2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學教學課件 0.2 我們的操場

第2課時我們的操場我上學啦

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)上體育課了，和同學們一起到操場上活動吧！

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)操場上有什么？找一找，說一說。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)你會踢毽子嗎，你能踢幾個？數(shù)一數(shù)。這2名同學在踢毽子！他們在做什么？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)這2名同學在跳繩。我跳了5下。女孩比男孩跳得多。我跳了8下。他們在做什么？你會跳繩嗎，你能跳幾下？他們兩個誰跳的多些？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)誰高？誰矮？男生高，女生矮!不對，男生踮腳了，這不公平！怎樣比較才公平？和你的同桌比一比，誰高些？在平地上，兩個人背靠背站在一起，比較高矮。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)兩個人都站在平地上，背要挺直，腳要踩實，這樣比較高矮才公平。女生扎了辮子，男生的發(fā)梢翹起來了，要比較頭頂?shù)母叨炔判?！女生比男生高一點！

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)如果另一頭拉直了沒有這一頭靠后呢？把一端對齊更容易比較長短，哪根跳繩拉直的更多，哪根就長些。這一根長這根跳繩拉直到這里就到頭了，另一根還可以繼續(xù)往后拉。誰長？誰短？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)比一比，這兩根絲帶誰更長？把兩根絲帶其中一端對齊，然后拉直，另一端哪根拉直的更多，哪根就長些。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)和比高矮、長短一樣，比遠近的起點要相同哦！我跳得近，奇思跳得遠。怎么知道的呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)樹的影子有多長呢？我用腳量一量，我從樹影一端走了8步，才走到一半。剛才那棵樹的影子，我走了9步就走到頭了。我們的腳步、手臂等長度可以作為測量和比較的依據(jù)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)高矮，長短、遠近都是指高度或長度，它們都是相對而言的。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.用“遠”和“近”填空。小猴離

；離

。

近遠

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.下面的比較方法對嗎？說一說?！痢痢?/p>

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.幫小象選一根長木頭，圈出來。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.比一比，說一說，誰高，誰矮？長頸鹿高，梅花鹿矮。小長頸鹿比梅花鹿高。小長頸鹿比大長頸鹿矮。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.從高到矮排一排。12345

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.哪根繩子長，畫“√”。√√

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)這節(jié)課有什么收獲呢？如何比較高——矮、長——短、遠——近，高矮、長短和遠近都是相對的。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)從課時練中選取。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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