(xué)率作為學(xué)校量化考核依據(jù)和部門(mén)教育政

績(jī)的慣性很難從根本上得到改變。從家庭教育來(lái)看，隨著生活水平的提高，很多家長(zhǎng)不舍得讓孩

子參加勞動(dòng)，一怕累著孩子，二怕占用孩子學(xué)習(xí)時(shí)間，還有家長(zhǎng)認(rèn)為，AI時(shí)代隨著技術(shù)快速進(jìn)

步，人類(lèi)的工作和勞動(dòng)將逐漸被機(jī)器替代，人類(lèi)未來(lái)可能不再需要?jiǎng)趧?dòng)。從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，近年

來(lái)宣傳導(dǎo)向的偏差導(dǎo)致很多人價(jià)值觀變形甚至扭曲。比如對(duì)于成功的定義，其標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越傾向于

賺錢(qián)的多少和曝光率的高低。這種導(dǎo)向之下，各路明星占據(jù)著網(wǎng)絡(luò)流量，而那些勤勤懇懇、默默

耕耘的勞動(dòng)者則備受冷落。

（來(lái)源《光明日?qǐng)?bào)》2020年，有刪改）

【材料二】

勞動(dòng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)參與，需要政府、村社（社區(qū)）、企業(yè)、家庭和學(xué)校共同

承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。全社會(huì)要樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，營(yíng)

造勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的氛圍。社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用。要充分利用社會(huì)各方面資

源，為勞動(dòng)教育提供必要保障。各級(jí)政匹部門(mén)要積極協(xié)調(diào)和引導(dǎo)企業(yè)工廠、家庭農(nóng)場(chǎng)等組織履行

社會(huì)責(zé)任，開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，支持學(xué)校組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)、參與新型服務(wù)性勞動(dòng)，

使學(xué)生與普通勞動(dòng)省一起經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程。鼓勵(lì)高新企業(yè)為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形

態(tài)、新方式提供支持。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，要引導(dǎo)孩子正確看待勞動(dòng)實(shí)踐，應(yīng)培養(yǎng)孩子從小熱愛(ài)勞

動(dòng)的習(xí)慣，要抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)參與、自己動(dòng)手，隨

時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈進(jìn)行勞動(dòng)，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，每年有針對(duì)性地學(xué)會(huì)1至2

項(xiàng)生活技能教育部門(mén)和中小學(xué)校應(yīng)發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。廣泛宣傳，增強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)

觀念；因地制宜，促進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程校本化；落實(shí)措施，完善中小學(xué)勞動(dòng)教育機(jī)制。

（來(lái)源《重慶市泰江區(qū)關(guān)工委調(diào)查報(bào)告》2021年，有刪改）

【材料三】

“勞動(dòng)教育是立德樹(shù)人的重要陣地，從學(xué)生成長(zhǎng)成才角度看，勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的育人價(jià)值。”

清華附中初21級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)張彪老師介紹，勞動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，還能培養(yǎng)他們團(tuán)

結(jié)協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能感受到生產(chǎn)生活中蘊(yùn)含的智慧。“以全年學(xué)農(nóng)，勞動(dòng)+'教育課

程為例，孩子們深切體會(huì)到糧食來(lái)之不易。實(shí)際勞作中，他們結(jié)成一個(gè)個(gè)小分隊(duì)，既有分工也有

協(xié)作。再比如丈量土地時(shí)運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，寫(xiě)觀察日記的過(guò)程也有助于生物、語(yǔ)文等能力的提

升。”安徽省合肥市幸福路小學(xué)教師江莉娟本是一名音樂(lè)教師，出于對(duì)花草樹(shù)木的喜愛(ài)，主動(dòng)兼

職了學(xué)校的勞動(dòng)課。除每周固定開(kāi)展勞動(dòng)教育外，但凡有空，栽花種草、田間管理、果實(shí)采摘等

活動(dòng)她都會(huì)帶著孩子們一起加入。據(jù)了解，圍繞師資建設(shè)，合肥市瑤海區(qū)教育體育局加強(qiáng)“專(zhuān)業(yè)+

志愿”培養(yǎng)，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、非遺傳人、工匠大師等136人擔(dān)任勞動(dòng)教育指導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)校教師、

學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（來(lái)源《人民日?qǐng)?bào)》2022年，有刪改）

17.（3分）以下符含材料內(nèi)容的一項(xiàng)是（）

A.雖然教育部門(mén)三令五申并明確將升學(xué)率從考評(píng)學(xué)校和教師的指標(biāo)體系中刪除，但升學(xué)率作為

學(xué)校量化考核依據(jù)和部門(mén)教育政績(jī)的慣性不能從根本上得到改變。

B.AI時(shí)代隨著技術(shù)快速進(jìn)步，人類(lèi)的工作和勞動(dòng)將逐漸被機(jī)器替代，人類(lèi)未來(lái)不再需要?jiǎng)趧?dòng)。

C.家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子自覺(jué)參與、自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈進(jìn)行勞動(dòng)，掌握洗衣做飯的家務(wù)

勞動(dòng)技能。

D.勞動(dòng)教育是立德樹(shù)人的重要陣地，從學(xué)生成長(zhǎng)成才角度看，勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的育人價(jià)值。

18.（3分）以下對(duì)材料的理解，不走琥的一項(xiàng)是（）

A.材料一主要講學(xué)校過(guò)于注重升學(xué)率是勞動(dòng)教育不被重視的原因。

B.材料二認(rèn)為勞動(dòng)教育需要全社會(huì)參與，社會(huì)、家庭、教育部門(mén)和學(xué)校都應(yīng)該發(fā)揮各自的作用。

