課程思政背景下培養(yǎng)大學(xué)生綠色金融素養(yǎng)的教學(xué)改革研究

摘要：隨著綠色金融的快速發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的綠色金融素養(yǎng)顯得尤為重要。文章從課程思政的角度出發(fā)，探討如何在教學(xué)改革中培養(yǎng)大學(xué)生的綠色金融素養(yǎng)，以期探索綠色金融融入《金融學(xué)》課程的角度和策略，從而培養(yǎng)復(fù)合型人才和提升大學(xué)生的環(huán)保意識，為我國綠色金融的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。關(guān)鍵詞：綠色金融大學(xué)生素養(yǎng)課程思政教學(xué)改革一、引言2020年9月，習(xí)近平主席向世界宣布我國“30·60”目標(biāo)，即我國將采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和?！半p碳”目標(biāo)的實現(xiàn)將為我國經(jīng)濟和全球氣候變化做出貢獻。在“雙碳”目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，綠色金融將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。綠色金融是推動綠色經(jīng)濟發(fā)展和應(yīng)對氣候變化的重要手段，能夠推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)綠色低碳、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。目前，我國高等教育體系正處于深化改革的關(guān)鍵時期。2020年，教育部提出全面推進高校課程思政建設(shè)，要求在專業(yè)課程中融入思政元素，引導(dǎo)大學(xué)生愛黨、愛國、愛校?！督鹑趯W(xué)》是經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，也是非經(jīng)濟類專業(yè)的重要選修課程，其教學(xué)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)知識篇、金融體系篇、貨幣理論與政策篇三大內(nèi)容體系，通過這三大內(nèi)容體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解金融運行的內(nèi)在規(guī)律，掌握市場經(jīng)濟條件下金融領(lǐng)域的全貌。但是，隨著綠色金融的發(fā)展，國家“雙碳”目標(biāo)的提出，如何在《金融學(xué)》課程中有效地融入綠色金融相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的綠色金融素養(yǎng)，目前在教學(xué)改革中尚缺乏系統(tǒng)的研究和實踐指導(dǎo)。因此，本文在課程思政背景下，探討如何通過《金融學(xué)》課程培養(yǎng)大學(xué)生的綠色金融素養(yǎng)，旨在為高校金融學(xué)課程改革提供參考和借鑒，同時為我國綠色金融的可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支撐。二、培養(yǎng)大學(xué)生綠色金融素養(yǎng)的必要性（一）培養(yǎng)大學(xué)生綠色環(huán)保理念近年來，極端天氣的頻繁發(fā)生使全球各國意識到人類活動產(chǎn)生的額外碳排放會對人類生存構(gòu)成威脅。我國的“綠色教育”概念始于1998年，它的核心理念包括建設(shè)綠色校園、營造綠色環(huán)境、實施綠色課堂和培養(yǎng)綠色師資，這一理念已演變?yōu)楫?dāng)前的可持續(xù)發(fā)展教育體系。在金融學(xué)課程中融入綠色金融元素，對于引導(dǎo)金融專業(yè)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題、了解金融活動對環(huán)境的影響具有重大意義。通過這樣的教學(xué)，大學(xué)生能夠更好地理解保護環(huán)境的重要性，并形成綠色消費和綠色投資的理念。在日常生活中，他們可以積極踐行低碳生活、綠色出行等環(huán)保行動，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。（二）培養(yǎng)綜合型人才綠色金融是保護環(huán)境的金融創(chuàng)新，是對環(huán)保、節(jié)能、清潔能源、綠色交通、綠色建筑等領(lǐng)域的項目投融資、項目運作、風(fēng)險管理等所提供的金融服務(wù)，具有明確的節(jié)能環(huán)保和應(yīng)對氣候變化導(dǎo)向，對減緩氣候變化有顯著貢獻。綠色金融產(chǎn)品包括綠色信貸、綠色債券、綠色投資等。金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：基礎(chǔ)知識篇、金融體系篇和貨幣理論與政策篇，旨在幫助學(xué)生全面理解市場經(jīng)濟中的金融領(lǐng)域，深入掌握金融學(xué)科和行業(yè)動態(tài)，并培養(yǎng)學(xué)生將金融理論應(yīng)用于解決實際問題的能力，在現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容中較少涉及綠色金融部分。然而，面對全球氣候變化和環(huán)境問題的加劇，金融專業(yè)人士在綠色發(fā)展、環(huán)保和氣候變化方面的知識上存在不足。這種知識短板制約了我國綠色金融的研究和實踐進展，對推進綠色發(fā)展戰(zhàn)略也造成了阻礙?；诖?，將綠色金融融入金融學(xué)教學(xué)變得非常重要。這樣的融合教學(xué)能夠讓學(xué)生在掌握金融學(xué)核心知識和技能的基礎(chǔ)上，深入了解綠色金融的理論框架、技術(shù)工具和應(yīng)用案例。