2024年云南省華坪縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師29名筆試題帶答案

2024年云南省華坪縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師29名筆試題帶答案教育學部分1.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C解析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育思想?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；盧梭倡導自然主義教育。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都分別按照不同學科進行設置，屬于學科課程。活動課程強調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程是將多門學科整合；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢引起學生的注意，是沒有預先目的且不需要學生意志努力的，屬于無意注意。有意注意是有目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意；注意轉(zhuǎn)移是指從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。4.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的一種肯定評價，以此激勵學生，屬于品德評價法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。5.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要目標之一。6.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（）A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，所以學會“going”的“ing”對學習“playing”“coming”有幫助，符合共同要素說。形式訓練說強調(diào)通過訓練官能來促進遷移；概括化理論強調(diào)對原理的概括是遷移的關鍵；關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)對情境中關系的頓悟是遷移的關鍵。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要階段，但理解教材是核心，只有理解了教材內(nèi)容，才能更好地鞏固和運用知識。8.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務。9.學生在教師指導下到校外進行地理課的地形、地貌測繪，這種教學方法是（）A.參觀法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.演示法答案：C解析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場所運用所學知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法。學生到校外進行地形、地貌測繪屬于實習作業(yè)法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。10.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）A.復式教學可以在同一年級內(nèi)進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。由于學生需要在教師教學其他年級時進行自學，所以復式教學情景下學生的基本技能和自學能力相對較強。心理學部分11.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應。一個人外表有魅力，就對他其他與外表無關的特征也給予肯定，符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。12.人們在感知、記憶、想象和思維等認識過程中表現(xiàn)出來的個性差異的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：D解析：性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征；性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征；性格的情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。13.一個人情緒興奮性高，控制能力差，反應速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類型是（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：B解析：膽汁質(zhì)的人情緒興奮性高，脾氣暴躁，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業(yè)，興奮時，決心克服一切困難，精力耗盡時，情緒又一落千丈。他們的反應速度快，但不靈活，缺乏耐心，控制能力差。多血質(zhì)的人活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷；黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差；抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞。14.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用；記憶策略是指運用各種方法幫助記憶的策略。15.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向是指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向是指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒，如因失敗而體驗到的羞愧感。16.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。它具有目的性、認知性和序列性的特點。發(fā)明創(chuàng)造是有目的、有一系列認知操作的活動，屬于問題解決。漫無目的的幻想沒有明確目的；走路是自動化的動作，不具備認知性；聯(lián)想可能是隨機的，不具有明確的目標和序列性。17.人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運動的，這是因為存在（）A.幻覺B.感覺記憶C.靜止運動D.錯覺答案：B解析：感覺記憶又稱瞬時記憶，是當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)被保存下來的記憶。動畫片就是利用了感覺記憶的原理，雖然畫面是一幀一幀靜止的，但由于感覺記憶的存在，使得我們能把它們看成是連續(xù)運動的?；糜X是在沒有現(xiàn)實刺激作用于感覺器官時產(chǎn)生的知覺體驗；靜止運動表述不準確；錯覺是人們觀察物體時，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認物象，會產(chǎn)生與實際不符的判斷性的視覺誤差。18.當個體專注某一對象時，視聽感覺器官會產(chǎn)生周期性地加強和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學稱之為（）A.注意的分配B.注意的起伏C.注意的穩(wěn)定D.注意的轉(zhuǎn)移答案：B解析：注意的起伏是指人的注意不能長時間地保持固定不變，而是經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的穩(wěn)定是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。19.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。20.小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算階段的（）的特征。A.不可逆性B.自我中心C.單維性D.集中化答案：B解析：自我中心是指兒童往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物離中，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。小紅認為自己喜歡狗，別人也都喜歡狗，體現(xiàn)了自我中心的特征。不可逆性是指兒童的思維只能前推，不能后退；單維性是指兒童只能從一個維度進行思維；集中化是指兒童在做出判斷時傾向于運用一種標準或維度。教育法律法規(guī)部分21.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。A.地方財政B.社會捐資C.財政撥款D.學校自籌答案：C解析：《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。22.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。23.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，實施義務教育，不收（）A.學費B.雜費C.學費、雜費D.學費、雜費、住宿費答案：C解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務教育，不收學費、雜費。24.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，縣級以上人民政府及其民政部門應當根據(jù)需要設立救助場所，對流浪乞討等生活無著的未成年人實施救助，承擔（）A.臨時監(jiān)護責任B.委托監(jiān)護責任C.教育管理責任D.收留撫養(yǎng)責任答案：A解析：《中華人民共和國未成年人保護法》（2020年修訂）第九十二條規(guī)定，具有下列情形之一的，民政部門應當依法對未成年人進行臨時監(jiān)護：（一）未成年人流浪乞討或者身份不明，暫時查找不到父母或者其他監(jiān)護人……縣級以上人民政府及其民政部門應當根據(jù)需要設立救助場所，對流浪乞討等生活無著未成年人實施救助，承擔臨時監(jiān)護責任。