幼兒園教育活動設(shè)計的基本要素

幼兒園教育活動設(shè)計的基本要素課題名稱：幼兒園教育活動設(shè)計概述和原則

教學(xué)課時：3課時（第1課時）教學(xué)目標(biāo)：1、能正確掌握并理解幼兒園教育活動設(shè)計的含義；

2、理解幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則及在運(yùn)用時應(yīng)注意的問題。3、理論聯(lián)系實際，能具體運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)實踐中，靈活處理分析具體問題。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握幼兒園教育活動設(shè)計的含義；2、掌握幼兒園活動設(shè)計與組織的基本原則。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從幼教實踐中探索教育教學(xué)規(guī)律，并遵循基本原則分析具體的教育活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園教學(xué)活動案例若干教學(xué)過程：導(dǎo)入語：幼兒園教育活動是幼兒園教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要載體。在活動的設(shè)計、組織、實施及評價等諸多環(huán)節(jié)中，活動設(shè)計是非常重要的一環(huán)，它是有效實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的第一步，同時也是衡量教師教育能力的關(guān)鍵。師：結(jié)合你自己的經(jīng)驗，說說什么是幼兒園教學(xué)活動？生：（運(yùn)用討論法、經(jīng)驗分享法）思考討論。一、

幼兒園教育活動的含義《綱要》指出，幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的過程。（播放幼兒園教育活動視頻片段）師：幼兒園與中小學(xué)的教育活動相比，有哪些特點(diǎn)？二、

幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)1、游戲性①

學(xué)習(xí)與發(fā)展主要以游戲為載體，教育與游戲之中；②

游戲的口吻、游戲的情景以及游戲的活動。2、啟蒙性①

獲得的是粗淺的、基礎(chǔ)的、具體的、容易理解的、簡單的知識和技能；②

獲得感知和體驗、具體操作和嘗試、貼近生活、語言淺顯易懂。3、整合性①

發(fā)展要全面，知識屬于非同一專業(yè)和同一系統(tǒng)，必定要做到教中有保，保中有教；②

不同領(lǐng)域要相互整合；③

以主題活動為主：一個活動多個目標(biāo)。4、活動性①

在與環(huán)境材料的相互作用中獲得發(fā)展；②

感知操作、探索發(fā)現(xiàn)、師幼互動、幼幼互動。5、形式多樣6、有目的、有計劃二、幼兒園教育活動設(shè)計的原則1、思想教育性原則

思想教育性原則是指教師在組織幼兒活動過程中發(fā)揮各種因素的教育功能、作用及影響，培養(yǎng)幼兒形成對待周圍事物的正確態(tài)度。

創(chuàng)設(shè)問題情景案例《認(rèn)識紙》教大班幼兒認(rèn)識紙的性質(zhì)、用途、種類。教師提問：“紙的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？”引導(dǎo)幼兒知道紙是中國勞動人民發(fā)明的，工人用稻草、麥秸、樹皮等原料制造的，教育幼兒要珍惜勞動成果，節(jié)約愛惜紙，不要浪費(fèi)。提問：此教學(xué)片段中教師講授有無不正確之處？這違背了什么原則？這位教師又運(yùn)用了什么原則？學(xué)生討論分析，教師講解。2、科學(xué)發(fā)展性原則科學(xué)性原則是指向幼兒傳授的知識、觀點(diǎn)、技能等應(yīng)該是正確的，是符合客觀規(guī)律的，并幫助幼兒正確的認(rèn)識事物，形成正確的概念。

運(yùn)用科學(xué)性原則時要做到：

首先，教師在選擇活動內(nèi)容時要充分考慮幼兒的可接受性，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律，注意由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。不僅教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，傳授的知識技能是正確的,設(shè)計教學(xué)形式、選擇教法、確立目標(biāo)、安排結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境也要符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