這不僅能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)他們積極參與綠色金融的熱情，還能夠培養(yǎng)出能夠熟練制定綠色發(fā)展政策、設(shè)計綠色金融產(chǎn)品和評估其效果的專業(yè)人才，滿足行業(yè)和社會對于可持續(xù)發(fā)展的需求。三、金融學(xué)課程思政中綠色金融的融入點（一）融入生態(tài)文明教育理念面對日趨惡化的國內(nèi)外生態(tài)環(huán)境問題，全球范圍內(nèi)的政府和國際組織正努力尋找解決方案。我國也對社會綠色發(fā)展有著高度重視，并堅定不移地以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，發(fā)展綠色低碳經(jīng)濟，促進生態(tài)健康可持續(xù)發(fā)展。然而，黨和國家生態(tài)文明理念的貫徹、綠色發(fā)展政策的執(zhí)行最終需要每個社會成員的踐行來完成。因此，在金融學(xué)課程中融入生態(tài)文明理念是一個重要且緊迫的任務(wù)，有助于推動金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并促進經(jīng)濟與環(huán)境的和諧共生?！熬G色”“低碳”“循環(huán)”和“環(huán)境保護”是“生態(tài)文明”的核心價值。它將環(huán)保教育與可持續(xù)發(fā)展的觀念相結(jié)合，將生態(tài)系統(tǒng)、整體的思維有機地結(jié)合在一起，突出人與自然的和諧共生。將這種價值觀念融入金融教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何在金融活動中考慮環(huán)境保護。例如，在講授金融工具內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生可以在金融工具或金融產(chǎn)品的設(shè)計融入生態(tài)文明理念，了解氣候投融資、ESG投資等相關(guān)投資概念，推動綠色債券、綠色基金等綠色金融產(chǎn)品的開發(fā)，以支持環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展項目的融資。同時，還可以鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)金融產(chǎn)品進行創(chuàng)新，例如開發(fā)碳排放權(quán)交易產(chǎn)品，以激勵企業(yè)減少溫室氣體排放。（二）融入綠色金融相關(guān)教學(xué)內(nèi)容綠色金融涵蓋了低碳、循環(huán)、環(huán)保的觀念，符合社會主義核心價值觀。2024年4月10日，七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步強化金融支持綠色低碳發(fā)展的指導(dǎo)意見》，強調(diào)做好綠色金融大文章，積極支持綠色低碳發(fā)展。所以，在金融學(xué)課程思政中融入綠色金融，即是將專業(yè)知識與社會主義核心價值觀相結(jié)合，為學(xué)生提供積極向上的價值導(dǎo)向。在金融課程中，要先讓學(xué)生了解綠色金融與傳統(tǒng)金融的主要區(qū)別：綠色金融是在傳統(tǒng)金融基礎(chǔ)上，強調(diào)環(huán)境保護。課程中要介紹綠色金融應(yīng)用到的工具，主要有綠色信貸、綠色債券、綠色基金等。課程中要對具體的綠色金融案例作出分析，讓學(xué)生了解這些工具是如何幫助實現(xiàn)環(huán)保目標(biāo)的。同時還要讓學(xué)生了解綠色金融在實踐中面臨了哪些主要問題，并讓學(xué)生知道如何對綠色金融項目進行評估和推廣。另外，課程中要解析綠色金融的政策環(huán)境，要有詳細(xì)內(nèi)容對政府制定的綠色金融政策、法律法規(guī)以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作出分析，并展現(xiàn)它們的實施效果。（三）融入碳金融教學(xué)資源“碳金融教學(xué)資源建設(shè)”在教育部《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》中被明確提出，“鼓勵相關(guān)院校加快建設(shè)碳金融相關(guān)緊缺教學(xué)資源，充分發(fā)展現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)體系作用，完善課程體系”，目標(biāo)是把“雙碳”戰(zhàn)略融入國家教育系統(tǒng)中。碳金融作為應(yīng)對氣候變化的重要金融手段，已經(jīng)形成了一套完整的知識體系。這包括了碳金融的概念、特征、功能，發(fā)展的理論基礎(chǔ)，國際協(xié)議和制度安排，市場體系，交易產(chǎn)品，碳資產(chǎn)定價的計量技術(shù)與方法，風(fēng)險管理，以及相關(guān)法律問題等。在金融學(xué)課程中，可以融入碳金融的相關(guān)知識。例如在講解貨幣內(nèi)容時，引入碳貨幣的概念，使學(xué)生理解碳貨幣與環(huán)境保護、氣候變化等全球性問題密切相關(guān)，這也可以體現(xiàn)對環(huán)境因素的重視。在講解金融機構(gòu)和金融市場內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料了解碳市場，并圍繞“雙碳目標(biāo)下的金融機構(gòu)創(chuàng)新”問題進行討論。在講解商業(yè)銀行內(nèi)容時，使同學(xué)們了解商業(yè)銀行在圍繞綠色低碳循環(huán)發(fā)展方面所做的貢獻，引導(dǎo)學(xué)生思考商業(yè)銀行如何助力碳中和碳達峰。四、金融學(xué)課程思政中綠色金融的融入策略（一）重視成果導(dǎo)向教育（OBE）理念成果導(dǎo)向教育（OBE）注重教育的最終成果，而不是傳統(tǒng)的輸入導(dǎo)向，是以學(xué)生為中心的教育模式。在這個模式里，要先明確學(xué)生需要達成的學(xué)習(xí)成果，再設(shè)計和實施教學(xué)活動。