C.材料三列舉了清華附中、安徽幸福路小學(xué)教師以及合肥市瑤海區(qū)教育體育局的具體做法，體

現(xiàn)了勞動(dòng)教育越來(lái)越被重視。

D.以上三則材料寫(xiě)了勞動(dòng)教育由近年來(lái)的被淡化、弱化到現(xiàn)在被全社會(huì)重視以及具體做法。

【答案】17.D

18.A

【解析】

（1）（2）本題考查學(xué)生搜集信息和提取信息的能力。尤其側(cè)重于對(duì)材料內(nèi)容的理解和分析，此類(lèi)題

目可以直接觀察選項(xiàng)，帶著選項(xiàng)的內(nèi)容去材料中尋找相關(guān)的句子，進(jìn)而判斷對(duì)錯(cuò)，尤其需要注意

說(shuō)法絕對(duì)、以偏概全等脫離材料的情況。此類(lèi)情況一般是有誤的。

17.A、“很難得到改變”錯(cuò)，根據(jù)材料一“但升學(xué)率作為學(xué)校量化考核依據(jù)和部門(mén)教育政績(jī)的慣性

很難得到改變”，可知是“很難從根本上得到改變”，而不是“很難得到改變“，有誤；

B、“人類(lèi)未來(lái)不再需要?jiǎng)趧?dòng)”錯(cuò)，根據(jù)材料一“還有家長(zhǎng)認(rèn)為，AI時(shí)代隨著技術(shù)快速進(jìn)步，人類(lèi)

的工作和勞動(dòng)將逐漸被機(jī)器替代，人類(lèi)未來(lái)可能不再需要?jiǎng)趧?dòng)”，可知是“可能不再需要?jiǎng)趧?dòng)”，

而不是“不再需要?jiǎng)趧?dòng)”，有誤；

C、"時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈進(jìn)行勞動(dòng)，掌握洗衣做飯的家務(wù)勞動(dòng)技能”錯(cuò)，根據(jù)材料二“鼓勵(lì)孩子自覺(jué)

參與、自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈進(jìn)行勞動(dòng)，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能”，可知

省略了，，等必要的，，這一關(guān)鍵限定詞，縮小了勞動(dòng)技能的范圍，有誤；

D、無(wú)誤。

故答案為：D

18.A、“主要講學(xué)校過(guò)于注重升學(xué)率是勞動(dòng)教育不被重視的原因”分析有誤，根據(jù)“很重要的一點(diǎn)

就是我們的學(xué)校教育一直圍繞升學(xué)率展開(kāi)，與升學(xué)率密切相關(guān)的教育項(xiàng)目不斷得以強(qiáng)化”“從家庭

教育來(lái)看……人類(lèi)未來(lái)可能不再需要?jiǎng)趧?dòng)”“從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，近年來(lái)宣傳導(dǎo)向的偏差導(dǎo)致很多人

價(jià)值觀變形甚至扭曲”等內(nèi)容，可知?jiǎng)趧?dòng)教育不被重視有學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的原因，而不

僅是因?yàn)閷W(xué)校過(guò)于注重升學(xué)率，說(shuō)法有誤；

B、無(wú)誤；

C、無(wú)誤；

D、無(wú)誤。

故答案為：A

六'默寫(xiě)（共1題；共6分）

19.（6分）默寫(xiě)

（1）（2分）李白在《行路難（其一）》中用“,”

表達(dá)了自己對(duì)人生前途充滿(mǎn)樂(lè)觀的豪邁氣概。

（2）（2分）劉禹錫在《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中以

“,”揭示了新事物必將取代舊事物的哲理。

（3）（2分）蘇軾在《水調(diào)歌頭》中以“,”表達(dá)了對(duì)親人的

美好祝愿。

【答案】（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；直掛云帆濟(jì)滄海

（2）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；

（3）但愿人長(zhǎng)久；千里共嬋娟。

【解析】（1）詩(shī)句含義：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保伴L(zhǎng)風(fēng)破浪”化用了南朝宋時(shí)宗

惠“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”的典故，展現(xiàn)出詩(shī)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)和勇往直前的信念?！皶?huì)有時(shí)”表達(dá)了

一種堅(jiān)定的預(yù)期，即詩(shī)人堅(jiān)信自己終有一天能夠乘風(fēng)破浪，揚(yáng)起高帆渡過(guò)茫茫大海。這里的“滄

?！毕笳髦D難險(xiǎn)阻和遠(yuǎn)大目標(biāo)。

（2）詩(shī)句含義：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，“沉舟”“病樹(shù)”是舊事物的代表，它們已

經(jīng)處于衰敗或消逝的狀態(tài)。而“千帆過(guò)”描繪了眾多船只在沉船旁邊駛過(guò)，“萬(wàn)木春”則表示在

病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)春、生機(jī)勃勃的景象。這表明新事物正蓬勃發(fā)展，不斷涌現(xiàn)。

（3）詩(shī)句含義：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“但愿”表達(dá)了詩(shī)人的一種愿望。“人長(zhǎng)久”是希

望親人、朋友都能平安健康，長(zhǎng)長(zhǎng)久久?！皨染辍敝复铝?，“千里共嬋娟”意思是即便相隔千里,

也能通過(guò)共同欣賞明月來(lái)寄托相思之情。

故答案為：（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)

木春；（3）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，

根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

七、名著導(dǎo)讀（共3題；共6分）

名著