其次，教師向幼兒傳授的觀念、知識技能應(yīng)是正確的、準(zhǔn)確的。教師應(yīng)選擇正確的符合幼兒全面發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，向幼兒傳授正確的知識技能。雖然傳授給幼兒的知識是初步的、淺顯的，但教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準(zhǔn)確無誤、通俗易懂，以利于幼兒形成科學(xué)的概念。

例如：教幼兒認(rèn)識紙。教師常常提這樣的問題：“紙的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？”幼兒則回答：紙上能寫字，能折，紙怕火、怕水、怕撕等。實際上這并不是紙的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，而是紙的特點(diǎn)。因此，教師的講授一定要準(zhǔn)確。

再例如：幼兒會問“青蛙為什么是兩棲動物？”有的老師這樣對幼兒解釋：“因為青蛙小時候生活在水里，長大了又能到陸地上生活，這樣的動物就是兩棲動物”。實際上這是不準(zhǔn)確的。青蛙在幼體階段即小蝌蚪期是用鰓呼吸，它們成熟后就用肺在陸上呼吸。這樣的動物就是兩棲動物。以上都說明教師自身對事物的認(rèn)識要科學(xué)正確?？傊?，活動目標(biāo)的確立、活動內(nèi)容的選擇、活動形式的設(shè)計、活動方法的運(yùn)用、活動結(jié)構(gòu)的安排以及活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等都要科學(xué)合理，才能更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。第三．由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)易興奮、易疲勞，因此在設(shè)計活動時要科學(xué)合理地安排幼兒的活動時間、活動強(qiáng)度，不僅在一日活動中注意動靜交替，在同一個活動中也要注意采用多種方式有動有靜地開展活動，避免幼兒過于疲勞，影響身心健康。3、趣味直觀性原則

趣味直觀性原則是指組織活動時要利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段或游戲的方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須使各個教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的心情，全身心地投入到活動中去，獲取知識和技能。也就是要寓教育于娛樂之中。聯(lián)系幼兒思維特點(diǎn)具體形象性，幼兒園教學(xué)貫徹直觀性原則。列舉常用的直觀手段：（1）實物直觀（觀察實物、標(biāo)本、實地參觀、實驗）（2）模具直觀（觀察圖片、圖書、模型、貼絨教具、沙盤）（3）電化教學(xué)直觀（幻燈、錄象、電影、電視、錄音、唱片、多媒體課件）4、啟發(fā)探索性原則啟發(fā)性原則是指在教育活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高幼兒主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，如提問、比較、觀察、游戲、示范、講解、創(chuàng)造問題情境和聯(lián)想等，讓幼兒多看、多聽、多想、多說、多做，積極進(jìn)行想象、思維和創(chuàng)造性的智力活動，去獲取知識和技能。在教師的語言技能上，要善于運(yùn)用通俗、準(zhǔn)確、簡練有趣的語言講解知識設(shè)計提問。如提問應(yīng)圍繞主題，提出的問題應(yīng)具體化、條理化、多樣化，激勵幼兒去積極觀察、主動思考，引導(dǎo)幼兒在理解知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用知識的內(nèi)在規(guī)律，做到舉一反三。這樣就能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使他們對所學(xué)的內(nèi)容既能靈活掌握、深刻領(lǐng)會，又達(dá)到系統(tǒng)化要求。

例如，教師給幼兒講了《曹沖稱象》的故事和《秤》的故事后問幼兒：“曹沖稱象時為什么要用石頭？還可以用哪些東西代替石頭呢？”這些問題能夠引發(fā)幼兒積極的思考，教師通過鼓勵幼兒尋求多種答案，使幼兒的思路開闊、靈活、新穎、獨(dú)特，這是一種非常好的訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維的方法。教師還可以給幼兒出“難題”讓幼兒即興回答。例如，在回家的路上有小水坑兒擋住了去路，教師問幼兒應(yīng)該怎么辦，以啟發(fā)幼兒想辦法解決問題、激發(fā)聯(lián)想、發(fā)展智力。5、主體活動性原則主體活動性原則是指在教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過幼兒自身的實踐活動、探索活動來學(xué)習(xí)并主動構(gòu)建自己的知識體系。這一原則是由“主體性”和“活動性”共同構(gòu)成的?；顒颖仨毷侵黧w的活動，剝奪了主體性，活動是不可能開展的；而主體性又主要是通過活動來體現(xiàn)的，所以主體性和活動性是密不可分的。