學(xué)習(xí)成果的制定需要具體一些，要包括對知識的理解、對技能的熟練運用、思考上的邏輯性、遇到問題的解決能力，以及團隊合作和溝通能力等多個方面。讓學(xué)生在金融實踐中更好地應(yīng)用理論知識，更需要成果導(dǎo)向的教育模式。該模式的重點之一是先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)要與綠色金融領(lǐng)域的核心知識相結(jié)合：學(xué)生首先是要理解綠色金融的基本概念，然后學(xué)會評估綠色項目的財務(wù)可行性以及項目的環(huán)境影響，并根據(jù)現(xiàn)有條件設(shè)計具備創(chuàng)新性的綠色金融產(chǎn)品。該教育模式還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我反思能力：如鼓勵學(xué)生參與討論、項目實踐，加深學(xué)生對理論知識的理解。同時，學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)進度和成果負(fù)責(zé)，通過自我評估和反思來認(rèn)識自身的強項和需要改進的地方。（二）開展綠色金融實踐活動學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參與綠色金融相關(guān)的實踐活動，比如可以提供模擬環(huán)境和項目導(dǎo)向的方式來引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在實踐上，學(xué)校可以鼓勵學(xué)生在課堂上模擬綠色債券的發(fā)行，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)到綠色債券的特點，以及債券的市場定位、發(fā)行過程中如何評估風(fēng)險和如何吸引投資者等。這樣的活動也加深學(xué)生理解綠色金融工具是如何在資本市場中運作的，以及金融工具是如何幫助項目實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生參與到學(xué)?；蚺c學(xué)校合作的企業(yè)間進行的綠色項目的融資研究中。在這些研究課程里，學(xué)生可以參與到項目的市場分析、環(huán)境影響評估、財務(wù)模型的構(gòu)建等較為前期的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何評估和設(shè)計綠色項目融資方案。（三）重視教師培訓(xùn)與發(fā)展教師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)校應(yīng)定期舉辦研討會和培訓(xùn)課程，來提升教師的專業(yè)知識儲備和教學(xué)能力。學(xué)校主要可以從以下幾個方面來實現(xiàn)：（1）組織綠色金融專題研討會，邀請專家學(xué)者和行業(yè)從業(yè)者來參與會議，分享最新的研究成果和實踐經(jīng)驗。這樣的形式可以為教師與專業(yè)人士提供交流的機會，提高教師對綠色金融的見解，并激發(fā)教師們對相關(guān)綠色課題的研究興趣。（2）針對綠色金融的核心內(nèi)容，開設(shè)專門的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程可以是對綠色金融產(chǎn)品創(chuàng)新的趨勢解析、環(huán)境影響評估方法的應(yīng)用比較，或者是綠色項目風(fēng)險管理評估等方面，這些內(nèi)容主要是幫助教師掌握最新的綠色金融工具以及新興技術(shù)。（3）建立教師在線交流平臺，在這個平臺上教師們可以分享和交流綠色金融教學(xué)方法和經(jīng)驗，教師們之間的互動，可以讓大家學(xué)習(xí)到更好的教學(xué)策略；（4）鼓勵教師研究更多的相關(guān)課題，并參與學(xué)術(shù)發(fā)表。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的綠色金融研究項目，提供資金和資源支持，讓教師更有動力對綠色金融的理論和實踐問題做深入研究。（四）重視產(chǎn)教融合長效機制產(chǎn)教融合是在產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界之間建起一座橋梁，讓他們連接起來，實現(xiàn)雙方的資源共享和優(yōu)勢互補。學(xué)校與企業(yè)之間的合作，也可以體現(xiàn)這種雙贏模式。例如，學(xué)校與新能源相關(guān)的碳中和示范項目、零碳管理運營與低碳技術(shù)開發(fā)的相關(guān)企業(yè)，以及碳中和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)平臺等企業(yè)進行合作，不僅能從中更好地了解市場需求，而且可以根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出更加符合社會和行業(yè)需求的人才。而企業(yè)則能夠參與到人才培養(yǎng)的過程中，提前培養(yǎng)潛在的優(yōu)秀員工。同時，企業(yè)可以借助學(xué)校的科研能力解決實際問題，并利用學(xué)校資源推動內(nèi)部技術(shù)革新，提高自身的競爭能力。此外，在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)生也有了更多的實踐機會，學(xué)生們能在真實的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，增強未來的就業(yè)競爭力。就是因為產(chǎn)教融合有以上多個優(yōu)點，所以學(xué)校應(yīng)該與金融機構(gòu)、政府部門和企業(yè)建立合作關(guān)系，形成產(chǎn)教融合的長效機制。具體方式上，學(xué)校可以與金融機構(gòu)或者企業(yè)合作，建立綠色金融實習(xí)基地。學(xué)生可以在這些機構(gòu)進行實習(xí)