2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學課件 4.5.2 10以內(nèi)數(shù)加與減 乘車 第2課時

第7課時

乘車（二）北師版數(shù)學一年級上冊課件410以內(nèi)數(shù)加與減

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新課導入這些同學在表演合唱。合唱隊里既有男生也有女生，他們分成3排站立。觀察下面的圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

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連加、連減、加減混合運算的應用說一說，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？合唱隊里有4個男生，5個女生。第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人。穿裙子的有5人，穿長褲的有1人，穿短褲的有3人。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知想一想，提出一個數(shù)學問題，并列式解答。合唱隊里有4個男生，5個女生。一共有幾個小朋友？4+5=9問題：信息：列式：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知想一想，提出一個數(shù)學問題，并列式解答。第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人。一共有幾個小朋友？2+3+4=9問題：信息：列式：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知想一想，提出一個數(shù)學問題，并列式解答。穿裙子的有5人，穿長褲的有1人，穿短褲的有3人。一共有幾個小朋友？5+1+3=9問題：信息：列式：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知想一想，提出一個數(shù)學問題，并列式解答。合唱隊有9個小朋友，4個男生，女生有幾個？9-4=5問題：列式：合唱隊有9個小朋友，第一排有2人，第二排有3人，第三排有幾人？9-2-3=4問題：列式：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)合作探究想一想，提出一個數(shù)學問題，并列式解答。小組合作，要求：1.小組同學嘗試根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息提出更多的問題，并列式解答。2.各組推薦代表發(fā)言。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知小試牛刀1.算一算。6＋0＋2= 9－7＋2= 10－5＋3=8－2＋4= 3＋3＋3= 6＋3－4=8481095

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)當堂練習源于“”的應用提升練1.說一說，填一填。(1)說一說，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？小轎車有輛，大巴車有輛。第一排有輛，第二排有輛，第三排有輛。(2)提出一個數(shù)學問題，并列式解答。________停了____輛車？54432一共幾5＋494＋3＋29

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂總結(jié)2.

觀察的角度不同，獲取的數(shù)學信息也不同，提出的數(shù)學問題不同，列出的算式也不同。1.同一個問題，從不同的角度提取信息，列出的算式可能不同，但計算結(jié)果可能相同。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課后作業(yè)作業(yè)

請完成教材第57頁“練一練”第2題、第4題。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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