教師要承認(rèn)幼兒的主體地位，認(rèn)識到幼兒是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，是一個獨(dú)立的、完整的、成長著的、擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒通過自身的探索活動來學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的知識體系。

教學(xué)活動是教師與幼兒的共同活動。幼兒正處于成長發(fā)展時期，缺少知識經(jīng)驗，他們認(rèn)識客觀世界以及自身的成長發(fā)展，都離不開教師的指導(dǎo)。教師只有發(fā)現(xiàn)、了解并相信每個幼兒的潛能，認(rèn)真鉆研、創(chuàng)造條件，才能最大限度地調(diào)動每個幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒積極主動地投入到各項活動中去。教師也只有引導(dǎo)幼兒主動參與活動，才能充分發(fā)揮幼兒的潛能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、活動的主體。

在運(yùn)用主體活動性原則時要注意到：

⑴教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

例如，在畫蝌蚪時，可讓幼兒充分觀察小蝌蚪的外形、姿態(tài)，也可讓幼兒聽故事《小蝌蚪找媽媽》。

⑵要為幼兒提供更多自主性的活動內(nèi)容

教師在設(shè)計活動時要為幼兒提供更多自主性的活動，讓幼兒有自己的目的和選擇，有自己的方法和步驟，有自己的觀點(diǎn)和主見，加強(qiáng)師生間、幼兒間的積極互動等。這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與動機(jī)，讓幼兒努力去探索新知識，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。

⑶活動中教師要給予適時的指導(dǎo)

例如，在自然角，教師準(zhǔn)備了種類繁多的蔬菜讓幼兒觀察，面對這么多的蔬菜幼兒一時無從下手。許多孩子揀起這個又拿起那個，并不停地調(diào)換。這時幼兒雖然表現(xiàn)出對實物的擺弄，但其感知思維活動卻是盲目的、停滯的。教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)及時指導(dǎo)：“小朋友，你們看，哪些蔬菜的葉子是能吃的？我們先把這類蔬菜挑選出來吧?！边@樣，孩子的操作就會具有針對性，觀察也會更有目的性和積極性，教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位就可以得到充分的體現(xiàn)。6、全面滲透性原則

全面滲透性原則是指將各教育任務(wù)和內(nèi)容滲透在正規(guī)的教學(xué)活動之中，滲透到各種游戲之中，滲透到一日的生活活動之中，滲透到物質(zhì)和精神環(huán)境之中，滲透到家庭教育之中，做到事事、時時、處處幼兒皆能接受到生動而規(guī)范的教育。這樣才能高質(zhì)量地實現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)。

運(yùn)用全面滲透性原則時，教師要有隨機(jī)教育的意識，要善于利用各種條件對幼兒進(jìn)行教育。

例如，進(jìn)行語言教育，要在時間上打破語言教學(xué)時間的局限，延伸至全天提供語言學(xué)習(xí)的機(jī)會；在空間上打破過去教室的局限，延伸至整個幼兒園、家庭和社區(qū)；在途徑上打破過去正規(guī)教學(xué)的局限，拓展為利用游戲、生活、環(huán)境、媒體等多種途徑進(jìn)行語言的熏陶，為幼兒營造一定的語言交流環(huán)境。7、藝術(shù)創(chuàng)造性原則藝術(shù)創(chuàng)造性原則是指教師能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動。運(yùn)用創(chuàng)造性原則要注意：

1、由于幼兒教育本身需要極大的創(chuàng)新，因此要求幼教工作者創(chuàng)造性地開展工作，不能一味依靠老經(jīng)驗、老辦法和老規(guī)矩，而要勇于開拓創(chuàng)新，要大膽探索嘗試，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

2、教師對幼兒的態(tài)度及所采取的一切方