幼兒園教育教學中良性偶發(fā)事件的處理藝術

幼兒園教育教學中良性偶發(fā)事件的處理藝術作者：龔煒

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上傳時間：2011-05-15幼兒園教育教學偶發(fā)事件是幼兒教師在教育教學中日常面臨的問題，其性質(zhì)的臨場性與偶發(fā)性對教師來說具有很大的挑戰(zhàn)。偶發(fā)事件處理的好與壞通常能反映出一個教師的應急能力、教育機智、理論修養(yǎng)以及思想水平。教育教學偶發(fā)事件一般可以分為惡性偶發(fā)事件和良性偶發(fā)事件兩種。本文將結(jié)合兩個案例，重點分析良性偶發(fā)事件的處理方式，深入淺出地探討處理該種事件的注意事項，從而讓孩子在教育教學活動中獲益。偶發(fā)事件是指在某種過程中不曾預料而突然發(fā)生的事件。幼兒園教育教學偶發(fā)事件，即是指在幼兒園的教育教學過程中突然出現(xiàn)的一些事先難以預料或不曾預料的特殊問題，它通常和課堂教學目標無關，一般會直接干擾教學。由于事出偶然，沒有預先的思想準備，沒有充裕的時間仔細思考處理的對策，幼兒教師處理起來往往有些棘手。一旦教師不能當機立斷，迅速有效地處理解決，將直接影響和干擾教育教學活動的正常進行。惡性偶發(fā)事件是指在教育教學中出現(xiàn)的不良行為，如幼兒間相互打架、彼此向老師告狀以及其他破壞紀律的情況等，而并非指惡劣的事件。如果此類事件處理不當，會把教師精心設計的教育教學計劃攪得一塌糊涂；反之，如果處理得巧妙，不僅能保證教育教學活動的正常進行，還能從偶發(fā)事件處理過程中看出一個教師的應急能力、教育機智以及理論修養(yǎng)、思想水平，同時讓幼兒從中受到教育和啟迪。因這類事件在幼兒園教育教學過程中發(fā)生率比較小，所以這里不做詳細介紹。另一類是良性偶發(fā)事件，它是指在教師教育教學中，幼兒突然向老師提出一些預料不到的疑難問題。這類偶發(fā)事件雖不具有嚴重破壞紀律的性質(zhì)，但處理不當，也會干擾正常的教學秩序。下面，我們不妨從以下的案例中來體會教師對待良性偶發(fā)事件的處理態(tài)度與方式。案例1：老師正在進行《美麗的河水》的美術活動，小班的孩子們正聚精會神地看著老師用水粉筆繪畫河水，有的是平靜的河水，有的是跳舞的河水……“老師，我看到過小河里有一圈一圈的東西!”涵涵欣喜地說：“我扔磚頭的時候水是一圈一圈的?！薄翱粗蠋煯?，不要吵!”老師被涵涵突然的言行打斷顯得很不高興，大聲地說。涵涵低頭不語。案例2：吃完午飯，睡前聽故事正在進行中，老師給大班的孩子講故事《蠶豆、豌豆》。故事里說豆豆長出了豆花、豆莢，最后還長出了豆米，小朋友們正專心地聽著……突然，楷楷小朋友滿臉通紅地大叫起來：“不好了!不好了!”然后就嗚嗚地哭了起來，楷楷的舉動把大家都給怔住了。老師連忙走到楷楷身邊，蹲下身問：“什么不好了呀?”“我肚子里要長蘋果了呀!”楷楷的哭聲更響了。老師輕輕地說：“別著急，慢慢地說，到底是怎么回事”?“我中午吃蘋果的時候，把蘋果籽吃到肚子里去了。剛剛故事里不是說豆籽會長成豆米，那蘋果耔在我的肚子里發(fā)茅，也會長成蘋果樹的呀!我的肚子要撐破了……嗚嗚嗚?！甭犕昕脑挘蠋熜α似饋恚骸澳阏f能長蘋果嗎?”“嗯!”楷楷肯定地點點頭?！澳呛冒?，我們就和小朋友一起討論一下這個問題，好嗎?”他點點頭。在老師的召集下，孩子們七嘴八舌地議論開了。浩浩說：“肚子里能長蘋果，因為肚子里有水，蘋果的種子就會發(fā)芽?！币幌颉安W”的浩浩真的會讓大家刮目相看啊!但立刻辰辰又反駁到：“肚子里不能長蘋果，因為肚子里面沒有陽光!”就這樣，圍繞能長和不能長的問題全班小朋友分成了兩大派，兩派爭論得“面紅耳赤”。這時候，老師做了一個手勢，示意大家安靜下來：“小朋友，你們記得前幾天學的《種子的成長》嗎?種子要怎么才能成長呢?它必須具備三個條件，誰還能記得是哪三個條件?”全班小朋友齊聲回答：“陽光、空氣、水!”“沒錯，這三個條件呀，一個也不能少，少了誰都不行啊!”老師補充道：“那么，蘋果的種子吃到肚子里到底能不能長蘋果呢?”孩子們齊聲說：“不能!”問題迎刃而解了?？樕项D時流露出放心的表情和放松的神情，大家都笑了。以上兩個案例是比較典型的良性偶發(fā)事件，它們均是發(fā)生在教師教育教學過程中。孩子突然地向老師提出一些預料不到的疑難問題或其他狀況，雖不具有破壞班級常規(guī)的性質(zhì)，但處理不當，也會干擾正常的教育教學秩序。案例一中，我們不難看出，教師被孩子突然的言語打斷很不滿意，雖然沒有怒火中燒、大聲呵斥，但也簡單地采用了“愛憎行于色”以及生硬壓制的方法，讓事情快速了結(jié)，不再延續(xù)。其實，細細回想、品味涵涵小朋友的言語，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的觀察是