2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)課件 2.3 5以內(nèi)數(shù)加與減 可愛的小貓

可愛的小貓北師版數(shù)學(xué)一年級上冊課件25以內(nèi)數(shù)加與減

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新課導(dǎo)入觀察下圖，你能講一個故事嗎？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知探究點1得數(shù)為0的減法算式的實際意義盤子里有

條

。說一說，填一填。3123吃1條，還剩

條。23-1=212

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知探究點1得數(shù)為0的減法算式的實際意義說一說，填一填。1再吃1條，還剩條。01-1=0又吃1條，還剩條。12-1=1

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知小貓每吃掉1條，求剩下的都用減法計算，每次都從總數(shù)里減1，盤子里還剩幾條，得數(shù)就是幾。3231212111100

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知我有3條。3條都被我吃了，還剩幾條？3-3=0列式：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知我有2條。2條都被我吃了，還剩幾條？2-2=0列式：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知我有1條。1條被我吃了，還剩幾條？1-1=0列式：兩個相同的數(shù)相減，得數(shù)是0。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知小試牛刀1.填一填。424

2212

1101

10

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知2.算一算。5－5= 3－2= 4－1= 5－4=4－4= 2－2= 1－1= 0－0=01310000

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知探究點25以內(nèi)加、減法的互逆計算撥一撥，填一填。5-1=41+4=55-2=32+3=5

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知撥一撥，填一填。5-3=23+2=55-4=14+1=5

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知撥一撥，填一填。5-5=05+0=5同一幅圖，既可以寫加法算式，也可以寫減法算式。加法與減法是互為逆運(yùn)算的關(guān)系。減法算式：珠子總數(shù)－撥去的珠子=剩下的珠子。加法算式：撥去的珠子＋剩下的珠子=珠子總數(shù)。任何數(shù)與0相加減，還得這個數(shù)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知小試牛刀1.撥一撥，填一填。1441322

355

500

55

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知探究點3進(jìn)一步理解加、減法的含義及互逆關(guān)系想一想，填一填。134431314413共有幾個圈還剩幾個圈沒扔共有幾個圈扔出去幾個圈

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知123312213321共扔了幾個圈有幾個圈沒套中共扔了幾個圈套中了幾個圈想一想，填一填。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知根據(jù)一個加法算式一般可以寫出兩個相應(yīng)的減法算式。加法算式中的兩個數(shù)相加的得數(shù)是相應(yīng)的減法算式中的總數(shù)，即減號左邊的數(shù)。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知小試牛刀1.想一想，填一填。＋＝－＝3

144

31

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知2.＋＝－＝

3

255

32

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)當(dāng)堂練習(xí)源于“”的應(yīng)用提升練1.還有幾塊？5

144

133

211

10

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)當(dāng)堂練習(xí)源于“”的應(yīng)用提升練2.說一說，填一填。35

2315

4125

32

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂總結(jié)1.相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。2.任何數(shù)與0相加減，還得這個數(shù)。3.加法和減法之間是互逆的關(guān)系。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課后作業(yè)作業(yè)

請完成教材第34頁“練一練”第1題、第2題、第3題、第4題。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下