25.教師趙某違反學校管理制度，被校長在全校教師會議上點名批評，趙某的丈夫王某聽說后，不辨是非，在校長下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴重。依法應對王某追究（）A.違憲責任B.行政責任C.刑事責任D.一般責任答案：C解析：《中華人民共和國教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。王某將校長打成重傷，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪，應追究刑事責任。26.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及高中階段教育，毛入學率達到（）A.90%B.95%C.98%D.100%答案：A解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，基本普及學前教育；鞏固提高九年義務教育水平；普及高中階段教育，毛入學率達到90%；高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%；掃除青壯年文盲。27.某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學生除名。該小學侵犯了未成年學生的（）A.人格尊嚴B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.身心健康權(quán)答案：C解析：受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利?！吨腥A人民共和國義務教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權(quán)利，并履行接受義務教育的義務。該小學將低年級成績最差的三名學生除名，侵犯了學生的受教育權(quán)。28.按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)，不應該采取下列哪項措施（）A.給予行政處分或者行政處罰B.造成損害的，責令賠償損失C.情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任D.說服教育答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。而說服教育不屬于該法條規(guī)定的措施。29.《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規(guī)定，任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售（）A.食品B.煙酒C.生活用品D.書本答案：B解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（2020年修訂）第五十九條規(guī)定，任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售煙酒。30.教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（）的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。A.體罰B.變相體罰C.體罰、變相體罰D.體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴答案：D解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。職業(yè)道德部分31.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。清正廉潔是為人師表的一部分；敬業(yè)愛業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；團結(jié)協(xié)作也是教師職業(yè)道德的要求，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。32.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能了解學生，才能教育好學生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。33.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）A.操守B.修養(yǎng)C.內(nèi)省D.慎獨答案：D解析：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。操守是指人的品德和氣節(jié)；修養(yǎng)是指個人在思想、道德、學術(shù)等方面所達到的一定水平；內(nèi)省是指自我反省。34.下列不屬于教師職業(yè)道德特點的是（）A.具有教育專門性B.體現(xiàn)教書和育人要求的一致性C.具有全面性D.具有自覺性答案：C解析：教師職業(yè)道德的特點包括：教育專門性（適用的針對性）；要求的雙重性（體現(xiàn)教書和育人要求的一致性）；內(nèi)容的全面性；功能的多樣性；行為的典范性和示范性；影響的廣泛性和深遠性；意識的自覺性；境界的高層次性等。題干問的是不屬于的特點，全面性是教師職業(yè)道德內(nèi)容的特點，而不是教師職業(yè)道德整體的特點，所以選C。35.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。36.教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。這是師德教育的（）A.“雙贏”協(xié)作原則B.和平共處原則C.自覺性原則D.實踐性原則答案：A解析：“雙贏”協(xié)作原則是指教師之間要相互學習、相互幫助，實現(xiàn)共同發(fā)展。題干中描述的教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”體現(xiàn)了“雙贏”協(xié)作原則。和平共處原則強調(diào)的是彼此不發(fā)生沖突；自覺性原則強調(diào)教師自身的自覺意識；實踐性原則強調(diào)在實踐中培養(yǎng)師德。37.教師公正的核心是（）A.對自己公正B.對學生公正C.對同事公正D.對上級公正答案：B解析：教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標志。教師公正的核心是對學生公正。38.教師職業(yè)道德的試金石是（）A.廉潔奉公B.嚴謹治學C.團結(jié)協(xié)作D.熱愛學生答案：D解析：熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業(yè)道德高低的試金石。只有熱愛學生，才能更好地教育學生，才能真正做到教書育人。廉潔奉公是為人師表的要求；嚴謹治學是教師必備的素質(zhì)；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。39.教師職業(yè)道德的基本范疇不包括（）A.教師義務B.教師良心C.教師榮譽D.教師幸福答案：D解析：教師職業(yè)道德的基本范疇包括教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。教師幸福不屬于教師職業(yè)道德的基本范疇。40.師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（）A.隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達國家學習，重新確立師德規(guī)范C.與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)答案：C解析：師德修養(yǎng)的時代性特點要求教師與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。時代在發(fā)展，社會在進步，教師職業(yè)道德也需要適應時代的變化，在繼承中華民族優(yōu)秀師德的基礎上，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。A選項徹底變革師德內(nèi)涵說法錯誤；B選項向西方發(fā)達國家學習重新確立師德規(guī)范不符合實際情況；D選項以不變應萬變不能適應時代發(fā)展的要求。綜合知識部分41.下列選項中，屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略和精加工策略屬于認知策略；資源管理策略與元認知策略是并列的學習策略類型。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。42.下列哪種學習策略屬于元認知策略中的監(jiān)控策略（）A.設置學習目標B.瀏覽閱讀材料C.對注意加以跟蹤D.分析如何完成學習任務答案：C解析：監(jiān)控策略是指在認知過程中，根據(jù)認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時進行調(diào)整，以期順利實現(xiàn)有效學習的策略。對注意加以跟蹤屬于監(jiān)控策略。設置學習目標和分析如何完成學習任務屬于計劃策略；瀏覽閱讀材料屬于認知策略中的預習策略。43.下列關于學習遷移的說法，正確的是（）A.只要有學習就會發(fā)生遷移B.遷移是學習的一種普遍現(xiàn)象C.遷移只發(fā)生在知識學習中D.遷移只發(fā)生在技能學習中答案：B解析：遷移是學習的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。但并不是只要有學習就會發(fā)生遷移，遷移的發(fā)生需要一定的條件。遷移不僅僅發(fā)生在知識學習和技能學習中，在情感、態(tài)度等方面也可能發(fā)生遷移。44.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張答案：B解析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰的方式；消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的目的。45.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。46.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C解析：效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這是一種積極的反饋，會加強學生取得好成績這一行為與學習之間的